七年級(jí)上古詩詞復(fù)習(xí)

七年級(jí)上古詩詞復(fù)習(xí)目錄contents詩詞背景與作者簡介課本中重點(diǎn)詩詞解讀意象手法與表達(dá)技巧探討名篇名句欣賞與背誦指導(dǎo)創(chuàng)新思維在古詩詞中的運(yùn)用考試題型分析及應(yīng)試策略01詩詞背景與作者簡介宋代文化宋朝時(shí)期，文化藝術(shù)繼續(xù)發(fā)展，詩詞創(chuàng)作風(fēng)格逐漸多樣化。宋詞以婉約柔美見長，與唐詩的豪放灑脫形成鮮明對比。唐代盛世唐朝是中國歷史上文化藝術(shù)高度發(fā)展的時(shí)期，詩詞創(chuàng)作達(dá)到了巔峰。唐朝盛世時(shí)期，經(jīng)濟(jì)繁榮，社會(huì)安定，為詩詞創(chuàng)作提供了良好的環(huán)境。元明清時(shí)期元明清時(shí)期，詩詞創(chuàng)作逐漸走向衰落，但仍有一些優(yōu)秀詩人和作品涌現(xiàn)。這一時(shí)期的詩詞風(fēng)格更加注重個(gè)性和情感表達(dá)。時(shí)代背景及文化背景杜甫《春望》、《兵車行》等，杜甫被譽(yù)為“詩圣”，其詩歌注重現(xiàn)實(shí)題材，表達(dá)深沉的憂國憂民之情。李白《望廬山瀑布》、《夜泊牛渚懷古》等，李白被譽(yù)為“詩仙”，其詩歌豪放灑脫，意境深遠(yuǎn)。白居易《琵琶行》、《長恨歌》等，白居易的詩歌以平實(shí)自然、通俗易懂著稱，反映了中唐時(shí)期的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。辛棄疾《青玉案·元夕》、《永遇樂·京口北固亭懷古》等，辛棄疾的詞作以豪放為主，表達(dá)了他對國家和民族的關(guān)切之情。蘇軾《水調(diào)歌頭》、《念奴嬌·赤壁懷古》等，蘇軾是宋詞的代表人物之一，其詞作豪放不羈，意境開闊。著名詩人及其代表作品詩詞風(fēng)格與流派以王維、孟浩然為代表，描寫自然風(fēng)光和田園生活，表達(dá)隱逸情懷。以高適、岑參為代表，描寫邊塞風(fēng)光和軍旅生活，表達(dá)豪情壯志。以蘇軾、辛棄疾為代表，詞風(fēng)豪放灑脫，意境開闊。以柳永、李清照為代表，詞風(fēng)柔美細(xì)膩，注重情感表達(dá)。山水田園詩派邊塞詩派豪放派婉約派02課本中重點(diǎn)詩詞解讀《觀滄?！凡懿贃|臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。類似詩詞《望岳》、《春江花月夜》等?！队^滄海》等自然景色描繪類詩詞王灣客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊?！洞伪惫躺较隆贰鹅o夜思》、《月夜憶舍弟》等。類似詩詞《次北固山下》等抒發(fā)情感類詩詞《錢塘湖春行》：白居易孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。類似詩詞：《題西林壁》、《游山西村》等。以上內(nèi)容只是簡要概括了七年級(jí)上冊部分重點(diǎn)古詩詞的內(nèi)容和意義，同學(xué)們在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)結(jié)合詩人的其他作品及時(shí)代背景等元素來鑒賞該詩。詩中通過描寫西湖早春明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的心情。同時(shí)，也表達(dá)了詩人對自然美的熱愛和向往之情。《錢塘湖春行》等生活哲理類詩詞03意象手法與表達(dá)技巧探討通過將抽象的事物與具體的事物相比較，使描寫更加生動(dòng)形象。例如，“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長”中將“愁”比作“白發(fā)”，形象表達(dá)了愁緒的深重。比喻將非人的事物賦予人的特征，增強(qiáng)表達(dá)的情感色彩。如“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”中，“春風(fēng)”被擬人化，具有了人的情感和行為。擬人比喻、擬人等修辭手法運(yùn)用象征通過具體的事物代表抽象的概念或情感，使表達(dá)更具深度和內(nèi)涵。如“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”中，梅花和雪分別象征著堅(jiān)強(qiáng)和高潔。暗示通過隱晦的描繪或提示，引導(dǎo)讀者思考和理解詩詞的深層含義。例如，“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”中，通過“一江春水向東流”暗示了愁緒的無盡和綿長。象征、暗示等意象傳達(dá)方式通過鮮明的對比，突出主題和情感。如“朱門酒肉臭，路有凍死骨”中，將富貴人家的奢侈與貧苦百姓的悲慘處境進(jìn)行對比，揭示了社會(huì)的不公和苦難。對比通過夸大事實(shí)或情感，強(qiáng)調(diào)表達(dá)的力度和效果。例如，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”中，通過夸張的手法描繪了瀑布的壯觀景象，表達(dá)了作者對大自然的贊美之情?？鋸垖Ρ?、夸張等突出主題方法04名篇名句欣賞與背誦指導(dǎo)

名篇名句推薦及欣賞《觀滄?！贰皷|臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙?！泵枥L了大海的遼闊和山島的巍峨?！洞伪惫躺较隆贰昂Ｈ丈鷼堃?，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊?！北磉_(dá)了詩人對家鄉(xiāng)的思念之情?！跺X塘湖春行》“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥?！泵枥L了春天西湖的美麗景色。理解記憶分段背誦聯(lián)想記憶反復(fù)復(fù)習(xí)背誦方法和技巧分享01020304在背誦前，先理解詩詞的含義和背景，有助于加深記憶。將長篇詩詞分成若干小段，逐段背誦，最后再整體復(fù)習(xí)。將詩詞中的名句與相關(guān)的場景、情感等聯(lián)系起來，形成聯(lián)想記憶。定期回顧和復(fù)習(xí)已背誦的詩詞，鞏固記憶。學(xué)生可以選擇自己喜歡的詩詞進(jìn)行背誦，并在課堂上展示。鼓勵(lì)學(xué)生互相點(diǎn)評和分享背誦經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步。老師可以給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和鼓勵(lì)，提高學(xué)生的背誦興趣和自信心。學(xué)生自主背誦展示05創(chuàng)新思維在古詩詞中的運(yùn)用通過巧妙地運(yùn)用古代典故，賦予詩詞新的內(nèi)涵和表達(dá)方式。用典創(chuàng)新意象創(chuàng)新語言創(chuàng)新借助獨(dú)特的意象和比喻，將傳統(tǒng)詩詞中的元素進(jìn)行現(xiàn)代性的轉(zhuǎn)化和重構(gòu)。運(yùn)用現(xiàn)代漢語的表達(dá)方式和詞匯，使古詩詞更貼近當(dāng)代讀者的審美和語言習(xí)慣。030201以古為新，創(chuàng)新表達(dá)方式將古詩詞與音樂元素相結(jié)合，創(chuàng)造出新的藝術(shù)形式和審美體驗(yàn)。詩詞與音樂融合以詩入畫，以畫解詩，通過繪畫的表現(xiàn)手法來詮釋和拓展詩詞的意境。詩詞與繪畫融合將古詩詞中的情感和意境轉(zhuǎn)化為舞蹈動(dòng)作和表演，呈現(xiàn)出獨(dú)特的視覺和審美效果。詩詞與舞蹈融合跨界融合，拓展詩詞內(nèi)涵鼓勵(lì)學(xué)生從自身生活經(jīng)驗(yàn)和感受出發(fā)，選擇獨(dú)特的創(chuàng)作主題。創(chuàng)作主題指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維和多種藝術(shù)手法，進(jìn)行詩詞創(chuàng)作。創(chuàng)作技巧通過朗誦、演出、展覽等多種形式，展示學(xué)生的詩詞作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。作品展示學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐展示06考試題型分析及應(yīng)試策略審清題意仔細(xì)閱讀題干，明確題目要求，注意題干中的關(guān)鍵詞和限定條件。排除法根據(jù)所學(xué)知識(shí)，逐一排除明顯錯(cuò)誤的選項(xiàng)，縮小答案范圍。比較法對比剩余選項(xiàng)，找出最符合題意的答案。選擇題答題技巧講解03組織答案將知識(shí)點(diǎn)按照邏輯順序組織起來，注意條理清晰、語言簡練。01審清題意認(rèn)真閱讀題目，明確題目所問，抓住關(guān)鍵詞。02回憶知識(shí)根據(jù)題目所問，回憶相關(guān)古詩詞的背景、作者、主題