詞匯銜接理論在初三英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究的中期報告

詞匯銜接理論在初三英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究的中期報告Introduction本次研究旨在探討詞匯銜接理論在初三英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。本中期報告主要闡述了研究的研究背景、研究目的、研究問題和研究方法。同時，還對已有文獻(xiàn)進(jìn)行了綜述，并列舉出了本研究中需要學(xué)習(xí)和進(jìn)一步探索的一些方向。Background詞匯是英語閱讀的基礎(chǔ)，詞匯的掌握程度是評價閱讀能力的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。然而，許多學(xué)生在閱讀中遇到困難，這可能是因為他們對詞匯的理解不夠深入或缺乏對詞匯之間的關(guān)系的認(rèn)識。這種情況在初三年級尤其明顯，因為英語閱讀材料的難度越來越高，涉及到更加復(fù)雜的詞匯結(jié)構(gòu)和詞匯之間的關(guān)系，這需要學(xué)生詞匯知識的深入理解和掌握。Vocabularycohesiontheory認(rèn)為，詞匯之間的關(guān)系是閱讀的重要因素，因為這種關(guān)系可以幫助讀者理解句子的真實含義。例如，如果讀者知道“狗”和“獸醫(yī)”之間的關(guān)系，他們將更容易理解一個句子，“這只狗需要看獸醫(yī)?！痹诶斫饩渥拥倪^程中，詞匯之間的聯(lián)系有助于讀者理解句子的含義和作者的意圖。因此，將詞匯關(guān)系作為教學(xué)的重要組成部分，有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力。Researchquestions本次研究的研究問題如下：1.中學(xué)生詞匯掌握情況的現(xiàn)狀是什么？2.什么是詞匯銜接理論？它對英語閱讀教學(xué)有哪些啟示？3.詞匯銜接理論如何應(yīng)用到初三英語閱讀教學(xué)中？如何開展教學(xué)實踐？4.詞匯銜接教學(xué)對學(xué)生英語閱讀能力的提高有什么影響？Literaturereview在查閱已有文獻(xiàn)時，我們發(fā)現(xiàn)詞匯銜接理論與教學(xué)實踐之間存在很大的聯(lián)系。以下是我們發(fā)現(xiàn)的一些有用的文獻(xiàn)：1.Daoud&Celce-Murcia(1979).ThemajorobstacletoreadingcomprehensionforESLstudentsoftenseemstobethelackofacoherentdiscoursestructure,whichresultsmainlyfromtheirinsufficientknowledgeoflinguisticfeatureslikecohesion.2.Rubin(1975).Itmayappearthatthesyntacticandsemanticrelationshipsalonearenotenoughtoconveymeaning,sincediscourseis,afterall,morethanagroupingofwords.3.Hinkel(2002).Ratherthanafragmentedlistofvocabularyitems,coherencethroughcohesivedevicesorganizesanutterance,aidsunderstandingandinterpretation,andpromotesfluencyandautomaticityofexpression.以上文獻(xiàn)表明，詞匯銜接理論可以幫助學(xué)生更好地理解句子，從而提高英語閱讀能力。同時，這些文獻(xiàn)也提供了有用的教學(xué)策略和方法，以幫助教師將詞匯銜接理論應(yīng)用于初三英語閱讀教學(xué)中。Researchmethods本研究將采取以下研究方法：1.文獻(xiàn)綜述：收集并分析相關(guān)文獻(xiàn)，以檢視已有研究結(jié)果和學(xué)術(shù)認(rèn)識。2.問卷調(diào)查：調(diào)查初三學(xué)生的詞匯掌握情況。該問卷將通過線上和線下形式進(jìn)行。3.實驗研究：通過實驗研究探討詞匯銜接理論在初三英語閱讀教學(xué)中的實際應(yīng)用效果。Expectedoutcomes我們期待本研究能夠達(dá)到以下目標(biāo)：1.了解中學(xué)生詞匯掌握情況的現(xiàn)狀。2.理解詞匯銜接理論在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用價值。3.設(shè)計有效的英語閱讀教學(xué)策略，以提高學(xué)生的閱讀能力。4.檢驗詞匯銜接教學(xué)對學(xué)生英語閱讀能力提高的影響，為英語教學(xué)提供參考。Conclusion本中