記敘文閱讀（解析版）-2023年中考語(yǔ)文一模試題匯編（廣東）

專題10記敘文閱讀（解析版）

（2023?廣東汕頭深圳?校聯(lián)考一模】

閱讀下面選文，完成各題。

凝秀鐘聲

徐巨明

①組織部陳部長(zhǎng)宣讀了縣里的任免決定，我在這所省級(jí)示范高中主政十二年，現(xiàn)在，

已完成了校長(zhǎng)角色的演出，人生將開啟一段新的旅程。

②從會(huì)議室走出來(lái)，天氣陰涼，我想離開人群，一個(gè)人在校園里走走。

③這是一個(gè)很有歷史根脈的校園。這里曾是清末朝廷重臣劉坤一的家宅，雖然當(dāng)年

的建筑古跡早已片瓦無(wú)存，但校園里仍然存活著十余株參天古木，滿身涂抹著歷史滄桑。

碩大的香樟斜伸在荷塘上，展示著藝術(shù)姿態(tài)；老得已經(jīng)空心的廣玉蘭，仍然葉繁花碩，

在生命的最后歷程里頑強(qiáng)抗?fàn)?；一?duì)夫妻羅漢松，根連枝攀，百年相依，堅(jiān)守著最初的

諾言。繞著一株株古木，我緩緩移步，或ZhUli,或凝望，在這些從歲月深處瞿邙而來(lái)

的古木面前，我感覺到自身如微塵般渺小。

④我走進(jìn)鐘亭，坐在石髡上，一縷輕風(fēng)拂來(lái)，身心格外舒爽。

⑤鐘亭坐落在校園中央的草坪里，一個(gè)約兩米的高臺(tái)，做成兩級(jí)圍廊，四面石板小

路與大道相通。亭頂蓋了黃色琉璃瓦，飛檐翹脊，trai:io地面上鋪了從舊房子里挖

出的青磚。整個(gè)鐘亭雖然看起來(lái)做工有點(diǎn)粗糙，但不失古典味道。我把它取名為“凝秀

鐘亭”。凝秀者，凝聚優(yōu)秀也，同時(shí)也用此名來(lái)記憶學(xué)校自凝秀閣遷入的歷史。

⑥鐘亭里懸掛著一口圓錐形的鋼鐘，它是全校的最高指揮官，每天從這里發(fā)出的聲

音，指揮著千軍萬(wàn)馬，或靜息，或喧鬧；或奮力沖向操場(chǎng)，或閉目走進(jìn)夢(mèng)鄉(xiāng)。在它旁邊

的側(cè)梁上，有一塊小匾，上面書寫著一段我草擬的文字：”此鐘取自于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的炮彈

殼。1944年，日軍進(jìn)犯縣境，百姓受害深重，怨恨銘心。1965年，縣人取抗戰(zhàn)留下的

鋼炮殼鋸為兩截，一截留縣委大院，一截懸于縣一中，傳訊發(fā)號(hào)。數(shù)十載過(guò)去，它一直

恪盡職守，指揮作息，長(zhǎng)嘯警音，惕悟?qū)W子，不忘國(guó)恥，發(fā)奮圖強(qiáng)?！?/p>

⑦曾經(jīng)，有個(gè)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)學(xué)校視察工作，聽到鐘聲，眉頭微皺，然后做出指示：“都什

么年代了，還用這種落后的敲鐘方式，也該換換了?！蔽覠o(wú)語(yǔ)以對(duì)，撇了撇嘴南，無(wú)趣

地退避一側(cè)。

⑧我終究沒有聽領(lǐng)導(dǎo)的話。我喜歡聽這鐘聲，它悠揚(yáng)綿長(zhǎng)的聲音每天在校園上空回

蕩，在我的周身纏繞，每天走在校園里，我腳步挺踏實(shí)。

⑨在學(xué)校周邊數(shù)里，這鐘聲也早已成為居民和單位職工不可或缺的生活符號(hào)。白天，

它穿越車馬XUdn×iαo,讓人在躁動(dòng)里體會(huì)一份寧?kù)o；夜里，它劃開寂靜長(zhǎng)夜，引你于

幽悄間抬頭眺望星空。

⑩那年春季開學(xué)不久，我們迎來(lái)了一屆特殊的校友。他們都是年屆七旬的老人了，

好幾位曾經(jīng)位高權(quán)重。他們從這里畢業(yè)已半個(gè)多世紀(jì)，大多已是白發(fā)蒼蒼，但身體硬朗，

步履矯健。在我的引領(lǐng)下，他們參觀校園，當(dāng)走到凝秀鐘亭時(shí)正趕上下課，鐘聲突然響

起，此時(shí)，他們一個(gè)個(gè)眼含淚花，急匆匆地向鐘亭奔去，有的像孩子一樣嘴里喊著：“打

鐘了，打鐘了，好熟悉的鐘聲，還是這鐘聲……”他們把司鐘員團(tuán)團(tuán)圍住，就像圍觀仰

慕已久的英雄，問(wèn)這問(wèn)那，把司鐘員都問(wèn)得慌了神。一直等到上課時(shí)間，他們用虔誠(chéng)的

目光看著司鐘員打完了上課鐘。司鐘員離開了，而他們仰起頭，還久久地注視著早已靜

默下來(lái)的銅鐘。

?我向他們介紹了司鐘員的情況，他姓周，四十多歲，單身，是學(xué)校請(qǐng)的合同工。

他父親是學(xué)校的老職員，一直做的工作便是收發(fā)與司鐘。父親退休后，他便繼承了這份

工作。他原來(lái)有個(gè)美滿的家庭，可是因?yàn)楦鞣N原因，家庭破裂，從此，他便一直跟父母

生活在一起。學(xué)校給他的待遇不高，開的工資剛剛達(dá)到本地最低工資標(biāo)準(zhǔn)。他接手這份

工作之初，有些惶恐，曾經(jīng)因?yàn)闆]能按時(shí)打起床鐘遭到學(xué)校批評(píng)，以致于吃不下睡不好。

后來(lái)他慢慢調(diào)整了過(guò)來(lái)，一天上課、下課、起床、就寢、出操等等，算下來(lái)最少要司鐘

39次，而且每次鐘聲節(jié)奏都有變化，以讓全校師生都能理解鐘聲的指令內(nèi)容。

?我當(dāng)校長(zhǎng)的十二年里，居然很少發(fā)現(xiàn)他有司鐘錯(cuò)誤，也從沒有接到過(guò)關(guān)于鐘聲的

投訴。每年的高考，上上下下最擔(dān)心的是信號(hào)發(fā)布出現(xiàn)差錯(cuò)，總是對(duì)他千叮嚀萬(wàn)囑咐，

他只是默默地點(diǎn)點(diǎn)頭，然后把高考安排冊(cè)里的信號(hào)要求一次一次地抄寫，背熟。高考來(lái)

臨，他特意在左右兩只手上各帶一只手表，早早地站在鐘亭里等候，每個(gè)信號(hào)節(jié)點(diǎn)，時(shí)

間一秒不差，節(jié)奏完全吻合。

?我隨意的敘述，引起了老校友們的極大興趣，他們聽得很專注，臉上洋溢著敬佩

之情。他們提出一個(gè)要求，要我聯(lián)系周師傅，他們要跟他合影。

?我一個(gè)電話把周師傅召來(lái)。他一頭稀疏的頭發(fā)，矮墩墩的個(gè)子，走起路來(lái)，每一

步似乎都特別用力。他邁著急促的腳步走近我面前恭領(lǐng)校長(zhǎng)指示，當(dāng)我告訴他，老校友

們想跟他合影時(shí)，他突然特別激動(dòng)，哽咽難抑，淚流滿面……

?我心里一陣顫栗，面對(duì)他突如其來(lái)的眼淚，竟然不知所措，只輕輕拍了拍他的肩

膀，把他拉到校友們的面前。

??一刻，我似乎跟他走近了許多。他已習(xí)慣于千萬(wàn)次重復(fù)敲鐘的動(dòng)作，習(xí)慣于卑

微如草的生命狀態(tài)，這尊重，來(lái)得太突然太意外，他感到難以承受。

?不時(shí)，我在校園里巡視，釋放著校長(zhǎng)的威嚴(yán)，感受著鐘聲的力量與節(jié)奏，卻從未

想過(guò)應(yīng)該去靠近這鐘聲背后的靈魂。

??今，我從校長(zhǎng)崗位上退下，靜靜地坐在鐘亭里，突然感覺到幾分愧疚，我幻想

著周師傅正提著鐘錘，邁著有力的步伐向鐘亭走來(lái)……

（選自“新寧師生園地”公眾號(hào)，有刪改）

1.文章圍繞鐘聲（或鐘）主要寫了哪些內(nèi)容？請(qǐng)通讀全文加以概括后填空。

f我沒有聽從領(lǐng)導(dǎo)的建議調(diào)換鐘聲~f

→司鐘員得知老校友想和他合影時(shí)淚流滿面

2.下列對(duì)文章的理解和分析，臂送的一項(xiàng)是（）

A.第①段“我”的卸任對(duì)全篇展開很關(guān)鍵，角色的變換促使“我”用新視角看待周圍

的人。

B.第⑨段描寫鐘聲的句子結(jié)構(gòu)整齊，表意凝練，富有音韻美，強(qiáng)調(diào)了鐘聲對(duì)人們影響

之大。

C.第?段“我”的隨意敘述和老校友的強(qiáng)烈反應(yīng)形成反差，直接突出了司鐘員的人物

形象。

D.結(jié)尾段“我”的“愧疚”同鏈接材料中楊絳的“愧作”異曲同工，都深化了文章的

主旨。

【鏈接材料】

我回家看著還沒動(dòng)用的那瓶香油和沒吃完的雞蛋，一再追憶老王和我對(duì)答的話，琢

磨他是否知道我領(lǐng)受他的謝意。我想他是知道的。但不知為什么，每想起老王，總覺得

心上不安。因?yàn)槌粤怂南阌秃碗u蛋？因?yàn)樗麃?lái)表示感謝，我卻拿錢去侮辱他？都不是。

幾年過(guò)去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的峰管。

（選自楊絳《老王》）

3.賞析文中畫橫線的句子。

4.本文所寫內(nèi)容主要與鐘聲有關(guān)，但在第③段卻花了不少筆墨來(lái)寫古木，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)作者

這樣寫的作用。

5.文中的“我”為何終究沒有聽從領(lǐng)導(dǎo)的建議換掉鐘聲？請(qǐng)通讀全文分析原因。

【答案】

1.“我”向讀者說(shuō)明鐘聲（或鐘亭和鋼鐘）的歷史淵源老校友偶然聽到鐘聲激

動(dòng)不已我向老校友介紹司鐘員及其恪盡職守的事跡

2.C

3.該句運(yùn)用了動(dòng)作、神態(tài)描寫，生動(dòng)傳神地寫出了周師傅趕赴校長(zhǎng)召喚時(shí)的急切、恭

敬以及得知老校友想跟他合影時(shí)的強(qiáng)烈反應(yīng)，凸顯了周師傅習(xí)慣于卑微如草的生命狀態(tài),

及其面對(duì)校長(zhǎng)突如其來(lái)的尊重和平等對(duì)待時(shí)極度驚訝、意外、激動(dòng)和難以承受的感情。

4.承上啟下，承接上文“我”結(jié)束校長(zhǎng)任期，“想一個(gè)人在校園里走走”的情節(jié)，接

引下文“我走進(jìn)鐘亭”以及對(duì)鐘亭、鋼鐘、鐘聲的敘寫；描寫了校園古木參天的環(huán)境，

為后文寫鐘聲的歷史淵源渲染了一種濃郁的歷史氛圍和滄桑感；古木的碩大久遠(yuǎn)與“我”

的渺若微塵形成對(duì)比（反襯），突出了“我”的渺小，為后文“我"想起卑微如草的司

鐘員感到愧疚和反省張本，凸顯了文章的主旨。

5.鋼鐘及鐘聲具有深厚的歷史淵源，承載著師生乃至縣人的愛國(guó)主義感情；我親自為

鋼鐘草擬文字，并且喜歡聽這鐘聲，它悠揚(yáng)綿長(zhǎng)，讓我感到踏實(shí)；在學(xué)校周邊數(shù)里，鐘

聲早已成為居民和單位職工不可或缺的生活符號(hào)；鐘聲是許多校友的校園記憶和精神紐

帶，是校園文化靈魂；鐘聲是司鐘員的職業(yè)保障，是其人生意義和價(jià)值的重要體現(xiàn)。

【解析】

1.本題考查文章內(nèi)容概括。

第一空：根據(jù)第⑥段“在它旁邊的側(cè)梁上，有一塊小匾，上面書寫著一段我草擬的文字：

“此鐘取自于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的炮彈殼。1944年，日軍進(jìn)犯縣境，百姓受害深重，怨恨銘心。

1965年，縣人取抗戰(zhàn)留下的鋼炮殼鋸為兩截，一截留縣委大院，一截懸于縣一中，傳

訊發(fā)號(hào)”可概括為：“我”講述鋼鐘的歷史淵源。

第二空：根據(jù)第⑩段“那年春季開學(xué)不久，我們迎來(lái)了一屆特殊的校友……他們參觀校

園，當(dāng)走到凝秀鐘亭時(shí)正趕上下課，鐘聲突然響起，此時(shí)，他們一個(gè)個(gè)眼含淚花，急匆

匆地向鐘亭奔去，有的像孩子一樣嘴里喊著：'打鐘了，打鐘了，好熟悉的鐘聲，還是

這鐘聲……'”可概括為：老校友偶然聽到鐘聲激動(dòng)不已。

第三空：根據(jù)第?g）段的內(nèi)容可概括為：“我”向老校友介紹司鐘員及其恪盡職守的事

跡。

2.本題考查文章內(nèi)容的理解。

C.有誤，“我”向老校友敘述司鐘員故事為側(cè)面描寫，間接突出了司鐘員的人物形象。

故選Co

3.本題考查句子賞析。

“邁著急促的腳步”“恭領(lǐng)”為動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫，表現(xiàn)了司鐘員周師傅趕赴校長(zhǎng)召

喚時(shí)的急切、恭敬?！八蝗惶貏e激動(dòng)，哽咽難抑，淚流滿面……”為神態(tài)描寫，聯(lián)系

第?段“他已習(xí)慣于千萬(wàn)次重復(fù)敲鐘的動(dòng)作，習(xí)慣于卑微如草的生命狀態(tài)，這尊重，來(lái)

得太突然太意外，他感到難以承受”可知，由于周師傅習(xí)慣于卑微如草的生命狀態(tài)，當(dāng)

他面對(duì)校長(zhǎng)及老校友突如其來(lái)的尊重和平等對(duì)待時(shí)，他感到極度驚訝、意外、激動(dòng)、難

以承受。

4.本題考查句段在文章中的作用。

①本段在文章中起到承上啟下的作用。承接上文“我”結(jié)束校長(zhǎng)任期，“想一個(gè)人在校

園里走走”的情節(jié)，引出下文“我走進(jìn)鐘亭”以及對(duì)鐘亭、鋼鐘、鐘聲的敘寫。

②景物描寫，通過(guò)描寫“碩大的香樟”“老得已經(jīng)空心的廣玉蘭”“羅漢松”等景物，

突出學(xué)校具有歷史滄桑感，同時(shí)引出“我感覺到自身如微塵般渺小”的人生感悟，為后

文為后文“我”想起卑微如草的司鐘員感到愧疚和反省作鋪墊，突出了文章的主題。

5.本題考查文章內(nèi)容的理解。

根據(jù)第⑥段“在它旁邊的側(cè)梁上，有一塊小匾，上面書寫著一段我草擬的文字：“此鐘

取自于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的炮彈殼。1944年，日軍進(jìn)犯縣境，百姓受害深重，怨恨銘心。1965

年，縣人取抗戰(zhàn)留下的鋼炮殼鋸為兩截，一截留縣委大院，一截懸于縣一中，傳訊發(fā)號(hào)。

數(shù)十載過(guò)去，它一直恪盡職守，指揮作息，長(zhǎng)嘯警音，惕悟?qū)W子，不忘國(guó)恥，發(fā)奮圖強(qiáng)”

可知，鋼鐘具有深厚的歷史淵源和教育意義，承載著師生乃至縣人的愛國(guó)主義感情。

根據(jù)第⑥段“在它旁邊的側(cè)梁上，有一塊小匾，上面書寫著一段我草擬的文字”第⑧段

“我喜歡聽這鐘聲，它悠揚(yáng)綿長(zhǎng)的聲音每天在校園上空回蕩，在我的周身纏繞，每天走

在校園里，我腳步挺踏實(shí)”可知我親自為鋼鐘草擬文字，并且喜歡聽這鐘聲，它悠揚(yáng)綿

長(zhǎng)，讓我感到踏實(shí)。

根據(jù)第⑨段“在學(xué)校周邊數(shù)里，這鐘聲也早已成為居民和單位職工不可或缺的生活符號(hào)”

可知，在學(xué)校周邊數(shù)里，鐘聲早已成為居民和單位職工不可或缺的生活符號(hào)。

根據(jù)第⑩段“在我的引領(lǐng)下，他們參觀校園，當(dāng)走到凝秀鐘亭時(shí)正趕上下課，鐘聲突然

響起，此時(shí)，他們一個(gè)個(gè)眼含淚花，急匆匆地向鐘亭奔去，有的像孩子一樣嘴里喊著：

'打鐘了，打鐘了，好熟悉的鐘聲，還是這鐘聲……'"可知，鐘聲是許多校友的校園

記憶和精神紐帶，是校園文化靈魂。

根據(jù)第?段“我當(dāng)校長(zhǎng)的十二年里，居然很少發(fā)現(xiàn)他有司鐘錯(cuò)誤，也從沒有接到過(guò)關(guān)于

鐘聲的投訴”等內(nèi)容可知，司鐘員恪盡職守，鐘聲是司鐘員的職業(yè)保障，是其人生意義

和價(jià)值的重要體現(xiàn)。

【2023?廣東中山?統(tǒng)考一?！?/p>

閱讀下面的文字，完成下面小題。

突襲

王筠

①正是一夜中最為寂靜的時(shí)刻，嚴(yán)寒籠罩著大地，山上一片肅然。只有西北方向柳

潭里與東南方向下碣隅里的隆隆炮聲打破了黎明前的黑暗。

②死鷹嶺是橫亙?cè)诹独锱c下碣隅里之間的高山險(xiǎn)嶺，主陣地1419.2高地臥伏于

下碣隅里到柳潭里的公路上方，它是美軍陸戰(zhàn)隊(duì)的生死命門，也是志愿軍部隊(duì)的一把尖

刀。守住了這一片陣地，就等于在美國(guó)人的心臟上戳了一刀子。所以師長(zhǎng)和政委在電話

里反復(fù)叮囑吳鐵錘，務(wù)必?fù)屨疾⑺朗佞棊X諸陣地。

③攻擊部隊(duì)排成了散兵線，悄悄地向山上摸去。幾百人的部隊(duì)都反穿著單薄的棉衣

光腳走在寒冷到極致的雪地上，冰鐵一樣的大地吸附著他們的腳板，一陣陣疼痛滲透到

他們的心臟、骨髓和每一個(gè)毛孔，就像是無(wú)數(shù)的鐵釘子扎進(jìn)了他們的血肉，使他們本來(lái)

就凍傷凍腫的腳板飽受著加倍的苦難。但他們?nèi)季o咬著牙關(guān)，以免打戰(zhàn)的牙齒驚擾了

山頭上美國(guó)人的好夢(mèng)。

④孫友壯騰出手來(lái)摸了摸他的一雙大腳，腳板面子黏糊糊的一片，他知道那是流出

的血水。孫友壯管不了那么多，甩開了膀子，幾乎是大步流星地走在了散兵線的最前面，

走在了吳鐵錘的身旁。不一會(huì)兒雙腳就麻木了，好像是兩根僵硬的木頭戳在冰冷的雪地

上。

⑤到了半山腰，吳鐵錘抬起胳膊壓了壓，先是近處后是遠(yuǎn)方，先是身邊后是兩翼的

部隊(duì)，都停了下來(lái)。吳鐵錘聽了聽，山上山下一片寂靜，美國(guó)人沒有一點(diǎn)動(dòng)靜，搞不好

都在睡大覺。吳鐵錘沒有大意，低聲下達(dá)了他的第二個(gè)戰(zhàn)斗命令：“都臥倒，匍匐前進(jìn)！”

⑥所有的人都趴倒在雪地上，順著山坡往上爬。光腳走在雪地上的動(dòng)靜自然是比穿

著鞋子走路的響聲要小，但也并不是一點(diǎn)聲音沒有，而匍匐著爬行的效果就截然不同了，

用悄無(wú)聲息這個(gè)字眼來(lái)形容此時(shí)此刻吳鐵錘和他帶領(lǐng)的隊(duì)伍也并不為過(guò)。他們就是這樣

反穿著單薄的棉衣褲，赤裸著雙腳爬行在冰凍的雪地上。

⑦守衛(wèi)著死鷹嶺1419.2主陣地峰腰部的是美軍麥卡錫中尉所在的連。整整一個(gè)白

天都相安無(wú)事，陸戰(zhàn)隊(duì)員們繃緊的神經(jīng)免不了松弛下來(lái)。夜幕降臨以后，氣溫也在急劇

地下降，麥卡錫和他的士兵躲在散兵坑里不停地跺腳和拍打著雙手，以抵御嚴(yán)寒的侵襲。

⑧周圍一片寧?kù)o，只有漫山遍野的積雪映照出淡淡的背景。寒冷使得美國(guó)士兵們昏

昏欲睡，麥卡錫不停地喊叫著他們，把他們一個(gè)一個(gè)從即將到來(lái)的夢(mèng)境中拉出來(lái)。黑夜

是中國(guó)人的白天，中國(guó)人總是在夜間進(jìn)攻，更善于在氣候寒冷的夜幕下發(fā)動(dòng)襲擊，麥卡

錫經(jīng)歷過(guò)這樣的教訓(xùn)，他懼怕夜幕，懼怕待在這黑暗寒冷的荒山野嶺上。麥卡錫的叫喊

聲凄厲而刺耳，顯得十分神經(jīng)質(zhì)，聽起來(lái)不像是平日里的那個(gè)麥卡錫。本森下士感覺到

他這個(gè)長(zhǎng)官的神經(jīng)即將崩潰。

⑨倦意一陣陣襲來(lái)，美國(guó)士兵路易斯的眼睛很快就閉上了，可是隨之而來(lái)的噩夢(mèng)把

他從睡夢(mèng)中驚醒，他夢(mèng)到了中國(guó)人襲擊他們的情景，在七零八落的槍聲中他落荒而逃，

拼命了半天還只是在原地轉(zhuǎn)圈，兩條腿好像不受自己控制。他使出了渾身的力氣，拼命

地蹬腿。他的腿蹬在鴨絨睡袋中，睡袋拉扯著他的身體，使他從噩夢(mèng)中醒來(lái)。

⑩一陣急促和鏗鏘的金屬撞擊的聲音在山坡上兀然而起，緊接著是一片遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的

吶喊聲，好像堤壩突然決口，山體突然崩塌。麥卡錫一個(gè)激靈清醒過(guò)來(lái)，下意識(shí)地感覺

到這是中國(guó)人。中國(guó)人來(lái)了！

?伴隨著鏗鏘的金屬撞擊聲（麥卡錫當(dāng)然不知道那是吳鐵錘祖?zhèn)鞯你~鑼），山洪爆

發(fā)一般的喊殺聲越來(lái)越近，爆炸聲隨之響遍了整個(gè)死鷹嶺大大小小的陣地。幾百顆手榴

彈同時(shí)飛向黎明前寒冷的夜空，飛向美國(guó)人據(jù)守的山頭要點(diǎn)，有的扔在了散兵坑前面，

有的扔在了散兵坑后面，有的正好扔在了傘兵坑里，麥卡錫和他的陸戰(zhàn)隊(duì)員們都蒙了。

更要命的是緊跟著爆炸的硝煙和橫飛的彈片，無(wú)數(shù)中國(guó)人沖進(jìn)了他們的陣地，緊接著就

是一場(chǎng)短兵相接的混戰(zhàn)...

?麥卡錫中尉見大勢(shì)已去，下達(dá)了緊急撤退的命令。

（節(jié)選自《長(zhǎng)津湖》，有刪改）

1?請(qǐng)以吳鐵錘的視角，簡(jiǎn)要概括小說(shuō)故事情節(jié)。

開端：我收到務(wù)必?fù)屨疾⑺朗厮历棊X諸陣地的命令。一發(fā)展：我?guī)е?duì)伍忍受著極寒天

氣趁夜摸上山一高潮：（1）-結(jié)局：（2）

2.小說(shuō)中多次寫雪地和天氣的寒冷，有什么作用？

3.課堂上，老師帶領(lǐng)同學(xué)們探討人物形象，請(qǐng)補(bǔ)充對(duì)話。

老師：這篇小說(shuō)分別刻畫了志愿軍群像和美軍群像。

小廣：志愿軍的英勇無(wú)畏、（1）（限四字詞語(yǔ)）給我留下了深刻的印象。

小東：小說(shuō)中美軍表現(xiàn)出一副（2）（限四字詞語(yǔ)）、疲憊不堪的樣子。

老師：的確，人物群像凸顯了人物的共性。小說(shuō)中，作者還在人物描寫上盡量變換不同

手法，讓文字更有表現(xiàn)力。

小茂：第④段運(yùn)用了動(dòng)作描寫，“摸”“甩”“走”等動(dòng)詞具體寫出了極度寒冷的天氣

下孫友壯的英勇無(wú)畏。

小名：那我來(lái)說(shuō)說(shuō)第⑨段路易斯這個(gè)人物。（3）

老師：所以人物形象，是小說(shuō)的核心要素！

4.經(jīng)過(guò)以上討論，有同學(xué)認(rèn)為“無(wú)畏”比“突襲”更適合做這篇文章的題目。請(qǐng)你結(jié)

合小說(shuō)從情節(jié)、主題等角度談?wù)勀愕目捶ā?/p>

【答案】

1.我?guī)е?duì)伍向死鷹嶺陣地發(fā)起突襲，和美軍陸戰(zhàn)隊(duì)短兵相接。我們成功突襲，

搶占了死鷹嶺陣地。

2.①“雪地”和寒冷的天氣為志愿軍突襲提供了契機(jī)，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展；②第①段

中的“嚴(yán)寒”環(huán)境描寫，交代了突襲時(shí)環(huán)境非常惡劣；③第4段烘托出了志愿軍英勇頑

強(qiáng)，善于作戰(zhàn)的形象；④第⑧段點(diǎn)明了這是志愿軍突襲成功的原因之一。

3.善于戰(zhàn)斗、不折不撓、意志頑強(qiáng)、堅(jiān)忍不拔、頑強(qiáng)不屈等恐懼不安、緊張崩潰、

懼怕寒冷等寫路易斯夢(mèng)見被中國(guó)人襲擊落荒而逃，表現(xiàn)了路易斯心里的恐懼和不安,

側(cè)面烘托出志愿軍的英勇善戰(zhàn)。

4.示例一：我認(rèn)為“無(wú)畏”更合適。從情節(jié)來(lái)看，寫出了孫友壯不顧流血走在最散兵

最前面，吳鐵錘和士兵們一起穿著單衣短褲匍匐前進(jìn)等場(chǎng)面，展現(xiàn)了志愿軍們面對(duì)裝備

精良的美軍部隊(duì)毫不退縮，英勇無(wú)畏的精神。

示例二：我認(rèn)為“突襲”更合適。從情節(jié)來(lái)看，敘述了志愿軍接到搶占并死守鷹嶺諸陣

地的命令突襲美軍的故事。志愿軍們熟知美軍弱點(diǎn)，以寒冷難熬的天氣為契機(jī)，黑漆漆

的夜幕做掩護(hù)發(fā)動(dòng)突襲，表現(xiàn)了志愿軍們善于利用環(huán)境和敵軍心理的高超作戰(zhàn)技術(shù)，同

時(shí)也展現(xiàn)了志愿軍們英勇頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗意志和必勝?zèng)Q心。

【解析】

1.本題考查對(duì)小說(shuō)故事情節(jié)的概括。要求從吳鐵錘的視角用第一人稱進(jìn)行概括。

已知信息：“我收到務(wù)必?fù)屨疾⑺朗厮历棊X諸陣地的命令”對(duì)應(yīng)文章第②段“所以師長(zhǎng)

和政委在電話里反復(fù)叮囑吳鐵錘，務(wù)必?fù)屨疾⑺朗佞棊X諸陣地”；“我?guī)е?duì)伍忍受著

極寒天氣趁夜摸上山”對(duì)應(yīng)文章第③段“攻擊部隊(duì)排成了散兵線，悄悄地向山上摸去。

幾百人的部隊(duì)都反穿著單薄的棉衣光腳走在寒冷到極致的雪地上”；

第①空：綜合以上信息，根據(jù)第⑩段“一陣急促和鏗鏘的金屬撞擊的聲音在山坡上兀然

而起，緊接著是一片遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的吶喊聲”和第?段”更要命的是緊跟著爆炸的硝煙和橫

飛的彈片，無(wú)數(shù)中國(guó)人沖進(jìn)了他們的陣地，緊接著就是一場(chǎng)短兵相接的混戰(zhàn)”，可概括

為：我?guī)е?duì)伍向死鷹嶺陣地發(fā)起突襲，和美軍陸戰(zhàn)隊(duì)短兵相接。

第②空：根據(jù)第?段''麥卡錫中尉見大勢(shì)已去，下達(dá)了緊急撤退的命令”可知結(jié)局為：

我們成功突襲，搶占了死鷹嶺陣地。

2.本題考查環(huán)境描寫的作用。

文章第①段“正是一夜中最為寂靜的時(shí)刻，嚴(yán)寒籠罩著大地，山上一片肅然”、第⑤段

“山上山下一片寂靜”、第⑦段“夜幕降臨以后,氣溫也在急劇地下降”、第⑧段“周圍

一片寧?kù)o，只有漫山遍野的積雪映照出淡淡的背景”等多處寫環(huán)境，其中描寫雪地和天

氣的寒冷是自然環(huán)境描寫，雪地、極寒天氣，交代了當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣；結(jié)合志愿軍戰(zhàn)士

穿單薄的棉衣褲、光著腳以及美軍在散兵坑內(nèi)昏昏欲睡等內(nèi)容可知，志愿軍和美軍的行

為形成了鮮明的對(duì)比，烘托了志愿軍英勇頑強(qiáng)、善于作戰(zhàn)的形象；

結(jié)合第⑦段”麥卡錫和他的士兵躲在散兵坑里不停地跺腳和拍打著雙手，以抵御嚴(yán)寒的

侵襲”、第⑧段“寒冷使得美國(guó)士兵們昏昏欲睡"，可見寒冷的天氣使美軍疲于戒備，

是突襲成功的原因之一；“夜幕降臨以后，氣溫也在急劇地下降"''周圍一片寧?kù)o，只

有漫山遍野的積雪映照出淡淡的背景”，自然環(huán)境描寫的語(yǔ)句貫穿全文，推動(dòng)了情節(jié)的

發(fā)展。

3.本題考查對(duì)人物形象的分析。

第①空：從第③段“幾百人的部隊(duì)都反穿著單薄的棉衣光腳走在寒冷到極致的雪地上，

冰鐵一樣的大地吸附著他們的腳板，一陣陣疼痛滲透到他們的心臟、骨髓和每一個(gè)毛孔,

就像是無(wú)數(shù)的鐵釘子扎進(jìn)了他們的血肉，使他們本來(lái)就凍傷凍腫的腳板飽受著加倍的苦

難。但他們?nèi)季o咬著牙關(guān)，以免打戰(zhàn)的牙齒驚擾了山頭上美國(guó)人的好夢(mèng)”可以看出志

愿軍意志頑強(qiáng)、堅(jiān)韌不拔；

從第⑥段“所有的人都趴倒在雪地上，順著山坡往上爬。光腳走在雪地上的動(dòng)靜自然是

比穿著鞋子走路的響聲要小，但也并不是一點(diǎn)聲音沒有，而匍匐著爬行的效果就截然不

同了，用悄無(wú)聲息這個(gè)字眼來(lái)形容此時(shí)此刻吳鐵錘和他帶領(lǐng)的隊(duì)伍也并不為過(guò)”可知，

志愿軍向美軍陣地匍匐前進(jìn)，發(fā)起突襲，表現(xiàn)了志愿軍善于戰(zhàn)斗；

第②空：從第⑦段“麥卡錫和他的士兵躲在散兵坑里不停地跺腳和拍打著雙手，以抵御

嚴(yán)寒的侵襲”可以看出美軍懼怕寒冷；從第⑩段“麥卡錫一個(gè)激靈清醒過(guò)來(lái)，下意識(shí)地

感覺到這是中國(guó)人。中國(guó)人來(lái)了”可以看出美軍恐懼不安、害怕寒冷、緊張崩潰；

第③空：從第⑨段“倦意一陣陣襲來(lái)，美國(guó)士兵路易斯的眼口青很快就閉上了，可是隨之

而來(lái)的噩夢(mèng)把他從睡夢(mèng)中驚醒，他夢(mèng)到了中國(guó)人襲擊他們的情景，在七零八落的槍聲中

他落荒而逃，拼命了半天還只是在原地轉(zhuǎn)圈，兩條腿好像不受自己控制。他使出了渾身

的力氣，拼命地蹬腿”可知，這是對(duì)路易斯夢(mèng)境的描寫，夢(mèng)到被中國(guó)人襲擊落荒而逃，

表現(xiàn)了他內(nèi)心的恐懼不安，側(cè)面表現(xiàn)了志愿軍的英勇善戰(zhàn)。

4.本題考查標(biāo)題的對(duì)比分析。

無(wú)畏：根據(jù)第③段“幾百人的部隊(duì)都反穿著單薄的棉衣光腳走在寒冷到極致的雪地上，

冰鐵一樣的大地吸附著他們的腳板，一陣陣疼痛滲透到他們的心臟、骨髓和每一個(gè)毛孔,

就像是無(wú)數(shù)的鐵釘子扎進(jìn)r他們的血肉，使他們本來(lái)就凍傷凍腫的腳板飽受著加倍的苦

難”第④段“腳板面子黏糊糊的一片，他知道那是流出的血水。孫友壯管不了那么多，

甩開了膀子，幾乎是大步流星地走在了散兵線的最前面”第⑥段“所有的人都趴倒在雪

地上，順著山坡往上爬”“他們就是這樣反穿著單薄的棉衣褲，赤裸著雙腳爬行在冰凍

的雪地上”可知，孫友壯不顧流血的腳走在散兵最前面，是一種英勇無(wú)畏；吳鐵錘和士

兵們面對(duì)極端惡劣的環(huán)境，面對(duì)裝備精良的美國(guó)部隊(duì)，他們沒有退縮，依然奮勇前進(jìn)，

表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士們英勇無(wú)畏的精神。

突襲：根據(jù)第⑩段“一陣急促和鏗鏘的金屬撞擊的聲音在山坡上兀然而起，緊接著是一

片遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的吶喊聲，好像堤壩突然決口，山體突然崩塌。麥卡錫一個(gè)激靈清醒過(guò)來(lái)，

下意識(shí)地感覺到這是中國(guó)人。中國(guó)人來(lái)了”可知，本文的高潮部分即是吳鐵錘帶著隊(duì)伍

向死鷹嶺陣地發(fā)起突襲，和美軍陸戰(zhàn)隊(duì)短兵相接。志愿軍戰(zhàn)士們熟知美軍的弱點(diǎn)，以極

端惡劣的寒冷天氣為契機(jī)，以夜晚黑暗的環(huán)境做掩護(hù)，向美軍發(fā)起突襲，表現(xiàn)出志愿軍

們善于戰(zhàn)斗、敢于戰(zhàn)斗的頑強(qiáng)意志以及必勝的信念。

【2023?廣東惠州??？家荒！?/p>

閱讀短文，完成問(wèn)題。

窗前的杏樹

①第一眼看到小杏樹開花，我悄悄說(shuō)了句：“從此算是住進(jìn)杏花村啦?！笔嗄昵?/p>

的冬天，我抱著最后一箱子圖書搬進(jìn)這處房子。一天清晨，我隱約看見有花枝在窗外浮

動(dòng)，疑心看花了眼，于是出門抵近觀察，結(jié)果遇見了佇立在晨曦中的小杏樹。

②農(nóng)歷二月，小杏樹準(zhǔn)時(shí)復(fù)蘇，枝頭升起繁星般的蔣蕾。窗含杏花眷意鬧啊！我知

道一場(chǎng)花事已經(jīng)臨近了。小杏樹還是那么認(rèn)真地遵守著與春天的約定，早早便在春風(fēng)中

呼喚著我的注意。春分之后，晝漸漸長(zhǎng)了，夜?jié)u漸短了，小杏樹枝頭的蔣蕾已愈發(fā)飽滿，

似乎一陣暖風(fēng)，就可以拉開枝頭舞臺(tái)的帷幕。一連幾日，我起床后跑到小杏樹下尋覓第

一朵綻放的杏花。春分后第三日，天蒙蒙亮，我站在樹下張望，見一朵粉撲撲的花兒盤

踞在向陽(yáng)的高枝上，花瓣沐浴著晨光。

③接下來(lái)的日子，杏花就趕著趟兒綻放了，開得大大方方，開得熱熱鬧鬧。我自然

知道，眼前的繁花似錦很快就要零落成泥。于是，拍攝杏花成了工作之余要緊的事情。

有幾天事情稍多，白日里誤了時(shí)辰，就在夜里打開閃光燈拍。黑暗的背景前，花朵瞬間

被照亮，恍如夜空里的星星。夜里有雨隨風(fēng)而至，晨起后從樹籬上撿起幾朵杏花，放在

手心端詳，無(wú)需放大鏡，花莖上毛茸茸的細(xì)節(jié)纖毫畢現(xiàn)。這才看清，杏花像微縮的枝形

吊燈，豆綠色的花蒂如瓶狀，勻稱地張開五指般的赭色花托，像個(gè)小提籃盛著五枚素凈

的花瓣兒。

④或許，小杏樹并不小，甚至可能與我同庚呢。我喚其為小杏樹，是因?yàn)樗昂笞?/p>

右都是高大樹木——七八米開外的大柳樹足有合抱粗，根深勢(shì)大，郁郁蔥蔥。而在大柳

樹和小杏樹之間尚有從地面就分叉的大香椿樹，擠擠挨挨將小杏樹頭頂?shù)奶炜杖悸尤?/p>

了。然而，擋在杏樹上的濃蔭，主要還是來(lái)自一株大柿子樹。此樹年年枝繁葉茂，結(jié)出

的柿子足有小兒拳頭大小。

⑤去年夏天，一場(chǎng)風(fēng)雨來(lái)臨，我真真切切地聽到“咔嚓”一聲巨響。這聲音是從大

柳樹上傳來(lái)的，一根粗壯的枝丫開裂了，露出近一米長(zhǎng)的縫隙，白生生的木茬裸露出來(lái)。

維護(hù)樹木的工作人員聞?dòng)嵹s來(lái)，觀察后決定將這段枝杈鋸掉，以免哪天掉落傷人。工作

人員發(fā)動(dòng)電鋸登高爬低忙活了整整半天，巨大的旁枝在嘶吼的電鋸聲中落下。那在空中

立體舒展的枝葉如今平平地鋪在地面上，竟然覆蓋了整個(gè)草坪。小杏樹頭頂?shù)奶炜栈砣?/p>

開朗，似乎一大片烏云忽然放散去了。然而，只過(guò)了幾個(gè)星期，這片空中區(qū)域就被小杏

樹一左一右的大杳椿樹和柿子樹聯(lián)手占領(lǐng)了。仰望著重新聚攏的濃蔭，我的心頭升起無(wú)

可奈何的悵然。

⑥一朵杏花在成為一枚青杏兒之前，還要經(jīng)歷各種各樣的考臉。有段時(shí)間，我短暫

地居家辦公，便有了更多時(shí)間注意小杏樹。我驚奇地發(fā)現(xiàn)，每天都有麻雀呼朋引伴地飛

到枝頭啄食花蕊，一時(shí)間花瓣如雪片般墜落。有時(shí)候，我從小杏樹下走過(guò)，看到小路上

已經(jīng)撒滿落花，不禁擔(dān)憂樹上還能結(jié)幾枚杏子。到了三月的第十八個(gè)黃昏，一場(chǎng)大風(fēng)襲

來(lái)，院于里叮叮當(dāng)當(dāng)響成一片，被風(fēng)摧折的枯枝僻喈啪啪墜落著。小杏樹上的繁花會(huì)不

會(huì)被風(fēng)刮掉了呢？小杏樹會(huì)不會(huì)失去孕育在枝頭的青杏兒呢？我有些惴惴不安。趴在窗

口向外張望，卻發(fā)現(xiàn)大風(fēng)中的小杏樹頗有些臨危不亂、氣定神閑。小杏樹黑黝黝的枝條，

正在風(fēng)中搖晃出健康的光澤。與那些在風(fēng)雨中折枝斷杈的大樹相比，這小小的杏樹，似

乎擁有自己的生存智慧。

⑦于是，當(dāng)我再次看到小杏樹在窗外探身起舞的樣子，心里涌上莫名的感動(dòng)。身處

逼仄之地，依然一年年努力地開花結(jié)果，我漸漸覺出小杏樹的了不起，常常拎起一桶清

水去澆灌。有時(shí)，我也會(huì)順帶澆灌小杏樹周圍的樹木和花草。因?yàn)?，我漸漸明白了，小

杏樹的美，離不開居圍一草一木的影響。它們之間似乎相互競(jìng)爭(zhēng)，但好像也在相互成就。

又或許，它們根本無(wú)暇顧及這些復(fù)雜的問(wèn)題，因?yàn)橐徊菀荒救荚谡J(rèn)認(rèn)真真地赴歲月之

約，心無(wú)旁鷲地走在萬(wàn)物生長(zhǎng)的春天。

⑧二月萌芽發(fā)生，三月蔣蕾初綻，四月花自凋零。這個(gè)過(guò)程，我是見證者，也是記

錄者。有一天，我站在窗前時(shí)，隔著朦朧的玻璃，看到窗外的小杏樹煥然一新，似錦的

繁花已經(jīng)落盡新葉正在風(fēng)中閃亮。一位老人從小杏樹下經(jīng)過(guò)，正抬頭張望新綻的葉芽。

那一刻，我似乎聽到了杏樹枝頭風(fēng)吹過(guò)的聲響。我想，那正是萬(wàn)物生長(zhǎng)的律動(dòng)。

(選自《人民日?qǐng)?bào)》2022年4月6日)

(D文章第④段在寫小杏樹時(shí)，為什么還寫了它周圍的大柳樹、大香椿樹和大柿子樹？

(2)從修辭手法的角度賞析第③段畫線句子。

接下來(lái)的日子，杏花就趕著趟兒綻放了，開得大大方方，開得熱熱鬧鬧。

(3)“二月萌芽發(fā)生，三月蓿落初綻，四月花自凋零?！斌w現(xiàn)了物候現(xiàn)象，古詩(shī)中也有很多

花草的物候現(xiàn)象，下列詩(shī)句內(nèi)容沒有體現(xiàn)物候現(xiàn)象的一項(xiàng)是()

A.停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

B.梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。

C.半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。

D.楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。

(4)閱讀選文和下面的鏈接材料，說(shuō)說(shuō)選文中的小杏樹和材料中的小桃樹給了你哪些人生感

悟？

【鏈接材料】

然而，就在那俯地的剎那，我突然看見那樹的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個(gè)

欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來(lái)了，但卻沒有

掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光。

(賈平凹《一棵小桃樹》)

【答案】

(1)用周圍的大樹與小杏樹形成對(duì)比，凸顯出杏樹的小，寫出了小杏樹的生存環(huán)境不好。表

現(xiàn)r“我”對(duì)小杏樹生存環(huán)境的悵然以及對(duì)小杏樹的同情(或：為下文贊美小杏樹的“了不

起”做鋪墊)。

(2)用了擬人的修辭手法，把杏花人格化了，生動(dòng)形象地寫出了杏花爭(zhēng)相開放的動(dòng)態(tài)，表現(xiàn)

出杏花兒的活潑有趣和小杏樹旺盛的生命力。

(3)C

(4)①生活中必然會(huì)遇到很多考驗(yàn)，我們應(yīng)該臨危不亂，處變不驚；②無(wú)論我們身處怎樣惡

劣的環(huán)境，都不要失去希望，而應(yīng)該認(rèn)認(rèn)真真地面對(duì)生活；面對(duì)挫折和磨難，只有不屈不撓，

才能創(chuàng)造出美好的未來(lái)。

本文記敘了小杏樹經(jīng)受住各種各樣的考驗(yàn),無(wú)論是被鳥啄食還是被大風(fēng)襲擊,它都臨危不亂,

氣定神閑；小杏樹身處逼仄之地，依然一年年努力地開花結(jié)果；小杏樹具有生存智慧，與周

圍的一草一木既相互競(jìng)爭(zhēng)又相互成就，認(rèn)認(rèn)真真地努力生長(zhǎng)。文章啟示我們：生活中必然會(huì)

遇到很多考驗(yàn)，我們應(yīng)該臨危不亂，處變不驚；無(wú)論我們身處怎樣惡劣的環(huán)境，都不要失去

希望，而應(yīng)該認(rèn)認(rèn)真真地面對(duì)生活：面對(duì)挫折和磨難，只有不屈不撓，才能創(chuàng)造出美好的未

來(lái)。

【詳解】

（I）本題段落作用。

結(jié)合第④段“或許，小杏樹并不小，甚至可能與我同庚呢。我喚其為小杏樹，是因?yàn)樗?/p>

前后左右都是高大樹木……”可知，文章寫它周圍的大柳樹、大香椿樹、大柿子樹等，

與小桃樹形成了對(duì)比，突出了小杏樹形體小，年齡也許并不??；

結(jié)合第④段“小杏樹頭頂?shù)奶炜杖悸尤チ恕笨芍?，從?cè)面寫出了小杏樹生存環(huán)境的惡

劣----空間有限；

結(jié)合第⑤段”這片空中區(qū)域就被小杏樹一左一右的大香椿樹和柿子樹聯(lián)手占領(lǐng)了。仰望

著重新聚攏的濃蔭，我的心頭升起無(wú)可奈何的悵然”可知，表達(dá)了“我”對(duì)小杏樹“無(wú)

可奈何的悵然”，飽含對(duì)小杏樹的無(wú)限同情和憐憫之情。

（2）本題考查從修辭手法角度賞析句子。

根據(jù)③段畫線句“接下來(lái)的日子，杏花就趕著趟兒綻放了，開得大大方方，開得熱熱鬧

鬧”中的“大大方方”“熱熱鬧鬧”可知，將杏花人格化了，運(yùn)用的是擬人的修辭手法；

生動(dòng)形象地寫出了滿樹杏花競(jìng)相開放的樣子；結(jié)合②段“小杏樹枝頭的蔣蕾已愈發(fā)飽滿，

似乎一陣暖風(fēng)，就可以拉開枝頭舞臺(tái)的帷幕”可知，表現(xiàn)了小杏樹春天旺盛的生命力和

花開的活潑奔放，蘊(yùn)含著作者對(duì)小杏樹的喜愛之情。

（3）本題考查詩(shī)句中物候現(xiàn)象的理解。

A.“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”意為只因愛那楓林晚景我把馬車停下，霜染的

楓葉勝過(guò)鮮艷二月的花。反映非生物因素溫度對(duì)生物影響；

B.“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀”意為一樹樹梅子變得金黃，杏子也越長(zhǎng)越大了；

養(yǎng)麥花一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。描寫了初夏江南的景色，說(shuō)明了不同時(shí)令對(duì)

生物影響；

C.“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊”意為半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣打開，

天光、云影在水面上閃耀浮動(dòng)。無(wú)物候現(xiàn)象；

D.“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪”意為在柳絮落盡，子規(guī)啼鳴之時(shí)，我聽說(shuō)您被

貶為龍標(biāo)尉，要經(jīng)過(guò)五溪。點(diǎn)明了時(shí)令，暮春時(shí)節(jié)，說(shuō)明了不同時(shí)令對(duì)生物影響；

故選C。

（4）本題考查感悟和啟示。

根據(jù)選文第⑥段“一朵杏花在成為一枚青杏兒之前，還要經(jīng)歷各種各樣的考驗(yàn)……卻發(fā)

現(xiàn)大風(fēng)中的小杏樹頗有些臨危不亂、氣定神閑”，可得出啟示，生活中必然會(huì)遇到很多

考驗(yàn)，我們應(yīng)該臨危不亂，處變不驚；

根據(jù)選文第⑦段身處逼仄之地，依然一年年努力地開花結(jié)果……一草一木全都在認(rèn)認(rèn)真

真地赴歲月之約，心無(wú)旁等地走在萬(wàn)物生長(zhǎng)的春天”，可得出啟示，無(wú)論我們身處怎樣

惡劣的環(huán)境，都不要失去希望，而應(yīng)該認(rèn)認(rèn)真真地面對(duì)生活；

根據(jù)【鏈接材料】“就在那俯地的剎那，我突然看見那樹的頂端，高高的一枝兒上，竟

還保留著一個(gè)欲綻的花苞……像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光，嫩

紅的光”和選文第⑥段“一場(chǎng)大風(fēng)襲來(lái)，院子里叮叮當(dāng)當(dāng)響成一片，被風(fēng)摧折的枯枝僻

哪啪啪墜落著。小杏樹上的繁華會(huì)不會(huì)被風(fēng)刮掉了呢？小杏樹會(huì)不會(huì)失去孕育在枝頭的

青杏兒呢”，可得出啟示，面對(duì)挫折和磨難，只有不屈不撓才能創(chuàng)造出美好的未來(lái)。

[2023?廣東廣州?統(tǒng)考一?！?/p>

閱讀下面文字，完成下面小題。

此岸是麥子，彼岸也是麥子

李海燕

①一場(chǎng)大雨把我家的麥子地泡了三分之二。母親站在地頭發(fā)出狼一樣的嚎啕，之后

在泥濘的路上朝著家的方向狂奔。

②母親撲進(jìn)屋子里，直接撲向坐在里間的父親。母親搶起拳頭一下一下砸在父親身

上。母親似乎還不解恨，抓起那幾頁(yè)稿紙，三下兩下撕個(gè)粉碎，然后，甩在父親的臉上。

③父親愣在那兒。臉上的表情說(shuō)不出慚愧，還是悲傷。

④夜很艱難地覆蓋了白天。家里一片靜寂。父親在里間屋一直沒有出來(lái)。沒睡著的

時(shí)候，我曾聽到他的幾聲壓抑著的咳嗽。母親和衣躺在炕上，臉沖著炕墻，無(wú)聲地抽泣。

⑤第二天早晨，我醒了。母親不在屋子里。父親手里拎著一只皮箱，站在地中間。

那是只陳舊的箱子，之前與一些雜物并排放在櫥柜上面。父親看著我，似乎有話說(shuō)，但

終于只是跟我揮了一下手，便走出門去。

⑥我爬起來(lái)，趴在窗戶那兒看父親。父親搖搖晃晃地穿過(guò)門前那片被雨水泡爛的麥

子地，走向那條河。

⑦那天的陽(yáng)光很燦爛，岸邊出現(xiàn)一片黃燦燦的花兒。我斷定那是油菜花。父親站在

油菜花里似乎還回了一下頭，風(fēng)一吹，就不見了。

⑧后來(lái)我堅(jiān)信父親是在那片油菜花里走掉的。那年我六歲，或者五歲。

⑨在我的記憶里，母親從此變得強(qiáng)硬了起來(lái)，不再抱怨什么，把家把麥子照顧得很

好，麥子再?zèng)]被雨水泡過(guò)。家里沒有了那個(gè)不務(wù)正業(yè)的男人（母親如是說(shuō)），一下子安

靜下來(lái)，這讓我覺得父親走了未必是件壞事。

⑩開始，我還能清楚地記得父親的樣子，尤其記得父親臨走之前站在地中間看著我

欲說(shuō)還休的樣子，還有他在那片油菜花里消失的樣子。我時(shí)常站在里間屋的門口，好像

父親還坐在那兒，手里拿著一支筆，筆尖含在嘴里，不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，抬頭看見我，溫柔地

一笑。

?上學(xué)后，我的各科功課都不錯(cuò)，無(wú)其作文，有一種與生俱來(lái)的天賦。每次得到獎(jiǎng)

勵(lì)，母親會(huì)變得溫和。那時(shí)候我才覺得母親也是個(gè)女人，有燦爛的笑容，有溫柔的目光，

有女人遇見喜事時(shí)所呈現(xiàn)出來(lái)的柔軟。

?止高中以后，我開始傾向文科，作文寫得尤其好。語(yǔ)文老師很喜歡我，時(shí)常把我

帶到他的宿舍，給我看他那些文學(xué)藏書。在那些書籍里，我喜歡上了一本詩(shī)集。詩(shī)人有

個(gè)很特別的筆名——第叁條岸。

?i寺集的扉頁(yè)上，印著詩(shī)人的一張黑白照。那是個(gè)看不出實(shí)際年齡的男人，頭發(fā)和

胡子長(zhǎng)而凌亂，唯有那雙眼睛深邃明亮。他是誰(shuí)，怎么會(huì)有似曾相識(shí)的感覺？再仔細(xì)看，

又是陌生的。

?語(yǔ)文老師把那本詩(shī)集送給了我。

?我開始閱讀那本詩(shī)集。詩(shī)人有很多首詩(shī)是描寫麥子的，他說(shuō)，他的麥子是長(zhǎng)在天

上的麥子，月亮是麥子的家，嫦娥是麥娘，玉兔是麥童……我為詩(shī)人那獨(dú)特的語(yǔ)言所傾

倒所瘋狂。不知為何，父親出走時(shí)的情形，開始頻繁地出現(xiàn)在我讀詩(shī)的時(shí)候，但我似乎

忘了那個(gè)拎著皮箱，消失在油菜花里的男人是我的父親，我癡迷的只是他那種奇妙的詩(shī)

意的消失方式。

?升入高三時(shí)，我的學(xué)習(xí)成績(jī)（除了語(yǔ)文）下滑得厲害，班主任找上門來(lái)。母親臉

色鐵青，嘴唇哆嗦著吼出一句，報(bào)應(yīng)！然后撕碎了我書包里的所有的詩(shī)稿。

?班主任老師走了以后，母親的態(tài)度緩和了一些，她說(shuō)，你要么好好讀書，考上大

學(xué)光宗耀祖，要么跟我下地侍弄麥子，沒有第三條路可走。那個(gè)夜晚，天空看不到星星，

無(wú)邊的漆黑的天幕，如同被濃墨涂抹。

??的腦海里奔跑著凌亂的碎片：拎著皮箱的男人，泡爛的麥子地，亮晶晶的河水，

黃燦燦的油菜花……

?我一次次地想到消失，像那個(gè)男人一樣，在一片油菜花里消失，然后也去天上種

我的麥子。那天我沒去上學(xué)，母親說(shuō)教了半天，見毫無(wú)作用，氣呼呼地去了麥子地。外

面的陽(yáng)光金品仙的。我又看到了岸邊那片油菜花。我的思維里跳出那個(gè)拎著皮箱的男人，

他越過(guò)那片被雨水泡爛的麥子地，然后消失在油菜花里。我望著櫥柜，原來(lái)放皮箱的位

置依然空著。

?我一下子確定，那個(gè)反復(fù)出現(xiàn)在我記憶里的、在油菜花里消失的男人，就是我的

父親。我變得很激動(dòng)，端詳著詩(shī)集上的詩(shī)人照片，我發(fā)現(xiàn)我有一雙和他一樣的眼睛，深

邃而明亮。原來(lái)他就是我的父親。

?我背著那本詩(shī)集，穿過(guò)那片麥子地，來(lái)到河邊。河床并不寬，此岸是麥子，彼岸

也是麥子。陽(yáng)光跳躍，麥子一片金黃。我憂然，那天我看見的是陽(yáng)光里的麥子，而不是

油菜花。

?望不到盡頭的河水，泛著碎銀子一樣的光。我想，父親大抵是順著這條河走的。

如果我順著這條河走，也許有一天，我會(huì)與父親相遇。我試探著走進(jìn)河水里，水溫微涼，

深至我的膝蓋。

?突然，我看到了母親，她站在此岸的麥子地里，嘴張得很大，我聽不到她的聲音，

卻分明聽到她在嘶喊。我不甘心這樣妥協(xié)上岸，把臉扭向彼岸。不可思議的是，彼岸的

麥子地里，也站著和此岸一模一樣的母親。我嚇得如夢(mèng)初醒，渾身顫抖著爬出那條河。

?五年后，我在某師范大學(xué)中文系畢業(yè)，繼續(xù)讀研。那年我出了第一本詩(shī)集，名叫

《長(zhǎng)在地上的麥子》。

（有刪改）

2.下列對(duì)小說(shuō)的理解與分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.小說(shuō)開篇交代了母親因麥子地被泡與父親吵鬧。為下文父親離家出作了鋪墊。

B?小說(shuō)多次描寫父親消失在“油菜花”中的情景，虛實(shí)結(jié)合，內(nèi)涵豐富，富有韻味。

C.母親是本文的主要人物，母親的行為推動(dòng)了故事情節(jié)發(fā)展，使小說(shuō)波瀾起伏。

D.“我”從走進(jìn)河水到爬出那條河，看似妥協(xié)、，實(shí)則仍然沒有放棄寫詩(shī)的夢(mèng)想。

3.請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析母親具有怎樣的性格特點(diǎn)。

4.結(jié)合上下文，從描寫的角度分析劃線句子的表達(dá)效果。

（1）父親看著我，似乎有話說(shuō)，但終于只是跟我揮了一下手，便走出門去.

（2）那個(gè)夜晚，天空看不到早早，無(wú)邊的漆黑的天幕，如同被濃墨涂抹。

5.小說(shuō)以“此岸是麥子，彼岸也是麥子”為題，有何妙處？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。

【答案】

2.C

3.①母親是一個(gè)脾氣暴躁的人。看到麥子地被泡后，撲進(jìn)屋子與父親吵鬧(或：班主

任因“我”成績(jī)下滑找上門來(lái)時(shí)，母親撕碎了“我”書包里的詩(shī)稿)。②母親是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、

有責(zé)任感、勤勞能干的人。在父親離家后，不再抱怨，可見其堅(jiān)強(qiáng)；她獨(dú)自擔(dān)起家里的

重?fù)?dān)，可見其有責(zé)任感；她一個(gè)人把家和麥子照顧得很好，可見其勒勞能干。③母親也

有溫柔的一面。當(dāng)“我”寫作受到獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，她臉上有燦爛的笑容、溫柔的目光。

4.(1)運(yùn)用動(dòng)作描寫，“看”“揮”“走”寫出了父親離家那一刻的情景，表達(dá)父親

對(duì)我的不舍和不得不離家的無(wú)奈。

(2)運(yùn)用環(huán)境描寫，寫出了夜晚的黑暗，渲染悲涼氣氛，烘托“我”被母親要求放棄

寫詩(shī)的悲傷難過(guò)。

5.①交代內(nèi)容，暗示主旨，此岸的麥子喻指現(xiàn)實(shí)，彼岸的麥子喻指理想。彼岸的麥子

由“油菜花”變成麥子，表明原來(lái)虛幻遙遠(yuǎn)的理想，通過(guò)努力終究會(huì)實(shí)現(xiàn)。②“麥子”

貫穿全文，使文音敘事緊湊，兩岸的“麥子”在文中交替出現(xiàn)，線索清晰。③激發(fā)讀者

閱讀興趣，“麥子”重復(fù)出現(xiàn)，引發(fā)人們對(duì)兩岸“麥子”深層含義的思考。

【解析】

2.本題考查文章內(nèi)容的理解。

C.根據(jù)標(biāo)題“此岸是麥子，彼岸也是麥子”，文章第⑥段“父親搖搖晃晃地穿過(guò)門前那

片被雨水泡爛的麥子地，走向那條河”，第⑩段“我時(shí)常站在里間屋的門口，好像父親

還坐在那兒，手里拿著一支筆，筆尖含在嘴里，不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，抬頭看見我，溫柔地一笑”，

第?段”那個(gè)反復(fù)出現(xiàn)在我記憶里的、在油菜花里消失的男人，就是我的父親”可知，

文章從寫父親無(wú)奈離家以及一次次在我的記憶里，在我的文學(xué)之路出現(xiàn)，寫出了父親在

追求文學(xué)道路上的執(zhí)著對(duì)“我”追求文學(xué)道路的影響，從中來(lái)看文中的父親是主要人物，

母親是這篇文章的次要人物。

故選Co

3.本題考查人物形象的分析。

根據(jù)第②段“母親撲進(jìn)屋子里，直接撲向坐在里間的父親。母親搶起拳頭一下一下砸在

父親身上。母親似乎還不解恨，抓起那幾頁(yè)稿紙，三下兩下撕個(gè)粉碎，然后，甩在父親

的臉上”，母親看到麥子地被泡后，撲進(jìn)屋子與父親吵鬧；第?段“母親臉色鐵青，嘴

唇哆嗦著吼出一句，報(bào)應(yīng)！然后撕碎了我書包里的所有的詩(shī)稿”，班主任因“我”成績(jī)

下滑找上門來(lái)時(shí)，母親撕碎了“我”書包里的詩(shī)稿等語(yǔ)句，可看出母親是一個(gè)脾氣暴躁

的人。

根據(jù)第⑨段“在我的記憶里，母親從此變得強(qiáng)硬了起來(lái)，不再抱怨什么，把家把麥子照

顧得很好，麥子再?zèng)]被雨水泡過(guò)”，在父親離家后，不再抱怨，可見其堅(jiān)強(qiáng)；她獨(dú)自擔(dān)

起家里的重?fù)?dān)，可見其有責(zé)任感；她一個(gè)人把家和麥子照顧得很好，可見其勒勞能干；

由此可看出母親是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、有責(zé)任感、勤勞能干的人。

根據(jù)第?段“每次得到獎(jiǎng)勵(lì)，母親會(huì)變得溫和。那時(shí)候我才覺得母親也是個(gè)女人，有燦

爛的笑容，有溫柔的目光，有女人遇見喜事時(shí)所呈現(xiàn)出來(lái)的柔軟"，當(dāng)“我”寫作受到

獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，她臉上有燦爛的笑容、溫柔的目光。由此可看出她是一個(gè)溫柔的人。

4.本題考查賞析句子。

（1）“父親看著我，似乎有話說(shuō)，但終于只是跟我揮了一下手，便走出門去”中的“看

著我”，“揮了一下手”，“走出門”是描寫父親離家那一刻的情景，“看"“揮"''走"

這幾個(gè)動(dòng)詞把父親離家的不舍和無(wú)奈展現(xiàn)得淋漓盡致，這是運(yùn)用動(dòng)作描寫的方法，結(jié)合

第③段“父親愣在那兒。臉上的表情說(shuō)不出慚愧，還是悲傷”，第④段“父親在里間屋

一直沒有出來(lái)。沒睡著的時(shí)候，我曾聽到他的兒聲壓抑著的咳嗽。母親和衣躺在炕上，

臉沖著炕墻，無(wú)聲地抽泣”表達(dá)了父親喜愛文學(xué)卻顧不上家務(wù)而不得不離家緩解窘境的

無(wú)奈以及對(duì)“我”的不舍之情。

（2）通過(guò)“那個(gè)夜晚，天空看不到早早，無(wú)邊的漆黑的天幕，如同被濃墨涂抹”中的

“無(wú)邊的漆黑的天幕”可知，這是描寫夜晚漆黑一片的景象，這是運(yùn)用環(huán)境描寫的方法，

結(jié)合第?段“上高中以后，我開始傾向文科，作文寫得尤其好”，前文“母親的態(tài)度緩

和了一些，她說(shuō)，你要么好好讀書，考上大學(xué)光宗耀祖，要么跟我下地侍弄麥子，沒有

第三條路可走”可知，“我”非常喜歡寫作，但是卻被迫放棄寫詩(shī)，“如同被濃墨涂抹”，

這是通過(guò)環(huán)境的渲染，表達(dá)“我”被母親要求放棄寫詩(shī)的內(nèi)心的悲傷難過(guò)。

5.本題考查標(biāo)題的作用。

根據(jù)第?段“我背著那本詩(shī)集，穿過(guò)那片麥子地，來(lái)到河邊。河床并不寬，此岸是麥子，

彼岸也是麥子。陽(yáng)光跳躍，麥子一片金黃。我憂然，那天我看見的是陽(yáng)光里的麥子，而

不是油菜花”，第?段“望不到盡頭的河水，泛著碎銀子一樣的光。我想，父親大抵是

順著這條河走的。如果我順著這條河走，也許有一天，我會(huì)與父親相遇。我試探著走進(jìn)

河水里，水溫微涼，深至我的膝蓋”可知，標(biāo)題“此岸是麥子，彼岸也是麥子”交代內(nèi)

容，暗示主旨，此岸的麥子喻指現(xiàn)實(shí)，彼岸的麥子喻指理想。彼岸的麥子由“油菜花”

變成麥子，表明原來(lái)虛幻遙遠(yuǎn)的理想，通過(guò)努力終究會(huì)實(shí)現(xiàn)。

根據(jù)第①段“一場(chǎng)大雨把我家的麥子地泡了三分之二。母親站在地頭發(fā)出狼一樣的嚎啕，

之后在泥濘的路上朝著家的方向狂奔”，第?段“他的麥子是長(zhǎng)在天上的麥子，月亮是

麥子的家，嫦娥是麥娘，玉兔是麥童……”，第?段“我背著那本詩(shī)集，穿過(guò)那片麥子

地，來(lái)到河邊。河床并不寬，此岸是麥子，彼岸也是麥子”可知，標(biāo)題“此岸是麥子,

彼岸也是麥子”中的“麥子”貫穿全文，使文章環(huán)節(jié)更加緊湊，兩岸的“麥子”在文中

交替出現(xiàn)，線索清晰，交代理想與現(xiàn)實(shí)之間的距離。

根據(jù)第?段“我看到了母親，她站在此岸的麥子地里，嘴張得很大，我聽不到她的聲音，

卻分明聽到她在嘶喊”，“不可思議的是，彼岸的麥子地里，也站著和此岸一模一樣的

母親”可知，文末多次出現(xiàn)“麥子”，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，使人不禁思考兩岸“麥

子”深層含義。

[2023?廣東深圳?深圳中學(xué)校聯(lián)考一?！?/p>

閱讀下面的文字，完成下面小題。

魔笛

翌平

①朗風(fēng)站在考場(chǎng)中間，周圍坐滿了老師。他操著笛子向大家鞠了個(gè)躬，不等口令就

開始吹起來(lái)。

②朗風(fēng)吹的是《烏蘇里船歌》，這是他特別喜歡的一首曲子。這曲子很甜，第一次

聽梁老師吹奏時(shí)，朗風(fēng)就感受到那條大河在初春破冰，感受到漁民開心的心情。朗風(fēng)的

銀笛晃動(dòng)著，舌尖一下子歡快起來(lái)，梁老師為這首曲子加了不少修飾音，依附著甜美的

旋律跳躍著，朗風(fēng)反反復(fù)復(fù)地吹奏著船歌一段，像舞臺(tái)上最鮮艷的紅綢子不斷翻舞著相

同的花。

③吹著吹著朗風(fēng)忽然就停下來(lái)，怯生生地問(wèn)：“老師，還沒讓我吹吧？”

④大家一下子都笑了。剛才看這小孩沖進(jìn)考場(chǎng)，大家就想笑，他太有個(gè)性了，棉襖

上系了根紅圍巾，頭發(fā)跟鳥窩一樣。

⑤“你接著吹吧，孩子，”大個(gè)子老師說(shuō)，“還有什么曲子？”

⑥“我想吹一下我老師的一部作品，《森林舞曲》?！崩曙L(fēng)說(shuō)。他操起笛子演奏起

來(lái)。這是第一樂章《夏末林中》，朗風(fēng)用花舌和顫音不斷模仿著各種鳥的聲音，從一只

小雛燕歡蹦亂跳，到一群烏鴉用翅膀撲打著落葉，再后來(lái)是一群大雁從藍(lán)天上飛過(guò)。梁

老師寫的這段曲子，明快而順暢。朗風(fēng)想起梁老師帶他去聽林中漂亮的雉雞嘰嘰咕咕地

叫，告訴他這嗓音非常自然，是憑著本能隨心發(fā)出來(lái)，然后用笛音來(lái)解釋它的發(fā)音技巧。

⑦第二樂章叫作《年兒》，這一段旋律太歡快了，連朗風(fēng)家的黃狗聽到都會(huì)搖晃尾

巴。朗風(fēng)想起，他這大山里的孩子第一次聽到梁老師的笛聲，不由入神地癡呆著，然后

用口哨把剛才的曲子吹了出來(lái)，梁老師吃驚地看著他，嘴里更快更拐彎地又吹出一段，

朗風(fēng)又用口哨把這段吹了出來(lái)。后來(lái)，梁老師主動(dòng)教朗風(fēng)吹笛子，爸爸不明白梁老師為

什么要這樣做，可他堅(jiān)信梁老師是真正的藝術(shù)家。他學(xué)吹笛子時(shí)，梁老師總是一遍遍地

吹給他聽，讓他感受曲子的每一個(gè)細(xì)節(jié)。長(zhǎng)笛是有魔力的樂器，氣息的著落點(diǎn)會(huì)構(gòu)成不

同的音色，但開始時(shí)他總是拿不準(zhǔn)，有點(diǎn)想放棄了，可梁老師不厭其煩的示范、鼓勵(lì)的

眼神，讓他終究沒有放下長(zhǎng)笛。朗風(fēng)吹著吹著，旋律變得激昂起來(lái)，隨后秧歌調(diào)就扭了

進(jìn)來(lái)。朗風(fēng)記得，過(guò)年的時(shí)候，梁老師把那條紅色長(zhǎng)圍巾系在腰上，和全村男女老少都

對(duì)扭了一遍，嘴里念念有詞，哼著什么調(diào)，后來(lái)他把這些都變成這段音樂。

⑧第三部分《農(nóng)忙》，那是梁老師在雪夜里點(diǎn)著油燈寫的，在夏天看著河畔開滿的

野花寫的。朗風(fēng)想起春耕的時(shí)候，剛下放到農(nóng)場(chǎng)的梁老師學(xué)開拖拉機(jī)，但他開的那輛車

總是歪歪扭扭，不能犁出筆直的麥道。大家都在笑。休息時(shí)，梁老師吹響這根銀笛，笛

聲悠揚(yáng)，像從很古遠(yuǎn)的時(shí)候傳過(guò)來(lái)的，也像一陣陣夏日里的微風(fēng)。梁老師教給他，學(xué)音

樂要聽，當(dāng)音符被演奏者變成聲音時(shí)，它們就有了生命，用心聽懂這些聲音比什么都重

要。

⑨第四部分是《無(wú)言曲》，朗風(fēng)記得梁老師說(shuō)，每個(gè)音樂家都有自己的一首《無(wú)言

曲》，那是奏給自己聽的。梁老師獨(dú)自一人時(shí)，會(huì)對(duì)著山峰和森林吹奏，笛聲平靜、清

澈，梁老師告訴朗風(fēng)，就像落葉在水面上漂浮著一樣，有時(shí)候最簡(jiǎn)單的聲音能吹出最豐

富的心靈。

⑩朗風(fēng)的笛聲飛揚(yáng)著，自由地變化，就像梁老師那樣，他用笛子感覺自己內(nèi)在的心

思，感覺那些撲面而來(lái)的隱在情感。在他的演奏中，《無(wú)言曲》越來(lái)越遠(yuǎn)離當(dāng)初他記錄

下來(lái)的樣子，更像是隨風(fēng)而逝的記憶。一會(huì)兒，山林呼嘯，那塵封的年代，從卡車上下

來(lái)的那么多戴眼鏡的人，梁老師瘦小單薄的身板，脖子上紅色的圍巾。一會(huì)兒，山谷里

飄來(lái)春天的氣息，梁老師給他重新起的名字，晴朗的朗，像風(fēng)一樣自由自在。一會(huì)兒，

山風(fēng)浩蕩，他想起梁老師和他一起重奏這段音樂，彼此的呼應(yīng)像一問(wèn)一答，也像相互的

問(wèn)候。一會(huì)兒，山間大雪彌漫，梁老師沒能挺過(guò)漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬，草場(chǎng)邊的河灘上，大家為

他建了個(gè)“家”，這是他的遺愿，他希望留在這里，每年聽到春暖花開、冰雪融化的聲

音。從此，朗風(fēng)經(jīng)常來(lái)這里，他為梁老師吹笛子，再也沒有人指點(diǎn)他，但站在這里，他

覺得很多難題會(huì)迎刃而解。

?老師們沉默著，大個(gè)子老師摘下眼鏡，擦了擦，拿過(guò)朗風(fēng)的笛子，仔細(xì)地端詳著，

然后遞給其他老師，他們傳看著。最后笛子被小心地送回到朗風(fēng)手里。“是把好笛子，

孩子。它原來(lái)的主人這里很多人都認(rèn)識(shí)，他是個(gè)很好的笛師。”

?朗風(fēng)的眼睛有點(diǎn)紅，低下頭，他想起梁老師生前不止一次對(duì)他說(shuō)的話：“有一天，

你會(huì)站在音樂學(xué)院的樂臺(tái)上的?！?/p>

（有刪改）

6.朗風(fēng)在演奏《森林舞曲》時(shí)回憶了一些往事，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容填寫以下表格。

《森林舞曲》里的回憶

第一樂章《夏末林

梁老師①__________________，朗風(fēng)學(xué)習(xí)吹笛技巧。

中》

梁老師主動(dòng)教朗風(fēng)吹笛子，因?yàn)槔曙L(fēng)②

第二樂章《年兒》

__________________________________________O

第三樂章《農(nóng)忙》梁老師在農(nóng)忙時(shí)吹笛子，朗風(fēng)用心學(xué)習(xí)聽聲音。

梁老師初到大山，圍著獨(dú)特氣質(zhì)和脖子上的紅圍巾，

第四樂章《無(wú)言

朗風(fēng)印象深刻。

曲》

梁老師去世后，朗風(fēng)