2023秋部編版六年級(jí)語文上冊(cè) 《 京劇趣談》教案

24*京劇趣談

?教學(xué)目標(biāo)

1.默讀課文，說出自己對(duì)京劇的了解。

2.展開想象，感受京劇藝術(shù)的魅力。

?教學(xué)重難點(diǎn)

展開想象，感受京劇藝術(shù)的魅力。

?教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件；戲曲唱段等。

?教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

?教學(xué)過程

板塊一戲曲引入，初知京劇

1.播放黃梅戲、越劇和京劇唱腔片段。引導(dǎo)：你知道這是哪種戲曲形式嗎？

2.資料交流，了解京劇。引導(dǎo)：

（1）在課前，大家已經(jīng)查找了一些關(guān)于京劇的知識(shí)，對(duì)于京劇，你有哪些了解？

（2）京劇，被稱為“國粹”，誰會(huì)唱上一段京?。?/p>

3.播放京劇《智取威虎山?打虎上山》片段。思考：楊子榮在林海雪原上干什么？從

哪里看出他是在騎馬？

4.導(dǎo)入課題：京劇是我國傳統(tǒng)藝術(shù)，在京劇中，一根馬鞭就能看出人物在躍馬揚(yáng)鞭、

馳騁原野。這就是京劇特有的舞臺(tái)特點(diǎn)。（板書課題，學(xué)生齊讀課題）

【設(shè)計(jì)意圖】播放戲曲唱腔片段，導(dǎo)入新課。在學(xué)生查找、交流資料的基礎(chǔ)上，播放

《智取威虎山?打虎上山》片段，把抽象的藝術(shù)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的

好奇心，為課文學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

板塊二初讀課文，整體感知

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不理解的詞語時(shí)借助工具書或聯(lián)系上下文理

解。思考：課文向我們介紹了京劇的哪兩個(gè)方面？

2.學(xué)生交流。明確：課文向我們介紹了京劇的道具和表演方式。

【設(shè)計(jì)意圖】這是一篇略讀課文，六年級(jí)的學(xué)生可以通過“課文導(dǎo)讀”和作業(yè)預(yù)習(xí)單,

完成整體感知環(huán)節(jié)，課堂上通過預(yù)習(xí)單檢查預(yù)習(xí)效果，有利于教師更好地掌握學(xué)情，提高

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。

板塊三品讀《馬鞭》，品悟“道趣”

1.默讀《馬鞭》，思考：每個(gè)自然段分別介紹了哪幾種實(shí)在的道具？

學(xué)生交流后，出示課件。

課件出示

第1自然段馬噩］一|第2自然段鞋底|二|第3自然段酒杯酒壺

2.研讀第1自然段，了解馬鞭。

（1）默讀課文，思考：為什么要使用馬鞭？有什么妙處？學(xué)生交流反饋，根據(jù)相關(guān)

信息填寫表格。

課件出示

實(shí)在道具出現(xiàn)原因妙處

①符合中國的美學(xué)。

①古人時(shí)常騎馬，舞臺(tái)太小，無

②可以展現(xiàn)騎馬人的姿態(tài)。

馬鞭法表現(xiàn)。

③擁有表演的自由。

②演員怕真馬失去控制。

④本身具有裝飾的美。

（2）引導(dǎo)想象：一根虛擬的馬鞭，給了演員怎樣的表演自由？（指名讀）

（3）提問：不同人物在使用馬鞭時(shí)有哪些約定俗成的方法呢？（出示資料）

課件出示

京劇中馬鞭的顏色是比較多的，有白色、黑色、紅色等，馬鞭的顏色一般表示馬的顏

色，比如白馬鞭代表的盧白馬，黑馬鞭代表烏雅馬，紅馬鞭代表赤兔馬。同時(shí)，演員通過

馬鞭的揮動(dòng)和身體的起伏，形象地表現(xiàn)出馬匹的飛奔騰躍和人物在馬背上的顛簸情況。

（4）學(xué)生齊讀寫馬鞭妙處的句子。

3.學(xué)生自讀第2?3自然段，了解道具藝術(shù)。

（1）（出示表格）默讀課文，思考：課文寫了哪幾種虛擬的道具？有什么妙處？

（2）小組內(nèi)交流分享，小組填寫表格，匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。（板書：虛實(shí)相生）

實(shí)在道具虛擬道具妙處

鞋底針線可感覺、可使用

酒壺、酒杯飯碗（飯菜）“無”遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過了“有”

（3）課件播放京劇《智取威虎山?打虎上山》片段。思考：從哪里看出“無”遠(yuǎn)遠(yuǎn)

勝過了“有”？

4.小組討論：京劇里的道具有什么特點(diǎn)？

5.全班交流。

預(yù)設(shè)：以小代大，以簡(jiǎn)代繁，以虛代實(shí)，給觀眾留下了想象空間。

【設(shè)計(jì)意圖】借助表格支架，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，適時(shí)補(bǔ)充京劇道具的相關(guān)資料，幫

助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解京劇藝術(shù)的奧秘。

板塊四品讀《亮相》，體驗(yàn)“演趣”

1.學(xué)生自讀課文。課件出示自學(xué)提示單。

默讀課文：找出文中描寫的兩種亮相方式，說說其與生活實(shí)際不相符的地方，想想這

樣表演的妙處。（出示表格）

2.學(xué)生交流。

課件出示

亮相

表演藝術(shù)質(zhì)疑妙處

靜態(tài)：雙方臉對(duì)著臉，眼

“此時(shí)無聲勝有聲。”靜，

睛對(duì)著眼睛，兵器對(duì)著兵小孩子和外賓忍不住要

越發(fā)能顯示武藝的高強(qiáng)，

器，一切都像被某種定身問。

越發(fā)能顯示必勝的信心。

術(shù)給制服了！

動(dòng)態(tài)：可勝利一方不緊追，

反而留在原地，掄圓了胳為了凸顯人物的英雄氣

這，哪里還是戲劇？

膊把手中的兵器（刀或槍）概。

耍了個(gè)風(fēng)雨不透。

3.課件播放京劇打斗片段視頻，直觀形象地感受靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的亮相表演的魅力。

4.師生合作朗讀：男女生分別讀描寫動(dòng)態(tài)和靜態(tài)亮相的語句，指名讀有疑問的句子,

教師讀寫“妙處”的句子。

【設(shè)計(jì)意圖】以表格為支架，通過自主、合作學(xué)習(xí)，由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)靜結(jié)

合的語言表達(dá)藝術(shù)，感受京劇的獨(dú)特魅力。

板塊五交流分享，拓展提升

1.暢談京?。簩W(xué)習(xí)《亮相》《馬鞭》，了解京劇虛實(shí)相生和動(dòng)靜結(jié)合的表演藝術(shù)，談?wù)?/p>

你對(duì)京劇還有哪些認(rèn)識(shí)。

(1)組內(nèi)交流。

(2)指名反饋。

預(yù)設(shè)：臉譜、道具、唱腔、司鼓……

2.總結(jié)提升：京劇聚精薈萃，具有較高藝術(shù)魅力。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中進(jìn)一步

去了解戲劇藝術(shù)，弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)旨在拓寬學(xué)習(xí)的邊界，激發(fā)學(xué)生探究京劇之美。借“馬鞭”“亮

相”，激發(fā)學(xué)生感受戲劇文化的魅力，達(dá)到傳承中華優(yōu)秀文化的目的。

?板書設(shè)計(jì)

24*京劇趣談

《馬鞭》《亮相》

真實(shí)虛實(shí)相生靜態(tài)

虛擬動(dòng)靜結(jié)合動(dòng)態(tài)

?作業(yè)設(shè)計(jì)

見《狀元大課堂?好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。

?教學(xué)反思

《京劇趣談》是一篇文藝性很強(qiáng)的說明文。它的說明對(duì)象是京劇。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)抓

住文本的特點(diǎn)，通過京劇藝術(shù)的“無中生有”，引導(dǎo)學(xué)生做到了“品藝術(shù)之趣”。

1.文本語言之趣。

本文作者“趣談京劇”，語言充滿幽默感。賞析語言可以品味京劇之趣?！傲料唷辈?/p>

分的“雙方臉對(duì)著臉，眼睛對(duì)著眼睛，兵器對(duì)著兵器，一切都像被某種定身術(shù)給制服了！”

三個(gè)''對(duì)著”生動(dòng)傳神地寫出了舞臺(tái)效果。像這樣的例子很多，教師引領(lǐng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，

細(xì)讀文本，感受“語言之趣”。

2.京劇藝術(shù)之趣。

教師借助表格支架，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，通過補(bǔ)充資料、播放視頻片段，讓學(xué)生

感受京劇“無中生有”“虛實(shí)相生”“無聲勝有聲”的藝術(shù)特點(diǎn)。

3.文化傳承之趣。

一節(jié)好課借課內(nèi)延伸課外，課內(nèi)是為學(xué)生課外學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的，課內(nèi)學(xué)習(xí)的結(jié)束正是

學(xué)生對(duì)中華京劇文化研究的開始。

我的補(bǔ)充

24*京劇趣談

［教學(xué)目標(biāo)］

1.有感情地朗讀課文，了解京劇有哪些藝術(shù)特色。

2.想象馬鞭和亮相在京劇舞臺(tái)上的運(yùn)用，體會(huì)京劇藝術(shù)的魅力?！菊Z文要素】

3.學(xué)習(xí)課文，了解京劇更多的奧秘，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熱愛，培養(yǎng)鑒賞京劇

藝術(shù)的能力。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.有感情地朗讀課文，了解京劇有哪些奧秘及藝術(shù)特色。體會(huì)課文表達(dá)的條理性。

2.激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熱愛，充分感受京劇藝術(shù)的魅力。

［教學(xué)課時(shí)］

1課時(shí)

一'談話導(dǎo)入，作者簡(jiǎn)介

在課前，大家已經(jīng)搜集了一些關(guān)于京劇的資料，你了解到了哪些？（提示：被列入《人

類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄》；胡琴、鑼鼓；中國國粹；梅蘭芳）你認(rèn)為京劇有哪些藝

術(shù)特色和奧秘？談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和體會(huì)。（學(xué)生暢談，教師指導(dǎo)。課件出示作者簡(jiǎn)介。）

二'檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀字詞

1.指名讀。注意以下詞語的讀音，并反復(fù)認(rèn)讀：

馳騁尷尬徹底虛擬納鞋底仆人突顯戛然而止

2.小組交流，理解詞語的意思、。

3.教師抽學(xué)生匯報(bào)，全班交流。

三'初讀課文，整體感知

1.師：請(qǐng)同學(xué)們自主閱讀《京劇趣談》這篇課文。閱讀結(jié)束后，請(qǐng)簡(jiǎn)要說一說課文介

紹了京劇的哪兩個(gè)方面。（京劇的道具和表演方式）

2.師：馬鞭和亮相在京劇藝術(shù)中有何妙用？請(qǐng)結(jié)合課文，列舉相關(guān)語句自由交流。（課

件出示相關(guān)句子）

四'再讀課文，合作探究

1.自由朗讀課文第「3自然段一一介紹馬鞭的內(nèi)容。

（1）師：中國古人時(shí)常要騎馬，可騎馬在舞臺(tái)上沒辦法表現(xiàn)，原因是什么？京劇表演

中是通過什么方式來解決這一問題的？（學(xué)生自由舉手說一說）

（2）為什么說馬鞭可以漂亮地解決騎馬在舞臺(tái)上沒辦法表現(xiàn)的問題？請(qǐng)結(jié)合課文舉

例說明。（學(xué)生合作交流后發(fā)言）

（3）作者介紹馬鞭是實(shí)在的道具，是可感覺可使用的。為什么還要介紹京劇中一些

虛擬的道具呢？作者這樣寫的目的是什么？與本課的第一個(gè)小標(biāo)題一一馬鞭，是否沖突？

（指名說）

明確：作者這樣寫的目的，是為了突出京劇的表演藝術(shù)，與馬鞭這種實(shí)在的道具互相襯托,

相得益彰。因而與小標(biāo)題不沖突。

（4）通過《馬鞭》，我們知道了京劇表演中善于運(yùn)用虛擬的場(chǎng)景讓人想象到真實(shí)畫面,

也就是“虛實(shí)相生”。（板書：虛實(shí)相生）

2.自由朗讀課文第4~6自然段一一介紹亮相的內(nèi)容。

（1）靜態(tài)的亮相是如何體現(xiàn)京劇藝術(shù)的高妙之處的？請(qǐng)結(jié)合具體事例說一說。（學(xué)生

合作交流后發(fā)言）明確：課文第4自然段便是通過具體事例來印證京劇藝術(shù)的高妙之處的,

同時(shí)作者通過俗語和古詩，進(jìn)一步論證靜態(tài)的亮相的妙處。

（2）京劇中動(dòng)態(tài)的亮相有何高妙之處?作者是怎樣論述的？（指名說）

明確：課文第6自然段便是具體論述動(dòng)態(tài)的亮相的高妙之處的，作者通過動(dòng)態(tài)的亮相

的具體表現(xiàn)，引出雜技表演的藝術(shù)，以此印證動(dòng)態(tài)的亮相不愧是京劇藝術(shù)的高妙之處。

（3）小結(jié)：通過學(xué)習(xí)《亮相》，我們發(fā)現(xiàn)京劇表演藝術(shù)還有著動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)。（板

書：動(dòng)靜結(jié)合）

五'拓展延伸

搜集有關(guān)京劇表演藝術(shù)的資料，或觀看一些京劇戲曲視頻，了解