《燕子》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

《燕子》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計教材分析

部編版語文三年級下冊《燕子》教學(xué)設(shè)計

教材分析

《燕子》一文節(jié)選自鄭振鐸的《海燕》。是部編版語文三年級下冊第一單元“可愛的生靈"中的第二篇主體課文。本課以爛漫無比的春天為背景，描寫了燕子的外形以及飛行、休憩的姿態(tài)，字里行間流露出作者對燕子的喜愛。課文結(jié)構(gòu)清晰，突出的特點是用優(yōu)美生動的語言，將活潑可愛的燕子描繪的栩栩如生，具有很強的畫面感。課文5個自然段各有側(cè)重，動靜結(jié)合，將畫面寫的有形、有聲、有色。動詞使用恰當(dāng)，遠(yuǎn)、近景結(jié)合，插圖配畫與課文描寫內(nèi)容相吻合，有助于學(xué)生圖文對照理解課文，感受燕子的活潑可愛。

學(xué)情分析

追根溯源，針對本單元語文要素一“試著一邊讀一邊想象畫面”，學(xué)生在二年級下冊學(xué)習(xí)過“讀句子，想畫面"三年級上冊學(xué)過一邊讀一邊想象課文描寫的畫面或是詩中描繪的景物的練習(xí)，已經(jīng)為本單元讀文章想畫面的訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)。單元語文要素二“體會優(yōu)美生動的語句”是三年級上冊“關(guān)注有新鮮感的詞語和句子"“感受課文生動的語言”的提升，在本課教學(xué)中進(jìn)一步體會、積累文中優(yōu)美詞句。課文所選描寫對象“燕子"為學(xué)生所熟悉，課堂中針對語文要素、有的放矢，點撥指導(dǎo)。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“湊、伶”等9個生字，朗讀多音字“散、桿"，會寫“湊、拂”等13個字，會寫“烏黑、活潑"等15個詞語。

2.邊讀邊想象畫面，讀出對燕子的喜愛之情。背誦第1-3自然段。

3.積累“剪刀似的尾巴”等詞語，體會文中優(yōu)美生動的語句并摘抄。

教學(xué)重難點

邊讀邊想象畫面，讀出對燕子的喜愛之情。背誦第1-3自然段。

積累“剪刀似的尾巴"等詞語，體會文中優(yōu)美生動的語句并摘抄。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。

1.出示圖片，引導(dǎo)交流：春美如畫，使者來報。這位報春使者身著黑色禮服，盡顯紳士風(fēng)度。它就是我們今天學(xué)習(xí)的主角——燕子。

2.學(xué)生交流對燕子的了解。

二、自讀課文，整體感知。

1.引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，思考：這是一只（）的燕子。

2.再讀課文，出示要求：自由朗讀，重點讀好本課生字詞，思考課文從哪些方面來描寫燕子的？

3.歸納段落，學(xué)生匯報，教師提煉。

三、細(xì)品課文，深入學(xué)習(xí)。

（一）近距離賞析外形美

教師引導(dǎo)：這是一群怎樣的小精靈，讓我們將鏡頭拉進(jìn)，來欣賞“燕子外形美”

1.讀第一段，提問：哪些詞語讓你眼前浮現(xiàn)畫面，用自己的語言再現(xiàn)畫面。

2.發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)背誦。

（二）加一加賞析春光美

教師引導(dǎo)：春回雁歸，歸來景象如何？

1.學(xué)生默讀第2自然段，圈畫出描寫到的景物。

2.引導(dǎo)學(xué)生感受畫面的生動、具體。

（1）以“雨"為例，引導(dǎo)學(xué)生在前面和后面逐次添加修飾成分，邊加邊想象畫面，使畫面逐漸具體生動。出示句子，逐步引導(dǎo)：什么雨？什么樣的細(xì)雨？如毛的細(xì)雨怎樣？學(xué)生邊加邊想象，并用自己的語言描述畫面，再讀并想象畫面。

（2）方法遷移，當(dāng)堂練習(xí)。用“加一加”的方法，同桌互學(xué)其他景物。

朗讀指導(dǎo)，再現(xiàn)畫面。

回顧古詩，感受生機。引導(dǎo)交流：春景之美，無與倫比。古代詩人筆下的春天，不僅有花草樹木，還有鳥獸蟲魚。你看蘇軾的《惠崇春江晚景》“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知"，他把鴨子寫進(jìn)了春天，杜甫的《絕句》“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”，他把燕子、鴛鴦寫進(jìn)了春天。這些古詩中，有了這些小動物，有什么不一樣的感覺？學(xué)生再讀第2自然段，感受如此活潑可愛的燕子從南方飛回，為北方春日的美好增添靈動的一筆，富有生趣。

（5）結(jié)合景物、指導(dǎo)背誦。

擬動作想象飛行美引導(dǎo)交流：這富有生氣的精靈讓春天更有活力、更加光彩奪目，他的活潑與可愛不止如此，飛行中的它更是別有姿態(tài)。

抓關(guān)鍵詞：斜飛嘰體會動態(tài)美。

3.換詞比較。橫掠——橫飛、橫穿沾——點、碰體會語言美。

（三）遠(yuǎn)距離描畫休憩美引導(dǎo)交流：累了、倦了，你會怎么樣？體會詞語“閑散"。休息的燕子也別有一番趣味之美。教師讀第5自然段，學(xué)生在頭腦中想象畫面，體會隱約、朦朧的遠(yuǎn)景描寫的妙處。

四、拓展延伸、布置作業(yè)。

1.小結(jié)本課，歸納方法；分享所學(xué)，暢談收獲。（當(dāng)堂完成）

2.積累優(yōu)美詞句。（課后必做）

3.續(xù)讀鄭振鐸《海燕》

教學(xué)反思

語文課教什么？語文課怎么教？這是每一個語文教師都應(yīng)該深入思考的話題，課程標(biāo)準(zhǔn)的重新修訂、百家爭鳴的教學(xué)主張、多種教學(xué)理念的共生共存，作為一線語文教師，從蹣跚學(xué)步到胸有成竹，每個人都有自己的思考與踐行。語文是基礎(chǔ)、是工具，課文只是抓手，方法策略才是學(xué)習(xí)根本。僅以此課教學(xué)實施后的感悟，反思幾點：

1.追根溯源，明晰要素

每一篇入編的課文都有其存在的意義與價值，作為語文教師，一定要有“大語文教學(xué)觀”我所說的是“大"僅指語文教學(xué)體系。我們要明白課文背后的“要素”，不以文學(xué)文，一葉障目。要知曉每個學(xué)段的語文要素及其發(fā)展歷程，要與語文編者對話，深入研究教材，明確編者意圖，自然能指導(dǎo)我們正確施教，實現(xiàn)“語用”目標(biāo)。

2.以生為本，多樣點撥

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，再好的節(jié)目都是需要演員去呈現(xiàn)，教師是編劇、是導(dǎo)演，過程中更應(yīng)該時刻關(guān)注演員動態(tài)，合理調(diào)整，課堂教學(xué)是一個動態(tài)過程，關(guān)注學(xué)生，多種方法點撥，啟發(fā)、引導(dǎo)，過渡、銜接，才能讓課堂流暢、完整。

3.以法為要，授之以漁

這一課以課文為抓手、充分挖掘詞句、文本特點，觀察、分析，啟發(fā)、歸納，會一