河南省新鄉(xiāng)市長垣市2023-2024學年九年級上學期期末考試語文試題

2023-2024學年上學期期末考試試卷

九年級語文

注意事項：

1.本試卷共6頁，五個大題，滿分120分，考試時間120分鐘。

2.請按答題卡上注意事項的要求，直接把答案填寫在答題卡上。答在試卷上的答案無效。

一、積累與運用（共24分）

學校準備開展“我們正青春”的主題活動，請你和同學一起來完成這段青春之旅吧！

1.小文班級準備出主題黑板報，她擬寫了一段青春寄語。請你幫她修改完善。（8分）

青春是首歌，它撥動著我們年輕的心弦；,;青春是一面

旗幟，它在喚著我們勇敢前行。無奮斗不青春！奧運賽場上頑強拼搏的運動健兒，廣裹田野

上埋頭苦干的年輕面孔，碧海藍天上Mm衛(wèi)祖國主權(quán)的空中衛(wèi)士……每一個為夢想拼盡全力

的人，都閃爍著青春的光芒。同學們，逆風沖浪，沖勁燃起來，努力學習，錘lidn意志，

用奮斗鐫刻青春，用青春成就夢想，讓我們用自己的行動去踐行誓言的鏗鏘吧!

⑴寄語中加點的字怎么讀，有拼音的地方怎么寫，請你幫她填寫。

加點的字拼音：①，②。hdm字和lidn字應該這樣寫：③，④。（4分）

（2）寄語的開頭用排比的句式寫，小文只寫了兩句，請你幫她補充完整。（2分）

?

（3）“寄語”中還有不妥之處，劃線句讀起來不順暢，有兩個詞需要調(diào)換一下位置，請幫

她調(diào)換一下，調(diào)整后的句子是⑥。（2分）

2.小語的班級召開讀書分享會，她在活動中分享了自己讀古詩文的感悟，請你幫她在下面

橫線處填寫相應的內(nèi)容。（8分）

古詩文是中國文人精神的棲息地，潛藏著他們的品格和修養(yǎng)。讀“①，②"

（《岳陽樓記》）感受到的是范仲淹寵辱不驚的寬闊胸襟，讀“濁酒一杯家萬里，③”

（《漁家傲?秋思》）又讓我們看到文正公對國家的一片赤誠；讀“④，⑤”（《滿

江紅（小住京華）》）可以聽到秋瑾不屑做貴婦人，要與命運抗爭的激越心聲；讀“鬢微霜，_

⑥”（《江城子?密州出獵》）可以想象出蘇軾多么不懼衰老；讀“⑦，⑧”

（《水調(diào)歌頭》）讓我們再次感受到蘇軾就是這樣的樂觀與豪放：即使與親人遠隔千里，也

要把祝福送給天下所有離別之人。

3.青春也有煩惱，臨近期末考試，很多同學有壓力，針對這種情況，班級要召開“理智面

對壓力”的主題班會，請你參加并完成任務。（8分）

九年級語文第1頁（共6頁）

學生壓力狀必自我評價

【問卷調(diào)查】

80.00%

（1）考試前，班級組織了一次“學生壓力狀態(tài)自我評價”的59.40%

60.00%

問卷調(diào)查，請你寫出從右圖調(diào)查結(jié)果得出的結(jié)論。（2

40,00%-1050%

分）

20.00%-TO7TOK

【現(xiàn)象研究】0%N瓜中等區(qū)一低壓

（2）班主任出示了下面的材料，請你探究關(guān)于學生學習壓力力區(qū)力區(qū)力區(qū)

的主要信息。（2分）

導致學習壓力過大的原因：一是自身因素，如得失心過重、過于計較成績、對自己

期望值過高或準備不充分；二是外在方面的因素，如父母期望值過高、考試競爭過于激

烈等。

當學生學習壓力過大時，常在情緒上表現(xiàn)出來、如沮喪、低落，或過度興奮、暴躁

易怒等，還可能存在消極傾向；其次表現(xiàn)在飲食上，會出現(xiàn)食欲過盛，或不想吃飯，睡

眠質(zhì)量變差，經(jīng)常失眠多夢；另外學習成績也會受到影響，出現(xiàn)成績下滑等。

【備考建議】

（3）班會上，小河同學說，“盡管我平時成績不錯，但是臨近考試，不知道為什么還是

會緊張，難以入睡”；同桌小南說，“馬上要考試了，怎么用功都來不及了，不

如看看漫畫書”。針對兩人的情況，請結(jié)合下圖給兩人提出科學的備考建議。（4

分）

學習壓力與學習效率的關(guān)H

二、現(xiàn)代文閱讀（共27分）

（一）閱讀下文，完成4，題。（16分）

尋名記

①傍晚，門“吱呀”一聲,外出多日的老鄭回彖了。原本瘦削的老鄭，又瘦了一圈。

大拇腳趾理直氣壯地從腳底的黑粗布鞋里鉆出來。老鄭仿佛被打斷肋骨一樣有氣無力。

老伴立刻就明白了，男人出去這一趟，又是徒勞。不過她還是滿懷希望地問：尋著名了？

②老鄭搖搖頭。燈影映襯得他像一只電池不足的手燈一樣暗淡無光。老伴和老鄭結(jié)

婚多年，知道他嫌外面的飯菜貴，仗著在部隊練就的好身板硬熬。趕緊去廚房炒雞蛋，

去水龍頭下洗蔥，把前幾日烙的煎餅端上來。果然，老鄭一見煎餅和大蔥，嘴就貪起來,

老伴數(shù)落他，這些年你光路費得夠吃多少頓飯?老鄭眼一立愣，你懂什么！

③吃飽喝足的老鄭從懷里掏出一個卷邊筆記本，小眼睛熠熠生輝，不過這次也有收

獲，有兩個名字讓我尋找犧牲地。老伴有些發(fā)愁，每次老鄭出門都這樣，舊的沒尋著，

又帶回新的名字和新的故事，什么時候是個頭呢?老鄭不理會老伴，目光堅定地朝東邊的

方向瞅著。

④老鄭家的東邊山坡有三處墳冢，像個小土包，一根小碗粗的從中間劈開的木頭立

在墳前，上書四個字：革命烈士。老鄭小時候節(jié)頭年尾跟著父親祭祖時，父親會給這三

個墳冢挨個倒上烈酒。父親說，你爺爺就是被鬼子打死的，后來是他們打跑了鬼子。父

親讓老鄭磕頭，他們拿命保護了咱們，你要永遠記住他們。

九年級語文第2頁（共6頁）

日

⑤他們叫什么？

⑥不知道。

⑦老鄭聽村里最老的白胡子爺爺說過，名字是人的魂。旁邊的青草都有名字，可革命烈

士卻連名字都沒有。墳冢樸素地立著，在夕陽里顯得格外憂傷。少年的心里猛然起了念想。

⑧老鄭參軍。老鄭轉(zhuǎn)業(yè)。老鄭退休。不論什么身份，老鄭逮著空就出門為三位烈士尋名。

三個烈士的名字，讓老鄭走了四十五年，走訪老戰(zhàn)士老首長，走訪干休所……把朝陽一樣光

潔的臉龐走成溝溝壑壑，把大樹一樣挺拔的身板走成弓腰駝背。

⑨他為八十六個烈士尋著了名字，可東山坡三烈士的名字仍然像劃過天際消失不見的流

星一樣。他老鄭歲數(shù)大了，朽了，說不定老天爺臉一黑，說收就收走了，難道烈士就這樣一

直無名嗎？

⑩老鄭開始密謀一件事。他不敢和老伴商量，他知道那件事對老伴來說，是一件比天還

大的事。那天他沖老伴諂媚地笑著，嘴里“哎”了一聲，隨即又坐定了，眼睛跟著老伴走進

西廂房。西廂房床底下的一只老布鞋里放著六張存折，兩千塊，很壯的一筆錢，老伴沒事的

時候就把老布鞋拖出來看。老伴前腳走，老鄭后腳就把它們席卷一空。

?取了錢，他拐進鎮(zhèn)上的石匠鋪問，三個上好的石碑多少錢？

?黑漆漆的釉面光亮可鑒，一人多高的石碑豎起來了。石碑上刻著三個名字：“魏中華”

“盛偉大”“司光榮”。

?老鄭給三位烈士起的名擲地有聲：為中華，生（得）偉大，死（得）光榮！

?老伴惱了。那是她辛辛苦苦攢下的準備買放青菜放剩飯的冰箱的啊。那是她全部的家

底子，她全部的希望。人家男人都有本事掙錢，自家男人這是弄得啥咧，日子沒法過了。老

伴摔門而去。

?剛出門，就看到巷口里高高矮矮站滿了人。站客是街坊四鄰?！鞍嘲寻抽T口的那棵

花椒樹送給你，”白胡子老人首先發(fā)話，“俺這個花椒樹，一年能收入個幾十塊，支持你當

家的。”

?“俺大兄弟干的是大事，這些你先拿著使?！鼻敖秩┳油掷锶X。

?“俺們都支持他。”西街的大娘伸出一只手，輕輕拍拍老伴的肩膀。

?諸伴大哭起來，眼淚像一道水壩突然開了口子，傾瀉而出……

??年，老鄭給無名烈士立碑的故事，像蒲公英的種子一樣四處飄散。他為烈士尋名，

有人也在尋找他的名。報社記者找到老鄭，報道了他為烈士尋名的故事，很多很多的線索匯

聚而來。一位德州的老人來到湯莊，說他的哥哥馬德山，在解放戰(zhàn)爭中犧牲在臨沂一帶。老

鄭拖著腿，又一次踏上了尋名的征程。下南京，上北京，一個月又一個月，三位烈士姓名終

于全部尋到。

?老鄭將“馬德山”“盧百勝”“劉英明”三個失散多年的名字重重刻在石碑上。三烈

士的名字與“魏中華，盛偉大，司光榮”并排一起，在太陽下閃著燦爛的光芒，照耀著老鄭。

（作者：孫艷梅。有刪改）

4.本文情節(jié)設(shè)置引人入勝，請認真梳理，將下面空缺的情節(jié)補充完整。（4分）

①;②交代三位烈士與老鄭的淵源；③老鄭密謀為烈士取名立碑，獲得家人理

解與街坊四鄰支持；④。

5.作者是怎樣表現(xiàn)老鄭為三位烈士尋名的困難的?請結(jié)合文章簡要分析。（4分）

6.文章結(jié)尾的“燦爛的光芒”有何意蘊?請結(jié)合小說的內(nèi)容和主旨加以探究。（4分）

7.班級舉辦“不忘先輩，砥礪前行”的主題班會，你向大家推薦了老鄭，請說說你的

九年級語文第3頁（共6頁）

推薦詞。（不超過80字）（4分）

（二）閱讀下面兩個文本，完成8~10題。（n分）

【文本一】

寶劍鋒從磨礪出

①刀要在石上磨，人要在事上練，本領(lǐng)要通過學習和實踐來獲得。在西漢經(jīng)學家劉向著《說

苑?建本》中，孔子的嫡孫子思有云：“學所以益才也，礪所以致刃也?！币馑际牵阂朐鲩L才干,

就要努力學習；要使刀刃鋒利，就得勤加磨礪。子思結(jié)合自身體驗，進一步闡釋：“吾嘗幽處而深

思，不若學之速；吾嘗踐而望，不若登高之博見。”與其一個人獨處思考，不如通過學習提高得快;

與其踮起腳尖來張望，不如登上高處看得遠。

②磨礪自我，離不開學習這個“磨刀石”。一個人只有勤于學習、善于學習才能增長才干、提

高本領(lǐng)。明初文學家宋濂年少時家境貧寒，可他求知若渴，家中少書，就借書抄錄，十數(shù)年如一日,

焚膏繼辱、苦學不怠。正是憑著這樣的學習勁頭，宋濂成長為一代大學問家。只要勤學好問，就算

客觀條件不好，也能學有所悟、學有所得.

③在學習中磨礪自我，除了勤奮刻苦，還要善于“登高”，從賢者身上汲取營養(yǎng)?？鬃右簧t

虛好學，他曾“訪官于鄭子，問禮于老聃，學鼓人于師襄子，訪樂于莫弘”，不斷“擇其善者而從

之”，來充實自己的學識；諸葛亮早年躬耕于南陽時，仰慕春秋時期輔佐齊桓公成就霸業(yè)的管仲，

便苦心研習管仲在政治、軍事、外交上的謀略，并活學活用，后亦成一代名相……可見，善于學習

的人都善于站在巨人的肩膀上，開闊視野，以求“博見”，進而達到“益才”。

④磨礪自我，既要讀有字之書，又要讀無字之書。只有投身實踐，經(jīng)受生活磨礪，才能對事物

加深認識，將知識轉(zhuǎn)化為能力。陸游為實現(xiàn)抗金報國的理想，自愿調(diào)往當時宋金對峙的最前線。他

隨軍深入金占區(qū)，勘察敵情，南宋百姓提著酒漿向他哭訴所受的苦難。正是這種實踐經(jīng)歷，讓陸游

對“家國”二字有了更深的理解，他將其訴諸筆端，寫出了“憶昨王師戍隴回，移民日夜望行臺”

等不朽詩句。

⑤寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。成才成功沒有捷徑，只有知行結(jié)合，在學中干、在干中

學，經(jīng)受大事、難事、急事、險事的磨礪，才能長見識、增才干。莪們要發(fā)揚理論聯(lián)系實際的作風,

深學習，實調(diào)研，學以致用，多經(jīng)風雨、多見衽面，在真刀真槍的砥礪中練就硬脊梁、鐵肩膀、真

本事。

（作者：徐荔。有刪改）

【文本二】

磨礪始得玉成

①在中國傳統(tǒng)文化里，“玉”常常被用來形容人的優(yōu)秀品質(zhì)，彰顯著東方美學的韻味。中國人

從美玉身上，尋找到了修身立德的追求，寄托著為人處世的智慧?！盾髯?法行》中記載，子貢詢

問“君子貴玉”的原因，孔子答曰：“夫玉者，君子比德焉”。謙謙君子，正如溫潤之玉，光華斂

于內(nèi)而不炫于外，清輝藏于身而氣韻自生，給人以溫暖和力量。

②玉石藏于山中、埋于谷底，與普通石頭不分軒輕，如何成為眾所敬仰的美玉？堅固細密的玉石，

必得經(jīng)過一番艱苦的切、磋、琢、磨，才會露出質(zhì)樸面目，顯出純美底色?！坝癫蛔粒怀善鳌?，

器與人皆通此理。只有歷經(jīng)雕琢磨礪，喚醒內(nèi)心的道德準則，淬煉信仰的主心骨，才能成為一個

有益于國家和人民的人。大凡成就大業(yè)者、貢獻杰出者、勇赴使命者、舍己為人者，無不是經(jīng)歷

幾番潛心學習、艱苦鍛煉、奮斗打拼，才為世所識、為人所贊。磨礪始得玉成，篤行方能致遠。

拿出“燕子壘窩”“老牛爬坡”的勁頭，在工作實踐中戰(zhàn)風雨、斗寒霜，在嚴峻復雜的斗爭中砥

礪心性、強壯筋骨、增長才干，才能琢磨成器、百煉成鋼，最終有所成就。

（作者：康巖。有刪改）

九年級語文第4頁（共6頁）

8.下列對文本一和文本二的理解和分析，不正確的一項（）（3分）

A.兩個文本首段都引用了名人名言，但只有文本一運用道理論據(jù)，論證了中心論點。

B.想要學有所悟、學有所得，不僅要有良好的客觀條件，還要勤于學習、善于學習。

C.文本一中加點的關(guān)聯(lián)詞“只有……才能……”表條件關(guān)系，體現(xiàn)了語言的準確性。

D.兩個文本表明要經(jīng)歷磨礪才能獲得本領(lǐng)，但闡述的經(jīng)歷磨礪的方式不完全相同。

9.下面是對文本一段落關(guān)系結(jié)構(gòu)梳理的圖示，請你選出最恰當?shù)囊豁棽⒄f明原因。（4分）

【甲】①②/③④/⑤【乙】①/②③④/⑤【丙】①/②③④⑤

10.如果給兩個文本補充論據(jù)，下面的鏈接材料是否可以作為兩個文本共同的事實論據(jù)？請說明

理由。（4分）

【鏈接材料】江蘇小伙陸鴻，幼時因病導致腦癱。埋怨過、消沉過，但不愿成為家人累贅

的他，開始擺攤、開店、學影視后期。2017年，他帶領(lǐng)殘疾人做自媒體、開網(wǎng)店。如今，

他的工廠已成為遠近聞名的殘疾人扶貧創(chuàng)業(yè)基地，真是“艱難困苦，玉汝于成”！

三、古詩文閱讀（共15分）

（一）閱讀下面文言文，完成11~14題。（11分）

魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也;

義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍

得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得

生者何不用也？使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也？由是則生而有不用也，由是

則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨賢者有是心也，人皆有

之，賢者能勿喪耳。

一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人

不屑也。萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉！為宮室之美、妻妾之奉、所識窮乏者得我

與?鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為妻妾之奉為之；鄉(xiāng)為身死

而不受，今為所識窮乏者得我而為之：是亦不可以已乎?此之謂失其本心。

（選自《魚我所欲也》）

11.下列選項中加點詞語意思都相同的一項是（）（3分）

A.故不為茍得也溫故知新明知故犯

B.故意有所不辟也意得患失無凍餒之意矣

C.萬鐘宇我何加焉業(yè)精宇勤受地宇先王

D.是亦不可以巨乎情不自巨轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不巨

12.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（2分）

萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉！

13.文章開頭從“魚”和“熊掌”說起，有什么好處？（3分）

14.閱讀下面鏈接材料，用自己的話說說曾子的觀點是什么。聯(lián)系《魚我所欲也》一文，談談

你是否同意其觀點并說明理由。（3分）

九年級語文第5頁（共6頁）

【鏈接材料】齊大饑，黔敖①為食于路，以待餓者而食之。有餓者蒙袂輯屣⑦，貿(mào)

貿(mào)然來。黔敖左奉食，右執(zhí)飲，曰：“嗟！來食?！睋P其目而視之，曰：“予唯不

食嗟來之食，以至于斯也?！睆亩x①焉。終不食而死。曾子聞之，曰：“微與

⑥！其嗟也，可去；其謝也，可食?！保ü?jié)選自《禮記?檀弓下》）

【注釋】①黔敖：人名。②蒙袂（m?i）輯屣（訕）：用衣袖遮住臉，腳上拖著鞋子。

形容十分困乏的樣子。③謝：道歉。④微與：非，不是，這里指無須的意思。與，同

“歟”，表示感嘆的語氣詞

（-）閱讀下面一首詞，完成15~16題。（4分）

破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之

辛棄疾

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！

15.本詞采用了虛實結(jié)合的手法。詞人先實寫自己醉后燈下“看劍”，后虛寫①

，抒發(fā)了詞人②O（2分）

16.這是一首“壯詞”，詞人在結(jié)尾卻發(fā)出了“可憐白發(fā)生”的慨嘆，兩者是否矛盾?請

結(jié)合詞作內(nèi)容談談你的看法。（2分）

四、名著閱讀（共4分）

17.閱讀名著要有自己的思考和判斷。大家對以下兩個問題有不同的看法，請你住連二

廉，談談自己的看法，并結(jié)合名著內(nèi)容簡述理由。

⑴簡愛是一個執(zhí)著追求的人，還是一個懂得放棄的人?結(jié)合《簡愛》的具體內(nèi)容，談

談你的理解。

（2）《水滸傳》中的林沖是一個隱忍懦弱的形象嗎？

五、作文（50分）

18.班級開展“做奮發(fā)前進的少年”主題學習活動，請你從下面兩個作文題目中，任選

一個，寫一篇作文。（50分）

⑴活動開始前，班主任在黑板上留下了兩個問題：什么激勵你一直前進?它為什么會成

為你前進的動力？請你以“你是我前行的動力”為題，寫一篇記敘文，記錄你的故

事。

要求：①表達意圖明確，內(nèi)容具體充實。

②600字左右。

③文中請回避與你有關(guān)的人名、校名、地名。

（2）活動上，老師分享了幾條名人名言，讓同學們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷進行討論，寫

寫做奮發(fā)前進的少年應具備什么樣的品質(zhì)。

①征服自我的人是最了不起的勝利者。一一比徹

②哪怕對自己的一點小小的克制，也會使人變得強而有力。一一高爾基

③自律即自由。一一康德

請自擬題目，自選角度，確定立意，寫一篇議論文，闡述你的觀點和認識。

要求：①觀點明確，有理有據(jù)。

②600字左右。

③文中請回避與你有關(guān)的人名、校名、地名。

九年級語文第6頁（共6頁）

2023-2024學年上學期期中考試試卷

九年級語文參考答案

一、積累與運用（共24分）

1.參與對寄語的討論（共8分）

①zhdo②mdo③捍④煉（一個1分，共4分）

⑤示例一：青春是一團火，它點燃了我們沸騰的熱血；示例二：青春是

一本書，它啟迪著我們的智慧和心靈。（格式正確，能構(gòu)成排比句，所寫內(nèi)

容相關(guān)聯(lián)即可）（2分）

⑥讓我們用自己的行動去踐行鏗鏘的誓言吧?。?分）

2.古詩文默寫（每空1分，共8分）

①不以物喜②不以己悲③燕然未勒歸無計④苦將儂強派作蛾眉⑤殊

未屑⑥又何妨

⑦但愿人長久⑧千里共嬋娟

3.班級要召開“理智面對壓力”的主題班會，請你參加并完成任務。（共

8分）

（1）過半的學生認為自己處于高壓力區(qū)，近三分之一的學生認為自己處于

低壓力區(qū)，少數(shù)學生認為自己處于中等壓力區(qū)。（意思對即可，2分）

（2）學習壓力過大是多方面引起的；學習壓力過大，會給學生身心健康造

成不良影響。（2分）

（3）沒有學習壓力可能會使學生失去動力，停滯不前；而過度的學習壓力

又會使學生陷入焦慮，影響學習效率和已有水平的發(fā)揮。適度的學習壓力

可以激發(fā)學生的干勁和潛能。提高學習效率，理智面對壓力，考試前保持

適度的壓力，才是最好的備考狀態(tài)。小河同學需要理智面對學習成績，客

觀認識考試，適度減壓；小南同學需要適度加壓，可積極尋找外部壓力來

源，提高自我期望值，以此來督促自己努力進取，提高學習效率。（4分）

【思路點撥】本題考查材料的理解運用和口語交際。解答此題，首先要

判斷小河和小南兩位同學的備考狀態(tài)；小河壓力過大，小南壓力過小。然

后結(jié)合學習壓力與學習效率的關(guān)系圖，得出學習壓力與學習效率呈倒U曲

線，即學習壓力過大、過小均對學習效率有負面影響，只有適度的學習壓

力才有助于學習效率的提高。再根據(jù)右圖可知，面對學習壓力，應學會自

覺適度加壓或主動適度減壓。由此分析，提出科學備考建議即可。

二、現(xiàn)代文閱讀（共27分）

（一）（共16分）

4.①老鄭尋名未果，又帶回新任務。

④事跡被報道后獲得線索，老鄭最終尋到名字。（意思對即可。每個2

分，共4分。如有其他答案，亦可酌情給分）

5.①通過細節(jié)描寫，如老鄭外貌的變化、穿爛的黑粗布鞋、卷邊的筆記

本等，側(cè)面表現(xiàn)了老鄭尋名時間之久以及尋名的困難。②運用插敘，回憶

老鄭與這三名烈士的淵源，即老鄭只知道是革命烈士，其他信息一概不知,

表現(xiàn)了老鄭為烈士尋名的艱難。③通過老鄭的老伴和同鄉(xiāng)人的表現(xiàn)，反映

出老鄭家經(jīng)濟的困難，突出老鄭堅持為烈士尋名的艱難。（答出任意兩點，

意思對即可。一點2分，共4分。如有其他答案，分析合理亦可）

6.示例：指烈士的真名與老鄭起的名字“魏中華，盛偉大，司光榮”并

排在太陽的照射下閃著金光，象征著革命先烈的精神如金光般照耀著后人,

升華了文章主旨；同時，“燦爛的光芒”還指現(xiàn)在美好的生活離不開先烈

們的犧牲，表達出作者對先烈的懷念與贊美之情。（4分）

7.示例：他，不忘先輩流血犧牲，多年尋名樸實報恩，歷盡艱辛，立碑

刻名，永記恩情。先烈為中華，生得偉大，死得光榮；后人為先烈，畢生

尋名，讓人動容。（字數(shù)符合要求，1分；結(jié)合文章內(nèi)容作答，3分。共4

分）

（二）（共11分）

8.B（3分）

9.乙文本一在第①段開門見山地提出中心論點“刀要在石上磨，人要

在事上練，本領(lǐng)要通過學習和實踐來獲得"，并引用《說苑?建本》中子思

的話語進行道理論證；接著第②③④段分別從勤于學習和善于學習、從賢者

身上汲取營養(yǎng)及投身實踐三個方面論述如何磨礪自我；第⑤段總結(jié)全文，強

調(diào)要知行結(jié)合，經(jīng)受磨礪，才能長見識、增才干。（意思對即可。選擇正確

1分；原因分析3分。共4分，若選其他兩個，結(jié)合文本內(nèi)容闡述理由，亦

可酌情給分，最高不超3分）

10.可以。理由示例：陸鴻幼時因病導致腦癱，但并沒有因此墮落，而是

積極地投身實踐，努力學習，將知識轉(zhuǎn)化為能力，最終經(jīng)歷磨礪取得成功,

他的工廠也成為殘疾人扶貧創(chuàng)業(yè)基地，對社會做出了巨大貢獻。陸鴻的事

例既與文本一論述的磨礪自我還需投身實踐，經(jīng)受生活磨礪，對事物加深

認識，將知識轉(zhuǎn)化為能力的觀點一致，又與文本二中“磨礪始得玉成，篤

行方能致遠”的觀點一致。因此鏈接材料可以充當兩個文本共同的事實論

據(jù)。（意思對即可。觀點1分，理由3分，共4分）

三、古詩文閱讀（共15分）

（一）文言文閱讀（共11分）

11.D（3分）

12.（有的人）見了優(yōu)厚的俸祿卻不辨別是否合乎禮義就接受了，這樣，優(yōu)

厚的俸祿對我有什么好處呢？（2分）

13.作者用“魚”比喻“生”，用