3.14 明朝的統(tǒng)治 課件 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版七年級(jí)歷史下冊(cè)

七年級(jí)·歷史·人教版·下冊(cè)第14課明朝的統(tǒng)治通過了解明清時(shí)期加強(qiáng)皇權(quán)的舉措,初步認(rèn)識(shí)君主專制帶來的社會(huì)弊端;通過了解明清時(shí)期的經(jīng)濟(jì)改革和全球性經(jīng)濟(jì)互動(dòng),初步認(rèn)識(shí)這一階段中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)因和外因;通過鄭和下西洋、戚繼光抗倭等史事,了解明朝的對(duì)外關(guān)系;通過了解鄭成功收復(fù)臺(tái)灣、清朝在臺(tái)灣的建制、冊(cè)封達(dá)賴和班禪以及設(shè)置駐藏大臣等在邊疆地區(qū)的各種舉措,認(rèn)識(shí)西藏地區(qū)、新疆地區(qū)、南海諸島、臺(tái)灣及其包括釣魚島在內(nèi)的附屬島嶼是中國(guó)的領(lǐng)土,理解統(tǒng)一多民族國(guó)家版圖奠定的重要意義;通過了解《本草綱目》《天工開物》《農(nóng)政全書》,認(rèn)識(shí)明朝的科技成就及其影響;通過了解小說、戲曲的繁榮,知道明清時(shí)期文學(xué)藝術(shù)的特色;通過明末李自成起義,清中葉以來的政治腐敗、故步自封和19世紀(jì)的國(guó)際局勢(shì),認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)面臨的嚴(yán)重危機(jī)。第14課明朝的統(tǒng)治1.說出明朝的建立時(shí)間、建立者,分析元朝滅亡的原因。2.歸納明朝初年加強(qiáng)中央集權(quán)的措施,了解明朝君主專制不斷加強(qiáng)。3.知道明朝科舉制度的變化,辯證分析八股取士的利與弊。4.了解明代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的概況,認(rèn)識(shí)到商幫的出現(xiàn)是明朝商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)果?！蛑攸c(diǎn):明初統(tǒng)治者強(qiáng)化皇權(quán)的措施和八股取士。課堂導(dǎo)入

今天的學(xué)習(xí),從一份檔案開始。外號(hào):朱重八、朱國(guó)瑞性別:男民族:漢職業(yè):皇帝家庭出身:(至少三代)貧農(nóng)生卒年:1328-1398主要經(jīng)歷:1328-1344年放牛1344-1347年做和尚,主要工作是出去討飯1347-1352年做和尚,主要工作是撞鐘1352-1368年造反1368-1398年主要工作是做皇帝這是明朝開國(guó)皇帝朱元璋的經(jīng)歷。你知道明朝建立后,朱元璋為加強(qiáng)君主專制在政治、思想上采取了什么措施嗎?

明朝的建立

【教學(xué)設(shè)計(jì)】教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)結(jié)論設(shè)計(jì)意圖教師可用兩個(gè)成語“官逼民反”“朝代更迭”為突破點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材歸納明朝建立的背景和經(jīng)過。即“官逼”是指元朝末年朝政腐敗,“民反”是指元末農(nóng)民起義,“朝代更迭”是指朱元璋推翻元朝統(tǒng)治,建立明朝根據(jù)教師出示的關(guān)鍵詞,閱讀教材,小組合作,得出正確答案背景:元朝末年,政治腐敗,社會(huì)動(dòng)蕩,民不聊生,農(nóng)民起義爆發(fā)。經(jīng)過:1368年,朱元璋稱帝,建立明朝,定都應(yīng)天府,他就是明太祖通過提煉關(guān)鍵詞的方式,培養(yǎng)學(xué)生歸納史料的能力。引導(dǎo)學(xué)生歸納朱元璋建立明朝的背景,知道元朝滅亡的原因(1)背景:

末年,政治十分腐敗,社會(huì)動(dòng)蕩,民不聊生。1351年,黃河下游地區(qū)爆發(fā)農(nóng)民起義,很快發(fā)展到江淮地區(qū)。其中,朱元璋領(lǐng)導(dǎo)的隊(duì)伍逐步強(qiáng)大。

(2)明朝建立:1368年,朱元璋稱帝,建立明朝,定都

,他就是明太祖。

(3)元朝滅亡:明軍攻占元

,結(jié)束了元朝的統(tǒng)治。

大都元朝應(yīng)天府朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)結(jié)論設(shè)計(jì)意圖教師可通過多媒體出示下列圖片引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片和教材,從中央、地方、軍事、特務(wù)機(jī)構(gòu)四個(gè)方面歸納朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的措施識(shí)讀圖片,閱讀教材,分組討論,得出正確答案中央:廢除丞相制度和中書省,六部直接向皇帝負(fù)責(zé)。地方:取消行中書省,設(shè)立“三司”;分封諸子為王。軍事:設(shè)五軍都督府。特務(wù)機(jī)構(gòu):朱元璋設(shè)立錦衣衛(wèi)通過分組討論明朝強(qiáng)化皇權(quán)的措施。引導(dǎo)學(xué)生比較全面地掌握明朝強(qiáng)化皇權(quán)的措施,使學(xué)生更直觀地感受到明朝中央集權(quán)的特點(diǎn)(1)目的:鞏固統(tǒng)治。(2)措施地方①設(shè)立“

”

②分封諸子為王,駐守各地,監(jiān)控地方,鞏固皇室中央①?gòu)U除

制度和

,提升吏、戶、禮、兵、刑、工的職權(quán),并使六部直接向皇帝負(fù)責(zé)

②為分散兵權(quán),把原來的大都督府分為中、左、右、前、后五軍都督府,將軍隊(duì)調(diào)動(dòng)和武官任命的權(quán)力統(tǒng)歸

③設(shè)立

(明成祖成立東廠,這兩個(gè)機(jī)構(gòu)合稱“廠衛(wèi)”)

三司中書省兵部丞相(3)影響:

高度集中,君主專制大為加強(qiáng)。皇權(quán)錦衣衛(wèi)明朝加強(qiáng)皇權(quán)示意圖科舉考試的變化

【教學(xué)設(shè)計(jì)】教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)結(jié)論設(shè)計(jì)意圖教師可組織學(xué)生以“書生趕考”為主題進(jìn)行課堂討論:參加明朝的科舉考試,你會(huì)準(zhǔn)備什么備考資料?寫什么樣的文章?引導(dǎo)學(xué)生掌握明朝科舉在內(nèi)容、形式上的變化以及正確評(píng)價(jià)八股取士。梳理科舉制從隋朝誕生到明朝的變化閱讀教材,同組合作、討論,得出正確結(jié)論內(nèi)容:考試的題目必須來自“四書”“五經(jīng)”。答題:必須以朱熹的《四書章句集注》為標(biāo)準(zhǔn)。格式:必須采用八股文。評(píng)價(jià):摧殘人才,禁錮思想;考試形式標(biāo)準(zhǔn)化,利于規(guī)范考試通過討論,讓學(xué)生參與到歷史情境中,體驗(yàn)明朝科舉制的變化,掌握一分為二評(píng)價(jià)歷史人物、事物的方法。通過對(duì)比隋朝到明朝科舉制的變化,培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念和歸納知識(shí)點(diǎn)的能力背景明朝提倡尊孔崇儒目的加強(qiáng)

控制

變化考試內(nèi)容考試的題目必須來自“

”“五經(jīng)”

答題要求對(duì)題目的解釋必須以朱熹的《

》為標(biāo)準(zhǔn)

答卷格式答卷的文體必須采用

影響禁錮思想;應(yīng)試的人大都成為皇帝旨意的

思想四書四書章句集注八股文

順從者繪制示意圖,歸納科舉制的演變經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

【教學(xué)設(shè)計(jì)】教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)結(jié)論設(shè)計(jì)意圖教師可通過多媒體出示以下問題:明朝在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)方面有何發(fā)展?閱讀教材,小組合作,得出答案農(nóng)業(yè):引進(jìn)美洲的玉米、甘薯、馬鈴薯、花生、向日葵等農(nóng)作物。手工業(yè):棉紡織業(yè)推向北方;蘇州是明代的絲織業(yè)中心;景德鎮(zhèn)是全國(guó)的制瓷中心。商業(yè):北京和南京是全國(guó)性的商貿(mào)城市;出現(xiàn)了有名的商幫,如晉商、徽商通過梳理明朝在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)方面的發(fā)展,鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生提取信息的能力(1)概況:明朝時(shí),農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè),都在前代基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展。

(2)表現(xiàn)農(nóng)業(yè)引進(jìn)了原產(chǎn)于美洲的玉米、甘薯、馬鈴薯、花生和向日葵等手工業(yè)棉紡織業(yè)已從南方推向北方,

都涌現(xiàn)出一批棉紡織業(yè)基地

絲織業(yè)

是明代的絲織業(yè)中心

制瓷業(yè)

是全國(guó)的制瓷中心,所產(chǎn)的青花瓷暢銷海內(nèi)外

商業(yè)北京和南京是全國(guó)性的商貿(mào)城市;出現(xiàn)了有名的商幫,如

、

南北方蘇州景德鎮(zhèn)晉商徽商【原創(chuàng)】明代政治改革具有鮮明的時(shí)代特色。閱讀下列材料,回答問題。材料一秦朝建立以來,宰相就是皇權(quán)的最大威脅。歷朝歷代的君主無不擔(dān)心相權(quán)過大,因此想盡辦法來限制宰相權(quán)力。元朝建立后,將宋朝的三省合并為中書省,以丞相為長(zhǎng)官。機(jī)構(gòu)的合并導(dǎo)致宰相權(quán)力膨脹,以致元朝宰相弄權(quán)的局面時(shí)常發(fā)生。朱元璋廢除中書省和丞相,由皇帝直轄六部。從此,在中國(guó)歷史上沿襲了1000多年的宰相制度遭到廢除。另外,沒有了丞相,朱元璋必須依靠宦官來幫助自己,這也為明朝后期宦官專權(quán)埋下了隱患?！幾浴吨煸暗恼沃贫茸兏?廢除了宰相,使得君權(quán)走向歷史的頂峰》(1)根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí),說出丞相職位設(shè)立及權(quán)力膨脹的兩個(gè)朝代。根據(jù)材料,分析廢除丞相的弊端。朝代:秦朝和元朝。弊端:為明朝后期宦官專權(quán)埋下了隱患。材料二1376年,朱元璋下令,將行省拆分為承宣布政使司、提刑按察使司、都指揮使司三個(gè)機(jī)構(gòu),分別掌握地方的行政、司法和軍務(wù),并稱“三司”。三司長(zhǎng)官互不統(tǒng)屬,各自直屬中央,使得三者互相牽制。凡遇軍國(guó)大事,就要由布、按、都三司會(huì)審上報(bào)給中央的部院?！幾浴吨煸暗恼沃贫茸兏?廢除了宰相,使得君權(quán)走向歷史的頂峰》(2)根據(jù)材料二,概括明朝地方官制改革最突出的特點(diǎn)。權(quán)力的分散和制衡(通過分散權(quán)力,防止官員專權(quán))。材料三(3)根據(jù)材料三并結(jié)合所學(xué)知識(shí),說出明朝加強(qiáng)對(duì)臣民控制的兩項(xiàng)措施。設(shè)立錦衣衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu);實(shí)行八股取士。材料四明代《大明律》規(guī)定,官吏貪贓枉法處分嚴(yán)重,官吏貪腐銅錢80貫以上處死。如果是執(zhí)法御史貪腐,加重治罪。對(duì)貪贓枉法的官吏“永不敘用”。——摘編自《朱元璋“重典治吏”與當(dāng)代反腐敗斗爭(zhēng)》(4)材料四體現(xiàn)了明代整頓吏治的主要特點(diǎn)是什么?(5)綜合上述材料,總結(jié)明代政治改革的主要趨勢(shì)。進(jìn)一步強(qiáng)化皇權(quán),加強(qiáng)中央集權(quán)。重典治吏,嚴(yán)懲貪污。明