《窮人》公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計

《窮人》公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計部編版語文六年級上冊《窮人》教學設(shè)計

教學目標

1.能快速默讀課文，把握課文主要內(nèi)容，梳理概括小說的故事情節(jié)。

2.能抓住人物對話和心理活動、環(huán)境描寫，體會桑娜和漁夫貧窮而善良的人物形象，感受小說展示的人性之美。

3.能聯(lián)系小說情節(jié)、人物形象，試著續(xù)寫故事。

教學重難點

能抓住人物對話和心理活動、環(huán)境描寫，體會桑娜和漁夫貧窮而善良的人物形象，感受小說展示的人性之美。

能聯(lián)系小說情節(jié)、人物形象，試著續(xù)寫故事。

教學過程

一、導入

今天讓我們走進俄國著名作家列夫.托爾斯泰的小說《窮人》。

二、情節(jié)梳理人物關(guān)系

1.我們上節(jié)課講了小說的三要素，誰來說一說是什么？今天我們就從情節(jié)入手來學習課文。

2.默讀1、2段，用一句話來概括故事的開端寫桑娜在干什么？等待時桑娜的心情如何？在文中找一個詞。（心驚肉跳）為什么這么緊張呢？

3.事情是如何發(fā)展的呢？

這里有兩件事：看望鄰居抱回孩子，討論：“抱回孩子"合適嗎？抱回孤兒后桑娜的心情又是如何的呢？在書中再找一個詞。（忐忑不安）

4.故事的高潮在哪里呢？（丈夫回來之后）請大家讀第23段看看桑娜說了什么，做了什么？用四個字概括（試探丈夫）桑娜的心情怎么樣？（緊張糾結(jié)七上八下左右為難）

5.小說的結(jié)局丈夫又是怎么表現(xiàn)的？讀24段，誰用四個字概括？（同意抱回催促抱回）丈夫催促桑娜時，她坐在那里一動不動，這又是為了什么呢？她的內(nèi)心又是怎樣的？（如釋重負欣慰激動不已）

6.小說的情節(jié)我們就梳理到這里，你覺得情節(jié)和故事有什么區(qū)別？（情節(jié)更注重內(nèi)在的因果關(guān)系。）讓我們來看看本文的情節(jié)中有什么因果關(guān)系？（因為等待丈夫才會去外面，因為去了外面才會去探望鄰居，因為探望鄰居才會抱回孤兒，因為抱回孩子才會試探丈夫，因為試探丈夫，丈夫才焦急的催促桑娜。這就是小說的情節(jié)，通過梳理情節(jié)你學到了什么？）

三、體會環(huán)境感受人物

1.小說的另一個要素是環(huán)境，課文的哪一段有環(huán)境描寫？讀1自然段。這一段中哪個關(guān)鍵詞特別吸引你？（溫暖而舒適）哪里能看出溫暖？哪里能看出舒適？

2.你從發(fā)光的食具、白色的帳子看出桑娜是個怎樣的人？

3.你從這一段中還體會出了什么？（他們家很窮）他們到底有多窮？窮在哪了？我們從這一段中體會到了桑娜的勤勞、能干，體會到了他們一家的貧窮。大家回過頭來想一想這些都是從什么里體會出來的？（環(huán)境描寫是為了突出人物的形象）

4.本文中的窮人除了桑娜一家外還有誰？（西蒙一家）那她的家與桑娜家有什么相同之處？又有什么不同之處？（孩子睡的很安穩(wěn)、同樣的貧窮）你覺得西蒙是一個怎樣的母親？有什么不同之處？房子里是潮濕陰冷和桑娜家的溫暖而舒適形成了鮮明的對比。讀第7段。

小結(jié)：從這些環(huán)境描寫中我們腦海中的人物形象逐漸清晰起來，我們讀懂了環(huán)境是為了人物服務(wù)的，情節(jié)也是為了人物服務(wù)的。

四、走進人物內(nèi)心

（一）走進主人公桑娜

1.要想讓人物形象更豐滿更加真實要如何做呢？讓我們看看托爾斯泰是如何寫的。讀第8段找出桑娜的動作詞。你從“裹”、“拉"中體會到了什么？（細心、怕丈夫發(fā)現(xiàn)）“心跳得厲害”說明了什么？桑娜說：“非這樣做不可。"為什么非這樣做不可呢？你讀出了什么？（善良，發(fā)自本心的善良）

2.但是她畢竟是一個普通人，把孩子抱回來了以后她內(nèi)心產(chǎn)生了一些掙扎。讀第9段，通過抓幾個問句，體會人物波瀾起伏的心理活動。

3.我們通過分析桑娜的內(nèi)心獨白，讀懂了她從害怕到忐忑，再到后悔，最后到堅定的心理變化！我想請一位同學來挑戰(zhàn)一下，把人物的心理變化讀出來。

4.通過心理活動描寫，作者把一個生活貧窮但內(nèi)心善良的婦人形象刻畫得入木三分。你發(fā)現(xiàn)作者描寫心理活動的技巧了嗎？（內(nèi)心獨白、連續(xù)問句）

（二）次要人物丈夫

1.理解“熬”字，體會漁夫的善良。

2.這幾個窮人共同的品質(zhì)是什么？（窮人雖然生活貧窮但是他們的品質(zhì)比金子還光芒萬丈。）

3.聯(lián)系寫作背景，體會作者所要表達的思想感情。(沙皇俄國時代，有很多貴族生活糜爛，心靈空虛。托爾斯泰雖然出生貴族但是他對窮人卻抱有一顆同情之心，到了晚年他把所有的財產(chǎn)都分給了窮人。）

五、總結(jié)全文

今天我們學習這篇小說，從情節(jié)、環(huán)境、人物進行品讀。我們讀懂了不論是情節(jié)還是環(huán)境都是為人物服務(wù)的，都是為了突出人物的形象。這就是學習小說的方法。

六、作業(yè)

續(xù)寫《窮人》

教學反思

《窮人》是一篇經(jīng)典小說，也是一篇長文。在這篇小說的教學中，我設(shè)計了情節(jié)梳理關(guān)系、環(huán)境感受人物、品讀人物內(nèi)心三大板塊來幫助學生理解文章，學習小說的閱讀方法。其中我把重點放在了情節(jié)梳理和人物內(nèi)心品讀這兩部分上。

在小說的教學中，學生難以把情節(jié)與故事區(qū)分開。我認為讀小說首先要做的是引導學生梳理小說的情節(jié)，再通過具體例子的比較，讓學生清楚情節(jié)與故事的區(qū)別在于情節(jié)更注重內(nèi)在的因果關(guān)系，繼而理清整篇文章的因果關(guān)系。在梳理的過程中通過關(guān)鍵詞句體會桑娜的心情，為后文理解人物做好鋪墊。

在環(huán)境描寫這一板塊的學習中，我舍棄了學生們都能讀懂的天氣描寫，把重點放在了他們似懂非懂的“溫暖而舒適"上，讓學生通過“爐火、閃光的食具以及白色的帳子”去感受漁夫家雖然貧窮，但因為女主人的勤勞能干，讓這個簡陋的漁屋顯得溫暖而又舒適，進而讓學生明白環(huán)境描寫是為人物服務(wù)的，為進一步理解人物形象打好基礎(chǔ)。

有了前面的鋪墊，再來品