班級(jí)管理方法與措施

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁班級(jí)管理方法與措施師愛是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要的作用?！皼]有愛就沒有教育”，“愛是打開同學(xué)心靈的鑰匙”，這是每一位班主任都熟知的道理?！坝H其師，信其道”，班主任愛惜和關(guān)懷每位同學(xué)，同學(xué)就樂于接受他的教育和管理。下面是我細(xì)心收集班級(jí)管理方法與措施的例文，供大家學(xué)習(xí)參考，盼望對(duì)你有關(guān)心。

班級(jí)管理方法與措施篇一

1、營造一種家庭式的和諧班級(jí)氛圍，讓班級(jí)布滿氣息和活力

師愛是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要的作用。“沒有愛就沒有教育”，“愛是打開同學(xué)心靈的鑰匙”，這是每一位班主任都熟知的道理?！坝H其師，信其道”，班主任愛惜和關(guān)懷每位同學(xué)，同學(xué)就樂于接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對(duì)新生產(chǎn)生真誠的師愛，我充分利用各種機(jī)會(huì)與他們接觸、交往。課間、飯后找他們談天、說笑;在他們遇到困難時(shí)，想方法關(guān)心解決;在他們消失思想問題時(shí)，找他們談心，急躁細(xì)致地勸說教育。同時(shí)與他們的家長保持聯(lián)系，取得家長的親密協(xié)作。在我們共同努力下，同學(xué)漸漸的喜愛這個(gè)集體并安心開頭學(xué)習(xí)。為高效課堂的構(gòu)建打下了良好的基礎(chǔ)。

2、制定一套人性化班級(jí)管理制度，讓班級(jí)管理布滿“人情味”

俗語說得好：“沒有法規(guī)，不能成方圓”，“班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)盛”，班規(guī)是對(duì)同學(xué)不良行為的約束和訂正。利用通常的強(qiáng)制手段迫使同學(xué)遵守往往會(huì)適得其反，多設(shè)嘉獎(jiǎng)機(jī)制，削減懲治手段，如班級(jí)量化考核中多加分少扣分，能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，同學(xué)往往會(huì)為了彌補(bǔ)自己的扣分而樂觀做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，“人無完人”，我們應(yīng)當(dāng)允許同學(xué)犯錯(cuò)，班規(guī)的制定不需面面俱到，但要不影響同學(xué)的共性進(jìn)展，不損害同學(xué)的自尊。同學(xué)犯錯(cuò)后不要立刻懲罰，可先提示、后警告，或罰以消遣節(jié)目等等。這樣可以激勵(lì)同學(xué)與同學(xué)之間的競爭，也可以激勵(lì)小組與小組之間的競爭，從總體上提高同學(xué)的成果。

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3、建立一支優(yōu)良的班干部隊(duì)伍，使班級(jí)“分權(quán)”、“分層”合作

學(xué)校的孩子較為單純，有著劇烈的表現(xiàn)欲望，都盼望在參加班級(jí)管理時(shí)大展身手。假如權(quán)力過于集中在幾個(gè)同學(xué)手中，既不利于培育同學(xué)的自尊心和自信念，又不利于營造同學(xué)自我教育、自我管理的良好氛圍，并且會(huì)大大減弱班級(jí)自身的教育力和感染力。實(shí)行班級(jí)工作“分權(quán)”，班干部、課代表、小組長、各級(jí)各類管理員以及班主任“小密探”都應(yīng)當(dāng)各司其職、分工協(xié)作、相互制約，力爭做到事事有人管、事事有人做能使班級(jí)工作更加有序。

當(dāng)然，選出的這些班級(jí)干部究竟不是完人，對(duì)他們不能過分苛求、指責(zé)，特殊是在工作消失失誤的時(shí)候。定期對(duì)班干部的工作力量進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，給他們講解各部分的工作要點(diǎn)，組織他們學(xué)會(huì)指定方案及詳細(xì)措施，定期召開班干部會(huì)議，檢查落實(shí)狀況，總結(jié)得失，并加以訂正。同時(shí)必需嚴(yán)峻批判班干部在班級(jí)中的不良行為，鼓舞他們以身作則并帶動(dòng)其他同學(xué)，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)樹立良好班風(fēng)。

4、培育一班布滿自信的同學(xué)群體，盡快適應(yīng)緊急的學(xué)校學(xué)習(xí)生活

心理學(xué)家發(fā)覺，一個(gè)人能否勝利有三條：自信、專注、條件。自信，是做好任何工作的前提，它建筑在對(duì)自己力量的糊涂估量上，并能認(rèn)清自己潛在的力量，信任今日辦不到的事，經(jīng)過努力明天肯定能辦到。由此可見，自信是勝利的起點(diǎn)。要使同學(xué)在學(xué)習(xí)、生活中能仔細(xì)做好每一件事情，培育樹立他們相應(yīng)的自信念是必不行少的。

特殊是開學(xué)初，許多同學(xué)會(huì)由于跟不上進(jìn)度，消失“消化不良”或“欠債”的現(xiàn)象，嚴(yán)峻的還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，導(dǎo)致惡性循環(huán)。我主見同學(xué)在自我示意中培育自信，自我示意有一種奇妙的威力，它能掌握并指導(dǎo)人的行為，使之按預(yù)想的目標(biāo)活動(dòng)，最終達(dá)到目的。例如，當(dāng)一個(gè)人心情懊喪時(shí)，反復(fù)在心里默念：“我精神抖擻，心情開心?！焙芸炀湍荜P(guān)心人從不良心情中擺脫出來。所以，常常讓同學(xué)在心里嚴(yán)肅其事地默念一些示意語，比如“我肯定能學(xué)好英語”，“我的語文成果越來越好”，考前默念“這次考試肯定能考好”等，不僅對(duì)同學(xué)力量的提高，而且對(duì)同學(xué)自信念的培育，都會(huì)產(chǎn)生意想不到的良好效果。

有了自信，面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，就能引導(dǎo)同學(xué)實(shí)行相應(yīng)的對(duì)策。同時(shí)我還常常與任課老師保持聯(lián)系，請(qǐng)任課老師進(jìn)行各科學(xué)習(xí)的詳細(xì)指導(dǎo)，包括聽課習(xí)慣、作業(yè)要求、學(xué)法指導(dǎo)等，引導(dǎo)同學(xué)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。對(duì)一些學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，關(guān)心同學(xué)分析問題所在，有針對(duì)性提出改進(jìn)措施。

“萬事開頭難”，班主任工作任重而道遠(yuǎn)，但一個(gè)班級(jí)的管理假如有了一個(gè)良好的開端，這位班主任在管理這個(gè)班級(jí)時(shí)就已經(jīng)勝利了一半。

班級(jí)管理方法與措施篇二

1、注意感情投資。記住這樣的名言：“同學(xué)并不在乎你知道多少，讓他們知道你多么關(guān)懷他們?！彪m然，你并不需要和他們成為摯友。利用課前課后的時(shí)間，多和同學(xué)溝通，顯示出你對(duì)他們的生活真正感愛好。當(dāng)然，這可能會(huì)花時(shí)間，但是許多勝利的老師特別清晰與同學(xué)維持良好的師生關(guān)系的重要性。詹姆·愛克蘭特(JaimeEscalante)—一電影《為人師表》在現(xiàn)實(shí)生活中的原型，他的教同學(xué)涯很好地詮釋了“付出總有回報(bào)”的道理。只要你不斷地為維護(hù)師生感情而投資，總會(huì)為此而得到回報(bào)：同學(xué)更傾向于聽從你的要求;即使你犯了錯(cuò)誤，也更簡單得到同學(xué)的諒解。

2、有時(shí)候，同學(xué)可能會(huì)摸索你的底線以及你是否勝任。這種摸索表現(xiàn)為各種違反紀(jì)律的行為(說靜靜話、開小差等)，這是對(duì)你課堂管理力量的考驗(yàn)。你需要保持冷靜，準(zhǔn)時(shí)做出相宜的反應(yīng)、但不要反應(yīng)過度。

3、保證教學(xué)過程的連續(xù)性。這意味著師生全力以赴，每一個(gè)同學(xué)全神貫注，整個(gè)教學(xué)過程緊急有序地進(jìn)行。但教學(xué)過程中難免消失各種突發(fā)的狀況，如有線廣播、火警、電割草機(jī)的聲音：突然的敲門聲。還有的時(shí)候，是老師自己無意間打破了教學(xué)的連續(xù)性，如視聽數(shù)字設(shè)備沒有預(yù)備好、教具放錯(cuò)了地方停下來找、停下來批判違反紀(jì)律的同學(xué)等。突發(fā)的大事打破了正常的教學(xué)秩序，教室里陷入混亂之中。教學(xué)中斷會(huì)消失什么樣的問題呢?原來大家是以95%～100%的精力學(xué)習(xí)，由于中斷而下降到零。老師需要重新喚起同學(xué)的留意力、花費(fèi)許多的時(shí)間恢復(fù)原來的教學(xué)節(jié)奏。老師尤其需要留意的是，由一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)過渡到另一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，要盡力保持平穩(wěn)，保證整個(gè)過程的連續(xù)性。

4、讓同學(xué)能動(dòng)地參加在整個(gè)教學(xué)過程中，保證教學(xué)內(nèi)容的趣味性、條理性和教學(xué)的節(jié)奏感，可以有效地削減課堂行為問題，雖然這聽起來有點(diǎn)陳詞濫調(diào)。同學(xué)不遵守紀(jì)律的行為大多都是對(duì)乏味、枯燥的教學(xué)的反應(yīng)，當(dāng)然，即使最好的、預(yù)備充分的老師的課堂上也存在紀(jì)律問題。只不過程度相對(duì)較輕而已。此外，快節(jié)奏的教學(xué)更簡單吸引同學(xué)的留意力。

5、正面陳述你的紀(jì)律和要求。有的老師習(xí)慣于要求同學(xué)不做什么，而很少考慮要求同學(xué)做什么。這種負(fù)面的要求方式往往效率不高，不要期望同學(xué)猜想你的意圖。給同學(xué)提出較高的標(biāo)準(zhǔn)(包括學(xué)業(yè)和課堂行為)，雖然同學(xué)很難超出你的要求，但一般也不會(huì)違反你的標(biāo)準(zhǔn)。

6、規(guī)章并不是越多越好，關(guān)鍵在于執(zhí)行。你需要掌握你的課堂。但也沒有必要給同學(xué)到處設(shè)限。把班級(jí)規(guī)章張貼在教室的明顯處。

7、維護(hù)同學(xué)的自尊心。避開和同學(xué)公開對(duì)峙，從長遠(yuǎn)來看，這種對(duì)峙不會(huì)有成功者。假如和同學(xué)有不同的看法盡可能私下里溝通。不要在其他同學(xué)面前批判犯錯(cuò)誤的同學(xué)。

8、讓眼睛運(yùn)動(dòng)起來。視線接觸是維持教室秩序的最有力的武器。通過準(zhǔn)時(shí)的目光接觸，可以制止大約80%潛在的違反紀(jì)律的行為。至少每分鐘掃視全班一遍，每次你只需要把視線集中在4～5個(gè)同學(xué)身上，保持四五秒鐘之后，再把視線轉(zhuǎn)移到另一組同學(xué)身上。大多數(shù)老師很少留意坐在教室遠(yuǎn)端的同學(xué)，而恰恰是不遵守紀(jì)律的同學(xué)喜愛坐在那里。

9、掌握課堂行為，維持正常的教學(xué)秩序。有的討論者提到，老師的腦后也要長，一雙眼睛、總是能知道教室正在發(fā)生的事情。避開背對(duì)你的同學(xué)，例如，當(dāng)參加小組活動(dòng)時(shí)，要面對(duì)教室的其他同學(xué)。一邊坐著講課，一邊監(jiān)管全班的同學(xué)是特別困難的，最好是圍著教室一邊走一邊講。有效的老師好像有特別的第六感覺、可以隨時(shí)預(yù)感到要消失的問題，并準(zhǔn)時(shí)加以制止。

10、實(shí)行管理措施時(shí)堅(jiān)持逐步升級(jí)的原則。當(dāng)最初的策略不起作用時(shí)，可實(shí)行更強(qiáng)有力的措施;假如更強(qiáng)有力的措施失效，再實(shí)行溫柔的方式已毫無意義。當(dāng)然，這并不意味著你可以最終抄起棒球棒。假如你的確有一點(diǎn)心情失控、選擇較小的工具。視線接觸可以看做是低水平對(duì)峙，假如同學(xué)不改正他(她)的行為、這時(shí)需要實(shí)行進(jìn)一步的措施，可以走近他(她)，站在他(她)的課桌旁邊。這樣做不會(huì)導(dǎo)致其他同學(xué)受影響，從而保持教學(xué)過程的連續(xù)性。

11、借用緘默的力氣。與同學(xué)視線接觸時(shí)應(yīng)保持緘默，緘默就是力氣，學(xué)會(huì)有效地使用它。每次發(fā)出指令后，停頓片刻并深呼吸幾下，這樣做可以使你保持安靜，并給同學(xué)留出時(shí)間反省并意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。假如感覺有必要實(shí)行進(jìn)一步的升級(jí)行為，升級(jí)之前，請(qǐng)深呼吸并停頓片刻，考慮有沒有升級(jí)的必要。避開大聲訓(xùn)斥或者羞辱同學(xué)，這樣做只會(huì)導(dǎo)致同學(xué)憎恨你，使其他同學(xué)產(chǎn)生對(duì)違反紀(jì)律的同學(xué)的憐憫。你并不需要同學(xué)對(duì)你的敵意和恐驚，也無需陷入劇烈的沖突之中。

12、不要反應(yīng)過度。當(dāng)你在全班同學(xué)面前失去鎮(zhèn)靜的時(shí)候，是他們而不是你在掌握你的行為。有些同學(xué)會(huì)嘗試發(fā)覺你的熱鍵——導(dǎo)致你失控的行為，要學(xué)會(huì)掌握自己的行為。記住，同學(xué)大多數(shù)使我們憤怒的行為并非出于邪惡或怯懦，僅僅是不合適而已。當(dāng)然，假如一個(gè)同學(xué)的不良行為有可能損害到他人或有可能使集體財(cái)務(wù)受損失，應(yīng)實(shí)行措施準(zhǔn)時(shí)制止。這時(shí)候，你可能需要其他成年人的關(guān)心。不要對(duì)同學(xué)過去的錯(cuò)誤念念不忘，喋喋不休只會(huì)導(dǎo)致同學(xué)的疏遠(yuǎn)。

13、有選擇地做出反應(yīng)。學(xué)會(huì)忽視一些稍微的違反紀(jì)律的行為、尤其是當(dāng)你懷疑同學(xué)的動(dòng)機(jī)在于誘惑你陷入一場對(duì)抗的時(shí)候。當(dāng)然，蓄意損害的行為以及惡意的起哄必需加以制止。稍微的問題以及當(dāng)時(shí)不能確定如何處理的問題，可以稍后處理，這也為你贏得時(shí)間，考慮更好的解決方式。

14、通過調(diào)位來解決紀(jì)律問題。假如班上有幾個(gè)同學(xué)坐在一起并常常串通起來破壞紀(jì)律，重新支配座位，并把違反紀(jì)律者分開。你可以做得很奇妙而沒有暴露你的真實(shí)意圖。例如，用報(bào)數(shù)的方法給同學(xué)重新分組，把違反紀(jì)律者分在不同的組里，然后支配不同的組坐在教室不同的區(qū)域，從而把麻煩制造者彼此遠(yuǎn)遠(yuǎn)分開。

15、避開與同學(xué)在在全班面前爭辯，假如與同學(xué)有不同的看法可以提議私下爭論、公開的爭辯不會(huì)有成功者。

16、無聲的訓(xùn)斥比起大聲吼叫更有效果。的確，有些討論表明：從長遠(yuǎn)來看，大聲訓(xùn)斥同學(xué)弊大于利。避開對(duì)著同學(xué)喊叫，這意味著你的心情失去了掌握。你的語氣和非語言信息應(yīng)保持全都。假如你的身體語言不夠正確，同學(xué)可能得到是錯(cuò)誤的信息，他們可能認(rèn)為你并不是仔細(xì)的。

17、當(dāng)談及同學(xué)的不良行為時(shí)，應(yīng)就事論事。錯(cuò)誤行為是不能接受的，但不要因此而否定同學(xué)。嚴(yán)峻而又布滿愛心，同學(xué)做出良好行為時(shí)，應(yīng)準(zhǔn)時(shí)提出表揚(yáng)，同學(xué)改正了不良行為后，應(yīng)加以鼓舞。'

18、正確理解學(xué)校的行為管理規(guī)范，包括：嚴(yán)峻的違規(guī)行為(如打架、藥物濫用、酗酒、逃學(xué)等)應(yīng)實(shí)行什么管理措施?執(zhí)行管理方法時(shí)應(yīng)遵循哪些程序?有無必要實(shí)行停學(xué)或留校察看的處分?假如需要、如何實(shí)施?同學(xué)家長對(duì)同學(xué)的不良行為負(fù)有哪些責(zé)任?

19、學(xué)年初，進(jìn)一步細(xì)化班級(jí)日常事物的管理程序。例如：出勤規(guī)定、補(bǔ)交作業(yè)的程序，分發(fā)和收集學(xué)習(xí)用品，去洗手間、中飯的管理等。

20、安撫心情感動(dòng)的同學(xué)，有些同學(xué)可能由于沖動(dòng)而實(shí)行暴力行為。

21、有時(shí)候，同學(xué)極力掩飾自己的行為(例如，捂著嘴說靜靜話，躲在桌子后面，把課本豎起來，躲在后面看與學(xué)習(xí)無關(guān)的書籍等)，圍著教室走拆穿這些把戲。

22、不要由于同學(xué)的錯(cuò)誤而給他們貼上失敗的標(biāo)簽，要關(guān)心他們熟悉到：我們每一個(gè)人都有可能犯錯(cuò)誤，同時(shí)，我們也有義務(wù)從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)。

23、不要由于某個(gè)同學(xué)的不良行為而懲處全班同學(xué)。無辜的同學(xué)將受到不公正的待遇。這樣做只能導(dǎo)致全班同學(xué)(可能還包括同學(xué)家長)站在你的對(duì)立面。

24、同學(xué)的不良行為往往是為了尋求他人的關(guān)注與賞識(shí)。給同學(xué)供應(yīng)機(jī)會(huì)，使他們可以通過相宜的行為表現(xiàn)而獲得關(guān)注。

25、預(yù)備一些“彈性”的作業(yè)活動(dòng)(如小組的“頭腦風(fēng)暴”、字謎、復(fù)習(xí)嬉戲等)，當(dāng)發(fā)生突發(fā)大事時(shí)(如幻燈燈泡爆炸、客人來訪、有同學(xué)生病、有的同學(xué)提前完成作業(yè)或考試等)，讓同學(xué)做這些作業(yè)。

26、不要輕易帶同學(xué)去校長室或把同學(xué)家長招到學(xué)校。假如你頻繁這么做，只能表明你的課堂管理存在問題。這樣做的結(jié)果表明只能招致更嚴(yán)峻、更頻繁的不良行為。

27、把同學(xué)請(qǐng)到教室外面并不是有效的懲處手段。你可能因此而擔(dān)當(dāng)相關(guān)責(zé)任。此外，許多同學(xué)發(fā)覺教室外面的大廳是特別好玩的地方，尤其當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)謇特別枯燥的時(shí)候。

28、對(duì)于嚴(yán)峻而根深蒂固的同學(xué)問題，可以和同學(xué)私下里爭論。關(guān)心同學(xué)分析問題的實(shí)質(zhì)和緣由，并允許同學(xué)發(fā)表個(gè)人見解。關(guān)心同學(xué)制定方案，簽訂師生契約，逐步改正不良行為。避開言語攻擊。

29、假如有些問題讓你感到麻煩，樂觀征求他人的建議，向你的校長、有閱歷的老師、學(xué)校心理學(xué)家、學(xué)校的顧問等詢問，他們可能曾經(jīng)遇到過和你同樣的問題。多方尋求不同的觀點(diǎn)、從他們失敗的經(jīng)受中吸取教訓(xùn)，學(xué)習(xí)他們勝利的閱歷。假如你能向他們討教，他們也會(huì)有成就感。

30、假如你在課堂管理方面存在困難，可以參與一些課程班。你可以詢問參與過相關(guān)課程班的同事，讓他們關(guān)心你做出選擇。

班級(jí)管理方法與措施篇三

班主任是一個(gè)班級(jí)的組織者和管理者，當(dāng)一個(gè)班主任簡單，當(dāng)好一個(gè)班主任，管好一個(gè)班集體就不是一件簡單的事情了。

一、“細(xì)心”去做好每一件事情

班主任要想管好一個(gè)班集體，除了靠制定一套切實(shí)可行的班級(jí)公約，以制度去管理同學(xué)外，要靠班主任去細(xì)心做好每一件事情。老師的思想、行為對(duì)同學(xué)產(chǎn)生潛移默化的影響，特殊是班主任，影響更為直接。所以，班主任應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)到處以身作則，嚴(yán)于律己，寬以待人。這樣，才能給同學(xué)以良好的影響，做起事來也得心應(yīng)手。我覺得班主任想管好一個(gè)班級(jí)就應(yīng)當(dāng)細(xì)心去做好每一件事情，表里如一，言行全都;凡是要同學(xué)做到的，老師必需先做到，并且做得最好。這樣，才能影響和感染同學(xué)，促進(jìn)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、“誠意”去捕獲每一顆心靈

作為一個(gè)班主任，要想管理好班級(jí)，就應(yīng)當(dāng)首先了解同學(xué)，誠意與他們交伴侶，專心去捕獲每一個(gè)幼小的心靈，做到心中有同學(xué)、心中想同學(xué)。特殊是注意誠意與同學(xué)交伴侶，要和他們談心，同學(xué)有缺點(diǎn)，批判時(shí)要敬重同學(xué)的人格和自尊心，同時(shí)批判同學(xué)要因人而異，講究時(shí)機(jī)、地點(diǎn)與方法，不夸大、不諷刺、不挖苦，要誠意誠意關(guān)心同學(xué)改正缺點(diǎn)。對(duì)同學(xué)提出的問題或要求，不光要從自己的角度去分析，更重要的是從同學(xué)的角度去考慮，多為同學(xué)出辦法，讓同學(xué)覺得你是真心實(shí)意為他著想。要和同學(xué)公平相處，以誠相見，做到如師如友，亦師亦友。不要高高在上擺班主任的架子，要常常深化到同學(xué)中去，做個(gè)熱心人，準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)的思想狀況，對(duì)同學(xué)中消失的問題，要樂觀主動(dòng)，誠意解決好。只要老師專心去觀看了解同學(xué)，發(fā)覺每個(gè)同學(xué)心靈深處的微妙變化，并把自己的思索過程告知同學(xué)，坦誠相見，這比直接把結(jié)果告知同學(xué)收效要好得多。

三、用“愛心”去關(guān)愛每一位同學(xué)

班主任應(yīng)當(dāng)用愛心去關(guān)愛每一位同學(xué)，班主任在工作中無論對(duì)人對(duì)事都要公正、公平，特殊是對(duì)待后進(jìn)生要真心實(shí)意，不要給同學(xué)一種“老師做個(gè)樣子”的感覺。公平可以營造融洽，愛心可使枯木復(fù)蘇，急躁可以修好“破罐”。班主任雖然不行能將自己的精力在同一時(shí)期平均分給每一個(gè)同學(xué)，但只要我們心中裝著全體同學(xué)，專心去關(guān)愛每一位同學(xué)，就肯定能夠發(fā)覺同學(xué)身上潛藏的才智和制造力，挖掘出每一位同學(xué)的閃光點(diǎn)。