論語文教學中的形式感培養(yǎng)的綜述報告

論語文教學中的形式感培養(yǎng)的綜述報告“形式感”一詞源于英文“formalsense”，翻譯為漢語即是“形式感”。它在教育與文化領(lǐng)域的應(yīng)用廣泛，常常用來描述一種對規(guī)范、形式和外延的敏感，是一種對具體事物外在形式的感知能力。在論語文教學中，形式感的培養(yǎng)具有重要意義。形式感的培養(yǎng)不僅能夠提高學生的審美素養(yǎng)，而且還能夠提升學生的語言表達和文化修養(yǎng)，是一種有益的教育方式。一、形式感在論語文教學中的地位人們在通讀《論語》時，除了理解孔孟之道、學習他們的道德觀念和人生哲學之外，還需要通過文本形式感性的體驗來達到“心領(lǐng)神會”的效果。形式感是學生從《論語》中汲取養(yǎng)料，形成文化修養(yǎng)的重要載體。形式感在論語文教學中的表現(xiàn)形式主要有三個方面：一是語言形態(tài)方面的形式感；二是詞匯與意象的形式感；三是思維方式的形式感。1.語言形態(tài)方面的形式感《論語》的語言形式主要是古文，其中的語法和詞匯晦澀難懂，需要學生通過多次閱讀來理解。然而，在這種難以理解的情況下，語言形態(tài)所產(chǎn)生的形式感則能夠幫助學生得到更好的理解。古代漢語的語言采用直接排比的方式表達中心思想，這種形式在不同段落之間有交叉的重復，呈現(xiàn)出一種流暢、嚴謹、層次的美感。這種排比在闡述措辭上有時候采用詞句的反復添補，從而使得文本達到更完美的措辭效果。在教學中，引導學生認識到這種形式感的表現(xiàn)形式，強調(diào)它的作用和作品中的功能，在學生深刻理解以及熟練應(yīng)用這種形式的基礎(chǔ)上，形式感到逐漸得到提高。2.詞匯與意象的形式感在《論語》中，詞匯的精煉和意象的生動組成了文章的不可或缺的部分。通過學生對句子中涉及的熟練字（古漢語的字詞）和生動的意境能夠培養(yǎng)學生對形式感的敏感和感知。學生通過梳理每個熟練字的含義、使用環(huán)境等相關(guān)信息，提高詞匯密集度。同時，將詞匯運用于適當?shù)膱龊希_到意境生動、情感飽滿的效果，使得學生對形式感的敏感性不斷提高。3.思維方式的形式感思維方式是文本意義的重要組成部分。學生通過從文本中觀察到的相同和不同之處，借助類比和對比的學習方式，逐漸形成能夠發(fā)揮出思維方式的力量，培養(yǎng)批判審美能力。對《論語》中的例子和事例進行比較和類比，可以通過學生自主思考，從不同的角度出發(fā)考慮問題，提高孩子的批判思維。如“道德經(jīng)濟學”，可以通過類比自然規(guī)律和經(jīng)濟規(guī)律的相似之處，加深學生對道德經(jīng)濟學思維方式的了解。二、形式感在論語文教學中的培養(yǎng)方法在實際教學中，如何培養(yǎng)學生的形式感，是廣大語文教師的現(xiàn)實課題。以下提供幾個方法：1.閱讀與指導學生讀《論語》的時候，老師需要有針對性的指導，啟發(fā)學生對文本的思考。比如，引導學生通過對語言形式、詞匯和意象的分析，逐漸感受到形式美的氛圍，從而增強學生對形式的感受能力。2.借助多媒體手段在語文教學中，多媒體手段成為了必備的教育工具。教師可以利用這種手段將表演、舒服和動畫等獨特的藝術(shù)形式引入到文學形式當中，從而增加學生的感性體驗，培養(yǎng)學生的形式感官。3.提供學生自己的產(chǎn)出當學生開始考慮如何編輯自己的作品時，他們需要在語言和形式上努力，進一步提高他們的形式感。通過自我表達，引導學生在思維和形式上自然而然地結(jié)合起來，從而增強形式感的培養(yǎng)效果。三、結(jié)論形式感是文化的一部分，對人們的生活和文化素養(yǎng)有著重要