2024年10月自考00442教育學二押題及答案

自考00442教育學二押題及答案1.按照學科,參觀可分為:生產(chǎn)性參觀、自然和科學性參觀以及A、總結(jié)性參觀B、歷史文學性參觀C、并行性參觀D、準備性參觀2.班級上課制萌芽于A、15世紀西歐的一些國家B、16世紀西歐的一些國家C、18世紀美洲的一些國家D、19世紀美洲的一些國家3.“一把鑰匙開一把鎖”，這句話體現(xiàn)的教師的勞動特點是A、復雜性B、長期性C、間接性D、創(chuàng)造性4.教師的教育素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為教育效果的中介和橋梁是A、教學實踐B、班主任工C、教育研究D、班會活動5.獎勵一般有三種形式,它們是贊許、表揚和A、獎賞B、授予榮譽稱號C、頒發(fā)獎狀D、頒發(fā)獎品6.第一個從理論上對班級上課制進行總結(jié)的是A、盧梭B、赫爾巴特C、夸美紐斯D、洛克7.按照馬克思主義觀點，教育起源于A、生產(chǎn)勞動B、無意識的模仿C、競爭的本能D、生存的本能8.“一般發(fā)展”理論的提出者是A、贊可夫B、凱洛夫C、巴班斯基D、維果獲基9.可使學生在較短時間內(nèi)獲得較多的系統(tǒng)的知識的教學方法是A、讀書指導法B、討論法C、講授法D、談話法10.構(gòu)成課程的三種基本成分是A、選修課、活動課和社會活動B、道德經(jīng)驗要素、審美經(jīng)驗要素和健身經(jīng)驗要素C、課程目標、課程內(nèi)容、學習活動的方式D、語文、數(shù)學、外語11.研究教學系統(tǒng)、教學過程和制訂教學計劃的系統(tǒng)方法是A、教學方法B、教學設計C、教學策略D、教學原則12.“學科結(jié)構(gòu)論”的提出者是A、可伯屈B、凱洛夫C、布盧姆D、布魯納13.教材編寫在內(nèi)容上要做到A、科學性、思想性、效用性統(tǒng)一B、形式與實質(zhì)統(tǒng)一C、理論與實踐統(tǒng)一D、內(nèi)在邏輯與方法要求統(tǒng)一14.加拿大學者柏恩認為個體的人格結(jié)構(gòu)一般有三態(tài)，即A、狂躁態(tài)、安靜態(tài)和無常態(tài)B、外向態(tài)、內(nèi)向態(tài)和中間態(tài)C、父母態(tài)、成人態(tài)和兒童態(tài)D、攻擊態(tài)、退縮態(tài)和自我中心態(tài)15.按照教學任務，參觀可分為A、生產(chǎn)性參現(xiàn)、歷史文學性參觀、科學性參觀B、準備性參觀、自然和科學性參觀、總結(jié)性參觀C、準備性參觀、并行性參觀、總結(jié)性參觀D、生產(chǎn)性參觀、并行性參觀、總結(jié)性參觀16.“學學不躐等”這句話所體現(xiàn)的教學原則是A、循序漸進原則B、因材施教原則C、直觀性原則D、鞏固性原則17.初中階段被稱為A、學齡中期B、學齡初期C、學齡晚期D、學齡后期18.“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑?！边@句話所體現(xiàn)的影響人的身心發(fā)展的因素是A、個體主觀能動性B、遺傳C、教育D、環(huán)境19.“產(chǎn)婆術”的提出者是A、亞里士多德B、柏拉圖C、蘇格拉底D、昆體良20.中國最早采用班級上課制,始于1862年于北京開辦的A、京師大學堂B、京師外語學堂C、京師同文館D、京師國學堂21.下列選項中不屬于中國教師角色的文化傳統(tǒng)的是A、重視爭取自我權(quán)益B、道德追求大于社會索取C、社會本位高于個人本位D、自我修養(yǎng)先于對他人的教育22.“不憤不忘,不悱不發(fā)”思想的提出者是A、孟子B、朱熹C、孔子D、荀子23.處于生理上的“激變期”的是A、小學生B、初中生C、高中生D、大學生24.“最近發(fā)展區(qū)”理論的提出者是A、烏申斯基B、凱洛夫C、維果斯基D、加里寧25.教育影響是教師對學生施加影響的A、橋梁B、中介C、依據(jù)D、手段26.20世紀60年代美國的課程改革是A、以社會科學為中心B、以數(shù)學為中心C、以自然科學為中心D、以“新三藝”為中心27.“最近發(fā)展區(qū)”理論的提出者是A、贊可夫B、烏申斯基C、維果茨基D、巴班斯基28.學生是教師選擇和使用教育影響的A、依據(jù)B、橋梁C、中介D、方式29.“一把鑰匙開一把鎖。”這句話所體現(xiàn)的教師勞動特點是A、復雜性B、創(chuàng)造性C、藝術性D、長期性30.教師所表現(xiàn)出來的最突出的角色是A、“父母”角色B、“教員”角色C、“管理者”角色D、“朋友”角色31.品德的基礎是A、道德意志B、道德情感C、道德行為D、道德認識32.按照馬克思主義觀點，實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是A、教育與政治相結(jié)合B、教育與文化相結(jié)合C、教育與科學技術相結(jié)合D、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合33.在西方，最早主張分科教學的是A、蘇格拉底B、柏拉圖C、亞里士多德D、昆體良34.最早提出“在集體中教育原則”的是A、馬卡連柯B、克魯普斯卡婭C、贊可夫D、加里寧35.《學記》中“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”這句話所體現(xiàn)的教學原則是A、啟發(fā)性原則B、鞏固性原則C、因材施教原則D、循序漸進原則36.把大班，小班和個人三種教學形式結(jié)合起來的是A、道爾頓制B、活動課時制C、特朗普制D、導生制37.德育就是A、培養(yǎng)學生政治觀點的教育B、形成學生道德規(guī)范的教育C、形成學生人生觀的教育D、培養(yǎng)學生品德的教育38.建立在一定理論基礎之上，為實現(xiàn)某種教學目標而制定的教學實施總體方案是A、教學策略B、教學原則C、教學任務D、教學組織形式39.就教師與學生間的人際關系來講，起調(diào)節(jié)作用的是A、道德B、認知C、心態(tài)D、情感40.下列選項中，屬于現(xiàn)代教育的特征的是A、非獨立性B、等級性C、體力勞動與腦力勞動分離D、商品性41.按道爾頓制，教師不再向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而是由A、學生自學和共同完成作業(yè)B、學生輪流擔任教師教授教材C、學生自學和獨立完成作業(yè)D、學生分成小組學習42.動作技能的形成要經(jīng)歷A、定向、分解、保持、應用四個階段B、領會、分解、保持、應用四個階段C、定向、分解、定位、熟練四個階段D、定位、保持、定位、應用四個階段43.課堂播放教學法主要有兩種，它們是演播法和A、直播法B、錄播法C、插播法D、程序法44.遠距離播放教學法有現(xiàn)場直播法和A、程序教學法B、錄制播放法C、演播法D、插播法45.教學大綱和教科書的編排通常采取A、直線式與分支式B、直線式與圓周式C、圓周式與分支式D、圓周式與螺旋式46.《大教學論》的作者是A、夸美紐斯B、赫爾巴特C、鳥申斯基D、第斯多惠47.活動課程是A、以學生的活動為中心B、以書本學習為中心C、以教師活動為中心D、以師生共同活動為中心48.構(gòu)成課程的三種基本成份是A、語文、數(shù)學、外語B、必修課、選修課、活動課C、課程目標、課程內(nèi)容、學習活動的方式D、德、智、體49.我國中小學教學的基本組織形式是A、復式教學B、個別教學C、分組教學D、班級上課制50.教育目標一般分為三大類，它們是認知領域、能力領域和A、信念領域B、價值觀領域C、情意領域D、道德規(guī)范領域51.教學設計中最先要考慮的因素是A、教學內(nèi)容B、教學對象C、教學目標D、預期效果52.教師所表現(xiàn)出來的最突出的角色是A、“領導者”角色B、“心理醫(yī)生”角色C、“教員”角色D、“研究者”角色53.由教育主管部門制訂的有關學校教學教育工作的指導性文件是A、教育法規(guī)B、教科書C、教學大綱D、教學計劃54.《學記》中“學不躐等”這句話所體現(xiàn)的教學原則是A、鞏固性原則B、啟發(fā)性原則C、因材施教原則D、循序漸進原則55.懲罰的形式一般有批評、訓導和A、警告B、記過C、處分D、開除學籍56.“師者，人之模范”這句話所反映的教師的勞動特點是A、示范性B、復雜性C、廣延性D、協(xié)作性57.隱性課程的最早提出者是A、杰克森B、赫爾巴特C、盧梭D、斯賓塞58.核心課程是A、以書本為核心B、以教師為核心C、以問題為核心D、以學生為核心59.中國最早采用班級上課制始于1862年于北京開辦的A、京師同文館B、北京大學C、清華大學D、京師大學堂60.“產(chǎn)婆術”的提出者是A、蘇格拉底B、昆體良C、夸美紐斯D、柏拉圖61.獎勵一般有三種形式,它們是贊許、表揚和A、,頒發(fā)獎狀B、授予獎品C、授予榮譽稱號D、獎賞62.構(gòu)成課程的三種基本成分是A、選修課、活動課和社會活動B、道德經(jīng)驗要素、審美經(jīng)驗要素和健身經(jīng)驗要素C、課程目標，課程內(nèi)容、學習活動的方式D、語文、數(shù)學、外語63.學生學習知識要經(jīng)歷的四個階段是A、選擇、定向、保持、應用B、選擇、領會、保持、應用C、定位、分解、保持、應用D、領會、定位、熟練、應用64.處于生理上的“急變期”的是A、小學生B、初中生C、高中生D、大學生65.“學不躐等”這句話所體現(xiàn)的教學原則是A、因材施教原則B、循序漸進原則C、科學性原則D、啟發(fā)性原則66.在教育的基本要素中，是教師選擇和使用教育影響的依據(jù)的是A、教育目標B、教育環(huán)境C、受教育者D、教育內(nèi)容67.最早提出“在集體中教育原則”的是A、馬卡連柯B、克魯普斯卡婭C、贊可夫D、加里寧68.建國后,我國對教育目的的第一次明確表述是在A、1957年B、1958年C、1982年D、1990年69.我國第一次從法律上明確規(guī)定教育目的，是在A、1957年B、1958年C、1979年D、1982年70.初中階段被稱為A、學齡初期B、學齡中期C、學齡晚期D、學齡后期71.按練習的內(nèi)容，練習可分為心理技能練習、動作技能練習和A、預備性練習B、訓練性練習C、創(chuàng)造性練習D、文明行為習慣練習72.“一般發(fā)展”理論的提出者是A、贊可夫B、凱洛夫C、巴班斯基D、維果茨基73.隱性課程的最早提出者是A、夸美紐斯B、赫爾巴特C、盧梭D、杰克森74.“蓬生麻中，不扶自直；白沙在淫，與之俱黑”，這句話所體現(xiàn)的影響人身心發(fā)展的因素是A、教育B、環(huán)境C、遺傳D、個體主觀能動性75.按道爾頓制，教師不再向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而是由A、學生分成小組學習B、學生輪流擔任教師講授教材C、學生自學和共同完成作業(yè)D、學生自學和獨立完成作業(yè)76.《學記》中“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”這句話所體現(xiàn)的教學原則是A、可接受性原則B、直觀性原則C、循序漸進原則D、啟發(fā)性原則77.學生知識學習的第一階段是A、領會B、選擇C、運用D、保持78.基礎教育的核心問題是A、德育的問題B、智育的問題C、體育的問題D、素質(zhì)教育的問題79.研究教學系統(tǒng)、教學過程和制定教學計劃的系統(tǒng)方法是A、教學策略B、教學設計C、教學原則D、教學方法80.“教會學生做人”屬于A、美育B、體育C、德育D、勞動教育81.動作技能的形成要經(jīng)歷A、定向、分解、保持、應用四個階段B、領會、分解、保持、應用四個階段C、定向、分解、定位、熟練四個階段D、定位、保持、領會、應用四個階段82.可使學生在較短時間內(nèi)獲得較多的系統(tǒng)連貫的知識的方法是A、講授法B、談話法C、讀書指導法D、練習法83.普通中小學教育的性質(zhì)是A、職業(yè)教育B、基礎教育C、技術教育D、專業(yè)教育84.中小學最常見的德育方法是A、榜樣示范法B、說服法C、評價法D、鍛煉法85.“教學有法,但無定法”,這句話體現(xiàn)了教師勞動的A、創(chuàng)造性B、藝術性C、復雜性D、廣延性86.核心課程是A、以教學為核心B、以問題為核心C、以學生為核心D、以教材為核心87.“既要考慮給予學生一個健康的體魄,也要重視給予學生一個美好的心靈”。這句話反映出,教師還要扮演A、“父母”角色B、“學校管理者”角色C、“領導者”角色D、“心理醫(yī)生”角色88.在德育過程中引申出來的有關德育工作必須遵循的基本要求是A、德育規(guī)律B、德育原則C、德育方法D、德育目標89.“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”這句話出自A、《論語》B、《學記》C、《大學》D、《中庸》90.建立在一定理論基礎之上,為實現(xiàn)某種教學目標而制定的教學實施總體方案是A、教學計劃B、教學原則C、教學方法D、教學策略91.我國社會主義教育目的的理論基礎是A、中國儒家學說B、中國道家學說C、馬克思主義市場經(jīng)濟學說D、馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說92.“不憤不啟，不悱不發(fā)”思想的提出者是A、孔子B、孟子C、荀子D、朱熹93.“把鑰匙開一把鎖”，這句話體現(xiàn)的教師勞動特點是A、創(chuàng)造性B、示范性C、復雜性D、間接性94.中國分科教學始于A、孟子B、孔子C、墨子D、荀子95.古代中國、埃及和希臘的學校大都采用A、班級上課制B、分組教學C、導生制D、個別教學96.下面選項中屬于教學計劃的基本內(nèi)容的是A、學科設置B、說明C、本文D、課程目標97.“教學有法，但無定法”，這句話所體現(xiàn)的教師勞動特點是A、復雜性B、科學性C、創(chuàng)造性D、藝術性98.教師所表現(xiàn)出來的最突出的角色是A、“教員”角色B、“研究者”角色C、“心理醫(yī)生”角色D、“領導者”角色99.核心課程是A、以教師為核心B、以學生為核心C、以書本為核心D、以問題為核心100.教育影響是教師對學生施加影響的A、手段B、橋梁C、中介D、依據(jù)101.“產(chǎn)婆術”的提出者是A、智者B、蘇格拉底C、柏拉圖D、亞里士多德102.“學科結(jié)構(gòu)論”的提出者是A、杜威B、拉伊C、布盧姆D、布魯納103.按照教學任務，參觀可分為A、生產(chǎn)性參觀、并行性參觀、總結(jié)性參觀B、生產(chǎn)性參觀、歷史性參觀、總結(jié)性參觀C、準備性參觀、科學性參觀、總結(jié)性參觀D、準備性參觀、并行性參觀、總結(jié)性參觀104.“學科結(jié)構(gòu)論”的提出者是A、布盧姆B、布魯納C、杜威D、拉伊105.直觀教學方式一般分為:實物直觀、模擬直觀和A、實驗直觀B、模型直觀C、圖表直觀D、語言直觀106.“教學有法,但無定法”。這句話體現(xiàn)了教師勞動的A、廣延性B、長期性C、創(chuàng)造性D、藝術性107.修養(yǎng)的最高境界是A、自我批評B、立志C、慎獨D、座右銘108.教師最突出的角色是A、領導者B、教員C、心理醫(yī)生D、父母代言人109.人的整體素質(zhì)賴以生成的基礎是A、思想政治素質(zhì)B、交往素質(zhì)C、生理素質(zhì)D、心理素質(zhì)110.中國最早采用班級上課制,始于1862年于北京開辦的A、京師同文館B、京師國學堂C、京師外語學堂D、京師大學堂111.師生之間的心理關系包括認知關系和A、情感關系B、非正式關系C、人際關系D、工作關系112.“產(chǎn)婆術”的提出者是A、蘇格拉底B、昆體良C、夸美紐斯D、柏拉圖113.個體的主觀能動性是人身心發(fā)展的A、生理基礎B、動力C、客觀條件D、自然前提條件114.中國古代學校的課程要素A、以道德經(jīng)驗要素為重點B、以認知經(jīng)驗要素為重點—C、以審美經(jīng)驗要素為重點D、以健身經(jīng)驗要素為重點115.最早提出“在集體中教育原則”的是A、馬卡連柯B、贊科夫C、蘇霍姆林斯基D、加里寧116.下列選項中不屬于目前我國中小學與學生家庭聯(lián)系的主要方式的是A、舉辦家長學校B、召開家長會C、通訊聯(lián)系D、建立學校、家庭、社會三結(jié)合的校外教育組織117.中國分科教學最早始于A、孔子B、荀子C、朱熹D、老子118.建國后,我國對教育目的的第一次明確表述是在A、1950年B、1957年C、1958年D、1982年119.人格PAC理論的提出者是A、伯恩B、班杜拉C、奧蘇貝爾D、斯金納120.于1966年正式提出隱性課程的是A、布魯姆B、杰克森C、斯金納D、班杜拉121.個體的主觀能動性是個體發(fā)展的A、動力B、自然前提條件C、生理基礎D、客觀條件122.教育目標一般分為三大類，它們分別是認知領域、能力領域和A、情意領域B、審美知識領域C、方法領域D、適應性領域123.20世紀60年代的美國課程改革是A、以“新三藝”為中心B、以自然科學為中心C、以社會科學為中心D、以數(shù)學為中心124.核心課程是A、以教師為核心B、以學生為核心C、以書本為核心D、以問題為核心125.我國目前中小學存在的師生關系類型主要有：對立型、依賴型、組織型和非正式型。A、正確B、錯誤126.鍛煉的主要形式是練習、制度、委托任務和【組織活動】。A、正確B、錯誤127.現(xiàn)代教育的基本特征有：商品性、生產(chǎn)性、民主性、（發(fā)展性和科學性）。A、正確B、錯誤128.素質(zhì)教育的特點有：整體性、基礎性、內(nèi)化性和（單一性）。A、正確B、錯誤129.我國社會主義教育目的以【儒家】關于人的全面發(fā)展學說為理論基礎。A、正確B、錯誤130.隱性課程的主要特點是:潛在性、非預期性和【單一性】。A、正確B、錯誤131.隱性課程可分為以下三層結(jié)構(gòu)：物質(zhì)—空間類、組織—制度類和（文化—制度類）。A、正確B、錯誤132.教育影響包括教育媒體、教育內(nèi)容、教育手段、教育目的和教育環(huán)境。A、正確B、錯誤133.教學的輔助形式有：作業(yè)、輔導、實驗和實習。A、正確B、錯誤134.我國課程改革的發(fā)展趨勢之一是重視課程形式的多樣化、個性化和【綜合化】。A、正確B、錯誤135.隱性課程分為以下三層結(jié)構(gòu)物質(zhì)——空間類、組織——制度類和【文化——制度類】。A、正確B、錯誤136.隱性課程的特點有：潛在性、非預期性和（單一性）。A、正確B、錯誤137.懲罰的形式一般分為批評、譴責、訓導和處分兩大類。A、正確B、錯誤138.古代教育的特征有：階級性、等級性、體力勞動與腦力勞動結(jié)合。A、正確B、錯誤139.遠古教育的原始性主要表現(xiàn)為：（獨立性）、貧乏性和無階級性。A、正確B、錯誤140.課程現(xiàn)代化的基本特點之一是強調(diào)知識的系統(tǒng)化和【結(jié)構(gòu)化】。A、正確B、錯誤141.修養(yǎng)的主要形式有學習、座右銘、立志、自我批評和【參加活動】。A、正確B、錯誤142.人的身心發(fā)展具有順序性、階段性、【平衡性】和個別差異性的特點。A、正確B、錯誤143.我國社會主義教育目的以【儒家】關于人的全面發(fā)展學說為理論基礎,主張人的全面發(fā)展與個性發(fā)展統(tǒng)一。A、正確B、錯誤144.現(xiàn)代教育的基本特征有【商品性】、生產(chǎn)性、科學性、民主性和發(fā)展性。A、正確B、錯誤145.教學設計的基本要素是教學目標、教學策略、教學媒體和（教學評價）。A、正確B、錯誤146.教學計劃的組成部分是【說明】、學科順序、課時分配和學年編制以及學周安排。A、正確B、錯誤147.我國目前中小學存在的師生關系類型主要有：對立型、依賴型、組織型和非正式型。A、正確B、錯誤148.教學大綱的組成部分是【學科設置】、本文以及其他部分。A、正確B、錯誤149.教學運行的基本環(huán)節(jié)有：備課、上課、復習和評價。A、正確B、錯誤150.一般教學方法的實施都要有五個步驟，它們是：（備課）、呈現(xiàn)教材、舉例說明、歸納概括和布置作業(yè)。A、正確B、錯誤151.課程現(xiàn)代化的基本特點之一是強調(diào)知識的系統(tǒng)化和【結(jié)構(gòu)化】。A、正確B、錯誤152.學生知識的學習過程分為選擇、領會、保持和【熟練】四個階段。A、正確B、錯誤153.師生關系主要表現(xiàn)為：工作關系、人際關系、組織關系、民主關系和非正式關系。A、正確B、錯誤154.青少年發(fā)展中的特殊問題有：身心失衡帶來的困擾、具有完全獨立性、同輩群體與父母價值觀沖突、自我探索中的迷惑和父母過高期望引起的壓力。A、正確B、錯誤155.學生教育的方法有：說服教育、鍛煉、榜樣和示范、討論、讀書指導和演示。A、正確B、錯誤156.一般教學方法的實施都要具有五個步驟，它們是：引起動機、呈現(xiàn)教材、舉例說明、檢查與復習和布置作業(yè)。A、正確B、錯誤157.教學設計的基本要素是：教學目標、教學策略、教學媒體和教學內(nèi)容A、正確B、錯誤158.按練習目的,練習可分為預備性練習、訓練性練習和【心理技能練習】。A、正確B、錯誤159.動作技能的形成要經(jīng)歷定向、分解、（保持）和熟練四個階段。A、正確B、錯誤160.品德評價的主要形式有：獎勵、懲罰和開除學籍。A、正確B、錯誤161.教學運行的基本環(huán)節(jié)有：備課、上課、（歸納概括和復習）。A、正確B、錯誤162.教學的輔助組織形式有作業(yè)、輔導、_______和_______。163.簡述學習方法指導的過程。164.簡述教學方法選擇的依據(jù)。165.簡述中國教師角色行為中的文化傳統(tǒng)。166.陶冶法167.智育168.試述影響課堂管理的因素。169.試述學習方法指導的方式。170.教學原則171.簡述學生品德形成的過程。172.教學大綱的組成部分是:____、____以及其它部分。173.簡述學生教育的方法。174.簡述中國教師角色行為中的文化傳統(tǒng)。175.我國目前中小學存在的師生關系類型主要有對立型、依賴型、_______和_______。176.隱性課程177.教學大綱178.試述青少年的合法權(quán)利。179.簡述良好家庭教育的基本條件。180.簡述中小學的德育原則181.學科課程的優(yōu)點是重視每門科學知識的____、____和完整性。182.隱性課程183.簡述教育對文化的作用184.簡述素質(zhì)教育的目標分類。185.簡述影響課堂管理的因素。186.智育187.動作技能的形成要經(jīng)歷_______、_______、定位和熟練四個階段。188.簡述中國教師角色行為中的文化傳統(tǒng)。189.簡述影響教育的家庭因素。190.試述良好的家庭教育的基本條件。191.試述學習方法指導的基本要求。192.練習法193.一般教學方法的實施都要經(jīng)歷五個階段，它們是_______、呈現(xiàn)教材、舉例說明、歸納概括和_______。194.教學設計195.發(fā)現(xiàn)法196.鍛煉的主要形式是:____、____、委托任務和織活動。197.智育是授予學生系統(tǒng)的____、技能和發(fā)展他們的智力和與學習有關的____的教育。198.簡述民主型師生關系的主要特征。199.簡述隱性課程的功能200.講授法包括____、____、講讀和講演四種方式201.簡述教育對政治的作用。202.素質(zhì)教育203.試述我國課程改革的發(fā)展趨勢。204.試述學習方法指導的基本要求。205.顯性課程206.試述教師選擇教學方法的依據(jù)。207.簡述教育對政治的作用。208.簡述教師的能力結(jié)構(gòu).209.簡述學習方法指導的過程。210.簡述人的身心發(fā)展的規(guī)律。211.簡述學生的本質(zhì)屬性。212.簡述素質(zhì)教育的目標分解。213.簡述青少年兒童的合法權(quán)利。214.教學大綱215.簡述教育對科學技術發(fā)展的作用。216.簡述教師勞動的特點217.試述家庭因素對教育的影響。218.試述教學過程的基本功能。219.構(gòu)成課程的三種基本成分是_______、_______和學習活動的方式。220.簡述課程現(xiàn)代化的基本特點。221.教學策略222.簡述家庭教育的特點。223.美育1.答案B解析按照教學任務的不同,參觀教學可分為準備性參觀、進行性參觀和總結(jié)性參觀。按照學科不同,可分為生產(chǎn)性參觀、自然和科學性參觀以及歷史文學性參觀。2.答案B解析班級上課萌芽于16世紀西歐的一些國家，興起于17世紀烏克蘭兄弟會學校，經(jīng)過捷克教育家夸美紐斯的總結(jié)、改進和理論升華初步形成了班級上課制。它把一定數(shù)量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課。在班級上課制度，同一個班的每個學生的學習內(nèi)容與進度必須一致，但開設的各門課程，特別是在高年級，通常由具有不同專業(yè)知識的教師分別擔任。P3073.答案D解析“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的是教師要因材施教,因材施教是教師勞動創(chuàng)造性特點的表現(xiàn)。4.答案C解析教育研究是教師的教育素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為教育效果的中介和橋梁。在教育素養(yǎng)和教育效果之間，存在著一個加工處理與轉(zhuǎn)化的復雜過程，這個復雜的過程就是教育研究活動。5.答案A解析獎勵,是對學生思想品德給予肯定評價的一種鼓勵方法,有贊許、表揚和獎賞三種形式。6.答案C解析夸美紐斯是最早從理論上對班級授課制進行闡述的教育家。7.答案A解析馬克思最早提出對學生進行勞動技術教育的思想，他指出教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是“造就全面發(fā)展的人的唯一方法”。因為只有實現(xiàn)二者的有機結(jié)合，才能把體力勞動和腦力勞動結(jié)合起來，使人的體力和智力協(xié)調(diào)地統(tǒng)一發(fā)展。8.答案A解析【正確答案】A【答案解析】“一般發(fā)展”理論的提出者是贊可夫。9.答案C解析講授法。亦稱“口述教學法”，教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識的教學方法。包括講述、講解、講讀、講演四種方式。其優(yōu)點是教師有較充分的主動性,易于控制所傳遞的知識內(nèi)容，可使學生在較短時間內(nèi)獲得較多的系統(tǒng)連貫的知識。其弱點是，如使用不當，學生積極性、主動性可能受到壓抑。這種教學方法有效使用的條件是：教師具備較強的語言表達能力與組織學生聽講的能力，能根據(jù)不同性質(zhì)的教學內(nèi)容和學生的實際水平，靈活變換講授的具體方法并與其他多種教學方法配合。10.答案C解析課程目標、課程內(nèi)容、學習活動的方式是構(gòu)成課程的三種基本成分。11.答案B解析教學設計是研究教學系統(tǒng)、教學過程和制定教學計劃的系統(tǒng)方法。P24612.答案D解析布魯納運用結(jié)構(gòu)主義的方法論原理,借鑒其認知心理學的研究成果,提出學科基本結(jié)構(gòu)理論。他圍繞“教什么”、“什么時候教”、“怎么教”這樣幾個問題,系統(tǒng)闡述了其學科基本結(jié)構(gòu)的基本觀點。13.答案A解析教材編寫的基本原則在內(nèi)容上要做到(1)科學性、思想性、效用性的統(tǒng)一。(2)在教材的編排上要做到知識的內(nèi)在邏輯與教學法要求的統(tǒng)一。(3)教科書的編排形式要有利于學生的學習14.答案C解析加拿大學者柏恩博士提岀了著名的人格結(jié)構(gòu)PAC理論。他認為，個體的人格結(jié)構(gòu)一般有PAC三態(tài),即父母態(tài)、成人態(tài)和兒童態(tài)?！案改浮?P)態(tài)人格結(jié)構(gòu)，往往有明顯的權(quán)威感和優(yōu)越感，通常行為表現(xiàn)為統(tǒng)治人、訓斥人以及權(quán)威式的色彩?！俺扇恕?A)態(tài)人格結(jié)構(gòu)，則有客觀和理智的特征，體現(xiàn)健康成熟的成人人格?！皟和?C)態(tài)人格結(jié)構(gòu)的人常常會像嬰兒那樣沖動，表現(xiàn)為服從和任人擺布。15.答案C解析根據(jù)教學任務，參觀可分為準備性參觀、并行性參觀和總結(jié)性參觀。16.答案A解析學不躐等”意思是學習要由淺人深、由易到難、由近及遠、由簡到繁，不能跳躍。體現(xiàn)的教學原則是循序漸進原則。17.答案A解析初中階段是指12～15歲左右的階段,被稱為學齡中期或少年期,也叫青春發(fā)育期。18.答案D解析社會環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部客觀條件，對人的發(fā)展起著一定的制約作用。我國古代教育家荀子說:“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑……故君子居必擇鄉(xiāng)，游必就土，所以防邪僻而近中正也?！本褪菑娬{(diào)環(huán)境對人的潛移默化的作用。但人們接受環(huán)境影響不是消極的、被動的，而是積極的能動的實踐過程。有的人在良好的環(huán)境中卻沒有什么成就，有的人在惡劣的環(huán)境中卻很有作為，可見他們對客觀環(huán)境的反應是不同的。人的社會實踐對人的發(fā)展起著決定性的作用。P3619.答案C解析蘇格拉底是古希臘著名的思想家。他創(chuàng)立了一種問答式的教學方法。蘇格拉底在讓學生獲得某一個概念時，不是把這種概念直接告訴學生，而是先向?qū)W生發(fā)問，讓學生回答，如果學生回答錯了，他也不給予糾正，而是提出另外的問題引導學生思考，從而一步一步得出正確的結(jié)論。他把這種方法稱為“產(chǎn)婆術”。20.答案C解析在我國,最早采用班級上課制是從1862年清政府在北京的同文館開始的。"這種"中國古代個別教學說"是值得重新探討的。21.答案A解析中國教師角色行為中的文化傳統(tǒng)1.道德追求大于社會索取2.社會本位高于個人本位3.自我修養(yǎng)先于對他人教育22.答案C解析出自《論語·述而》，作者為春秋戰(zhàn)國時期孔子弟子及再傳弟子。

原文為：

子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復也?！?3.答案B解析初中學生生理發(fā)展特點:初中學生處于生理上的“激變期”,主要表現(xiàn)為成長發(fā)育迅速:體形巨變,身體機能迅速健全,性開始成熟。24.答案C解析維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論：兒童的發(fā)展有兩個階段：一個階段是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，下一個階段是兒童只有在成人的幫助下才可以完成的水平。在這兩個階段之間就是兒童的最近發(fā)展區(qū)。25.答案A解析教育影響是教育者和受教育者進行教育活動的中介，是教師對學生施加影響的橋梁?，其內(nèi)容包括：教育內(nèi)容、教育方式和教育手段。26.答案D解析面對新科技革命的挑戰(zhàn)以及培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求，20世紀50年代末期以來，世界各國都進行了較大的課程改革運動。如美國布魯納的“學科結(jié)構(gòu)論”思想以及60年代美國以“新三藝”為中心的課程改革；蘇聯(lián)贊可夫的“教學與發(fā)展”實驗；西德根舍因的“范例教學”思想等都為課程改革提供了思路。P23527.答案C解析維果茨基(1896-1934年)關于“最近發(fā)展區(qū)”的理論,贊科夫(1901-1977年)關于教學與發(fā)展的長期的、大規(guī)模的實驗與總結(jié)性論述，以及許多生理學家對于人的大腦所具有的巨大潛力的論證，都雄辯地告訴我們：教學工作如果處理得當，對于人的一般發(fā)展，即前述的三個方面的發(fā)展是可以產(chǎn)生巨大的推動作用的。P26928.答案A解析

(1)教師是教育影響和學生間的中介。(2)教育影響是老師對學生施加影響的橋梁。(3)學生是教師選擇和使用教育影響的依據(jù)。29.答案B解析教師勞動的創(chuàng)造性，首先表現(xiàn)在因材施教上。教師不僅要針對學生集體的特點，而且還要針對學生個體的特點進行教育。通俗地說，就是要一把鑰匙開一把鎖。如果“一刀切"、“一鍋煮”，必然不會收到好的教育效果。P11130.答案B解析教員特色是教師所表現(xiàn)出來的最突出的角色，它處于核心的地位。31.答案D解析學生的思想品德由道德認識、道德情感、道德意志和道德行為組成。其中,道德認識是基礎,道德行為是關鍵,是衡量品德的重要標志。32.答案D解析馬克思最早提出對學生進行勞動技術教育的思想，他指出教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是“造就全面發(fā)展的人的唯一方法”。因為只有實現(xiàn)二者的有機結(jié)合，才能把體力勞動和腦力勞動結(jié)合起來，使人的體力和智力協(xié)調(diào)地統(tǒng)一發(fā)展。33.答案C解析亞里士多德在西方是最早主張分科教學的學者。34.答案A解析蘇聯(lián)教育家馬卡連柯最早提出“在集體中教育原則”，指在德育過程中要注重培養(yǎng)學生集體,依靠集體,充分發(fā)揮學生集體在教育中的作用，他把這種影響稱做“平行教育作用”。35.答案A解析《學記》中提到“道而弗牽．強而弗抑，開而弗達”的思想，闡明教師的作用在于引導、激勵學生，而不是牽著學生的鼻子走．強迫或代替學生學。這體現(xiàn)了啟發(fā)性的教學原則。36.答案C解析把大班、小班和個人三種教學形式結(jié)合起來的教學形式是由教育學教授勞伊德·特朗普提出的,被稱為特朗普制。

37.答案D解析德育指教育者培養(yǎng)受教育者的品德的活動。包括四個方面：政治教育、思想教育、法紀教育和道德品質(zhì)教育。38.答案A解析教學策略是指建立在一定理論基礎之上，為實現(xiàn)某種教學目標而制定的教學實施總體方案。p29539.答案D解析教師對學生的情感還具有調(diào)節(jié)學生行為的功能。教師對學生的好感和惡感總是以某種信息傳遞給學生，這種信息對學生的行為具有明顯的調(diào)節(jié)作用。同一教師在不同心境下用不同情調(diào)和表情講出同一句話,可以在學生身上產(chǎn)生出截然不同的效果；同樣的教育內(nèi)容，由與學生建立不同情感關系的教師來施與，可以形成相反的效果。重要的是，學生往往透過師生關系這面窗戶，透視人與人之間的一切關系,從中體現(xiàn)人枇間的炎涼冷曖，學習與人相處的準則。同樣，學生對教師的積極熱情在教育上也具有重要的意義。40.答案D解析現(xiàn)代教育的基本特征有：商品性、生產(chǎn)性、民主性、發(fā)展性和科學性。41.答案C解析1920年，美國的H.H.柏克赫斯特在馬薩諸塞州道爾頓中學創(chuàng)建了一種新的教學組織形式，人們稱之為道爾頓制。按道爾頓制，教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置作業(yè)，由學生自學和獨立作業(yè)，有疑難時才請教師輔導，學生完成一定階段的學習任務后向教師匯報學習情況和接受考查。由于每個學生的能力和志趣不同，他們各自的學習任務和內(nèi)容當然就不同，甚至彼此不相干；學習任務按月布置，完成后再接受新的學習任務。P30842.答案C解析【正確答案】C【答案解析】動作技能的形成要經(jīng)歷定向、分解、定位、熟練四個階段。43.答案C解析課堂播放教學法主要有兩種方法，分別是演播法和插播法。44.答案B解析遠距離播放教學法主要有兩種。①現(xiàn)場直播法。②錄制播放法。P293-P29445.答案B解析教學大綱和教科書的編排通常采取直線式與圓周式（螺旋式），這是兩種常用的較為普遍的方式。P24546.答案A解析《大教學論》是1632年出版的圖書，作者是夸美紐斯。47.答案A解析活動課程主張以學習的活動為中心，基本出發(fā)點是學習者的興趣和動機。48.答案C解析解析：課程目標、課程內(nèi)容、學習活動的方式是構(gòu)成課程的三種基本成分。49.答案D解析課堂教學，即班級上課制，是目前我國中小學教育教學的基本組織形式,是教師教育教學活動的基本陣地。50.答案C解析為了使目標更清晰，便于選擇適宜的教學方法，還應對其進行分類。一般地分為三大類。①認知領域:包括有關學科的知識、原理、定理、定律，如政治理論、道德規(guī)范、心理知識、審美知識等。②能力領域:包括一般的智能，各學科的特殊能力、思想品德能力（包括政治覺悟和道德踐行等主觀條件）、審美能力、體育運動技術技能等。③情意領域:包括觀點、信念、情趣、態(tài)度、價值觀、適應性等等，主要是思想品德的、心理的、審美的等方面要求。P3251.答案C解析教學目標,是教學設計中最先要考慮的要素。教學目標的敘寫，在于強調(diào)教學活動對學生產(chǎn)生具體的行為改變。52.答案C解析教師的“教員”角色，是教師所表現(xiàn)出來的最突出的角色,這是因為教師的基本職責是教書育人，并且“教員”角色處于核心的地位。53.答案D解析解析:教學計劃,是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務,由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。故選擇D。54.答案D解析“學不躐等”意思是學習要由淺人深、由易到難、由近及遠、由簡到繁，不能跳躍，體現(xiàn)的教學原則是循序漸進原則。55.答案C解析懲罰的形式一般分為批評、譴責、訓導和處分。56.答案A解析“師者，人之模范”這句話所反映的教師的勞動的示范性，其含義是教師主要是用自己的思想、學識和言行，通過示范的方式去直接影響學生。57.答案A解析隱性課程，又稱“非正式課程”、“潛在課程”、“隱蔽課程”，與顯性課程相對，是指學校通過教育環(huán)境（物質(zhì)的、文化的和社會關系結(jié)構(gòu)的）有意或無意地傳遞給學生的非公開性的教育影響。隱性課程是美國學者杰克森在1966年正式提岀來的，以后影響到加拿大、英國、澳大利亞等國家,并形成不同的派別。杰克森認為，學生在讀、寫、算或其他學術課程上的進步并沒有說明學校教育的結(jié)果。除此之外，學生正從教室生活的經(jīng)驗（指學生在教室“讀、寫、算”學習之外感受、體驗富有人生意義的那部分內(nèi)容）中獲得了態(tài)度、動機、價值和其他心理狀態(tài)的成長。而且，這些形式教育之非學術的結(jié)果比學校主要任務之教學更具影響力。日本學者稱之為學習過程中的“活教材”，認為它比教科書的內(nèi)容更富于個性。我國學者也認為，隱性課程的影響遠遠超出我們先前的預料。P22558.答案C解析核心課程:亦稱“問題課程，是以問題為核心,將幾門學科結(jié)合起來，由一個教師或教師小組連續(xù)教學的課程。旨在把獨立的學科知識綜合起來，并謀求與生活實際緊密結(jié)合。59.答案A解析班級上課萌芽于16世紀西歐的一些國家，興起于17世紀烏克蘭兄弟會學校，經(jīng)過捷克教育家夸美紐斯的總結(jié)、改進和理論升華初步形成了班級上課制。中國采用班級上課，始于清代同治元年（1862年）于北京開辦的京師同文館。60.答案A解析【正確答案】A【答案解析】“產(chǎn)婆術”的提出者是蘇格拉底。61.答案D解析獎勵,是對學生思想品德給予肯定評價的一種鼓勵方法,有贊許、表揚和獎賞三種形式。62.答案C解析課程目標、課程內(nèi)容、學習活動的方式是構(gòu)成課程的三種基本成分。63.答案B解析學生的知識學習過程主要是一個對知識的內(nèi)在加工過程，主要是四個階段：選擇、領會、保持和應用。64.答案B解析初中生的這一時期是中學生生理上的“急變期”，主要表現(xiàn)有身高增長、體重增加、性成熟等。65.答案B解析“學不躐等”意思是學習要由淺人深、由易到難、由近及遠、由簡到繁，不能跳躍，體現(xiàn)的教學原則是循序漸進原則。66.答案C解析教育要素之間的關系1.教師是教育影響和學生間的中介2.教育影響是教師對學生施加影響的橋梁3.學生是教師選擇和使用教育影響的依據(jù)67.答案A解析【正確答案】A【答案解析】最早提出“在集體中教育原則”的是馬卡連柯。68.答案B解析建國以后,我國多次頒布的教育方針中都指明了教育目的。1957年,在生產(chǎn)資料所有制的社會主義改造基本完成以后,毛澤東在最高國務院會議上提出:“我們的教育方針應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展,成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。”1958年,中共中央國務院《關于教育工作的指示》又指出:“培養(yǎng)有社會主義覺悟的有文化的勞動者”正確地解釋了全面發(fā)展的涵意,是我國“教育的目的”。這是建國后對教育目的的第一次明確表述。1982年,第五屆全國人民代表大會第五次會議通過了《中華人民共和國憲法》,《憲法》提出:“國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展?！边@也是有關教育目的的規(guī)定。69.答案D解析1982年，第五屆全國人民代表大會第五次會議通過了《中華人民共和國憲法》?！稇椃ā诽岢觯骸皣遗囵B(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展?！边@也是有關教育目的的規(guī)定。P2470.答案B解析初中階段被稱為被稱為學齡中期或少年期的階段。71.答案D解析根據(jù)練習的內(nèi)容分類，練習可分為心理技能練習、動作技能練習和文明行為習慣練習。72.答案A解析一般發(fā)展是贊可夫教學論的核心?！耙话惆l(fā)展”是相對于“特殊發(fā)展“而言的，“一般發(fā)展”是指整個個性的發(fā)展，即不僅發(fā)展學生的智力，而且發(fā)展情感、意志、品質(zhì)、性格和集體主義思想。73.答案D解析美國的杰克森于1968年出版了《班級生活》，其中首次提出了“隱性課程”這一概念。杰克遜認為，構(gòu)成班級生活的穩(wěn)固要素有三個：“群體”、“表揚”、“權(quán)利”。74.答案B解析“蓬生麻中，不扶自直；白沙在淫，與之俱黑”意思是：蓬草長在麻地里,不用扶持也能挺立住,白沙混進了黑土里,就會變得和土一樣黑。這句話體現(xiàn)了環(huán)境是影響人身心發(fā)展的因素。75.答案D解析道爾頓制是指教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置作業(yè)，由學生自學和獨立作業(yè)，有疑難時才請教師輔導，學生完成一定階段的學習任務后向教師匯報學習情況和接受考查。76.答案D解析孔子提出了“不憤不啟、不俳不發(fā)”的著名的教學要求，這是楣發(fā)"一詞的來源。后來，《學記》中又發(fā)展了啟發(fā)的思想，提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達"的教學要求，闡明了教師的作用在于引導、激勵、啟發(fā)，而不是牽著學生走,強迫和代替學生學習。77.答案B解析學生知識學習的過程分為選擇、領會、保持、應用四個階段。選擇階段。是知覺選擇的過程，學生對教師講授的教材內(nèi)容,引起注意，有意識有選擇地運用視、聽、觸、嗅、知覺進行感知。這個階段是知識學習的定向階段，關鍵在于激發(fā)學生學習知識的積極性，這時獲得的知識屬于感性認識，對教材的意義尚未真正理解。領會階段。是在知覺教材的基礎上進行領會和理解。所謂領會，是指明白、知曉知識的意義及結(jié)構(gòu)關系。保持階段。在理解、領會之后，知識的學習就進入記憶儲存的階段。對所學知識須通過記憶才能在頭腦中保持住，如果邊學邊忘，就無所謂知識的學習。應用階段。學生學習知識，目的在于應用。應用知識既是對學生領會或保持知識的經(jīng)驗和反饋的手段，也是學生對知識的理解和鞏固進一步深化的環(huán)節(jié)，同時還是促進學生知識遷移的主要途徑。78.答案D解析素質(zhì)教育的問題，是基礎教育的核心問題。素質(zhì)教育是一項復雜而科學的系統(tǒng)工程。79.答案B解析教學設計是運用系統(tǒng)方法分析研究教學問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和對方案進行修改的過程。80.答案C解析教會學生做人是以德育為主的全面育人教育。81.答案C解析動作技能教學順序的主要原則是先教局部技能，通過大量練習，掌握關鍵要領后，再進行全套程序的學習。根據(jù)這一原則，對運動技能的教學順序設計，一般說來，可分為四個階段：(1)定向；(2)分解；(3)定位；（4）熟練。82.答案A解析講授法是一種歷史較長、使用范圍較廣的教學方法。其優(yōu)點在于,教師有較充分的主動性,易于控制所傳遞的知識內(nèi)容,可使學生在較短時間內(nèi)獲得較多的系統(tǒng)連貫的知識。83.答案B解析普通中小學教育的性質(zhì)是基礎教育；它的任務是培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)，為他們學習做人和進一步接受專業(yè)（職業(yè)）教育打好基礎，為提高民族素質(zhì)打好基礎。84.答案B解析說服教育法是中小學最用的德育方法。85.答案A解析教師勞動的創(chuàng)造性表現(xiàn)在因材施教、教學上的不斷更新和教育機制三個方面?！敖虒W有法,而無定法”是教學上不斷更新的體現(xiàn),反映了教師勞動的創(chuàng)造性。86.答案B解析解析：核心課程多以“問題”為中心來組織課程內(nèi)容，故本題選B項。87.答案D解析“既要考慮給予學生一個健康的體魄,也要重視給予學生一個美好的心靈”。這句話反映出,教師還要扮演“心理醫(yī)生”角色。88.答案B解析德育原則是根據(jù)教育目的、德育目標和德育過程規(guī)律提出的指導德育工作必須遵循的基本要求。89.答案B解析《學記》中提到“道而弗牽．強而弗抑，開而弗達”的思想，闡明教師的作用在于引導、激勵學生，而不是牽著學生的鼻子走．強迫或代替學生學。這體現(xiàn)了啟發(fā)性的教學原則。90.答案D解析教學策略是指建立在一定理論基礎之上，為實現(xiàn)某種教學目標而制定的教學實施總體方案。p29591.答案D解析社會主義教育目的的基本特點1.以馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說為理論基礎2.鮮明地提出培養(yǎng)人的政治方向3.主張人的全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一。92.答案A解析中外教育家都很重視啟發(fā)教學?？鬃犹岢隽恕安粦嵅粏ⅰ⒉汇话l(fā)”的著名的教學要求，這是“啟發(fā)"一詞的來源。后來，《學記》中又發(fā)展了啟發(fā)的思想，提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達"的教學要求，闡明了教師的作用在于引導、激勵、啟發(fā)，而不是牽著學生走,強迫和代替學生學習。這些思想極為精辟，至今仍熠熠生輝。P27893.答案A解析“把鑰匙開一把鎖”，這句話體現(xiàn)的教師勞動的創(chuàng)造性，指的是教師教學應遵循因材施教的原則，創(chuàng)造性地不同學生給予不同的指導。94.答案B解析中國的孔子將奴隸制的文化典籍加以整理編輯，分為禮、樂、射、御、書、數(shù)六科，以教弟子,這是分科教學之始。95.答案D解析個別教學制是古代學校的主要教學組織形式，古代中國、埃及和希臘的學校大都采用該種形式。96.答案A解析教學計劃的基本內(nèi)容由以下幾個部分組成(1)學科設置。開設哪些學科是教學計劃的中心問題。(2)學科順序。(3)課時分配。(4)學年編制和學周安排。97.答案C解析本題考查對教師勞動特點的理解?！敖虒W有法，教無定法，貴在得法?！斌w現(xiàn)了教師勞動的創(chuàng)造性。教師面對教學的方法的選擇受到多方面因素的制約，如：教學內(nèi)容的特點、學生知識水平和個性的差異、教師自身的素質(zhì)與能力以及學校現(xiàn)有的客觀條件等。只有教師適時調(diào)控，靈活選擇切實可行的方法，才能有好的教學結(jié)果。教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)，應用單一的教學方法并不能很好地完成教學任務并達到預期的目標。這就要求教師在講課時要將各種基本教學方法有機綜合、使其融匯一體、優(yōu)化處理。這就體現(xiàn)出教師勞動的創(chuàng)造性。98.答案A解析教員角色是教師所表現(xiàn)岀來的最突出的角色，它因具有較強的專業(yè)性而處于核心的地位，是我國對教師角色最為關注的一項。其角色功能主要是以教材為宗旨，對學生進行授業(yè)、傳道、解惑和評定學業(yè)。這個角色要求教師具有較高的教學業(yè)務能力。P8699.答案D解析核心課程多以“問題”為中心來組織課程內(nèi)容。100.答案B解析教育影響是教師對學生施加影響的橋梁。教師對受教育者的作用是以教育影響為中介的。教師只有通過教育影響才能把自己的目的意志和轉(zhuǎn)化的知識信息傳遞給學生。也就是說，在教育過程中，教師通過對教育影響的直接掌握、控制和調(diào)節(jié)來間接地控制和調(diào)節(jié)學生的發(fā)展。在教師有目的的活動中，使得教育影響和學生各自按照自身的特性相互作用，發(fā)生所需要的某種變化。P16101.答案B解析蘇格拉底在教學中重視啟發(fā)，他善于用問答方式來激發(fā)和引導學生自己去尋求正確答案，這種蘇格拉底方法被稱為“產(chǎn)婆術教師在引導學生探求知識過程中起著助產(chǎn)的作用。102.答案D解析布魯納運用結(jié)構(gòu)主義的方法論原理,借鑒其認知心理學的研究成果,提出學科基本結(jié)構(gòu)理論。他圍繞“教什么”、“什么時候教”、“怎么教”這樣幾個問題,系統(tǒng)闡述了其學科基本結(jié)構(gòu)的基本觀點。103.答案D解析根據(jù)教學任務，參觀可分為準備性參觀、并行性參觀、總結(jié)性參觀。104.答案B解析布魯納運用結(jié)構(gòu)主義的方法論原理,借鑒其認知心理學的研究成果,提出學科基本結(jié)構(gòu)理論。他圍繞“教什么”、“什么時候教”、“怎么教”這樣幾個問題,系統(tǒng)闡述了其學科基本結(jié)構(gòu)的基本觀點。105.答案D解析【答案解析】直觀教學方式一般分為:實物直觀、模擬直觀和語言直觀。106.答案C解析教師勞動的創(chuàng)造性表現(xiàn)在因材施教、教學上的不斷更新和教育機制三個方面?！敖虒W有法,而無定法”是教學上不斷更新的體現(xiàn),反映了教師勞動的創(chuàng)造性。107.答案C解析修養(yǎng)的最高境界是慎獨。108.答案B解析教員角色是教師所表現(xiàn)岀來的最突出的角色，它因具有較強的專業(yè)性而處于核心的地位，是我國對教師角色最為關注的一項。其角色功能主要是以教材為宗旨，對學生進行授業(yè)、傳道、解惑和評定學業(yè)。這個角色要求教師具有較高的教學業(yè)務能力。109.答案C解析

生理素質(zhì)是人的整體素質(zhì)賴以生成的基礎。110.答案A解析在我國,最早采用班級上課制是從1862年清政府在北京的同文館開始的。"這種"中國古代個別教學說"是值得重新探討的。111.答案A解析師生之間的心理關系師生之間的心理交往和關系貫穿于教育全過程滲透于一切師生關系之中。心理關系有認知關系方面和情感關系方面的。認知關系是心理關系建立的基本師生之間的正確感知和相互理解是心理關系建立的前提。情感關系是心理關系的重要內(nèi)容。112.答案A解析“產(chǎn)婆術”是古希臘蘇格拉底創(chuàng)立了的一種問答式的教學方法。蘇格拉底在讓學生獲得某一個概念時，不是把這種概念直接告訴學生，而是先向?qū)W生發(fā)問，讓學生回答，如果學生回答錯了，他也不給予糾正，而是提出另外的問題引導學生思考，從而一步一步得出正確的結(jié)論。他把這種方法稱為“產(chǎn)婆術”。113.答案B解析學生個體的主觀能動性是其身心發(fā)展的動力。環(huán)境和教育的影響只是學生身心發(fā)展的外因，它們只有通過學生身心的活動才起作用。114.答案A解析中國古代學校的課程要素以道德經(jīng)驗要素為重點,輔以認知經(jīng)驗要素、審美經(jīng)驗要素和健身經(jīng)驗要素。115.答案A解析學生集體不僅是教育的對象，也是教育的主體,具有巨大的教育力量。馬卡連柯指出：只有建立了統(tǒng)一的學校集體，才能在兒童的意識中喚起輿論的強大力量，這種輿論的力量，是支配兒童行為并使它紀律化的一種教育因素，特別是培養(yǎng)學生的社會主義的集體主義品質(zhì)，不能離開集體的生活與活動，而必須依靠學生集體和通過學生集體來實現(xiàn)。因此，我們要遵循在集體中教育原則。116.答案D解析學校與家庭聯(lián)系的基本內(nèi)容和方式：（一）互相訪問；（二）通訊聯(lián)系；（三）召開家長會；（四）在學校中組織家長委員會；（五）舉辦家長學校。117.答案A解析一般認為,中國的孔子將奴隸制文化典籍加以整理編輯,分為禮、樂、射、御、書、數(shù)幾方面,稱為“六藝”,分別傳授給他的弟子,這是最早的分科教學。118.答案C解析建國以后,我國多次頒布的教育方針中都指明了教育目的。1957年,在生產(chǎn)資料所有制的社會主義改造基本完成以后,毛澤東在最高國務院會議上提出:“我們的教育方針應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展,成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者?！?958年,中共中央國務院《關于教育工作的指示》又指出:“培養(yǎng)有社會主義覺悟的有文化的勞動者”正確地解釋了全面發(fā)展的涵意,是我國“教育的目的”。這是建國后對教育目的的第一次明確表述。1982年,第五屆全國人民代表大會第五次會議通過了《中華人民共和國憲法》,《憲法》提出:“國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展?！边@也是有關教育目的的規(guī)定。119.答案A解析PAC

人格理論是由加拿大精神分析專家伯恩提出的,在這個理論

中,他認為個體的個性是由三種不比重不同的心理狀態(tài)構(gòu)成,即父母、成人、兒童狀態(tài),取這三個詞的首個英文字母簡稱為PAC理論。120.答案B解析美國的杰克遜于1968年出版了《班級生活》，其中首次提出了“隱性課程”這一概念。杰克森認為，構(gòu)成班級生活的穩(wěn)固要素有三個：“群體”、“表揚”、“權(quán)利”。121.答案A解析主觀能動性對個體發(fā)展的作用：1、主觀能動性是指人的主觀意識對客觀世界的反應和能動的作用。2、個體的主觀能動性是人的身心發(fā)展的動力。只有外部環(huán)境的客觀要求轉(zhuǎn)化為個體身心的需要才能發(fā)揮環(huán)境與教育的影響。3、個體身心發(fā)展的特點廣度和深度主要取決于其自身的主觀能動性的高低。4、在個體的發(fā)展過程中，人不僅反映客觀環(huán)境，而且能改造客觀環(huán)境與促進自己的發(fā)展。5、人的主觀能動性通過人的活動表現(xiàn)出來。離開人的活動，遺傳素質(zhì)、環(huán)境和教育所賦予的一切發(fā)展條件，都不可能成為人的發(fā)展的現(xiàn)實。122.答案A解析為了使目標更清晰，便于選擇適宜的教學方法，還應對其進行分類。一般地分為三大類。①認知領域:包括有關學科的知識、原理、定理、定律，如政治理論、道德規(guī)范、心理知識、審美知識等。②能力領域:包括一般的智能，各學科的特殊能力、思想品德能力（包括政治覺悟和道德踐行等主觀條件）、審美能力、體育運動技術技能等。③情意領域:包括觀點、信念、情趣、態(tài)度、價值觀、適應性等等，主要是思想品德的、心理的、審美的等方面要求。123.答案A解析20世紀50年代以來,世界各國都進行了規(guī)模較大的課程改革運動,如美國20世紀60年代布魯納的思想和以“新三藝”為中心的課程改革。124.答案D解析核心課程多以“問題”為中心來組織課程內(nèi)容，故本題選D項。125.答案B解析“組織型和非正式型”改為：“放任自由型和民主型”。126.答案A解析鍛煉是有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。主要形式包括：（一）練習；（二）制度；（三）委托任務；（四）組織活動。P376127.答案A解析現(xiàn)代教育的基本特征有：商品性、生產(chǎn)性、民主性、發(fā)展性和科學性。128.答案B解析改為綜合性。129.答案B解析“儒家”改為：“馬克思主義”。130.答案B解析解析：隱性課程的三層結(jié)構(gòu)：物質(zhì)—空間類、組織—制度類、文化—心理類。特點：替在性、非預期性、多樣性。131.答案B解析改為文化—心理類。132.答案B解析教育活動方式方法。133.答案B解析“實驗和實習”改為：“講座和參觀”。134.答案A解析課程形式的多樣化、個性化和綜合化。未來基礎教育的課程形式，通過必修課程與選修課程，文化、知識課程與技術操作課程,分科課程與綜合課程，學科課程與活動課程的協(xié)調(diào)與結(jié)合，構(gòu)建具有彈性的課程結(jié)構(gòu)體系。P237135.答案B解析“文化——制度類”改為：“文化——心理類”。136.答案B解析改為多樣性。137.答案A解析懲罰的形式一般分為批評、譴責、訓導和處分。138.答案B解析“體力勞動與腦力勞動結(jié)合”改為：“體力勞動與腦力勞動分離”。139.答案B解析改為非獨立性。140.答案A解析課程現(xiàn)代化的基本特點。1.重視課程內(nèi)容的理論化、綜合化。2.強調(diào)知識的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。3.重視智力開發(fā)與學習能力培養(yǎng)和個性發(fā)展。4.重視個別差異等。141.答案B解析修養(yǎng)的主要形式有學習、座右銘、立志、自我批評和慎獨142.答案B解析人的身心發(fā)展具有順序性、階段性、不均衡性和個別差異性的特點。143.答案B解析我國社會主義教育目的以馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說為理論基礎,主張人的全面發(fā)展與個性發(fā)展統(tǒng)一。144.答案A解析現(xiàn)代教育是在商品經(jīng)濟占主導地位、現(xiàn)代科技高度發(fā)展、高度的社會化大生產(chǎn)條件下產(chǎn)生發(fā)展的，因而形成了一些基本特征。1、商品性。2、生產(chǎn)性。3、科學性。4、民主性。5、發(fā)展性。P60-P61145.答案A解析教學設計的基本要素是教學目標、教學策略、教學媒體和教學評價。146.答案B解析教學計劃的組成部分是學科設置、學科順序、課時分配和學年編制以及學周安排。147.答案B解析自由放任型和民主型。148.答案B解析“學科設置”改為：“說明部分”。149.答案B解析教學以上課為中心環(huán)節(jié)。要上好課，課前教師必須備課，學生也要作相應的準備或預習；為了鞏固和發(fā)展課堂教學成果,課后還要輔以其他教學形式，主要的是學生獨立作業(yè)和教師的課后指導;此外，還必須適時進行評價以推動和改進教學。這樣，教學便圍繞上課組織起來，形成了一個循序進行、周而復始的工作流裡。若從教學的主要方面一一教師教的方面分析，備課、上課、課后輔導和評價構(gòu)成了教學工作的基本環(huán)節(jié)。150.答案B解析改為引起動機。151.答案A解析課程現(xiàn)代化的基本特點：（1）重視課程內(nèi)容的理論化、綜合化。（2）強調(diào)知識的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。（3）重視智力開發(fā)與學習能力培養(yǎng)和個性發(fā)展。（4）重視個別差異。(5)加強課程與社會生活、生產(chǎn)實際的聯(lián)系,實施綜合技術教育。(6)重視課程的文化內(nèi)涵，本民族文化傳統(tǒng)的繼承，加強對國際化的了解與交流。P235-P236152.答案B解析學生知識的學習過程分為選擇、領會、保持和應用四個階段。153.答案B解析師生關系表現(xiàn)（一）師生之間的工作關系（二）師生間的人際關系（三）師生間的組織關系（四）師生間的心理關系（五）教師與學生的非正式關系154.答案B解析（一）身心失衡帶來的困擾（二）獨立性與依賴性的矛盾（三）同輩群體與父母價值觀的沖突（四）自我探索中的迷惑（五）父母過高期望引起的壓力155.答案B解析“討論、讀書指導和演示”改為：“修養(yǎng)、陶冶和評價”。156.答案B解析歸納概括。157.答案B解析教學設計的三個基本要素。①我們期望學生學習什么內(nèi)容？（教學目標）②為達到預期目標，我們打算如何進行這種學習？（教學策略，教學媒體）③在進行這種學習時，我們?nèi)绾渭皶r獲取反饋信息？（教學評價）158.答案B解析[解析]練習,按練習目的可分為預備性練習、訓練性練習和創(chuàng)造性練性練習;按練習內(nèi)容可分為心理技能練習、動作技能練習和文明行為習慣練習。159.答案B解析動作技能的形成要經(jīng)歷:定向、分解、定位、熟練四個階段。160.答案B解析品德評價的幾種方式。（一）獎勵。獎勵的方法可以用于個人，也可以用于集體，其形式有贊許、表揚、獎賞等三種。（二）懲罰。懲罰的形式一般有批評、譴責、訓導和處分兩大類。（三）操行評定。操行評定一般是一個學期作一次，并寫成書面的操行評語。161.答案B解析改為課后輔導和評價。162.答案講座；參觀163.答案（1）了解學情；（2）制定計劃，做好準備；（3）實施指導；（4）反饋控制。164.答案（1）依據(jù)學生的特點；（2）依據(jù)教師的特點；（3）依據(jù)教學大綱規(guī)定的教學進度和教學時間；（4）依據(jù)現(xiàn)代技術設備條件。165.答案（1）道德追求大于社會索?。唬?）社會本位高于個人本位；（3）自我修養(yǎng)先于對他人的教育。166.答案是通過創(chuàng)設良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法。有人格感化、環(huán)境陶冶和藝術陶一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動、實現(xiàn)班級目標的管理方法。167.答案智育。智育是授予學生系統(tǒng)的科學文化知識、技能和發(fā)展他們的智力的教育。它在幫助學生認識自然規(guī)律、社會規(guī)律,提高分析和解決問題的能力，掌握從事社會主義現(xiàn)代化建設實際本領和個性全面發(fā)展中起著重要作用。168.答案（一）學校領導的管理方式。（二）學生的定型期望。（三）班集體的特點。（四）教師的行為方式169.答案（1）系統(tǒng)傳授式；（2）專題討論式；（3）學科滲透式；（4）學習診斷式；（5）經(jīng)驗交流式。170.答案有效進行教學必須遵循的基本要求。171.答案（1）道德認識的形成、道德情感的培養(yǎng)、道德意志的鍛煉和道德行為的訓練。（2）一般是從知開始，沿著知、情、意、行的順序進行。（3）但這并不是一個固定的模式。（4）品德的培養(yǎng)可以以任何一個環(huán)節(jié)為開端。172.答案說明部分；文本部分173.答案（1）說服教育；（2）榜樣和示范；（3）鍛煉；（4）修養(yǎng)；（5）陶冶；（6）評價。174.答案（1）道德追求大于社會索??；（2）社會本位高于個人本位；（3）自我修養(yǎng)先于對他人教育。175.答案自由放任型；民主型176.答案隱性課程，又稱“非正式課程”、“潛在課程”、“隱蔽課程”，與顯性課程相對，是指學校通過教育環(huán)境（物質(zhì)的、文化的和社會關系結(jié)構(gòu)的）有意或無意地傳遞給學生的非公開性的教育影響。177.答案教學大綱是根據(jù)教學計劃，以綱要的形式編定的有關學科教學內(nèi)容的指導性文件。它反映某一學科的教學目的、任務、教材內(nèi)容的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學進度以及教學法上的基本要求。有了教學大綱就能選擇具體教材和編寫教科書。教學大綱的結(jié)構(gòu)一般由以下幾個部分組成。(1)說明部分。(2)本文部分。(3)其他。178.答案（1）生存的權(quán)利；（2）受教育的權(quán)利；（3）受尊重的權(quán)利；（4）安全的權(quán)利。179.答案（1）父母的表率作用；（2）民主和睦的家庭氣氛；（3）父母的文化修養(yǎng)；（4）正確的教育觀點和方法。180.答案1）導向性原則。2）疏導原則。3）尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則。4）教育的一致性與連貫性原則。5）因材施教原則。181.答案邏輯性；系統(tǒng)性182.答案學校通過教育環(huán)境（物質(zhì)的、文化的和社會關系結(jié)構(gòu)的）有意或無意地傳遞給學生的非公開性的教育影響。183.答案教育對文化的作用：（1）教育是文化延續(xù)和更新必不可少的手段；（2）教育有利于文化的普及；（3）教育具有交流、整合不同類型文化的作用。184.答案（1）思想政治素質(zhì)目標；（2）道德素質(zhì)目標；（3）文化素質(zhì)目標；（4）生理素質(zhì)目標；（5）心理素質(zhì)或?qū)徝浪刭|(zhì)目標；（6）勞動素質(zhì)或交往素質(zhì)目標。185.答案（1）學校領導的管理方式。（2）學生的定型期望。（3）班集體的特點。（4）教師的行為方式。186.答案授予學生系統(tǒng)的科學文化知識、技能和發(fā)展他們的智力的教育。187.答案定向；分解188.答案（1）道德追求大于社會索??；（2）社會本位高于個人本位（3）自我修養(yǎng)先于對他人教育。189.答案（1）家長的文化程度；（2）家長職業(yè)的類別；（3）家庭的經(jīng)濟狀況、物質(zhì)生活條件；（4）家庭結(jié)構(gòu)的完整性；家庭的氣氛；（5）家長對子女的期望水平。190.答案良好家庭教育的基本條件：（1）父母的表率作用。（2）民主和睦的家庭氣氛。（3）父母的文化修養(yǎng)。（4）正確的教育觀點和方法。191.答案（一）學習方法指導要有整體觀。教學工作是一項系統(tǒng)工程。學習方法指導只是這個系統(tǒng)中的一個因素。從教學系統(tǒng)功能整體性原則來看，學習方法指導必須在整體改革的思想指導下，才能發(fā)揮應有的作用。（二）把學習方法指導的研究與研究學生結(jié)合起來。學生學習與青少年身心發(fā)展的特點及學習中遇到的問題有密切關系，但決不能忽視學生生活的環(huán)境、社會、自然、家庭以及校風、班風等對他們學習目的、學習態(tài)度的影響。（三）激發(fā)學生學習的自覺性、主動性。變“要我學”為“我要學”，是教學過程中一個非常關鍵的問題，即學生是否感受到“學習需要”，這與學生對學習的認識與情感有直接關系。（四）學習方法指導，必須著眼于學生能力的培養(yǎng)。學生掌握科學的學習方法，是知識轉(zhuǎn)化為能力的“手段”。因此，學習方法指導是促進學生能力的形成和發(fā)展的必要措施。所謂學習能力是指學生順利完成一定的學習活動所必備的心理特征或本領。192.答案為形成一定技能、技巧，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，要求學生在教師指導下反復多次完成某動作或活動方式的教學方法。193.答案引起動機；布置作業(yè)194.答案研究教學系統(tǒng)、教學過程和制定教學計劃的系統(tǒng)方法。195.答案發(fā)現(xiàn)法是學生在教師