八年級上第二單元第6課課件《阿長與山海經(jīng)》

八年級上第二單元第6課課件《阿長與山海經(jīng)》目錄CONTENCT課文背景及作者簡介文本解讀與賞析知識點梳理與拓展思考題解析與課堂互動跨學(xué)科融合與拓展延伸德育滲透與情感態(tài)度培養(yǎng)01課文背景及作者簡介魯迅（1881-1936），原名周樹人，是中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人之一，也是新文化運動的重要代表。他出生于浙江紹興一個封建家庭，早年留學(xué)日本學(xué)醫(yī)，后因痛感醫(yī)治國人精神更為重要，轉(zhuǎn)而從事文學(xué)創(chuàng)作。魯迅的作品以深刻的思想性、精湛的藝術(shù)性和強烈的時代感著稱，對中國現(xiàn)代文學(xué)產(chǎn)生了深遠影響。魯迅生平與創(chuàng)作背景《阿長與山海經(jīng)》是魯迅的一篇短篇小說，創(chuàng)作于1926年，后收入他的小說集《吶喊》中。小說以作者兒時的保姆阿長為主人公，通過回憶兒時與阿長相處的情景，刻畫了一個樸實、善良、而又迷信、嘮叨的封建婦女形象。小說的主題思想是揭示封建禮教對婦女的壓迫和束縛，表達對封建制度的批判和對婦女命運的同情。《阿長與山海經(jīng)》創(chuàng)作背景及主題思想民國時期是中國歷史上一個重要的時期，經(jīng)歷了從封建制度向現(xiàn)代制度的轉(zhuǎn)型。在這個時期，社會風(fēng)貌發(fā)生了巨大的變化，一方面，西方文化和思想大量涌入，對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了沖擊；另一方面，封建殘余勢力依然強大，對人們的思想和行為產(chǎn)生著深刻的影響。在這樣的背景下，《阿長與山海經(jīng)》所揭示的封建禮教對婦女的壓迫和束縛，具有鮮明的時代意義。時代背景：民國時期社會風(fēng)貌02文本解讀與賞析總分總結(jié)構(gòu)生動的描寫情感滲透文章開頭總述阿長與山海經(jīng)的關(guān)系，中間詳細展開描述，結(jié)尾再次總結(jié)。運用豐富的詞匯和形象的比喻，使文章更加生動有趣。通過對阿長和山海經(jīng)的描述，滲透出作者對傳統(tǒng)文化的熱愛和對阿長的深厚感情。文章結(jié)構(gòu)和寫作特點80%80%100%人物形象塑造及其特點通過描述阿長的外貌、性格、行為等方面，塑造了一個樸實、善良、熱愛傳統(tǒng)文化的形象。山海經(jīng)作為古代文化典籍，象征著博大精深的傳統(tǒng)文化，同時也代表了阿長對文化的執(zhí)著追求。通過阿長與山海經(jīng)的緊密關(guān)系，展現(xiàn)了人物對文化的熱愛和傳承。阿長形象山海經(jīng)的象征人物關(guān)系描繪手法意境營造象征手法描繪手法和意境營造通過對阿長生活環(huán)境的描繪和對山海經(jīng)中神奇生物的想象，營造出一種古樸而神秘的意境，使讀者仿佛置身于古代文化的殿堂之中。通過山海經(jīng)中生物的象征意義，表達了作者對古代文化的獨特理解和感悟。運用細膩的筆觸，通過描繪阿長的日常生活和與山海經(jīng)的親密接觸，使人物形象更加立體生動。03知識點梳理與拓展生字詞本課涉及的生字詞包括“惶急”、“詰問”、“懼憚”等，要求學(xué)生會讀、會寫并理解其含義。短語解釋課文中出現(xiàn)的一些短語如“莫名其妙”、“念念不忘”等，需要解釋其含義并給出相應(yīng)的例句，幫助學(xué)生加深理解。例句例如，“她并非學(xué)者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了?！边@句話中的“無益”一詞，表達了“我”對阿長所說的話并不抱有希望或期待，同時也暗示了“我”對阿長的輕視和不屑。生字詞、短語解釋與例句修辭手法運用示例修辭手法講解及運用示例本課涉及的修辭手法主要包括比喻、擬人等。比喻是通過相似的事物來打比方，使表達更加生動形象；擬人則是將非人的事物賦予人的特征和情感，增強表達效果。例如，“她生得黃胖而矮，說話時喜歡切切察察，還豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖?！边@句話運用了比喻和擬人的修辭手法，形象地描繪了阿長的外貌特征和說話時的習(xí)慣動作，使讀者能夠更加深入地了解阿長的形象特點。本課所體現(xiàn)的文化內(nèi)涵主要包括對傳統(tǒng)文化的熱愛和尊重、對民間文化的傳承和發(fā)揚等。通過課文的學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生了解和關(guān)注傳統(tǒng)文化和民間文化，增強文化自信心和民族自豪感。文化內(nèi)涵學(xué)習(xí)本課不僅有助于學(xué)生掌握相關(guān)的語文知識和技能，更重要的是能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的文化觀念和價值觀，積極傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民間文化。同時，通過學(xué)習(xí)本課還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)，提高其綜合素質(zhì)和能力水平。傳承意義文化內(nèi)涵挖掘與傳承意義04思考題解析與課堂互動問題一：《阿長與山海經(jīng)》中，阿長的人物形象是怎樣的？阿長是一個樸實、善良而又迷信的婦女形象。她關(guān)心孩子，樂意為孩子做事，但有著許多繁瑣的禮節(jié)。文章通過具體的事件和細節(jié)描寫，展現(xiàn)了阿長的人物性格和形象特點。課后思考題詳細解答問題二：作者為什么要寫《阿長與山海經(jīng)》這篇文章？作者寫這篇文章是為了表達對一位勞動婦女的真摯懷念之情。文章通過敘述兒時與阿長相處的情景，刻畫了一個善良、樸實而又迷信、嘮叨的“滿肚子是麻煩的禮節(jié)”的性格鮮明的人物形象，表達了作者對阿長的尊敬、感激和懷念之情。課后思考題詳細解答問題三：《阿長與山海經(jīng)》中，作者運用了哪些寫作手法？作者在文章中運用了欲揚先抑、對比等寫作手法。文章前半部分寫阿長的種種不是，后半部分則表達了對她的敬意和懷念，形成鮮明對比。同時，文章通過具體的事件和細節(jié)描寫，生動地刻畫了阿長的人物形象。課后思考題詳細解答阿長給作者講長毛的故事時，作者為什么感到“空前的敬意”？問題一在《阿長與山海經(jīng)》中，作者為什么要提到遠房叔祖？問題二學(xué)生自主提問環(huán)節(jié)作者在文章中提到遠房叔祖，是為了引出下文關(guān)于《山海經(jīng)》的敘述。遠房叔祖的疏懶與長媽媽對“我”超乎尋常的關(guān)愛形成鮮明對比，突出了長媽媽善良、樂于助人的品質(zhì)。同時，也表達了作者對這位勞動婦女的感激和懷念之情。學(xué)生自主提問環(huán)節(jié)問題三：《阿長與山海經(jīng)》中，“我”對阿長的感情經(jīng)歷了怎樣的變化？在《阿長與山海經(jīng)》中，“我”對阿長的感情經(jīng)歷了從“不大佩服”到“產(chǎn)生敬意”再到“敬意消失”最后到“產(chǎn)生新的敬意”的變化。文章通過具體的事件和細節(jié)描寫，展現(xiàn)了“我”對阿長感情的變化過程。學(xué)生自主提問環(huán)節(jié)小組合作探究成果展示我們小組通過討論和分析，認為《阿長與山海經(jīng)》這篇文章表達了作者對勞動婦女的真摯懷念之情。文章通過敘述兒時與阿長相處的情景，刻畫了一個善良、樸實而又迷信、嘮叨的“滿肚子是麻煩的禮節(jié)”的性格鮮明的人物形象。同時，我們也感受到了作者對阿長的尊敬、感激和懷念之情。成果一我們小組在探究過程中發(fā)現(xiàn)，《阿長與山海經(jīng)》這篇文章運用了多種寫作手法，如欲揚先抑、對比等。這些寫作手法的運用使得文章更加生動有趣，人物形象更加鮮明立體。同時，我們也學(xué)習(xí)到了如何運用這些寫作手法來豐富自己的文章內(nèi)容和表達效果。成果二05跨學(xué)科融合與拓展延伸探討《阿長與山海經(jīng)》所處的時代背景，分析當(dāng)時的社會環(huán)境、文化氛圍以及對文學(xué)創(chuàng)作的影響。歷史背景地理元素跨學(xué)科視角分析作品中描述的地理環(huán)境、自然景觀以及地域文化特色，理解其與作品主題、人物塑造的關(guān)系。引入歷史、地理等相關(guān)學(xué)科知識，深入剖析作品內(nèi)涵，提高學(xué)生的綜合分析能力。030201結(jié)合歷史、地理等學(xué)科知識進行分析

當(dāng)代社會現(xiàn)象對比討論文化傳承對比當(dāng)代社會與《阿長與山海經(jīng)》所描述的時代在文化傳承方面的異同，思考如何在現(xiàn)代社會中傳承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。環(huán)境保護結(jié)合作品中對自然環(huán)境的描寫，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)代環(huán)境問題，討論如何在現(xiàn)代社會中實現(xiàn)人與自然的和諧共生。社會價值觀通過對比分析，引導(dǎo)學(xué)生思考《阿長與山海經(jīng)》所傳遞的價值觀與當(dāng)代社會主流價值觀的契合與差異，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。鼓勵學(xué)生以《阿長與山海經(jīng)》為藍本，進行創(chuàng)意寫作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。創(chuàng)意寫作引導(dǎo)學(xué)生通過繪畫、音樂、舞蹈等藝術(shù)形式表現(xiàn)作品主題和人物形象，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野和表現(xiàn)力。藝術(shù)表現(xiàn)通過開展辯論、小組討論等活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團隊合作精神，提高學(xué)生的解決問題的能力。創(chuàng)新思維培養(yǎng)創(chuàng)新性思維訓(xùn)練06德育滲透與情感態(tài)度培養(yǎng)123通過課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解每個人都是獨一無二的，應(yīng)該尊重他人的個性、背景和經(jīng)歷。尊重每個人的獨特性引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會中的弱勢群體，培養(yǎng)他們的同情心和關(guān)愛意識，學(xué)會關(guān)心和幫助他人。關(guān)愛弱勢群體強調(diào)人人平等的重要性，讓學(xué)生認識到每個人都應(yīng)該受到公正對待，不受歧視和偏見影響。平等與公正尊重他人，關(guān)愛弱勢群體03增強民族自豪感通過學(xué)習(xí)山海經(jīng)等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國情感，培養(yǎng)他們的文化自信。01了解山海經(jīng)的文化價值通過介紹山海經(jīng)的背景和內(nèi)容，使學(xué)生了解這部古籍在中國文化史上的重要地位和價值。02傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如尊老愛幼、勤勞善良、熱愛和平等美德。傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感閱讀