五年級上語文教學(xué)設(shè)計(jì)15高斯智斷瓶中線

五年級上語文教學(xué)設(shè)計(jì)15高斯智斷瓶中線課本剖析：《高斯智斷瓶中線》為我們講述的是德國著名數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家和天文學(xué)家高斯年輕時(shí)智斷瓶中棉線的故事。課文按事情成長的順序講述故事，條理明白。在敘事的歷程中，多處運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來描畫人物形象，一個(gè)有禮貌、聰明機(jī)智的青年形象躍然紙上。傳授目標(biāo)：1.運(yùn)用學(xué)過的要領(lǐng)學(xué)會(huì)本課生字，并能機(jī)靈書寫。2.讀懂課文，明白細(xì)節(jié)描寫的作用，感受高斯的聰明本領(lǐng)。3.學(xué)習(xí)鋪墊的表達(dá)要領(lǐng)。傳授重點(diǎn)：明白高斯是怎樣智斷瓶中線的，從中領(lǐng)會(huì)高斯的聰明本領(lǐng)。傳授難點(diǎn)：理解凸透鏡的聚光作用。傳授準(zhǔn)備：西席：明白凸透鏡聚光的常識(shí)或動(dòng)手做做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生：搜集與故事有關(guān)的資料或圖片。課時(shí)部署：2課時(shí)傳授歷程第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入1.導(dǎo)入新課。師：雖然這節(jié)是語文課，但是老師要給大眾出一道數(shù)學(xué)題，看誰算得又快又準(zhǔn)確，標(biāo)題是1+2+3+4+…+100=？（5050）你是怎樣知道答案的？師：有一個(gè)小朋友在小學(xué)一年級議決思考很快就算出了這道題，你們知道他是誰嗎？他便是德國著名數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家和天文學(xué)家高斯。議決這道巧算標(biāo)題你覺得高斯是一個(gè)怎樣的人？生作答。（機(jī)智、聰明、愛動(dòng)腦筋）本日我們就來學(xué)習(xí)別的一個(gè)表現(xiàn)高斯聰明本領(lǐng)的小故事。(板書課題)2．扣題質(zhì)疑。（1）讀題，從課題中你獲得了哪些信息？（人、事）你對高斯有哪些明白？（交流課前收集的資料，師補(bǔ)充。）（2）你覺得全文應(yīng)該是圍繞標(biāo)題中的哪個(gè)字來寫的呢？（“智”）圍繞要害字“智”你最想知道些什么？（怎樣智斷瓶中線？他都用到了哪些質(zhì)料？他的智表現(xiàn)在哪里？……）（過渡：善于提標(biāo)題的孩子是聰明的孩子，也是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，老師相信議決大眾的認(rèn)真學(xué)習(xí)這些標(biāo)題都市迎刃而解的。）二、初讀感知1、課件出示自學(xué)提示：自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。遇到不理解的詞語可以關(guān)聯(lián)上下文或工具書辦理。默讀課文，思考這篇課文是按什么順序?qū)懙?？故事的因由、議決、終于怎樣？2、西席巡視，實(shí)時(shí)發(fā)覺學(xué)生在閱讀歷程中的障礙，并在黑板上板書。3、辦理字詞類閱讀障礙。（1）出示生字，查抄預(yù)習(xí)。A、這篇課文中易錯(cuò)的生字、生詞不少，你以為哪些字的讀音簡略讀錯(cuò)，與大眾交流一下。（出示第一組詞語）一枚沁出啪嗒告急聚焦困境適時(shí)表揚(yáng)讀的好的同硯，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，勉勵(lì)同硯們認(rèn)真細(xì)聽別人的發(fā)言。B、議決讀課文你弄明白了哪些詞語的意思？還有哪些不理解的詞語？（出示第二組詞語）恭敬重敬聰明本領(lǐng)炎炎驕陽風(fēng)馬牛不相及（2）指名分節(jié)讀課文，要修業(yè)生認(rèn)真細(xì)聽，實(shí)時(shí)糾錯(cuò)。（3）用自己的話說說課文寫了一件什么事。三、熟讀課文1．熟讀課文，把你印象最深刻的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。2．把你喜歡的詞語或句子抄寫下來。第二課時(shí)一、設(shè)疑自探（一）溫故導(dǎo)入1.回顧課文內(nèi)容，誰能用簡練的話說說課文講了一件什么事？2．回憶一下，上節(jié)課我們發(fā)起的標(biāo)題有哪些沒有辦理？學(xué)生質(zhì)疑，西席梳理概括。⑴高斯怎樣智斷瓶中線？斷瓶中線的必要條件有哪些？⑵他的智表現(xiàn)在哪里？（二）提示引路，自讀探究⑴默讀課文，邊讀邊思考以上標(biāo)題，畫出有關(guān)的語句，并在你感受最深的地方做出講明。⑵學(xué)生自主探究，西席巡視，注意存眷學(xué)困生有效學(xué)習(xí)。二、解疑合探過渡：同硯們都特殊善于動(dòng)腦，一定找到了標(biāo)題的答案，那么高斯是怎樣智斷瓶中線的呢？下面我們來匯報(bào)學(xué)習(xí)環(huán)境。一）交流匯報(bào)標(biāo)題一【一】感悟高斯的機(jī)智1．高斯是怎樣智斷瓶中線的呢？誰能找出相關(guān)句段。（第7自然段）西席隨機(jī)出示句子：高斯在那個(gè)玻璃瓶前蹲了下來。他舉起老花鏡，讓太陽光聚焦在玻璃瓶里的棉線上。不一會(huì)兒，大眾看到玻璃瓶里忽然冒起一縷青煙，接著“叮當(dāng)”一聲響，那枚用棉線系著的銀幣落在了瓶底。高斯辦理了難題。2．指名讀---生評價(jià)---再讀3．你能用自己的話說一說高斯是怎樣智斷瓶中線的嗎？關(guān)聯(lián)科學(xué)課上用放大鏡和太陽光使火柴燃燒的實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生理解。4.再讀本段，高斯智斷瓶中線的必要條件有哪些？（老花鏡、太陽光）【二】感悟環(huán)境和細(xì)節(jié)描寫的作用。過渡：縱觀課文，高斯怎樣智斷瓶中線只有一段顯示，作者把大量筆墨放在了看似無關(guān)的太陽光和老花鏡的這些細(xì)節(jié)描寫上，請同硯們找出相關(guān)的句段讀一讀，領(lǐng)會(huì)一下，這些內(nèi)容可以刪去嗎？說說你的理由。1.找生讀出相關(guān)語句，西席隨機(jī)出示。A.品讀直接描寫太陽光的句子。（1）一天，高斯頂著驕陽匆匆往學(xué)院趕去。（2）太陽光是那么的強(qiáng)，那個(gè)玻璃瓶偏偏放在炎炎驕陽下。B．品讀間接描寫的太陽光的句子。高斯告急地思考著，他的額頭不斷沁出汗珠來。一顆剔透的汗滴跟其他幾顆匯成一大滴，沿著高斯高高隆起的額頭往下淌，啪嗒一下落在高斯身前的石板路上。仔細(xì)品讀這些細(xì)節(jié)描寫的句子，他們有什么作用？（1.生讀2.領(lǐng)會(huì)、匯報(bào)3.再讀）C.找出描寫老花鏡由來的段落。（西席隨機(jī)出示5、6自然段中相關(guān)句段）一位戴著老花鏡的老人，心疼地走近高斯，……你會(huì)想出辦法的。那老人連連頷首，把自己的老花鏡摘下來，遞給高斯。2.學(xué)生品讀。這些描寫哪些可以刪去嗎？（缺一不可）3.生闡述理由。生評價(jià)。西席總結(jié)：高斯利用了陽光這一自然資源，奇妙利用了老花鏡，連合自己所學(xué)的物理知識(shí)-----凸透鏡聚光的原理，將陽光聚焦在了棉線上，讓棉線在高溫下自燃，成功地辦理了難題，贏得了人們的佩服。作者花了大量筆墨描寫了太陽光的熱和老花鏡的由來，看似偶然，實(shí)則為下文做了很好的鋪墊，也為表現(xiàn)人物品格起到了很重要的作用。這種寫作要領(lǐng)很值得我們學(xué)習(xí)?。《┙涣鲄R報(bào)第二個(gè)標(biāo)題感悟高斯品格過渡：善于總結(jié)的你，明白了高斯智斷瓶中線的整個(gè)歷程后，你覺得高斯的智表現(xiàn)在哪里呢？這對你有何啟發(fā)？A．學(xué)生談自己的見解。B.師總結(jié)：高斯的聰明本領(lǐng)表現(xiàn)在他善于查看、奇妙利用身邊資源、靈敏運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)。讓我們不得不從心里佩服啊！三、質(zhì)疑再探1．課文學(xué)到這里，課始我們發(fā)起的標(biāo)題都辦理了嗎?再次瀏覽課文，你還有什么不明白的標(biāo)題發(fā)起來？預(yù)設(shè)：1）明明是高斯依附自己的聰明本領(lǐng)智斷了瓶中線，為什么課文末尾處卻寫“高斯向老人鞠了個(gè)躬，說：‘謝謝您，老人家！……’”？2）課文寫到了高斯的神態(tài)和其他圍觀的人的反應(yīng)，這又有什么作用？2．引導(dǎo)學(xué)生自主解疑。四、運(yùn)用拓展1．談收獲：議決本節(jié)學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？（引導(dǎo)學(xué)生可從課文內(nèi)容、思想教誨、寫作特點(diǎn)、人物品格等方面來談。）2.自編題：你想設(shè)計(jì)一份什么作業(yè)來穩(wěn)固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容？（建議:從語言積累、寫法運(yùn)用、字詞穩(wěn)固、人物品格等方面設(shè)計(jì)。）3.西席補(bǔ)充題