第04課 燈籠 八年級語文下冊 （統編版）

統編版八年級語文下冊4燈籠吳伯簫學習目標理清文章寫作思路和文中相關事件，明確“燈籠”的作用。12理解“燈籠”中所寄寓的家國情懷、擔當精神和文化內涵。3學習本文的寫法，品味富有表現力的語言和感受文章風格。

接漢疑星落，依樓似月懸。

——《十五夜觀燈》(唐)盧照鄰

去年元夜時，花市燈如晝。

——《生查子·元夕》(宋)歐陽修

燈籠一樣薄臘紙，瑩如云母含清光。

——《燈籠》(宋)陸游

十萬人家火燭光，門門開處見紅妝。

——《觀燈》（唐）張蕭遠導入新課誦讀詩句

導入新課

燈籠作為一種傳統的民間工藝品，在中華民族的歷史中，扮演者不可替代的角色，它象征著中華民族燦爛的文化，是非物質文化遺產的一部分。在中國人的眼中，燈籠象征著闔家團圓、事業(yè)興旺；象征著幸福光明、圓滿和富貴。

說起燈籠，同學們會想起什么？也許每個人的記憶深處都有一盞燈籠，或是孩提時的新奇，或是奔波中的慰藉，或是元宵燈節(jié)的流連……在作家吳伯簫筆下，燈籠與他更是結下了一段難以忘懷的緣。那盞燈火點亮了往昔歲月，光耀了歷史長河，更激昂了家國情懷。

今天，我們一起走近吳伯簫的抒情性散文——《燈籠》，體會作家在特殊年代下的情懷。作者簡介

吳伯簫(1906—1982)，山東萊蕪人，原名熙成，筆名山屋、山蓀，是中國當代著名文學家和教育家。較著名的作品有《山屋》《菜園小記》《記一輛紡車》等，作品主要收集在《羽書》《黑與紅》《北極星》《忘年》等文集中。吳伯簫從小因受家庭熏陶，又加之天資聰慧，十四歲便考入曲阜師范學院，讀書時受“五四運動”影響，參加宣傳民主與科學等活動，1925年開始文學創(chuàng)作；1931年師大畢業(yè)，在青島大學做辦公室職員，之后在濟南鄉(xiāng)村師范學校當過一年半教務主任兼國文教員，30年代中期創(chuàng)作《燈籠》。吳伯簫字詞積累爭訟（

）

領域（

）

斡旋（

）

熙熙然

（

）靜穆（

）思慕（

）悵惘（

）暖融融

（

）鏘然（

）

褪色（

）

燎原（

）馬前卒

（

）神龕（

）犬吠（

）幽悄（

）人情世故（

）mù讀準字音

mùgùqiǎosòngyùliáoróngfèiwòxītuìqiāngzúkānwǎng字詞積累斡旋：爭訟：悵惘：熙熙然：馬前卒：垂珠聯瓏：人情世故：惆悵迷惘；心里有事，沒精打采。調停，調解。溫和歡樂的樣子。因爭論而引起訴訟。讀準字音

舊指在馬前供奔走役使的人，現比喻在前面奔走效力的人。指為人處世的方法、道理和經驗。懸掛、裝飾有連串珠玉寶石。形容宅第的奢華。尋找燈籠之事

速讀課文，梳理并概括出作者與哪些“燈籠”結緣？圍繞這些結緣的“燈籠”具體寫了哪些事？請用以下句式說說自己的閱讀感受。

第

節(jié)，作者寫到了_______燈籠，圍繞這樣的“燈籠”，作者寫了

（事情）。尋找記憶

真的，燈籠的緣結得太多了，記憶的網里擠著的就都是。尋找燈籠之事

第③節(jié)寫到了照明燈籠，挑燈迎祖父回家，聽祖父講進京趕考的掌故；

第⑤節(jié)寫到了紗燈，小時候提著紗燈上下燈學，母親接過紗燈，遞給消夜食品；

第⑥節(jié)寫到了紅燈，村頭紅燈高照，慰藉孤行客；

第⑦節(jié)寫到了跑馬燈，元宵節(jié)看燈籠，猜燈謎；

第⑧節(jié)寫到了官銜燈，族姊遠嫁，轎前后掛燈顯富貴；

第⑨節(jié)寫到了紗燈，用朱紅在紗燈上描摹宋體字；

第⑩節(jié)寫到了宮燈，遙想宮燈的孤寂，聯想漢獻帝；

第?節(jié)寫到了營帳中的燈籠，聯想到歷史上保家衛(wèi)國的名將，表達做“燈籠下的馬前卒”的誓愿。尋找記憶

尋找燈籠之事

結構上：“燈籠”串起了作者與燈籠相關的諸多回憶，“燈籠”就是貫穿全文的線索。

內容上：點明了寫作對象，燈籠承載著厚重的文化內涵，作者正是通過描寫有關燈籠的事情以表達自己的情感。理清思路

本文以“燈籠”為題有什么作用？尋找燈籠之事

開頭段說“火”。先說小孩喜火的天性，再說大人也須用火，貌似所述甚遠，與“燈籠”無關，實為伏筆，為后文寫“燈籠”做鋪墊?！皭酃饷鳌薄跋矚g火”“喜歡亮光”,表明人類追求光明的普遍特點。同時與結尾段說“火”形成首尾照應，結構嚴謹，可謂獨具匠心。理清思路

第1段敘寫小時候喜歡火、光的情景，這樣寫有什么作用？感悟燈籠之情

跳讀課文中有關“燈籠”的事件，你從中讀到了作者怎樣的情感？段落事件作者的感情3提照明燈籠接祖父4，5母親接沙燈留夜宵6鄉(xiāng)俗還愿樹挑紅燈7元宵看跑馬燈猜謎8族姊遠嫁看官銜燈9紗燈上描摹宋體字10獻帝宮燈處境凄涼11想象軍營帳中挑燈懷念祖父，長幼情篤思念母親，母子情深思念家鄉(xiāng)，溫暖行客懷念少年，快樂時光感嘆變遷，世事無常懷念民俗，喜愛雅致傷感歷史，感嘆滄桑報國之志，愛國豪情

“燈籠”凝聚的作者情感我：對燈籠的喜愛、對民俗的懷念、對時光的懷念家：對親人的思念、對家鄉(xiāng)的懷念、對變遷的感嘆國：對歷史的感傷、對國家的熱愛、對社會的擔當感悟燈籠之情

寫作背景：1931年9月18日，日本侵略者發(fā)動了“九·一八事變”，炮火不僅震碎了壯麗的祖國河山，也擊破了無數文士的美好幻想，這其中就包括吳伯簫。然而，國民黨政府采取“不抵抗”政策，這讓他非常憤懣，憂心如焚。于是，在從事教育工作的同時，堅持業(yè)余寫作以疏解心中積郁。這一時期的散文，字里行間無不回蕩著愛國主義的激越旋律，而《燈籠》就是在這樣的背景下誕生的。

作者通過“燈籠”最想要表達的是什么情感？結合課文內容和下面的材料進行探究。感悟燈籠之情

鏈接材料：吳伯簫在《羽書》時期寫作的散文小品，確實就已經顯出他自己的特殊格調、特殊氣派、特殊色彩。他竭力把自己從生活中汲取的美好情思，通過作品傳達給讀者……現實的黑暗，政府的腐敗，勞動人民的貧困，尤其是日重一日的祖國的危難，又使他內心的矛盾和痛苦與日俱增。他熱切地盼望著全國人民奮起抗擊侵略者的一天早日到來，自己寧愿做一名“馬前卒”。（《燈籠》出自1933-1936年間結集出版的《羽書》）

——鮑霽《吳伯簫散文創(chuàng)作的“分水嶺”》

作者通過“燈籠”最想要表達的是什么情感？結合課文內容和下面的材料進行探究。感悟燈籠之情殺敵報國，成為軍中馬前卒的豪情壯志。

“哎，壯，于今燈籠又不夠了。應該數火把，數探海燈，數燎原的一把烈火！”

朗讀文章結尾，探究作者的寫作意圖。感悟燈籠之情

呼吁更多的人加入抗日的隊伍中，全中國的民眾們都團結起來，團結一心，共抵外敵侵略。只有全國人民都團結起來，才能保家衛(wèi)國，讓燈籠重新掛在每家每戶，重新掛在村頭慰籍孤行客的心，重拾人民安居樂業(yè)的美好?！疤煜屡d亡，匹夫有責”，體現的是作者與時代同呼吸、共命運的擔當精神。

作者生活中細碎的小事入手，以“燈籠”做媒介，抒寫細微的情感，由一家一村延及天下，由一時一事延及歷史，由個人延及社會。最后所述國家之事、所抒壯烈之情，才是作者真正的寫作意圖。感悟燈籠之情

以小見大：文章作品中，通過小題材、小事件和細節(jié)來揭示重大主題、反映深廣內容的寫作方法。以小見大法的特點就在于抓住一事一物、一情一景，從大處著眼、小處落筆，深入發(fā)掘，展開聯想，為讀者創(chuàng)造一個比現實生活更為廣闊、更為深遠的藝術境界。小：人物之小，事件細碎，情感細微大：家國情懷、壯烈之情、擔當精神

下面這些有關語言風格的詞語，你覺得哪些可以用來描述這篇課文？品味燈籠之言清新平淡雄渾質樸幽默含蓄豪邁簡潔通俗自然鄉(xiāng)土恬淡雅致細膩《燈籠》語言風格平淡、質樸、簡潔、含蓄、自然、雅致、鄉(xiāng)土……辨別風格

第一組：A:歲梢寒夜，玩火玩燈，除夕燃滴滴金，放焰火，是孩子群里少有例外的事。B:坡野里想起跳跳的磷火，村邊社戲臺下想起鬧嚷嚷的觀眾，花生籃，冰糖葫蘆；臺上的小丑，花臉，《司馬懿探山》。品味燈籠之言感受風格

第二組：A:雪夜馳馬，荒郊店宿，每每令人忘路之遠近。

（“忘路之遠近”——陶淵明《桃花源記》）B:最壯的是塞外點兵，吹角連營，夜深星闌時候將軍在挑燈看劍，那燈籠上你不希望寫的幾個斗方大字是霍嫖姚，是漢將李廣，是唐朝裴公嗎?

（“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵?！薄翖壖病镀脐囎?。為陳同甫賦壯詞以寄之》）吳伯簫在文中卻很少有直抒胸臆的語句，但我們還是能夠感受到作者蘊含在字里行間的情感。課堂上，小語和小文就本文的抒情語言展開了討論，請同學們細細品讀文章，幫助他們完成對話。品味燈籠之言感受風格

小語：我覺得“母親給留著的消夜食品便都是在親手接過了燈籠去后遞給自己的。為自己特別預備的那支小的紗燈，樣子也還清清楚楚記在心里。雖然人已經是站在青春尾稍上的人母親的頭發(fā)也全白了?！边@里讓我感觸很深，作者雖然沒有直接表達對母親的感念與懷戀，但卻通過母親留著的消夜食品、為自己特別預備的小紗燈、母親全白了的頭發(fā)等細節(jié)，讓這份情感躍然紙上。

小文：再如：

（摘錄課文原句)，同樣有這樣的特點：

。結合課文內容，以“燈籠”是___________為句式，說一說你對“燈籠”意義的理解。傳承燈籠之意明燈籠之意

“燈籠”是指引祖父回家的一盞明燈；“燈籠”是網在記憶里說也說不完的鄉(xiāng)情；“燈籠”是祖父講的故事，是母親疼愛的溫暖；“燈籠”是元宵節(jié)張燈結彩的熱鬧，是族姊遠嫁的滄桑；“燈籠”是火把，是明亮的探照燈，是燎原的烈火；“燈籠”是家的思念，是國的召喚，是光明的化身。傳承燈籠之意明燈籠之意

“燈籠”蘊含的意義

個人情感意義：長幼情篤、母子情深、歲月滄桑、家國情懷。

歷史文化意義：燈籠成為鄉(xiāng)村藝術的重要構成部分，反映鄉(xiāng)風民俗，成為文化符號；燈籠具有深厚的歷史文化積淀，成為民族文化的重要組成部分。

如果你是一盞燈籠，你要怎么做？請寫出你的擔當。

傳承燈籠之意傳燈籠之意

示例：如果我是一盞邊塞的燈籠，我要點亮衛(wèi)國將士心中的無窮斗志。課堂總結

本文運用“以小見大”的手法，從生活中細碎的小事入手，以燈籠做媒介，用質樸自然雅致的語言，從個人情感及歷史文化兩方面，表達了燈籠對于自己乃至民族的重要意義，正