人教版四年級下冊語文《尊嚴(yán)》說課稿精典例文

人教版四年級下冊語文尊嚴(yán)說課稿精典例文（13頁）

四年級語文下冊課文《尊嚴(yán)》講述的是美國石油大王哈默年輕時的一

個故事，老師要如何設(shè)計(jì)此課的說書稿呢我在此整理了人教版四年級下冊

語文《尊嚴(yán)》說課稿范文，供大家參閱，希翼大家在閱讀過程中有所收獲!口

一、說教材口

本篇課文描寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。引導(dǎo)學(xué)生從

描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子中，體味到年輕人自尊的品格;從杰

克遜大叔對女兒的談話中，認(rèn)識到這種自尊的可貴，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和

難點(diǎn)。o

尊嚴(yán)是課題的名稱，也是貫通全文的主旨。但是空洞地告訴學(xué)生

尊嚴(yán)的意思反而會讓學(xué)生難以理解，應(yīng)該注重讓學(xué)生在人物分析中體味

理解感悟。課前還可以布置學(xué)生搜集有關(guān)尊嚴(yán)的人生格言。o

二、說教法及學(xué)法口

因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為多媒體直觀法、

閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法，并且整堂課將以先學(xué)后教，當(dāng)

堂訓(xùn)練洋思教學(xué)模式為主框架。Q

三、說學(xué)習(xí)目標(biāo)口

知識目標(biāo)：學(xué)會本課四個生字（呈、憊、堪、捶）口

能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色有感情地朗讀

對話部份;學(xué)習(xí)運(yùn)用從內(nèi)容體味思想的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、

動作、語言體現(xiàn)人物的品質(zhì)?！?/p>

情感目標(biāo)：讓學(xué)生體味哈默夸姣的形象和人格魅力。教育學(xué)生從小就

要有自尊心，無論在什么時候人都要有尊嚴(yán)?？?/p>

四、說教學(xué)過程口

（一）激趣導(dǎo)入口

同學(xué)們，假如你是一個饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送

到你面前，你會怎么做（出示課文插圖）可是有一個年輕人他沒有這么做，

這究竟是為什么呢讀完《尊嚴(yán)》這篇課文，你就知道了。（這樣設(shè)置懸念,

激發(fā)學(xué)生探求原因的欲望。）□

（二）展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑口

古人云：學(xué)起于思，思源于疑。課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激

發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維。口

1、根據(jù)閱讀提示自由讀書感悟，勾畫出描寫年輕人神態(tài)、動作、語

言的句子，想一想，你讀懂了什么還有什么地方不懂同桌相互交流各自讀

懂的和不懂的問題。（這個環(huán)節(jié)是學(xué)生動口、動腦、動手，理清了文章的

結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。）□

2、質(zhì)疑問難。學(xué)生通過讀課文提出問題、歸納：年輕人為什么拒絕

擺在他面前的食物當(dāng)聽說沒活時，他為什么不高興當(dāng)聽杰克遜大叔說要

他捶背時，他為什么又高興起來為什么他會從一無所有到后來擁有一筆讓

所有美國人羨慕的財(cái)富呢口

（三）小組合作學(xué)習(xí)、探索交流。（探索剛才質(zhì)疑的問題）口

陶行知先生指出教育孩子的全部神奇在于相信孩子和解放孩子。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出以學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)

問題、提出問題、探索問題、解決問題?！?/p>

1、分小組合作學(xué)習(xí)。重點(diǎn)通過年輕人的神態(tài)、動作、語言，想象他

當(dāng)時的心理活動，體味他自尊、自強(qiáng)的精神。學(xué)生在朗讀中提出不懂的問

題，如食物擺在年輕人面前時，從他說的話里，你知道他是怎么想的嗎當(dāng)

聽說沒活時，他會怎么想當(dāng)聽杰克遜大叔說要他捶背時，他又會怎么想

學(xué)生在提出問題后又進(jìn)行朗讀，實(shí)現(xiàn)在讀中問、問中讀。(這個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動，從內(nèi)容體味思想，加深對年輕人自

尊人格的理解。學(xué)生在讀中問、問中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)

生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。學(xué)生在自讀自問中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)

行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到張揚(yáng)。)□

2、說一說、演一演、議一議口

(1)說一說口

學(xué)生自由說出文中自己最喜歡的語句或者感受最深的地方。o

(2)演一演口

在學(xué)生自由暢談后，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀對話部份和欣賞即興表演

對話部份。(請兩位學(xué)生分別扮演杰克遜大叔和年輕人，其余幾個學(xué)生

扮演逃難人進(jìn)行現(xiàn)場表演，本課的重難點(diǎn)就在寬松的氛圍中得以突出和突

破。)□

(3)議一議口

一、說教材口

《尊嚴(yán)》是四年級的一篇閱讀課文，題目簡單卻耐人尋味，它摘自于

杰克遜大叔對年輕人的一句評價(jià)語中。課文講述了美國石油大王哈默年輕

時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他

拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完

活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的

一把好手。這個故事告訴人們：人可以沒有財(cái)富，但必須要有做人的尊嚴(yán)?？?/p>

二、說教學(xué)目標(biāo)口

1、自主識字樸、款、羨、僵、捶、愜、憊、堪。通過看圖，談體

會理解并積累滿意及骨瘦如豺、狼吞虎咽等一些描繪人們苦難生活

的詞語?！?/p>

2、抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體味人物內(nèi)心的情感;帶

著自己的體味讀出年輕人請求、堅(jiān)定的語氣，初步學(xué)習(xí)默讀課文?！?/p>

3、理解課文內(nèi)容，通過哈默堅(jiān)持勞動后再接受食物的事，懂得一個

人必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對做人的重要性。D

三、說教學(xué)重難點(diǎn)：口

重點(diǎn)：通過抓住哈默的言行、神態(tài)，體味他自尊的可貴品質(zhì)?！?/p>

難點(diǎn)：理解杰克遜大叔對女兒說的別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他將

來百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)這句話的含義。o

四、說教法學(xué)法口

課標(biāo)指出：閱讀是教師、學(xué)生與文本三者的對話過程，這種對話首先

是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感知，讀中有所感悟，受到情

感的熏陶。本節(jié)課讓學(xué)生以讀為主，通過抓住重點(diǎn)句來感悟。D

五、說教學(xué)流程：口

（一）創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)閱讀期待口

1、借助媒體或者課件等創(chuàng)設(shè)情境，向?qū)W生展示自然災(zāi)害帶給人們的無

情的傷害、災(zāi)害。人們由于遭災(zāi)而饑餓的情境，讓學(xué)生感受災(zāi)難帶給人們

的痛苦，進(jìn)入情境。0

2、看到這樣的情景你想到哪些詞語匡助學(xué)生積累關(guān)于人們苦難生活

的詞語。同時對文中骨瘦如豺、狼吞虎咽這兩個詞語的含義有體味?？?/p>

3、導(dǎo)入課文內(nèi)容。一個寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群

逃難的人。他們饑腸轆轆，疲憊不堪。假如你是逃難人之一，有人把食物

送到面前，你會怎樣做可有一人例外。他是誰他是怎樣做的呢請同學(xué)們默

讀課文，然后用一句話概括。此處落實(shí)默讀的訓(xùn)練要求和進(jìn)行概括能力的

訓(xùn)練。）□

（二）默讀課文，了解課文內(nèi)容口

1、默讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞?！?/p>

檢查自學(xué)情況的注意點(diǎn)：滿意這個容易讀錯的詞，匡助學(xué)生正音、

釋意生字教學(xué)中抓住讀音的重點(diǎn)是尊、呈、善。字形的重點(diǎn)是堪、款、瘦,

采用觀察和范寫的方法匡助學(xué)生準(zhǔn)確書寫。o

2、師以講故事的形式引說第一節(jié)，設(shè)問：善良而樸實(shí)的沃爾遜人給

這群逃難者食物是出自什么心態(tài)學(xué)生了解到是一種施舍，是一種不平等的

交易，為下面年輕人不肯白吃東西作了情感鋪墊。接著請學(xué)生概括年輕人

怎么做年輕人不愿意不勞而獲，他要用自己的勞動換取食物。隨機(jī)板書：

年輕人（哈默）口

(三)研讀言行，體味尊嚴(yán)口

1、啟示學(xué)生抓住矛盾質(zhì)疑深入理解課文：年輕人是否不如其他逃難

人那末饑餓呢默讀課文，來找到相關(guān)語句，體味年輕人的饑餓和困乏?！?/p>

①逃難人的外貌描寫：他們面呈菜色，疲憊不堪。(此句因年輕人也

是逃難者這一，故也能體味出他的疲憊、困乏。)0

②外貌描寫：這是一個臉色蒼白、骨瘦如豺的年輕人。口

③動作描寫：年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。此刻產(chǎn)生了第一個矛盾

沖突，他這樣饑餓為什么不肯吃呢這樣激起了學(xué)生閱讀興趣，產(chǎn)生思量的

欲望口

2、感悟年輕人的語言o

(1)默讀課文3-5小節(jié)，劃出年輕人說的話?！?/p>

(2)引讀年輕人的語言：教師用語言創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生在語境中讀書,

為下面自主感悟作鋪墊?！?/p>

(3)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換：你如果這樣饑餓，有人把食物送到你面前，你會

怎樣做呢用意是讓學(xué)生與年輕人產(chǎn)生鮮明的反差，更激起他們深入探索其

不肯吃的原由。D

(4)再讀感悟，寫下體味。這一情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠細(xì)細(xì)追究年

輕人心里真正的想法。：他不能白吃人家的東西，只能付出勞動后才肯吃

這份食物。不論在任何情況下，都不能改變自己做人的根本。o

(5)組織交流口

3、側(cè)面體味年輕人的尊嚴(yán)D

(1)找出杰克遜大叔的心里想法，談?wù)勼w味。感受他對這位年輕人的

欣賞之情。隨機(jī)板書：杰克遜大叔⑵他為什么要給他捶背的活，明確他

這樣做的用意是什么一方面是尊重他的人品，另一方面是在不傷害他自尊

的情況下為他能吃飯找個臺階，耽心他會餓壞了。這樣讓學(xué)生感悟到一點(diǎn)

惟獨(dú)自重的人材會得到別人的尊重。為揭示中心埋下伏筆。0

(3)給年輕人和杰克遜大叔的對話加之提示語。讓學(xué)生把自己的理解

信息綜合融入在情景對話中。D

(四)人物評價(jià)，質(zhì)疑富翁口

1、引讀課文第六節(jié)口

師語言導(dǎo)入：面臨饑餓，還想到要保存自己的尊嚴(yán)。年輕人一定是個

了不起的人，難怪杰克遜大叔把他留了下來，很快他成為了()。過了兩年,

Oo杰克遜大叔這么評價(jià)年輕人：。□

2、學(xué)生質(zhì)疑：他什么都沒有，可為什么說他是百分之百的富翁尊嚴(yán)

究竟是什么這一問題為中心的揭示提供了思量的支撐，可設(shè)計(jì)小組討論，

讓學(xué)生的個人解讀、感悟與其他同伴的想法碰撞，從而產(chǎn)生新的火花，完

善自己的認(rèn)識?？?/p>

3、集體交流，完善解讀口

在小組交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生已迫不及待地要發(fā)表自己的觀點(diǎn)了，集體

交流為他們搭設(shè)了很好的舞臺。教師點(diǎn)撥：尊嚴(yán)是自尊自強(qiáng)的骨氣，是人

生的底價(jià)，堅(jiān)信惟獨(dú)付出勞動，才干創(chuàng)造財(cái)富。尊重?fù)Q來尊重?！?/p>

5、綜合評價(jià)人物：你覺得這個年輕人會成為富翁嗎為什么你想對杰

克遜說些什么口

引讀結(jié)尾一節(jié)，事實(shí)證明杰克遜大叔的見解是正確的。20年后，（這

個年輕人果然擁有了一筆讓所有美國人羨慕的財(cái)富。他就是石油大王哈默）

正如當(dāng)初杰克遜預(yù)言的那樣，再次齊聲朗讀那句評價(jià)語。o

（五）回歸整體，升華主題口

（六）布置作業(yè)：□

1、讓學(xué)生采集和尊嚴(yán)有關(guān)的一、二句名言背一背或者采集有關(guān)尊嚴(yán)的

小故事讀一讀，寫寫體味?？?/p>

2、以人窮志不短為題，把這個故事講給家里人聽?！?/p>

六、說板書：口

板書是課文的濃縮，這板書簡潔美觀，既表達(dá)了課文的主要內(nèi)容又凸

顯了課文的主題?！?/p>

一、說教材口

《尊嚴(yán)》主要講述了石油大王哈默在年輕的時候，在一次逃難中，盡

管極度的疲憊和饑餓，但他仍堅(jiān)持以勞動換取報(bào)酬，體現(xiàn)了個人的尊嚴(yán)，

也贏得了別人的尊重與賞識，從而改變了自己的命運(yùn)。故事以尊嚴(yán)為題,

含義深刻，耐人尋味。一方面概括了哈默的品格，說明人是要有精神的，

要自愛、自強(qiáng)、自尊；另一方面也反應(yīng)了杰克遜尊重他人，看重人品的長

者風(fēng)范。在理解了人物的語言、動作、神態(tài)的基礎(chǔ)上理解、感受到高尚的

情感一一尊嚴(yán)。我認(rèn)為編者把一篇文章選入教材應(yīng)該有他的理由，應(yīng)該能

夠體現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一這一特點(diǎn)。《尊嚴(yán)》這篇課文思想

上的價(jià)值在于通過閱讀懂得什么是尊嚴(yán)。在閱讀過程習(xí)得語言，體味如何

把人物的形象寫具體的表達(dá)方式。o

從學(xué)生角度出發(fā)，這是一件特殊的小事，究竟在哪特殊，學(xué)生并不能

一下子想到尊嚴(yán)，尊嚴(yán)對于他們而言早已存在于生活、學(xué)習(xí)中，是一個抽

象的概念。因此讓學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動作、語言，體味哈默身處困境

卻仍不拋卻原則、拋卻自尊的高尚人格也成為我這節(jié)課最大的關(guān)注點(diǎn)?！?/p>

二、說教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)口

根據(jù)以上教材分析，在結(jié)合學(xué)生實(shí)際我預(yù)設(shè)了以下三個學(xué)習(xí)目標(biāo)：口

1、知識目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)捶、憊等14個生字。理解并積累疲憊不

堪及骨瘦如豺、、狼狼旄鹿咽等一些描繪人們苦難生活的詞語,

2、能力目標(biāo)：抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體味人物內(nèi)

心的情感;理解并積累課文中含義深刻的句子;有感情地朗讀課文。o

3、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，通過哈默堅(jiān)持勞動后再接受食物的事,

讓學(xué)生懂得一個人必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對做人的重要性?？?/p>

以上三個學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定涵蓋了知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度

價(jià)值觀三個維度?？?/p>

基于以上學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，我認(rèn)為理解杰克遜大叔的話別看他現(xiàn)在

什么也沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)是本文的中心所在,

也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。Q

三、說教學(xué)方法口

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。

教學(xué)中我會將讀貫通始終，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)。讓學(xué)生在閱

讀中主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和信心，不

斷提高學(xué)生的語文素質(zhì)?！?/p>

眾所周知教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，方法得當(dāng)便能引起一石

激起千層浪的效果。賦予教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)重難點(diǎn)的提出，在學(xué)法

上我主要以讀文章、品語段、悟內(nèi)涵、寫感受為重要關(guān)注點(diǎn)口

因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為朗讀法、閱讀討

論法、課文分析法、情境創(chuàng)設(shè)法。教師在課堂上充當(dāng)?shù)氖乔榫硠?chuàng)設(shè)者、組

織者和引領(lǐng)者，要以一個平等的身份參預(yù)學(xué)生讀、品、悟、寫的過程?！?/p>

四、說教學(xué)流程口

接下來我來說一說我的教學(xué)流程。□

我的教學(xué)流程分為四個板塊展開：口

第一板塊：談話導(dǎo)入口

引用我國古代的一個小故事，讓學(xué)生初步感受尊嚴(yán)。□

第二板塊：檢查預(yù)習(xí)，提出問題?！?/p>

經(jīng)過前一段時間的預(yù)習(xí)，學(xué)生以對課文的字詞以及基本內(nèi)容有了初步

的學(xué)習(xí)，這一板塊對學(xué)生進(jìn)行檢查，還有把課文的朗讀情況進(jìn)行檢查。提

出自己不明白的問題，以便讓我們在這一節(jié)課進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。0

第三板塊：學(xué)習(xí)課文，解決問題?！?/p>

1、想一想年輕人作為逃難人群中的一員，他與其他人相同的地方是

什么，最大的不同是什么，劃一劃描寫他外貌、動作和語言的語句。在旁

邊批上你