第19課《棗兒》 九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

19棗兒孫鴻部編版（五四學(xué)制）語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第五單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解劇本的寫(xiě)作背景，積累重點(diǎn)字詞。2.了解本劇形式上的特點(diǎn)，通過(guò)分析線索人物，把握戲劇情節(jié)。(重點(diǎn))3.通過(guò)臺(tái)詞、舞臺(tái)說(shuō)明等，把握劇本中的人物形象。4.體會(huì)文中運(yùn)用的象征手法，了解劇本的社會(huì)意義。(難點(diǎn))

孫鴻，當(dāng)代劇作家。江蘇靖江人。代表作品《棗兒》曾榮獲“曹禺戲劇文學(xué)獎(jiǎng)”。

作者介紹背景資料本文選自《劇本》1999年第1期，略有改動(dòng)。在改革開(kāi)放的現(xiàn)代化進(jìn)程中,許多農(nóng)村青壯年離開(kāi)家鄉(xiāng),到城里打工,只有老人和兒童留守家園,人們的生活方式面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。日益強(qiáng)勁的現(xiàn)代化浪潮無(wú)可阻擋地席卷著一切與之不相適應(yīng)的思想和觀念,迫使許多人不得不放棄他們熟悉的生活,親情、愛(ài)情在這樣的社會(huì)變革時(shí)期將經(jīng)受?chē)?yán)峻的考驗(yàn)。字詞積累驀然翹首咀嚼躡手躡腳囫圇撣土躊躇mòqiáojǔjuénièhúlúndǎnchóuchú饞chán威嚴(yán)凝視喃喃自語(yǔ)無(wú)可奈何nánníngwēi詞語(yǔ)解釋【津津有味】特別有興味,也指特別有滋味。【囫圇吞棗】把棗兒整個(gè)兒吞下去。比喻讀書(shū)等不加分析地籠統(tǒng)接受。【喜出望外】遇到出乎意料的喜事而特別高興?！掘嚾弧俊拒b手躡腳】形容走路時(shí)腳步放得很輕。猛然,不經(jīng)心地。1.速讀課文，想想劇本主要講了什么內(nèi)容。整體感知在鄉(xiāng)間的一棵掛滿紅棗的老樹(shù)下,一位老人遇到了一個(gè)撿棗兒的男孩,老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事,思念兒子;男孩要把“棗兒”留給父親吃,盼望父親。他們滿懷親情,呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng),回到自己身邊,來(lái)吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。整體感知2.根據(jù)課文內(nèi)容，概括文中主要呈現(xiàn)了哪幾個(gè)片段。片段六：男孩放棄幻想，坦陳現(xiàn)實(shí)，老人與男孩互相安慰。片段一：老人給男孩捧紅棗，老人回憶給兒子取名的經(jīng)過(guò)。片段二：老人讓男孩踩在自己背上摘棗兒。片段三：男孩想把棗兒帶回家給父親吃，老人舍不得男孩離開(kāi)。片段四：老人哄著男孩坐下，給男孩講故事。片段五：老人思念兒子，男孩哄老人開(kāi)心。1.老人在與男孩的談話中,回憶了哪些事情?老人的心情如何?精讀細(xì)研細(xì)讀課文，思考問(wèn)題：①兒子“棗兒”一名的來(lái)歷。

②兒子只顧摘棗兒竟尿了自己一脖子。③兒子小時(shí)候一有尿就尿到棗樹(shù)下。④自己小時(shí)候偷吃棗而長(zhǎng)出小棗樹(shù)的故事。⑤棗兒落到鬼子的鋼盔上嚇跑鬼子的故事。⑥鬧災(zāi)荒時(shí)靠棗兒活命的故事。精讀細(xì)研有一種濃濃的失落感閃著淚花沉默沉思對(duì)兒子的思念對(duì)以往歲月的懷念對(duì)故土的熱愛(ài)心情精讀細(xì)研2.老人對(duì)男孩的態(tài)度如何?你是從哪些地方看出來(lái)的？請(qǐng)男孩吃棗讓男孩騎跨在自己肩上摘棗給男孩講故事與男孩拉鉤發(fā)誓老人緊摟住男孩喂男孩棗吃疼愛(ài)、關(guān)愛(ài)，從側(cè)面寫(xiě)出他對(duì)兒子的感情。人物形象——關(guān)于老人1.老人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情?如何理解老人的心理?（1）回憶了“棗兒”小時(shí)候的事：兒子“棗兒”一名的來(lái)歷；兒子只顧摘棗竟尿了老人一脖子；棗兒小時(shí)候一有尿就尿到棗樹(shù)下。（2）回憶了自己小時(shí)候的事：偷棗而長(zhǎng)出小棗樹(shù)的事；棗兒落到鬼子的鋼盔上嚇跑鬼子；鬧災(zāi)荒時(shí)靠棗兒活命的故事。（3）老人在談話中“沉思”“心事重重”“閃著淚花”，流露出老人對(duì)兒子的思念，對(duì)以往歲月的懷念，對(duì)故土的熱愛(ài)之情，有一種濃濃的失落感。精讀細(xì)研老人對(duì)男孩的態(tài)度如何?你是從哪些地方看出來(lái)的？請(qǐng)男孩吃棗讓男孩騎跨在自己肩上摘棗給男孩講故事與男孩拉鉤發(fā)誓老人緊摟住男孩喂男孩棗吃疼愛(ài)、關(guān)愛(ài)，從側(cè)面寫(xiě)出他對(duì)兒子的感情。品味《棗兒》分角色讀劇本《棗兒》，一人讀老人的臺(tái)詞，一人讀男孩的臺(tái)詞，一人讀舞臺(tái)說(shuō)明，品味其語(yǔ)言特點(diǎn)。1.品味戲劇語(yǔ)言特點(diǎn)。

《棗兒》中個(gè)性化的戲劇語(yǔ)言生動(dòng)地表現(xiàn)了人物的感情。戲劇語(yǔ)言包括人物語(yǔ)言（即臺(tái)詞）以及舞臺(tái)說(shuō)明。劇中的人物語(yǔ)言個(gè)性鮮明，真實(shí)自然。老人的語(yǔ)言親切樸實(shí)，富有情味，具有長(zhǎng)者之風(fēng)而又有很濃的鄉(xiāng)土氣息和很強(qiáng)的人生滄桑感。男孩的語(yǔ)言則顯得純真活潑，稚嫩可愛(ài)。思考：劇中的老人和小孩的人物形象分別有怎樣的特點(diǎn)？2.分析人物形象。劇中的老人一生勞作，未離鄉(xiāng)土，兒子離鄉(xiāng)，自己孤獨(dú)留守家園。同時(shí)又滿懷親情，富有愛(ài)心，關(guān)愛(ài)已成年的下一代，又疼愛(ài)年幼的新一代。男孩思念父親，喜愛(ài)心疼自己的老人，好奇而懂事，純真可愛(ài)。棗兒在文中的作用

“棗兒”是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，更主要的是傳統(tǒng)生活的象征，是精神家園的象征。全劇以“棗兒”為象征，借棗兒來(lái)寫(xiě)親情，又借親情來(lái)反映我國(guó)由傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中人們生存狀態(tài)的變化。

“棗兒”是貫串全劇情節(jié)發(fā)展的線索,是人物對(duì)白的話題，全劇的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容都與“棗兒”密切相關(guān)。精讀細(xì)研3.從文中，你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的老人？老一輩的農(nóng)民形象：老一代的長(zhǎng)者形象：辛勤勞作，熱愛(ài)家鄉(xiāng)滿懷親情，富有愛(ài)心關(guān)愛(ài)下一代念舊而又傳統(tǒng)對(duì)生活不失希望精讀細(xì)研4.劇中的男孩給你留下了什么印象？結(jié)合具體情節(jié)說(shuō)說(shuō)你對(duì)男孩這一形象的認(rèn)識(shí)。把棗子留給父親吃喜歡吃巧克力并盼望父親帶巧克力回來(lái)躡手躡腳撿棗子，把棗子藏在紅肚兜上的衣袋里溫順地扶老人認(rèn)真聽(tīng)老人講故事和老人拉鉤發(fā)誓男孩是年幼的新生一代的形象。精讀細(xì)研他思念父親，喜愛(ài)心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛(ài)的天性。他的父親在城里又有了一個(gè)家，他愛(ài)吃巧克力并盼望父親帶巧克力回來(lái)，顯示了男孩成長(zhǎng)環(huán)境的鮮明時(shí)代特征。精讀細(xì)研這首童謠融入了父母疼愛(ài)子女的親情。課文以這種富有民間特色的童謠開(kāi)頭,隱含了全文與“棗兒”有關(guān)、與親情有關(guān)的特定內(nèi)容,并將人們帶入具有民族傳統(tǒng)風(fēng)情、充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境中。結(jié)尾也用了這首童謠,但情境有所變化,由幕后轉(zhuǎn)為臺(tái)前,由哼唱變成呼喊,由沒(méi)人回應(yīng)轉(zhuǎn)為“響起無(wú)數(shù)個(gè)童聲呼喚聲”,既與開(kāi)頭相呼應(yīng),又強(qiáng)化了劇中的情境和內(nèi)容,深化了全劇的思想感情。5.再讀課文開(kāi)頭和結(jié)尾，兩處引用了同一首童謠,在文中有什么作用?劇本巧妙地運(yùn)用象征手法,賦予了“棗兒”豐富而深刻的社會(huì)內(nèi)涵,使全劇具有了深厚的思想內(nèi)蘊(yùn)。請(qǐng)大家談?wù)剬?duì)作品主題的認(rèn)識(shí)。合作探究合作探究

①劇本表現(xiàn)了感人至深的親情，也表現(xiàn)了老一輩的深厚鄉(xiāng)情。示例：②劇本反映了當(dāng)今社會(huì)家庭關(guān)系的變化，呼喚人們的溫暖親情和心靈溝通。

③劇本反映了現(xiàn)代化進(jìn)程中，農(nóng)村青壯年離開(kāi)鄉(xiāng)土，老人和孩子留守家園的農(nóng)村狀況。④劇本表現(xiàn)了社會(huì)變革時(shí)期傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落及人們對(duì)傳統(tǒng)、精神家園的追尋。

⑤劇本表現(xiàn)了社會(huì)的深刻變遷，企盼和呼喚人們認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)，邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。本劇有許多精彩的臺(tái)詞飽含著深厚的象征意義，蘊(yùn)意深刻，極富哲理性。我們一起來(lái)讀一讀，悟一悟吧。合作探究合作探究老人老子個(gè)兒大,兒子個(gè)兒能小嗎?男孩嘻,爺爺,我說(shuō)棗兒個(gè)兒大!老人(自豪地)我兒子就叫棗兒。

老人說(shuō)的這句話不是指樹(shù)上的棗兒,而是指他的兒子,隱含著永不褪色的親情及永遠(yuǎn)割舍不了的鄉(xiāng)情。合作探究男孩（拿起熟棗放進(jìn)嘴里）還是皺巴巴的甜呢。老人甜是甜，不中看，誰(shuí)要啊。熟透曬干的棗兒人老了一語(yǔ)雙關(guān)老人年老,被兒子遺忘,話語(yǔ)中流露出老人一種深深的失落感。合作探究老人聽(tīng)好,我講完一個(gè)故事,你才能吃一顆棗

兒。噢,慢慢吃才能吃出個(gè)甜味。老人對(duì)晚輩的諄諄教誨隱含的是對(duì)既往歲月、傳統(tǒng)生活和精神家園的感情。合作探究男孩迷路了吧?(見(jiàn)老人沉默,自語(yǔ))不會(huì)的。這棵樹(shù)好大好大,老遠(yuǎn)就瞧見(jiàn)了,棗兒叔叔哪兒會(huì)看不見(jiàn)?(見(jiàn)老人不語(yǔ))爺爺,你怎么了?運(yùn)用比喻的修辭手法,把情感的迷失、人生的迷失比作迷路,表現(xiàn)了現(xiàn)代化進(jìn)程中傳統(tǒng)的失落和精神家園的失落。

本文運(yùn)用象征手法,圍繞著“棗兒”展開(kāi)情節(jié),描寫(xiě)了老人和男孩之間的一段親切交往,表現(xiàn)了老人對(duì)兒子、男孩對(duì)父親的深切思念,反映了我國(guó)在現(xiàn)代化進(jìn)程中的社會(huì)變遷。概括主題?線索清晰,行文緊湊。寫(xiě)作特色全劇以“棗兒”為線索,老人與男孩圍繞“棗兒”進(jìn)行對(duì)話,展開(kāi)情節(jié)。全劇中的故事情節(jié)都是圍繞“棗兒”展開(kāi)的,結(jié)構(gòu)和內(nèi)容都與“棗兒”密切相關(guān)。?運(yùn)用象征的藝術(shù)表現(xiàn)手法。寫(xiě)作特色“棗兒”是親情的象征,是故鄉(xiāng)的象