第1課《鄧稼先》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語文七年級(jí)下冊(cè)

《鄧稼先》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.深入研讀課文，仔細(xì)品味其中的內(nèi)涵，以全面把握文章的主旨和大意。2.精心揣摩文中的關(guān)鍵語句，感受對(duì)比、引用等修辭手法的獨(dú)特魅力，領(lǐng)悟其表達(dá)效果。3.明確認(rèn)識(shí)本文采用小標(biāo)題連綴的行文特色，各個(gè)小標(biāo)題既相互獨(dú)立，又緊密相連。通過學(xué)習(xí)和理解，逐步掌握如何根據(jù)文章主題的需要，精準(zhǔn)地選擇和剪裁材料，以提升個(gè)人的寫作能力。4.深刻體會(huì)鄧稼先崇高的愛國(guó)情懷，激發(fā)我們內(nèi)心的民族自豪感和使命感，讓我們更加珍惜和傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1.借助精心圈點(diǎn)勾畫的方式，我們得以深入探尋鄧稼先的輝煌成就與寬廣胸懷，進(jìn)而精確捕捉課文中蘊(yùn)含的深遠(yuǎn)思想。2.通過篩選出文章中的議論性語句，我們可以深入剖析其背后的深層含義，領(lǐng)悟作者獨(dú)特的見解與卓越的智慧。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課張愛萍將軍曾在挽詩中深切緬懷鄧稼先，他寫道：“君視名利如糞土，許身國(guó)威壯河山。哀君早辭世，功勛澤人間。”詩中“功勛”二字，凝聚了鄧稼先先生一生的奉獻(xiàn)與成就，彰顯出他為國(guó)家和人民所做出的杰出貢獻(xiàn)和深遠(yuǎn)影響。那么，究竟是什么樣的精神品質(zhì)讓鄧稼先先生贏得了無數(shù)人的敬仰和哀悼呢？在深入探討這一問題之前，讓我們先來共同學(xué)習(xí)本課的生字詞，看看大家的預(yù)習(xí)成果如何。希望通過這次學(xué)習(xí)，我們能夠更加深刻地理解鄧稼先先生的偉大精神，感受他為人民、為國(guó)家所付出的辛勤努力和無私奉獻(xiàn)。二、朗讀課文，整體感知（一）獨(dú)具匠心的創(chuàng)作背景與才華橫溢的作者風(fēng)采多媒體展示：1.銘記歷史：中國(guó)的“兩彈一星”輝煌歷程1964年10月16日，新疆羅布泊的天地間回蕩著震撼的爆炸聲，中國(guó)成功地研制出了第一顆原子彈。這一壯麗成就，如同矗立在世界東方的鐵骨脊梁，讓中華兒女從此昂首挺胸。僅僅兩年后的1966年12月28日，中國(guó)再次讓世界矚目，完成了氫彈原理試驗(yàn)。更令人驚嘆的是，僅僅一年后，1967年6月17日，中國(guó)通過飛機(jī)空投方式，圓滿完成了300萬噸級(jí)氫彈試驗(yàn)。從原子彈到氫彈，中國(guó)僅用了2年零2個(gè)月的時(shí)間，這一舉世無雙的速度，讓世界為之震撼?！皟蓮椧恍恰?，不僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的名詞，它更是中華民族智慧與勇氣的象征。最初的“兩彈”指的是原子彈和導(dǎo)彈，而后來，原子彈與氫彈并稱為“兩彈”。至于“一星”，則是指人造地球衛(wèi)星。2.光輝人物：鄧稼先的傳奇人生鄧稼先，1924年出生于安徽懷寧的書香世家。在抗戰(zhàn)勝利的1945年，他從西南聯(lián)大畢業(yè)，才華橫溢。1947年，他順利通過了赴美研究生考試，并于次年秋天踏入了美國(guó)印第安那州普渡大學(xué)研究生院。他展現(xiàn)了驚人的學(xué)術(shù)天賦，僅用不足兩年的時(shí)間便修滿了學(xué)分，并成功完成了博士論文答辯，26歲便被譽(yù)為“娃娃博士”。然而，鄧稼先并未在美國(guó)久留。1950年8月，在獲得博士學(xué)位后的九天里，他毅然決定放棄美國(guó)的一切，拒絕了恩師和好友的挽留，選擇回到祖國(guó)。同年10月，他加入了中國(guó)科學(xué)院近代物理研究所，開始了原子核理論研究的旅程。在接下來的八年里，他為中國(guó)的核科學(xué)事業(yè)作出了卓越的貢獻(xiàn)。3.楊振寧簡(jiǎn)介楊振寧，這位杰出的美籍華裔物理學(xué)家，于1922年9月22日在安徽合肥誕生。他以其與李政道共同揭示的弱相互作用中宇稱不守恒的奧秘，榮膺1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，書寫了物理學(xué)史上的輝煌篇章。作為二戰(zhàn)后嶄露頭角的一代杰出物理學(xué)家，楊振寧在理論和實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域均展現(xiàn)出了卓越的才華和深遠(yuǎn)的影響，為人類的科學(xué)進(jìn)步做出了不朽的貢獻(xiàn)。（二）朗誦篇章，體悟其深層結(jié)構(gòu)1.初探篇章，發(fā)掘其骨架，精煉各段的主旨。（小組合作，各抒己見，再集思廣益，全班共同深入探討。教師耐心傾聽學(xué)生的見解，細(xì)心評(píng)議，最終整合大家的觀點(diǎn)，達(dá)成共識(shí)。）解讀：本文巧妙地被劃分為六大章節(jié)，每一章節(jié)都配以引人入勝的小標(biāo)題作為引領(lǐng)。第一章，背景的細(xì)致刻畫。生動(dòng)再現(xiàn)了中國(guó)自甲午戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍入侵以來的百年屈辱歷程，巧妙地引出了本文的核心人物——偉大的科學(xué)家鄧稼先，他為中國(guó)做出了舉世矚目的卓越貢獻(xiàn)。第二章，人物形象的鮮活描繪。細(xì)膩地勾勒出了鄧稼先非凡的一生，特別是他為研制兩彈一星所付出的艱辛努力和巨大犧牲。第三章，品格的鮮明對(duì)比。將鄧稼先與奧本海默進(jìn)行對(duì)比，從而凸顯出鄧稼先的忠厚樸實(shí)、真誠(chéng)坦率的獨(dú)特品質(zhì)。第四章，友情的深情回憶。深情回憶了作者與鄧稼先長(zhǎng)達(dá)五十年的友誼，以及1971年訪華時(shí)的感人經(jīng)歷，表達(dá)了作者對(duì)鄧稼先深深的敬仰和無盡的緬懷。第五章，獻(xiàn)身精神的崇高展現(xiàn)。通過描繪大漠戈壁的艱苦環(huán)境，展現(xiàn)了鄧稼先為了國(guó)家和民族的利益，不惜生命的獻(xiàn)身精神。第六章，遺志的崇高贊頌。以書信的形式，用飽含深情的語言對(duì)鄧稼先一生的偉大貢獻(xiàn)進(jìn)行了高度評(píng)價(jià)，寄托了作者對(duì)鄧稼先的無盡懷念和崇高敬意。2.仔細(xì)閱讀課文首先，請(qǐng)大家齊聲誦讀《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》。隨后，迅速翻閱至第五部分，深入思考此部分開篇引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》的用意?！兜豕艖?zhàn)場(chǎng)文》精妙描繪了嚴(yán)酷的自然環(huán)境，巧妙隱喻了鄧稼先置身于其中的工作環(huán)境之極端艱苦。②古文之引，巧妙地將讀者引入了中國(guó)歷史的長(zhǎng)河，為篇章增添了一層厚重的歷史底蘊(yùn)。在這一部分的尾聲，又輕輕引用了兒時(shí)熟悉的“‘五四’時(shí)代的一首歌”。那么，作者借此想傳達(dá)的又是什么呢？這歌聲，正是對(duì)鄧稼先這位中國(guó)男兒的贊歌，熱情頌揚(yáng)了他為祖國(guó)的繁榮昌盛而無私奉獻(xiàn)的崇高精神?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家細(xì)心尋找第二、三段的兩個(gè)疑問句，朗讀它們，并體會(huì)作者是否真的“一無所知”？這里的“不知道”“不知”，其實(shí)是作者作為科學(xué)家的深情告白，是對(duì)另一位肩負(fù)重任的科學(xué)家的深刻理解和深情憐惜。同為科研者，作者深知那些常人難以想象的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，他感同身受。進(jìn)一步提問，這種心情又該如何形容呢？接著，請(qǐng)大家繼續(xù)挖掘這部分中描述奧本海默與鄧稼先性格、品質(zhì)差異的詞句與細(xì)節(jié)，思考作者這樣描繪的巧妙之處。最后，我們來探討這一部分的標(biāo)題究竟蘊(yùn)含了怎樣的深意，以及選擇這個(gè)標(biāo)題的作用何在？此標(biāo)題凸顯了鄧稼先勇往直前、無所畏懼的英雄氣概，以及他對(duì)于科學(xué)事業(yè)的深厚情感和高度責(zé)任感。通過這一標(biāo)題，讀者能夠更加直觀地感受到鄧稼先的個(gè)性魅力和精神風(fēng)貌，進(jìn)而領(lǐng)悟到他在科學(xué)界的重要地位和影響。（三）攜手并進(jìn)，共探知識(shí)之海，品味研讀之美1.請(qǐng)深入研讀課文，并思考以下問題：（1）在描繪鄧稼先的形象之前，作者為何選擇先回溯我國(guó)近一百多年的歷史長(zhǎng)河？這段概述是否不可或缺？（2）在第三部分中，作者為何選取鄧稼先與奧本海默進(jìn)行對(duì)比？這種對(duì)比對(duì)于文章的整體結(jié)構(gòu)有何作用？（3）雖然第四部分看似與鄧稼先的卓越貢獻(xiàn)關(guān)系不大，但作者為何還要特地設(shè)置這一章節(jié)？它背后隱藏著怎樣的深層含義？（4）第五部分中引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》的意圖何在？同時(shí)，該部分又引用了“五四”時(shí)期的一首歌，這樣的引用有何特別的意義和用意？（5）當(dāng)作者將“百年屈辱”與“站起來了”這兩個(gè)詞匯并列使用時(shí)，他試圖傳達(dá)的是怎樣一種深沉的情感和思考？請(qǐng)各位小組成員積極參與討論，鼓勵(lì)每位同學(xué)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解。明確：（1）概述近一個(gè)多世紀(jì)中華民族波瀾壯闊的歷史，旨在彰顯鄧稼先這位科學(xué)家為中華民族由“任人宰割”到“屹立不倒”的巨大轉(zhuǎn)變所做出的卓越貢獻(xiàn)，他是深刻影響歷史進(jìn)程的重要人物。將鄧稼先的生平事跡與杰出成就置于博大精深的社會(huì)文化背景中，從多個(gè)角度和側(cè)面展現(xiàn)他堅(jiān)韌不拔的性格與崇高的品質(zhì)，塑造出一個(gè)悲壯而豪邁、偉大而崇高的形象，讓人心懷敬意。第一部分雖從百年屈辱開篇，似乎與鄧稼先無直接關(guān)聯(lián)，但實(shí)則巧妙地構(gòu)建了廣闊的社會(huì)與歷史背景。在這樣一個(gè)宏大的框架內(nèi)去評(píng)價(jià)鄧稼先，更能凸顯他的偉大之處。正是他引領(lǐng)中國(guó)知識(shí)分子緊跟世界科技潮流，提升國(guó)家科技實(shí)力，確保中華民族屹立不倒。因此，第一部分是歌頌鄧稼先的必要鋪墊，不可或缺。（2）奧本海默與鄧稼先，分別矗立于美國(guó)和中國(guó)的土地上，共同引領(lǐng)著原子彈研究的航向。盡管兩人置身于迥異的國(guó)度和社會(huì)環(huán)境之中，卻都展現(xiàn)出了超凡的學(xué)術(shù)造詣。課文中對(duì)他們的對(duì)比描述，使得鄧稼先的性格品質(zhì)及無私奉獻(xiàn)的精神愈發(fā)鮮明突出。因此，我們可以毫不猶豫地說：鄧稼先，這位深深植根于中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化的偉人，是奉獻(xiàn)精神的最高典范，是中國(guó)共產(chǎn)黨崇高理想的化身。（3）在寒春事件的環(huán)節(jié)中，鄧稼先的工作態(tài)度得以充分體現(xiàn)：他對(duì)工作極度認(rèn)真，小心謹(jǐn)慎，始終堅(jiān)守高度的保密原則。即便面對(duì)摯友世交，他也絕不違背原則。這種精神正是他忠正品質(zhì)的絕佳展現(xiàn)。題目中的兩個(gè)問號(hào)，更是強(qiáng)烈地傳達(dá)了讀者對(duì)鄧稼先由衷的敬佩和自豪之情。（4）文中通過巧妙引用唐代的《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》和“五四”時(shí)代的《中國(guó)男兒歌》，使得我們更能深切感受到鄧稼先精神的悲壯色彩。這既是對(duì)鄧稼先英勇形象的贊頌，如只手撐天空的英勇形象，也凸顯了他作為中國(guó)男兒的堅(jiān)定立場(chǎng)和無私奉獻(xiàn)精神。（5）我們內(nèi)心深處涌動(dòng)著深沉的愛國(guó)情感，以及對(duì)鄧稼先的無盡敬意。2.敬請(qǐng)各位讀者細(xì)細(xì)品味全文，嚴(yán)謹(jǐn)探討并精確總結(jié)文章別具一格的寫作風(fēng)格。在本文中，作者采用了樸實(shí)無華、平白流暢的語言風(fēng)格，通過長(zhǎng)短交錯(cuò)的句式安排，賦予文章深厚的情感和強(qiáng)烈的表現(xiàn)力。以“從‘任人宰割’到‘站起來了’”這一部分為例，作者列舉了1898年“任人宰割”的四個(gè)例子，充分展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)國(guó)家的困境。而在“‘兩彈’元?jiǎng)住辈糠?，則按時(shí)間順序介紹了鄧稼先的簡(jiǎn)歷和貢獻(xiàn)，句式也顯得整齊劃一。此外，文章中的第五部分第四段，句式也相當(dāng)協(xié)調(diào)。作者巧妙地運(yùn)用了修辭手法，如排比和對(duì)比，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。排比句的使用使節(jié)奏鮮明，語言氣勢(shì)磅礴；而對(duì)比則使人物形象更加鮮明。在“鄧稼先與奧本海默”這一部分中，作者通過長(zhǎng)句和短句的交錯(cuò)使用，生動(dòng)地描述了奧本海默的性格和為人。作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧妙地設(shè)立了主題式的小標(biāo)題，從多個(gè)角度和側(cè)面展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)。六個(gè)部分各有側(cè)重，但又相互關(guān)聯(lián)，形成了一個(gè)有機(jī)的整體。本文既不同于一般的記敘