對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教材交際性練習(xí)考察研究-以《漢語(yǔ)口語(yǔ)》和《漢語(yǔ)口語(yǔ)速成》為例的中期報(bào)告

對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教材交際性練習(xí)考察研究——以《漢語(yǔ)口語(yǔ)》和《漢語(yǔ)口語(yǔ)速成》為例的中期報(bào)告一、研究背景及意義在全球化背景下，漢語(yǔ)已成為一門備受關(guān)注的外語(yǔ)，越來(lái)越多的人選擇學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。漢語(yǔ)口語(yǔ)作為漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要部分，也備受關(guān)注。隨著各種漢語(yǔ)口語(yǔ)教材的出版和應(yīng)用，如何提高教材的質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，已成為一個(gè)研究熱點(diǎn)。本研究選取了兩本對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教材——《漢語(yǔ)口語(yǔ)》和《漢語(yǔ)口語(yǔ)速成》作為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)其交際性練習(xí)的考察，旨在探討這兩本教材的優(yōu)缺點(diǎn)，提出改進(jìn)意見，為制定更好的漢語(yǔ)口語(yǔ)教材提供參考。二、文獻(xiàn)綜述關(guān)于對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教材的研究，國(guó)內(nèi)外學(xué)者已經(jīng)做了大量的探討。其中以教材質(zhì)量、交際性練習(xí)、教學(xué)方法等方面的研究較為突出。教材質(zhì)量是影響教學(xué)成效的重要因素。賀國(guó)強(qiáng)（2018）認(rèn)為，我們要把好教材質(zhì)量的關(guān)，對(duì)于教材的編寫、出版、評(píng)審都要以根據(jù)教育教學(xué)理論為準(zhǔn)則，確保其科學(xué)、系統(tǒng)、實(shí)用。交際性練習(xí)是對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教材中不可或缺的一環(huán)，也是考察教材實(shí)用性的重要標(biāo)準(zhǔn)。楊瓊（2013）認(rèn)為，教材中的交際性練習(xí)要具有真實(shí)性、適應(yīng)性和實(shí)用性，才能真正幫助學(xué)生提高口語(yǔ)能力。教學(xué)方法是教材質(zhì)量和教學(xué)效果的衡量標(biāo)準(zhǔn)。Wilcox（2001）指出，教學(xué)法要以符合學(xué)習(xí)者需求和學(xué)習(xí)目標(biāo)為基礎(chǔ)，注重學(xué)習(xí)者的交際能力和語(yǔ)言技能培養(yǎng)，使學(xué)生更好地掌握漢語(yǔ)口語(yǔ)。三、研究方法本研究采用比較分析法，以《漢語(yǔ)口語(yǔ)》和《漢語(yǔ)口語(yǔ)速成》兩本教材中的交際性練習(xí)為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)比兩本教材中交際性練習(xí)的內(nèi)容、形式、難度等方面的差異，探討它們的優(yōu)缺點(diǎn)。四、研究結(jié)果1.《漢語(yǔ)口語(yǔ)》教材交際性練習(xí)的特點(diǎn)《漢語(yǔ)口語(yǔ)》教材的交際性練習(xí)重點(diǎn)在于問(wèn)答和對(duì)話，著重培養(yǎng)學(xué)生的基本交際能力。練習(xí)形式多樣，既有口頭練習(xí)，也有書面練習(xí)和情景模擬練習(xí)。同時(shí)，它還有實(shí)用的職場(chǎng)口語(yǔ)練習(xí)和社交場(chǎng)合口語(yǔ)練習(xí)。這些練習(xí)都以實(shí)用性為主旨，幫助學(xué)生在實(shí)際交際中更好地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。2.《漢語(yǔ)口語(yǔ)速成》教材交際性練習(xí)的特點(diǎn)《漢語(yǔ)口語(yǔ)速成》教材的交際性練習(xí)特別注重詞語(yǔ)和句型的積累和運(yùn)用。它使用了大量的篇章練習(xí)、多元素練習(xí)和多模式練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從單詞、短語(yǔ)到句子的應(yīng)用能力，同時(shí)也提供了更多的口語(yǔ)訓(xùn)練機(jī)會(huì)和情境對(duì)話練習(xí)。這些練習(xí)都追求簡(jiǎn)潔、有效，能夠幫助學(xué)生快速掌握和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。3.兩本教材交際性練習(xí)的比較兩本教材都注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，在練習(xí)形式和內(nèi)容上也各有特點(diǎn)。然而，《漢語(yǔ)口語(yǔ)速成》教材交際性練習(xí)的難度較大，適合較為熟悉漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生使用，而《漢語(yǔ)口語(yǔ)》教材的交際性練習(xí)難度相對(duì)較低，更適合入門階段的學(xué)生使用。五、改進(jìn)建議1.在教材的編寫上，要更加突出實(shí)用性，盡可能貼近學(xué)生生活和工作中的實(shí)際情況。2.增加口語(yǔ)訓(xùn)練機(jī)會(huì)，加強(qiáng)聽、說(shuō)相結(jié)合的語(yǔ)言實(shí)踐；3.教材中的練習(xí)所涉及的詞匯、語(yǔ)法要盡量貼合學(xué)生能力水平，同時(shí)還要注重對(duì)學(xué)生普遍易混詞匯或語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的區(qū)分。4.對(duì)教材的評(píng)估和改進(jìn)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的反饋，不斷進(jìn)一步提高教材質(zhì)量，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。六、結(jié)論通過(guò)對(duì)《漢語(yǔ)口語(yǔ)》和《漢語(yǔ)口語(yǔ)速成》兩本教材中的交際性練習(xí)的比較分析，得出了它們各自