【天津幼兒園英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告（含問(wèn)卷）9800字（論文）】

PAGE1天津幼兒園英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研分析報(bào)告目錄一、前言 1二、文獻(xiàn)綜述 1（一）幼兒園英語(yǔ)教學(xué)模式與目標(biāo)的研究 1（二）幼兒園英語(yǔ)教學(xué)方法的研究 2（三）幼兒園英語(yǔ)教學(xué)原則的研究 2（四）幼兒園英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題的研究 2三、研究方法 2（1）問(wèn)卷調(diào)查法 2（2）文獻(xiàn)法 3四、結(jié)果及分析 3（一）幼兒園英語(yǔ)教師的基本情況 3（二）幼兒園英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容 4（三）幼兒園英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃 4（四）幼兒園英語(yǔ)教學(xué)方法 5（五）幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況 6（六）幼兒園英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)情況 6五、討論與分析 7（一）幼兒園英語(yǔ)教學(xué)師資問(wèn)題不容樂(lè)觀 7（二）部分教學(xué)內(nèi)容脫離兒童生活經(jīng)驗(yàn)不適宜幼兒學(xué)習(xí) 7（三）教學(xué)環(huán)節(jié)拖沓，教學(xué)方法單一 8（四）英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，師幼互動(dòng)不足 8（五）幼兒語(yǔ)言環(huán)境營(yíng)造不足 8六、教育建議 8（一）加強(qiáng)英語(yǔ)教師培訓(xùn) 8（二）完善幼兒園英語(yǔ)課程設(shè)置 9（三）改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)教學(xué)方法 9（四）創(chuàng)設(shè)良好語(yǔ)言環(huán)境 10（五）注重幼兒的個(gè)性差異，實(shí)行因材施教 10七、結(jié)論 10參考文獻(xiàn) 11一、前言如今，全球步入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，全世界都處在交流合作的整合期，在這個(gè)過(guò)程中，不可缺少的就是語(yǔ)言工具。作為全世界使用范圍最廣的語(yǔ)言，英語(yǔ)無(wú)疑成為了21世紀(jì)人才必須掌握的技能。對(duì)于我們中國(guó)人來(lái)說(shuō)，中國(guó)改革開放的步伐加快，我們?nèi)绻胍诩ち业母?jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位，就必須要懂得英語(yǔ)，以便及時(shí)了解國(guó)外的動(dòng)態(tài)，吸取其先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以擴(kuò)大我們的優(yōu)勢(shì)。英語(yǔ)這門課程如今已被國(guó)家教育部列為初、高等教育的必修課，現(xiàn)在國(guó)家大力支持英語(yǔ)教育事業(yè)，社會(huì)上也是積極的響應(yīng)。上至大學(xué)教育，下至小學(xué)教育，都開展有英語(yǔ)課程。而在近幾年來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)教育開始出現(xiàn)低齡化趨勢(shì)，為培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才，英語(yǔ)教育從幼兒抓起已是大勢(shì)所趨，一些幼兒園不僅開展了英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，而且從教學(xué)環(huán)境，師資力量，教學(xué)方法等方面入手，希望逐步的提高幼兒園英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。因此在本論文中，以天津武清地區(qū)何嘉仁國(guó)際幼兒園英語(yǔ)老師作為研究對(duì)象，對(duì)其教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，來(lái)了解幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的有利方面和不足之處。英語(yǔ)教育對(duì)于幼兒生理、情感、以及認(rèn)知等方面的發(fā)展所具有的潛在益處在學(xué)界內(nèi)外得到相當(dāng)程度的認(rèn)可。不少學(xué)者撰文探討幼兒英語(yǔ)教學(xué)的有效之舉，所提出的具體方略各有不同，但是對(duì)于幼兒英語(yǔ)教育目標(biāo)的主張卻體現(xiàn)出高度的一致:以適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律的方式組織英語(yǔ)教學(xué)，在愉悅的氛圍中激發(fā)幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言及文化的敏感性，并在此過(guò)程中促進(jìn)其情感態(tài)度、個(gè)性及能力等多方面的發(fā)展。換言之，幼兒英語(yǔ)教學(xué)的首要目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。二、文獻(xiàn)綜述（一）幼兒園英語(yǔ)教學(xué)模式與目標(biāo)的研究張志遠(yuǎn)從聽、說(shuō)、唱、演等方面提出幼兒英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，具體包括：聽懂單詞并作出反應(yīng)；簡(jiǎn)單交流，能唱簡(jiǎn)單的英文歌曲；能做英文游戲及模擬表演；能看到簡(jiǎn)單的英語(yǔ)節(jié)目。[1]高敬認(rèn)為幼兒園英語(yǔ)教學(xué)模式主要有兩種：教學(xué)式和浸入式。教學(xué)式是教師把英語(yǔ)作為教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)英語(yǔ)課堂教學(xué)傳授英語(yǔ)知識(shí)。浸入式則是把英語(yǔ)作為媒介，教師組織各種活動(dòng)時(shí)使用英語(yǔ)，幼兒處于英語(yǔ)環(huán)境中。[2]（二）幼兒園英語(yǔ)教學(xué)方法的研究楊文對(duì)幼兒園英語(yǔ)教學(xué)方法做了全面的總結(jié)，概括來(lái)講主要有以下幾種：直接教學(xué)法、聽說(shuō)教學(xué)法、情境教學(xué)法、團(tuán)體語(yǔ)言教學(xué)法、肢體反應(yīng)教學(xué)法、自然教學(xué)法；同時(shí)他還介紹了兩種后方法時(shí)代的教學(xué)方法，即全息全感兒童英語(yǔ)教學(xué)法和三文治故事教學(xué)法。[3]余珍有對(duì)我國(guó)幼兒園英語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)之后，指出翻譯法、直接法、聽說(shuō)法和視聽法傾向于成人化的教學(xué)方法，而全身反應(yīng)法和沉浸法具有西洋化的傾向。[4]李園園認(rèn)為在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用教育游戲進(jìn)行教學(xué),一方面是順應(yīng)了信息化社會(huì)發(fā)展與信息化教育的要求,一方面也是為了尊重兒童以及體現(xiàn)兒童自主性的需要,因?yàn)橛螒蛞恢北煌瞥鐬橛變簣@的基本活動(dòng)，教育游戲應(yīng)用于幼兒英語(yǔ)教學(xué)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,教育游戲在英語(yǔ)單詞教學(xué)中的教學(xué)效果是顯著的。[5]（三）幼兒園英語(yǔ)教學(xué)原則的研究張志遠(yuǎn)認(rèn)為幼兒園英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該遵循趣味性、交際性、情景化、全面化性、反復(fù)實(shí)踐性、盡量英語(yǔ)輸入、寬容錯(cuò)誤、以幼兒為主體等原則。[1]楊文針對(duì)幼兒園英語(yǔ)教學(xué)提出幼兒中心化、實(shí)踐性、交際性、合理使用母語(yǔ)、整體學(xué)習(xí)、直觀性、趣味性、多樣性、反復(fù)性、鼓勵(lì)性等原則。[3]（四）幼兒園英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題的研究王曉帆從幼兒英語(yǔ)教學(xué)目的、活動(dòng)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段、教學(xué)資源的利用和教師教學(xué)行為等方面入手，對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題及成因進(jìn)行深入探討，并提出意見。[6]趙敏通過(guò)對(duì)幼兒園英語(yǔ)教材、師資、環(huán)境、教學(xué)實(shí)踐等方面進(jìn)行調(diào)查，闡述幼兒英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，并根據(jù)問(wèn)題提出相應(yīng)的解決策略。三、研究方法本研究以問(wèn)卷調(diào)查法、文獻(xiàn)法、實(shí)物收集法、觀察法、訪談法對(duì)天津省何嘉仁國(guó)際市解放區(qū)幼兒園英語(yǔ)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行研究。（1）問(wèn)卷調(diào)查法本研究發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷30份，回收30份，有效問(wèn)卷30份，問(wèn)卷有效率達(dá)到100%。（2）文獻(xiàn)法通過(guò)收集與整理有關(guān)幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)理論及其研究結(jié)果，了解這一領(lǐng)域的研究狀況，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行研究。四、結(jié)果及分析（一）幼兒園英語(yǔ)教師的基本情況合格的幼兒教師是使教學(xué)活動(dòng)得以順利實(shí)施的重要前提和保障，因此，幼兒園英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)需要擁有充足的、合格的幼兒英語(yǔ)教師。在本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，何嘉仁國(guó)際幼兒園英語(yǔ)教師的情況不容樂(lè)觀。本人對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)得出30名幼兒園英語(yǔ)教師中，男教師人數(shù)為2名，女教師人數(shù)為28名；英語(yǔ)專業(yè)教師人數(shù)為6名。表1幼兒園英語(yǔ)教師的基本情況（年齡）年齡18—22歲23—27歲28—34歲35歲及以上人數(shù)91256所占百分比30.2%43.4%15.6%10.8%表2幼兒園英語(yǔ)教師的基本情況（學(xué)歷）學(xué)歷本科及以上大專中專高中或同等學(xué)歷人數(shù)51294所占百分比19.3%39.8%28.9%12%通過(guò)表2我們可以清楚的看到，在這30名幼兒英語(yǔ)教師中，本科學(xué)歷的僅占19.3%，68.7%的幼兒教師為?？茖W(xué)歷，通過(guò)了解，?？茖W(xué)歷其中一部分也是成人自考獲得的學(xué)歷，這樣的師資力量令人擔(dān)憂，不利于幼兒英語(yǔ)教學(xué)工作的開展。表3幼兒園英語(yǔ)教師的基本情況（英語(yǔ)教齡）英語(yǔ)教齡1年及以下2—3年4—5年5年以上人數(shù)31782所占百分比12．1%56.6%26.5%4.8%由表3我們可以看出，有5年以上教授幼兒英語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)的老教師人數(shù)非常少。在“您所在的幼兒園開設(shè)英語(yǔ)課程的原因是什么”一題中，100%的教師回答為本園自設(shè)，由此可以看出，雖然上級(jí)部門沒(méi)有要求，但是隨著英語(yǔ)的普及，幼兒園為了順應(yīng)潮流，都自愿在本園開設(shè)英語(yǔ)課程[7]。表4您參與英語(yǔ)教學(xué)的原因原因園內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)安排本人特長(zhǎng)，自己提出班級(jí)內(nèi)授課需要本幼兒園聘人數(shù)33168所占百分比10.8%9.6%54.2%25.4%由表4可以看出，超出一半的幼兒英語(yǔ)教師教授英語(yǔ)是因?yàn)榘嗉?jí)內(nèi)授課需要，不到10%的教師是由于自己特長(zhǎng)，覺(jué)得可以勝任此項(xiàng)工作自己提出的，25.4%的教師為幼兒園聘請(qǐng)是這些幼兒園為雙語(yǔ)幼兒園，對(duì)英語(yǔ)要求相對(duì)來(lái)說(shuō)較高。這樣看來(lái)，幼兒園教師教授幼兒英語(yǔ)并沒(méi)有什么硬性的要求。（二）幼兒園英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容表5組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)所采用的教材為教材以自編教材為主，購(gòu)買教材為輔以購(gòu)買教材為主，自編教材為輔兩種教材同時(shí)使用只采用購(gòu)買教材沒(méi)有教材人數(shù)0056612所占百分比006%79.5%14.5%表6若使用教材，您選擇使用該版本的原因是原因教材內(nèi)容豐富，能引起幼兒興趣內(nèi)容與幼兒生活較貼近教材配套設(shè)備齊全，可操作性強(qiáng)園內(nèi)規(guī)定用書人數(shù)22323所占百分比7%7%28.2%57.8%通過(guò)表5和表6可以看出，79.5%的幼兒園教師采用購(gòu)買的教材，而他們選擇此類教材很大的原因是園內(nèi)規(guī)定用書，并沒(méi)有考慮到是否適宜幼兒，幼兒是否有興趣。還有14.5%的幼兒園沒(méi)有教材，通過(guò)訪談和觀察了解，他們所教授的是英語(yǔ)最基本的單詞和日常用語(yǔ)。在調(diào)查問(wèn)卷和所收集的教案中，有49%的教學(xué)內(nèi)容是以單詞為主，35%的以句子為主，16%的以歌曲和游戲?yàn)橹?，由此可見在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)內(nèi)容主要以單詞為主，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)日常用語(yǔ)的學(xué)習(xí)，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容上也基本上能夠做到貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，有利于兒童的身心發(fā)展[8]。（三）幼兒園英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃在“您在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中是否有相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃”這一調(diào)查中，100%的幼兒教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候是有教學(xué)計(jì)劃的，但是通過(guò)本人的觀察發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒園的英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃并沒(méi)有根據(jù)本班實(shí)際情況所安排。英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)度應(yīng)該考慮兒童的實(shí)際情況，教學(xué)計(jì)劃脫離兒童的實(shí)際情況，不僅沒(méi)有起到教學(xué)計(jì)劃所本應(yīng)該有的積極作用，反而對(duì)幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙的作用[10]。表7英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的上課頻率為頻率一周一次一周兩次一周三次或大于三次根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)情況安排人數(shù)101046所占百分比36.1%33.7%14.5%15.7%（四）幼兒園英語(yǔ)教學(xué)方法表8在組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，能否連續(xù)用英語(yǔ)進(jìn)行提問(wèn)能否連續(xù)用英語(yǔ)進(jìn)行提問(wèn)能多數(shù)情況下能少數(shù)情況下能不能人數(shù)351210百分比12%16%39.8%32.2%通過(guò)本人比較發(fā)現(xiàn)，在組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)能連續(xù)用英語(yǔ)進(jìn)行提問(wèn)的大多出現(xiàn)在雙語(yǔ)幼兒園的課堂中，并且只是簡(jiǎn)單的短句提問(wèn)。在提問(wèn)時(shí)，教師經(jīng)常伴隨著動(dòng)作或表情來(lái)幫助幼兒理解他所提問(wèn)的句子。對(duì)于“如果不能用英語(yǔ)進(jìn)行連續(xù)提問(wèn)，理由是”80%的教師選擇的是幼兒不能理解所講授的內(nèi)容，在提問(wèn)時(shí)，教師會(huì)根據(jù)幼兒的表情和專注力來(lái)判斷是否要繼續(xù)使用英語(yǔ)進(jìn)行提問(wèn)，這也是為什么教師不能連續(xù)使用英語(yǔ)進(jìn)行提問(wèn)的一個(gè)重要原因[12]。表9英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，您較多采用的教學(xué)方法是方法教師領(lǐng)讀師幼口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)借助PPT等手段各類游戲活動(dòng)人數(shù)47811所占百分比10.8%21.7%15.7%45.8%表10英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，您采用的教具為教具實(shí)物圖片視頻人數(shù)71310所占百分比24．1%43.4%32.3%直接法指的是教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于兒童的理解能力有限，教師盡量使用英語(yǔ)教學(xué)，使用實(shí)物、圖片等手段解釋教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)和英語(yǔ)之間建立一種聯(lián)系的方法，在調(diào)查問(wèn)卷中顯示，大部分教師采用直接法，只有7.2%的教師采用聽說(shuō)的其他方法，聽說(shuō)法是通過(guò)模仿，反復(fù)練習(xí)，使幼兒形成英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣，進(jìn)而順利與他人溝通[13]。（五）幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況在“您是否給幼兒布置英語(yǔ)家庭作業(yè)”中，90%的選擇的不布置的，只有10%的較少布置。可以看出，幼兒經(jīng)過(guò)課堂上的學(xué)習(xí)之后，并沒(méi)有得到及時(shí)的鞏固。表11英語(yǔ)課上，幼兒回答問(wèn)題是否積極積極程度積極一般不積極人數(shù)8220所占百分比24.1%75.9%0由表12我們可以看出，大部分的幼兒對(duì)于英語(yǔ)課上的提問(wèn)，還是表現(xiàn)出比較大的興趣，但是在“在幼兒集體活動(dòng)時(shí)，幼兒是否使用英語(yǔ)或雙語(yǔ)進(jìn)行交流”中，恰恰相反，80%的在幼兒集體活動(dòng)時(shí)，幼兒不會(huì)使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。（六）幼兒園英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)情況表12您參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)之前，幼兒英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)來(lái)源于來(lái)源校本培訓(xùn)同事之間觀摩學(xué)習(xí)幼教專家指導(dǎo)自學(xué)其他人數(shù)83874所占百分比28．9%9.6%27.8%24.1%8.6%通過(guò)表14，在參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)之前，有24.1%的幼兒教師是通過(guò)自學(xué)獲得教學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的，而非專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)，這顯然不利于幼兒教師開展教學(xué)活動(dòng)。表13您參與幼兒英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)之后，參加過(guò)的有關(guān)培訓(xùn)培訓(xùn)校本培訓(xùn)遠(yuǎn)程培訓(xùn)業(yè)余培訓(xùn)無(wú)培訓(xùn)人數(shù)31089所占百分比9.6%38.6%30.621.2%通過(guò)表15，我們可以得出，遠(yuǎn)程培訓(xùn)和業(yè)余培訓(xùn)是現(xiàn)如今大家所選擇的方法，而在沒(méi)有參加培訓(xùn)的原因中，幼兒園沒(méi)有提供機(jī)會(huì)則占了45.5%，也有多數(shù)的幼兒教師認(rèn)為業(yè)余時(shí)間沒(méi)有必要進(jìn)行培訓(xùn)，這不利于幼兒教師提高自身水平[14]。在“您認(rèn)為幼兒園學(xué)習(xí)英語(yǔ)重要嗎？”所有的教師都認(rèn)為幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)很重要，可見英語(yǔ)的學(xué)習(xí)在幼兒園已經(jīng)成為一種風(fēng)氣，但是在“您對(duì)幼兒園英語(yǔ)教學(xué)效果滿意嗎？”只有30%的教師選擇了滿意，由此可知，雖然大家覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)很重要，但是卻找不到一種適合的方法來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)[15]。五、討論與分析（一）幼兒園英語(yǔ)教學(xué)師資問(wèn)題不容樂(lè)觀教學(xué)質(zhì)量當(dāng)然取決于教師本身的職業(yè)技能與知識(shí)水平，開展幼兒英語(yǔ)教育，教師不僅要具備一定的英語(yǔ)水平，而且要善于懂得幼兒的需要與愛好。而目前的大部分幼兒教師大部分畢業(yè)于各種幼兒師范院校，他們注重的是舞蹈、音樂(lè)、畫畫等專業(yè)技能。而幼師專業(yè)的設(shè)置大部分在?？疲鶕?jù)本人調(diào)查發(fā)現(xiàn)，專科學(xué)歷的幼兒教師占了68.7%，具有本科學(xué)歷的又是少之又少，只有19.3%。而我們所知，大部分幼師的英語(yǔ)水平還不如一個(gè)合格畢業(yè)的中學(xué)生，這種師資水平，要開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)在有些勉為其難。同時(shí)這些幼兒教師的主要專業(yè)為學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)，英語(yǔ)教齡時(shí)間也短，一半的幼兒英語(yǔ)教師只有3到5年的英語(yǔ)教齡。他們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)之前大多并沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)方面的培訓(xùn)，就算是雙語(yǔ)幼兒園所聘用的部分英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的教師，他們雖然擁有較高的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，但是對(duì)于幼兒理論的缺乏也導(dǎo)致他們不能很好的調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，因此，何嘉仁國(guó)際幼兒英語(yǔ)教師的專業(yè)構(gòu)成存在很多不合理因素，不利于幼兒園英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開展。教師在參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)之后也沒(méi)有參加過(guò)培訓(xùn)，對(duì)其教學(xué)水平有很大的影響，因?yàn)榻虒W(xué)理論的更新，方法的改進(jìn)很大方面依賴于教師的培訓(xùn)，教師沒(méi)有接受過(guò)培訓(xùn)，對(duì)幼兒英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)存在著不利影響。（二）部分教學(xué)內(nèi)容脫離兒童生活經(jīng)驗(yàn)不適宜幼兒學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體，是要解決教什么，學(xué)什么的問(wèn)題，本調(diào)查主要通過(guò)幼兒園使用的英語(yǔ)教材和要求幼兒掌握的英語(yǔ)內(nèi)容兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行研究。在所調(diào)查的11所幼兒園中，有9所采用的是購(gòu)買教材為主，2所幼兒園使用自編教材。采用自編教材的主要是小班教授字母、單詞為主，教授單詞與日常用語(yǔ)為主。無(wú)論是采用購(gòu)買教材還是自編教材，幼兒園英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容大致能夠遵循先易后難、由遠(yuǎn)及近的原則，但是在內(nèi)容選擇方面，部分教材沒(méi)有聯(lián)系幼兒生活實(shí)際，比如學(xué)習(xí)萬(wàn)圣節(jié)時(shí)，學(xué)習(xí)火雞一詞，幼兒從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)火雞，學(xué)習(xí)起來(lái)有難度，不適宜幼兒學(xué)習(xí)。（三）教學(xué)環(huán)節(jié)拖沓，教學(xué)方法單一本人通過(guò)調(diào)查與課堂觀察可以發(fā)現(xiàn)，幼兒園英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間大致可以分為：小班15到20分鐘，20到25分鐘，大班25到30分鐘，教師在教授新知識(shí)的環(huán)節(jié)容易拖沓，當(dāng)教師感覺(jué)到幼兒沒(méi)有很好的掌握所學(xué)知識(shí)時(shí)會(huì)增加時(shí)間來(lái)帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，這樣之后的教學(xué)環(huán)節(jié)就會(huì)依次拖延，最終導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不能按時(shí)完成。在教學(xué)方法上，很大比例的教師會(huì)采用直觀教具，調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)積極性，但是這種方法也會(huì)造成兒童并沒(méi)有清楚的了解，只是機(jī)械記憶與模仿。幼兒的注意力容易分散，如果教師長(zhǎng)期采用單一的教學(xué)方法，就容易使兒童失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，影響到教學(xué)效果。（四）英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，師幼互動(dòng)不足教師和幼兒互動(dòng)是雙向的，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有目的有計(jì)劃的進(jìn)行發(fā)起互動(dòng)，而這些互動(dòng)又必須能夠引起幼兒的興趣，提高幼兒參與活動(dòng)的積極性，對(duì)幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)作用，幼兒的互動(dòng)又能讓教師很清楚幼兒的興奮點(diǎn)和認(rèn)知水平，從而可以更好的改進(jìn)自己的教學(xué)方法，而在本人對(duì)5所幼兒園12名英語(yǔ)教師的課堂觀察發(fā)現(xiàn)，教師發(fā)起的互動(dòng)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的多于幼兒發(fā)起的互動(dòng)。（五）幼兒語(yǔ)言環(huán)境營(yíng)造不足本人通過(guò)在園內(nèi)觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒使用英語(yǔ)與他人交流的次數(shù)極少。通過(guò)問(wèn)卷我們發(fā)現(xiàn)教師表示幼兒幾乎不用英語(yǔ)進(jìn)行交流，“語(yǔ)言是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”幼兒較少使用英語(yǔ)與教師交流或與其他幼兒交流顯然不利于幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。另外，部分幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，通過(guò)問(wèn)卷我們發(fā)現(xiàn)本班幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣并不高漲。一般而言，幼兒園唯一可以營(yíng)造英語(yǔ)氛圍的地方是區(qū)角，而語(yǔ)言氛圍的營(yíng)造需要一整套的聲光圖材料，要有英語(yǔ)故事、兒歌、游戲、英文動(dòng)畫片等一系列的配套，而具本調(diào)查觀察發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒園的區(qū)角只是擁有其中一部分甚至沒(méi)有。六、教育建議（一）加強(qiáng)英語(yǔ)教師培訓(xùn)幼兒園在高素質(zhì)師資方面存在很大欠缺，特別是在英語(yǔ)師資力量方面，幼兒教師在組織英語(yǔ)教育活動(dòng)時(shí)也會(huì)面臨很多困難。為了解決這一問(wèn)題，本調(diào)查認(rèn)為教育管理部門應(yīng)該盡快加強(qiáng)幼兒園英語(yǔ)教師準(zhǔn)入制度，幼師專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后想要從事幼兒英語(yǔ)教學(xué)工作之前應(yīng)該接受這方面的培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束之后經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的考核，合格之后才可以進(jìn)入幼兒英語(yǔ)教學(xué)工作。并且?guī)煼额愒盒?yīng)該及時(shí)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，把學(xué)前英語(yǔ)教育設(shè)為獨(dú)立專業(yè)，從根本上解決幼兒園英語(yǔ)教師緊缺問(wèn)題。（二）完善幼兒園英語(yǔ)課程設(shè)置課程設(shè)置包括教材、教法與課程安排等，這是實(shí)施幼兒園英語(yǔ)教育的核心。幼兒教育方面的專家對(duì)于幼兒教育的見解比較深，可以請(qǐng)他們幫助幼兒園把握英語(yǔ)教材的特點(diǎn)和適宜的對(duì)象，使幼兒園少走彎路。如果條件許可，教育研究和管理部門還可以組織幼兒園英語(yǔ)教師、幼教專家和語(yǔ)言學(xué)專家，配合幼兒園的不同單元主題，進(jìn)行幼兒園英語(yǔ)教材研發(fā)工作，將脫離幼兒生活的內(nèi)容刪除，把對(duì)于本園幼兒難度較大的內(nèi)容刪除，為幼兒園改善英語(yǔ)教育質(zhì)量提供幫助。教學(xué)活動(dòng)中教師首先要吸引中班幼兒注意力，運(yùn)動(dòng)是引起我們注意的因素之一，可以被看作是引起注意的一個(gè)重要策略，在日常生活中有很多利用運(yùn)動(dòng)引起人們注意的例子，如交警的指揮和廣告牌的閃動(dòng)。在七臺(tái)河實(shí)驗(yàn)幼兒園教學(xué)活動(dòng)中融入運(yùn)動(dòng)同樣能夠幫助中班幼兒集中注意力，在注意力集中的前提下，中班幼兒能理解所學(xué)內(nèi)容?；顒?dòng)設(shè)計(jì)要有動(dòng)態(tài)性，在幼兒首次接觸某些單詞時(shí)，最好借助相應(yīng)的模型和玩偶，不能只呈現(xiàn)靜態(tài)圖片，即使呈現(xiàn)靜態(tài)的圖片也要讓圖片在不同的時(shí)間和場(chǎng)合出現(xiàn)，不能把教學(xué)所用的圖片一次性呈現(xiàn)在小黑板上，這樣會(huì)分散幼兒的注意力，其次幼兒的興趣也會(huì)相應(yīng)的減弱，最后，當(dāng)幼兒看到多幅圖片時(shí)，心里會(huì)出現(xiàn)畏難情緒，不利于教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。除此之外，多種圖片同時(shí)出現(xiàn)，相互之間會(huì)有干擾作用，大多數(shù)心理學(xué)家認(rèn)為，長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息相互干擾是導(dǎo)致遺忘的重要原因。（三）改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)教學(xué)方法1.充分利用教具進(jìn)行教學(xué)。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師被要求要使幼兒多聽多說(shuō)，如果幼兒英語(yǔ)教師不能充分的利用各種各樣的教具，只是一味的重復(fù)所教內(nèi)容，幼兒很容易產(chǎn)生厭煩的情緒，但是教師如果可以利用手偶、頭飾或其它一些形象的教具，再加上豐富的動(dòng)作和表情，就比較容易吸引孩子的注意力，并且可以使孩子可以學(xué)的更快，記的更牢。2．選擇多種多樣的教學(xué)方法。提高幼兒英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣幼兒園英語(yǔ)教育是一種啟蒙,要把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣上,興趣不僅僅是最好的老師也是幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)力。愛玩是孩子的天性，游戲是孩子們最感興趣的，我們可以通過(guò)設(shè)計(jì)各種各樣豐富而有趣的游戲來(lái)吸引幼兒的注意力。因此，我們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)要特別注意運(yùn)用教學(xué)活動(dòng)游戲化的教學(xué)方法，讓孩子在各種游戲情境中潛移默化的進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。有些幼兒英語(yǔ)雖然說(shuō)的很好，但不知道是什么意思。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)一定的游戲情景，這種情景要生活化，讓幼兒在特定的情景中，理解每一句話的含義。3.在創(chuàng)編有趣的故事中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如果把單詞或句子融于故事中，孩子學(xué)的快，記的也牢。開始的時(shí)候，教師可先編故事，用上所學(xué)的英語(yǔ)，之后就可以讓幼兒自己編故事，這樣幼兒不但鞏固了知識(shí)，而且鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。（四）創(chuàng)設(shè)良好語(yǔ)言環(huán)境根據(jù)幼兒身心發(fā)展的年齡特點(diǎn)，遵循幼兒語(yǔ)言習(xí)得的基本規(guī)律和原則，可以創(chuàng)設(shè)系統(tǒng)的、有豐富文化內(nèi)涵的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系。這種學(xué)習(xí)體系包括聽、說(shuō)、讀、寫4方面的內(nèi)容，涉及圖書、玩具、視頻等各個(gè)方面。采用吸引幼兒注意力、激發(fā)幼兒興趣、調(diào)動(dòng)幼兒積極性的教學(xué)方法，及時(shí)的進(jìn)行復(fù)習(xí)，適時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)，使幼兒在興趣的指引下積極的自我提高，初步獲得英語(yǔ)語(yǔ)感、英語(yǔ)思維和英語(yǔ)運(yùn)用意識(shí)。（五）注重幼兒的個(gè)性差異，實(shí)行因材施教幼兒園的教育理念就應(yīng)當(dāng)是尊重兒童，尊重幼兒身心的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，注重幼兒之間的個(gè)別差異，對(duì)其進(jìn)行因材施教。在本人的觀察記錄分析中發(fā)現(xiàn)，一些幼兒英語(yǔ)教師并沒(méi)有根據(jù)不同的幼兒的學(xué)習(xí)能力隨時(shí)變換教學(xué)計(jì)劃，而只是對(duì)待所有的幼兒保持相同的進(jìn)度。作為一名幼兒教師，我們應(yīng)該走進(jìn)孩子們幼小的心靈，用充滿了愛的言語(yǔ)和發(fā)自內(nèi)心的笑容，使每一個(gè)幼兒真正的感受到自己置身于友好的環(huán)境中，激發(fā)幼兒求知的欲望。幼兒與幼兒之間存在著個(gè)體差異，對(duì)于每一名幼兒，作為一名老師，我們都要去關(guān)愛。表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒，我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)于性格內(nèi)向的孩子我們要多鼓勵(lì)，而對(duì)于智力有缺陷的幼兒，我們應(yīng)細(xì)心呵護(hù)。在方法方面，要注意教學(xué)方法的多種多樣，針對(duì)不同的幼兒要使用不同的方法，而在教學(xué)方法不可進(jìn)行硬性的規(guī)定，在一次教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意因材施教，這樣整個(gè)教學(xué)活動(dòng)就像是在做游戲一樣，反而不像是在上課，幼兒的興趣越高，課堂氣氛越活躍，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率就會(huì)越高。七、結(jié)論隨著我國(guó)英語(yǔ)教育事業(yè)的空前發(fā)展，越來(lái)越多不同年齡階段的人都在學(xué)習(xí)英語(yǔ)，英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)出低齡化的趨勢(shì)。在幼兒園開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)是現(xiàn)代教育理念和素質(zhì)教育的需求，也是全球經(jīng)濟(jì)化對(duì)英語(yǔ)人才的需求，兒童早期教育理論與關(guān)鍵期理論表明兒童學(xué)英語(yǔ)具有生理、心理、認(rèn)知等方面的優(yōu)勢(shì)，在幼兒園開展英語(yǔ)教學(xué)的目的就是抓住幼兒習(xí)得外語(yǔ)的最佳關(guān)鍵期，讓兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)遵循以培養(yǎng)興趣為主、創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境、在玩中學(xué)，在學(xué)中玩等原則，訓(xùn)練幼兒日常用英語(yǔ)進(jìn)行交往的能力，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)[1]張志遠(yuǎn).兒童英語(yǔ)教學(xué)法[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社.2011年[2]高敬.幼兒英語(yǔ)教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社,2007年[3]楊文.幼兒英語(yǔ)教學(xué)法[M].北京：中國(guó)書籍出版社.2011年[4]余珍有.我國(guó)幼兒園英語(yǔ)教育在方法上的幾種傾向[J].學(xué)前教育研究.1998年[5]李園園.教育游戲在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河南：河南大學(xué),2011年[6]王曉帆.幼兒園英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及其對(duì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附件一何嘉仁國(guó)際幼兒園英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷您的基本情況性別：男女年齡：學(xué)歷：本科及以上大專中專高中或同等學(xué)校教齡：幼兒英語(yǔ)教齡：是否英語(yǔ)專業(yè)：是否1.您所在的幼兒園開設(shè)英語(yǔ)課程的原因是什么？(1)上級(jí)部門要求(2)本園自設(shè)2.您參與英語(yǔ)教學(xué)的原因是園內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)安排（2）本人特長(zhǎng)，自己提出（3）班級(jí)內(nèi)授課需要(4)本幼兒園聘3.您在組織幼兒英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)所采用的教材是（1）以自編教材為主，購(gòu)買教材為輔（2）以購(gòu)買教材為主，自編教材為輔（3）兩種教材同時(shí)采用（4）只采用購(gòu)買教材（5）沒(méi)有教材（若選此項(xiàng)，則跳過(guò)第四和第五題，直接做第六題）4.若使用教材，您選擇使用該版本教材的原因?yàn)椋啥噙x，按主次順序排列）：（1）教材內(nèi)容豐富，能引起