《教育是實踐的藝術》讀后感

《教育是實踐的藝術》讀后感教育，重在實踐。實踐是檢驗真理的唯一標準，有人說教育是一門永久失敗的藝術，所以教育藝術要不斷創(chuàng)新才能進步，才有成就。“課改看杜朗，創(chuàng)新看向陽”，近幾年來，中國教育界有人說了這樣一句話。迎江區(qū)教育局的圖書漂流到長風中學，有幸拜讀了韓珍德的《教育是實踐的藝術》一書頗有感悟。書中敘述了韓珍德如何打造向陽小學，如何使向陽小學在彈丸之地里開出絢爛的向陽花等等。

“物理的空間是有限的，但學術的空間是無限的”。觀賞一路風光，感受詩意的教育生活。合上書頁，看到封面那只大大的腳印，我仍感意猶未盡，提起手中之筆，將所讀所想付諸筆端，與更多讀者共享。我看了這本書的名目，我就被深深地吸引了，鮮活的思維力、持續(xù)的經(jīng)營力、不斷地創(chuàng)新力、綜合的競爭力、高效的籌劃力，我想，這或許就是辦好一所學校的秘籍。“課改看杜朗，創(chuàng)新看向陽”。為什么呢？向陽小學有位魔力般的校長，他叫韓珍德，他任校長的十幾年間，先后把兩所一窮二白的農(nóng)村辦成了全國名校，他用點子和才智演繹了一段教育風采。這是一位干了23年的校長的心路，23年的堅實腳印詮釋了教育的真諦——最好的教育是做出來的。這是一位點子校長才智的結晶，他用自己雙手和大腦經(jīng)營學校，在缺資金、缺師資、缺場地、缺設備的狀況下，在人均缺乏3平米的袖珍學校，開拓了素養(yǎng)教育的新天地，把素養(yǎng)教育實施的盡善盡美。這是一位創(chuàng)新校長的收獲，他的創(chuàng)新在于“變”字，他不等不靠，不墨守成規(guī)，順應趨勢，超前一步，推陳出新，他給教師學生打造了一個創(chuàng)新的舞臺，供應創(chuàng)新的條件、培育創(chuàng)新的習慣。他發(fā)揮“IC”效應，讓有限的空間放大了，讓校園布滿了“機關”。這是一位校長的感言：校長要德才兼?zhèn)?，“五官端正”——頭腦要清、耳朵要硬、眼睛要明、鼻子要靈、嘴巴要凈。這是一位學?！八緳C”的心得。

他說校長就像汽車司機，一是要把握好方向，不把一車人帶錯路；二是要有駕車的本事，讓坐車人有安全感；三是要有效勞意識，隨時照顧你的坐車人。這是一位教育郎中的治?！捌健保麜o學?！鞍衙}”、“開方”，會“望聞問切”。他因地制宜，在學校治理、德育教育、課堂教學、學校環(huán)境等方面突破常規(guī)、獨出心裁、創(chuàng)新經(jīng)營、實現(xiàn)學校、社會、企業(yè)、教師、學生的多贏。他說，一所學校是怎樣的，到校園里走走瞧瞧就知道了，看看教師、學生臉上有沒有笑容就明白了。這是一位有情有義的摯友、同事、父親的心靈獨白，他愛朋友、愛同事、愛自己的家人，教師在學校里感到幸福，學生在學校了感到歡樂，朋友在交往感到了真誠，親人在家里感到了溫馨，兩個孩子在他培育下都實現(xiàn)了自己的人生抱負，一位獲全額獎學金在美國博士畢業(yè)，一位考取中心美院討論生。他就是一輪太陽：他到常州路小學，常州路小學教育之樹四季常綠；他到向陽小學，向陽小學的教育之花紅遍全國；如今，他到深圳田寮小學，田寮小學又生氣勃勃了！生活中，我們更多地觀察另一類型的校長，他們埋怨教育制度不合理，埋怨政府投入缺乏，埋怨教師不積極工作，埋怨學生不好教。這類校長正像人們常說的那樣：“悲觀的人像月亮，初一十五不一樣。”悲觀者，總覺得千難萬難。有了愛心作底色的韓校長總是樂觀的：沒有教具就自己創(chuàng)造；沒有資金，就廣開財路。樂觀者，總有千計萬計！由于喜愛，所以全情投入；由于投入，所以才智與愛心比翼齊飛，于是，韓校長揮動“雙翼”，盡情飛行，把學校經(jīng)營得水起風生，讓教育布滿盎然詩意。

確實，在他的書里，我也屢次讀到“鮮活的思維力”“不斷的創(chuàng)新力”“高效的籌劃力”這樣的詞匯。但是，我覺得他更難能珍貴的是“行動力”！一張地圖，不管多么詳盡，比例多準確，它永久不行能帶著它的仆人在地面上移動半步。假如沒有行動，任何寶典、幻想、規(guī)劃、目標都沒有現(xiàn)實意義。許多人擅長夸夸其談，“說的比唱的還好聽”，沒有行動力，一切都是海市蜃樓，歸于虛無。韓珍德校長不是紙上談兵的趙括；他是馬良，手中握著一支神筆，能把寶典、幻想、藍圖變成現(xiàn)實。

你看，他在常州路小學這個滿園瓦礫、處處荒草垃圾、沒有圍墻、沒有大門的校園里一口氣制造了膠州教育史上六個第一：第一家成立校園電視臺，第一家使視頻展現(xiàn)臺進教室，第一家在小學設立教育科研室，第一家建起學生閱覽室；第一家成立管玄樂團；第一家成立家長學校。

你看，他在向陽小學這個9畝地的“螺螄殼”里做足了道場：那由72塊展牌組成的巨大教科書——向陽百科，那教學樓頂層平臺300平方米的“空中植物園”，那多功能組合拉軸式的墻上“地球村”，那帶地圖的航模池，那隨便涂鴉的藝術畫墻。

你看，他在深圳田寮小學這個現(xiàn)代化都市里的農(nóng)村學校細心建立布滿魅力的校園文化：設立了“歡樂英語角”，辦起了“家長學?！?，建起了“籃球文化墻”，建成了屋頂圓形“地球村”。一個個鮮活的案例背后是一所所“飛”起來的學校，一所所學校見證了“活在籌劃，贏在執(zhí)行”的改革家和實干家的風采！

是啊，“教育是實踐的藝術”！真正的教育家是用“腳”說話的！用“腳”說話，蘇霍姆林斯基才能從上個世紀始終“說”到今日；從巴甫雷什中學的講壇上走出來，始終“說”到世界各地。韓珍德校長，正是這樣用“腳”說話的教育家，他用“腳”丈量，從北到南，丈量著他才智的教育之旅。

再次掩上書卷，我又看到封面上：一片金黃的沙地上，有一個深深地腳印。我明白了，路是人走出來的，腳印是最好的證明。我再次讀了這本書的標題，教育是實踐的藝術，我恍悟了，教育不光要大聲的疾呼，更要悄悄的付諸行動。我讀了這本書的內(nèi)容，被深深的感染了，那對教育執(zhí)著的情感，對教師真誠