特殊兒童心理輔導(dǎo)理論與實(shí)務(wù) 課件 第二章 特殊兒童心理評(píng)估與測(cè)量

第二章

特殊兒童心理評(píng)估與測(cè)量

第二章

特殊兒童心理評(píng)估與測(cè)量掌握心理評(píng)估的概念，辨析心理評(píng)估

與心理測(cè)量的關(guān)系；掌握心理評(píng)估的方法、類型及過程；掌握特殊兒童心理評(píng)估中常用的測(cè)驗(yàn)方法核量表。能夠正確選擇心理測(cè)驗(yàn)為特殊兒童進(jìn)行心理評(píng)估。知識(shí)目標(biāo)技能目標(biāo)第一節(jié)

心理評(píng)估概述第二節(jié)心理評(píng)估的類型及過程第三節(jié)特殊兒童的心理評(píng)估第四節(jié)特殊兒童評(píng)估報(bào)告的撰寫心理評(píng)估概述第一節(jié)第一節(jié)

心理評(píng)估概述心理評(píng)估是指運(yùn)用用心理學(xué)方法和技術(shù)來搜集資料，對(duì)人的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估與鑒定，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類的過程。一、心理評(píng)估的定義從另一個(gè)角度來看，心理評(píng)估也是一個(gè)收集資料的過程。按獲得資料的時(shí)間，可劃分為現(xiàn)有的資料和新收集的資料。第一節(jié)

心理評(píng)估概述（一）現(xiàn)有的資料（二）新收集的資料新收集的數(shù)據(jù)包括：最近剛完成或即將進(jìn)行的觀察、訪談、課堂考試、行為評(píng)定、智力測(cè)驗(yàn)、標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)及醫(yī)學(xué)檢查等。二、心理評(píng)估的方法（一）觀察法

觀察法是根據(jù)一定目的，有計(jì)劃、有系統(tǒng)地直接對(duì)被觀察對(duì)象的行為等進(jìn)行感知，搜集第一手資料，并對(duì)其加以記錄和進(jìn)行客觀解釋的一種方法。

（一）觀察法第一節(jié)

心理評(píng)估概述非系統(tǒng)觀察法

觀察者并不是依照一定的觀察規(guī)則進(jìn)行觀察，而是只注意被觀察者在自然情境中的表現(xiàn)，對(duì)與觀察目標(biāo)有關(guān)的所有特征及重要的行為反應(yīng)進(jìn)行記錄。

軼事記錄是非系統(tǒng)觀察法中最簡(jiǎn)單、最常見的一種形式，屬于定性的觀察。觀察法系統(tǒng)觀察法

系統(tǒng)觀察是針對(duì)被觀察對(duì)象有目的、有計(jì)劃的觀察。第一節(jié)

心理評(píng)估概述（二）訪談法

訪談法是指評(píng)估者通過有目的的交談來收集訪談對(duì)象相關(guān)心理特征和行為表現(xiàn)資料的一種方法。

（二）訪談法第一節(jié)

心理評(píng)估概述1、結(jié)構(gòu)性訪談

是指訪談限定于一定的結(jié)構(gòu)模式，即按照設(shè)計(jì)好的訪談結(jié)構(gòu)或內(nèi)容進(jìn)行的訪談。2、半結(jié)構(gòu)性訪談

評(píng)估者通常會(huì)事先擬定一份訪談大綱，以大綱為主題進(jìn)行訪談。3、非結(jié)構(gòu)性訪談

非結(jié)構(gòu)性訪談是指不受固定結(jié)構(gòu)模式限制而進(jìn)行的訪談。非結(jié)構(gòu)性訪談無論在形式、程序上，還是在內(nèi)容方面，都具有較大的靈活性、開放性，以及獨(dú)特性。訪談法第一節(jié)

心理評(píng)估概述（三）測(cè)驗(yàn)法

心理測(cè)驗(yàn)實(shí)質(zhì)上是行為樣本的

客觀的、標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)量。

（三）測(cè)驗(yàn)法第一節(jié)

心理評(píng)估概述

三、評(píng)估與心理測(cè)量的關(guān)系（二）區(qū)別心理測(cè)量是根據(jù)一定的法則對(duì)人的心理屬性進(jìn)行定量描述的過程，它基本上只涉及數(shù)量的收集。（一）聯(lián)系從本質(zhì)上講，心理評(píng)估包括心理測(cè)量，并不排斥或否比心理測(cè)量更高層次。心理評(píng)估的類型及過程第二節(jié)（一）常模參照評(píng)估與標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)估1、常模參照評(píng)估

將被評(píng)估者所得的分?jǐn)?shù)與常模進(jìn)行比較，進(jìn)而推斷被評(píng)估者在

群體中的相對(duì)位置。2、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)估

又稱為效標(biāo)參照評(píng)估，是指將被評(píng)估者所得的分?jǐn)?shù)與某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)

進(jìn)行比較，從而判斷被評(píng)估者是否能通過這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。第二節(jié)

心理評(píng)估的類型及過程一、心理評(píng)估的類型（二）正式評(píng)估與非正式評(píng)估依據(jù)是否使用了標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)來收集資料，可以將心理評(píng)估分為正式評(píng)估和非正式評(píng)估。正式評(píng)估是指運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)化的心理測(cè)驗(yàn)及其他輔助方法來收集資料，從而對(duì)被評(píng)估者的心理特征、發(fā)展水平及存在的問題做出判斷和解釋。非正式評(píng)估是指運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)以外的其他方法來收集資料，從而對(duì)被評(píng)估者的心理特征、發(fā)展水平及存在的問題作出判斷和解釋。第二節(jié)

心理評(píng)估的類型及過程一、心理評(píng)估的類型一、心理評(píng)估的類型第二節(jié)

心理評(píng)估的類型及過程（三）篩查性評(píng)估、診斷評(píng)估與治療性評(píng)估根據(jù)評(píng)估的不同目的和功能，可以將評(píng)估分為篩查性評(píng)估、診斷性評(píng)估和治療性評(píng)估。1、篩查性評(píng)估2、診斷性評(píng)估3、治療性評(píng)估篩查性評(píng)估多用于確定某個(gè)群體中有沒有與總體相比存在心理發(fā)展顯著異?；蜻t滯的對(duì)象。診斷性評(píng)估是對(duì)被評(píng)估對(duì)象具有何種心理障礙的定性分析和判斷。該評(píng)估的目的在于收集有關(guān)信息來確定特殊教育的對(duì)象、培養(yǎng)目標(biāo)和方案。治療性評(píng)估是對(duì)某項(xiàng)心理干預(yù)和治療效果的評(píng)價(jià)。一、心理評(píng)估的類型1、篩查性評(píng)估2、診斷性評(píng)估3、治療性評(píng)估篩查性評(píng)估多用于確定某個(gè)群體中有沒有與總體相比存在心理發(fā)展顯著異?；蜻t滯的對(duì)象。診斷性評(píng)估是對(duì)被評(píng)估對(duì)象具有何種心理障礙的定性分析和判斷。該評(píng)估的目的在于收集有關(guān)信息來確定特殊教育的對(duì)象、培養(yǎng)目標(biāo)和方案。治療性評(píng)估是對(duì)某項(xiàng)心理干預(yù)和治療效果的評(píng)價(jià)。第二節(jié)

心理評(píng)估的類型及過程確定評(píng)估目的和評(píng)估對(duì)象屬于評(píng)估前的準(zhǔn)備工作。這是正式實(shí)施評(píng)估前非常重要的一環(huán)，在某種程度上也決定了評(píng)估的效果和質(zhì)量。（一）確定評(píng)估目的和評(píng)估對(duì)象二、心理評(píng)估的過程第二節(jié)

心理評(píng)估的類型及過程O1診斷（diagnosis）：診斷是指通過某些檢查程序和測(cè)驗(yàn)，對(duì)評(píng)估對(duì)象的心理問題進(jìn)行分類，如果有可能，還要解釋原因和建議治療方案。02篩查（screening）：篩查評(píng)估針對(duì)的是某一群體而不是個(gè)體。篩查用來確定是否現(xiàn)存或?qū)砜赡軙?huì)存在某種個(gè)體。03預(yù)測(cè)（prediction）：預(yù)測(cè)是心理評(píng)估的一項(xiàng)重要目標(biāo)。評(píng)估者不僅關(guān)心被評(píng)估對(duì)象當(dāng)前的心理功能，還希望能有效預(yù)測(cè)他們未來某個(gè)時(shí)間段的心理和行為變化。04進(jìn)程評(píng)價(jià)（progressiveevaluation）：進(jìn)程評(píng)估關(guān)注被評(píng)估對(duì)象的心理狀態(tài)隨時(shí)間變化的情況。二、心理評(píng)估的過程單擊輸入您的標(biāo)題3、評(píng)估人員的選擇與訓(xùn)練評(píng)估小組的成員應(yīng)該要經(jīng)過篩選并符合專業(yè)人員的標(biāo)準(zhǔn)。

2、選擇收集資料的方法、途徑和工具，以及設(shè)計(jì)收集資料的程序集評(píng)估資料的方法有很多，如心理測(cè)量法、生理測(cè)量法、觀察法、問卷調(diào)查法、訪談法、心理實(shí)驗(yàn)法和作品分析法等。評(píng)估者要根據(jù)每項(xiàng)指標(biāo)的具體要求選擇最適合的方法。1、確定評(píng)估的指標(biāo)體系所謂心理評(píng)估的指標(biāo)體系，是指表征評(píng)估對(duì)象心理及相關(guān)屬性發(fā)展?fàn)顩r的各級(jí)各類因素集群及量化的方法；兒童評(píng)估體系主要包括智力測(cè)查、適應(yīng)行為評(píng)定、兒童生長(zhǎng)發(fā)育史、兒童疾病史、兒童家族病史、體檢、學(xué)業(yè)成就、家庭和學(xué)校情況等。二、心理評(píng)估的過程二、心理評(píng)估的過程（三）實(shí)施評(píng)估1、根據(jù)評(píng)估方案收集多方面的資料2、對(duì)各種資料進(jìn)行分析與綜合整理（四）評(píng)估結(jié)果的應(yīng)用

特殊兒童的心理評(píng)估第三節(jié)第三節(jié)特殊兒童的心理評(píng)估2、極限評(píng)估模式

極限評(píng)估模式的評(píng)估目的有兩個(gè)，即：找出估計(jì)兒童能力上限的最佳方式，提供對(duì)一般智力較敏感的指標(biāo)。3、心理計(jì)量取向評(píng)估模式心理計(jì)量取向評(píng)估模式的評(píng)估目的在于評(píng)估兒童訓(xùn)練后學(xué)習(xí)能力（前后測(cè)分?jǐn)?shù)的差異）改變情況。4、連續(xù)評(píng)估模式連續(xù)評(píng)估模式的評(píng)估目的主要在于檢查不同教學(xué)介入的效果，確認(rèn)有效介入成分。5、漸進(jìn)提示評(píng)估模式漸進(jìn)提示評(píng)估模式的評(píng)估目的主要在于兩方面：了解兒童最初的能力及實(shí)施動(dòng)態(tài)評(píng)估后所能表現(xiàn)的最高水平；了解兒童的學(xué)習(xí)能力和遷移效果，同時(shí)觀察學(xué)生認(rèn)知功能的運(yùn)作過程。（一）靜態(tài)評(píng)估靜態(tài)評(píng)估(staticassessment)是指一種傳統(tǒng)的評(píng)估方式，通過測(cè)定兒童已經(jīng)掌握的知識(shí)和技能，從而了解兒童目前的發(fā)展水平和狀況。一、評(píng)估模式1、學(xué)習(xí)潛能評(píng)估模式學(xué)習(xí)潛能評(píng)估模式(LearningPotentialAssessment，LPA)的目的在于鑒別被錯(cuò)誤分類的智力障礙兒童。第三節(jié)特殊兒童的心理評(píng)估1、發(fā)展性篩選

發(fā)展性篩選是通過發(fā)展性篩選量表篩查出疑似有特殊需要的0～6歲兒童，使家長(zhǎng)、教師或其他專業(yè)人員對(duì)兒童的發(fā)展?fàn)顩r有所警覺。2、發(fā)展性診斷

將疑似特殊兒童轉(zhuǎn)介到專門的診斷機(jī)構(gòu)，對(duì)兒童進(jìn)行發(fā)展性的診斷。3、發(fā)展性先備測(cè)驗(yàn)

先備測(cè)驗(yàn)是測(cè)量某方面知識(shí)或能力是否已經(jīng)事先具備的測(cè)樣方法。4、發(fā)展性特殊評(píng)估

有些具有嚴(yán)重障礙的兒童，如重度或極重度智力障礙、重度言語障礙、嚴(yán)重感官障礙、身體障礙和嚴(yán)重情緒障礙的兒童，對(duì)他們進(jìn)行發(fā)展性評(píng)估需要一些特殊的發(fā)展測(cè)驗(yàn)和評(píng)估程序。（二）發(fā)展性評(píng)估是指針對(duì)0～6歲的嬰幼兒或?qū)W齡前兒童的身心全面發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行綜合性評(píng)估的過程，評(píng)估其身心發(fā)展是否按照普通兒童成長(zhǎng)所遵循的一般規(guī)律有序發(fā)展。一、評(píng)估模式第三節(jié)特殊兒童的心理評(píng)估（三）生態(tài)化評(píng)估運(yùn)用生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)，從個(gè)體與環(huán)境相互作用的角度對(duì)個(gè)體的心理和行為進(jìn)行評(píng)估的方法。一、評(píng)估模式第三節(jié)特殊兒童的心理評(píng)估二、常用測(cè)驗(yàn)工具

（一）智力測(cè)驗(yàn)1、韋克斯勒智力量表2、瑞文推理測(cè)驗(yàn)（二）適應(yīng)行為測(cè)驗(yàn)1、AAMD行為測(cè)驗(yàn)美國精神發(fā)育遲滯協(xié)會(huì)將適應(yīng)行為定義為“符合個(gè)人所處自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境所要求的行為”。該定義對(duì)適應(yīng)行為的評(píng)價(jià)主要集中在兩個(gè)方面：一是個(gè)體保持獨(dú)立生活的能力。二是個(gè)體能在多大程度上符合文化環(huán)境和社會(huì)責(zé)任對(duì)他的要求。第三節(jié)特殊兒童的心理評(píng)估2、兒童適應(yīng)行為量表兒童適應(yīng)行為量表由兩部分組成。第一部分主要評(píng)估兒童的一般適應(yīng)能力，由動(dòng)作發(fā)展、語言發(fā)展、生活自理能力、居家與工作能力、自我管理和社會(huì)化6個(gè)分量表組成；第二部分主要評(píng)估兒童的不良適應(yīng)行為，由攻擊行為、反社會(huì)行為、對(duì)抗行為、不可信賴行為、退縮、刻板與自傷行為、不適當(dāng)?shù)娜穗H交往方式、不良的說話習(xí)慣、不良的口腔習(xí)慣、古怪的行為、多動(dòng)和情緒不穩(wěn)定12個(gè)分量表組成。第三節(jié)特殊兒童的心理評(píng)估（一）丹佛發(fā)展篩選測(cè)驗(yàn)（DDST）主要評(píng)估以下兒童的以下幾種功能：1、個(gè)人-社會(huì)：評(píng)估兒童對(duì)周圍人應(yīng)答的能力和照料自己生活的能力；2、精細(xì)動(dòng)作-適應(yīng)性：評(píng)估兒童看的能力和用手取物和畫圖的能力；3、語言：評(píng)估兒童聽、理解和運(yùn)用語言的能力；4、大運(yùn)動(dòng)：評(píng)估兒童坐、行走和跳躍的能力。三、其他評(píng)估工具第三節(jié)特殊兒童的心理評(píng)估（二）貝利嬰幼兒發(fā)展量表(BSID)主要用于評(píng)定1～3歲半兒童的發(fā)展?fàn)顩r。包括了3個(gè)互補(bǔ)的評(píng)估量表，分別是心理量表、運(yùn)動(dòng)量表和行為評(píng)定量表。（三）Halstead-Reitan神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn)Halstead-Reitan成套測(cè)驗(yàn)包括8個(gè)核心測(cè)驗(yàn)，要用5～6個(gè)小時(shí)來完成。這8個(gè)核心測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容總結(jié)如下：三、其他評(píng)估工具第三節(jié)特殊兒童的心理評(píng)估1、分類測(cè)試：評(píng)估抽象能力和從籠統(tǒng)的信息中做總結(jié)的能力。2、觸覺性能測(cè)驗(yàn):評(píng)估感覺能力、對(duì)形狀和形狀具體位置的記憶、運(yùn)動(dòng)功能以及左右大腦兩部分的轉(zhuǎn)移性。3、追蹤決策測(cè)試：評(píng)估信息加工速度跟視覺和動(dòng)作功能的整合能力。4、手指敲擊測(cè)試：運(yùn)動(dòng)速度、手指靈活性和手優(yōu)勢(shì)等。5、節(jié)奏測(cè)試6、講話聲音知覺測(cè)試：評(píng)估聽覺注意以及在語言聲音之間辨別的能力。7、失語癥檢查測(cè)試：評(píng)估失語的跡象。8、感官知覺檢測(cè)：評(píng)估個(gè)體能否感知到身體所受到的刺激。特殊兒童評(píng)估報(bào)告的撰寫第四節(jié)第四節(jié)

特殊兒童評(píng)估報(bào)告的撰寫我們工作室致力于專業(yè)PPT模板的發(fā)布，并為您提供專業(yè)的PPT個(gè)性定制服務(wù)一、評(píng)估發(fā)現(xiàn)以及解釋的組織和呈現(xiàn)。這些發(fā)現(xiàn)已經(jīng)做過整合、解釋，沒有歧義，能讓閱讀者看出評(píng)估對(duì)象的某種趨勢(shì)。（二）解釋的呈現(xiàn)按主觀性的大小，可分為三種解釋水平：第一種水平是在表面價(jià)值層面應(yīng)用評(píng)估信息，盡可能少的解釋。第二種水平是列出評(píng)估發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行概括并提出行為的因果假設(shè)。第三種水平做最概括的解釋，包括對(duì)被試行為作解釋性推測(cè)。第四節(jié)

特殊兒童評(píng)估報(bào)告的撰寫我們工作室致力于專業(yè)PPT模板的發(fā)布，并為您提供專業(yè)的PPT個(gè)性定制服務(wù)二、測(cè)驗(yàn)結(jié)果的報(bào)告（一）報(bào)告分?jǐn)?shù)的意義第一，測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)必須與某一參照系統(tǒng)做出比較，才能顯示出其所代表的實(shí)際意義，不能僅從一個(gè)分?jǐn)?shù)本身簡(jiǎn)單地做出兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r的判斷。

第二，要對(duì)兒童的得分做出適當(dāng)?shù)慕忉?，須將個(gè)人的測(cè)驗(yàn)前的經(jīng)歷或背景因素考慮在內(nèi)，并針對(duì)答題情況做出個(gè)性化的解釋。第三，由于測(cè)驗(yàn)不是完全可靠的，因此應(yīng)該把測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)視為一個(gè)范圍而不是一些確定的點(diǎn)。第四節(jié)

特殊兒童評(píng)估