初中物理專項解題思路技巧

初中物理專項解題思路技巧目錄CONTENTS中考試題分類簡述力學(xué)專項解題電學(xué)專項解題聲學(xué)、熱學(xué)專項圖像專題建議中考試題分類簡述PARTONE1考查細(xì)節(jié)一、選擇專題選擇題是客觀性試題中最廣泛的一種題型。它可以針對同學(xué)們對學(xué)習(xí)知識的遺漏，給出一個或若干并列答案，它的主要特點是：⑴客觀⑵廣泛⑶多樣⑷迷惑誤導(dǎo)(5)多層次選擇題分類（一）觀察與估測新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們能根據(jù)日常經(jīng)驗或自然現(xiàn)象粗略估測一些物理量。例如：長度、質(zhì)量、時間、溫度、力、速度、電功率、電流、電壓等。估測題題型靈活，知識覆蓋面廣，估測并不是盲目的猜測?？疾榧?xì)節(jié)（二）概念辨別型此類型試題考查我們的雙基掌握程度，更突出三維目標(biāo)中知識與技能目標(biāo)的考察。（三）原理應(yīng)用型（四）現(xiàn)象識別考查細(xì)節(jié)（五）探究方法（六）計算推理計算性有兩種類型:一是通過演繹推理得出結(jié)論；二是通過數(shù)值計算直接得出結(jié)論?？疾旒?xì)節(jié)（七）圖像分析溫度——時間圖像：研究物態(tài)變化、探究物質(zhì)的比熱容質(zhì)量——體積圖像;路程——時間圖像;電流——電壓圖像等方法：根據(jù)圖像識別橫軸與縱軸對應(yīng)的物理量，在辨別兩個物理量的變化關(guān)系（八）知識體系選擇方法：弄清每一部分的知識框架，物理量與單位的對應(yīng)關(guān)系，物理量的測量儀器，設(shè)備裝置的工作原理，物理學(xué)家的重要貢獻。教學(xué)范例有兩根粗細(xì)相同的試管，分別裝有質(zhì)量相等的不同液體，甲管傾斜，兩管液面等高，它們對管底產(chǎn)生的壓強為：A．甲大B．乙大C.一樣大D．條件不足無法判斷解析：1.認(rèn)真通讀題干，從題干中找到題目中隱藏的已知量和未知量，基本掌握題目涉及的是哪一知識點，涉及的是什么內(nèi)容的知識，審清題意是解題的基礎(chǔ)和前提；2.介紹兩個試管的粗細(xì)相同，說明這個試管是一模一樣的，也就是這兩個容器的容積是相等的;液面高度又相同，說明兩個容器中所盛溶液是相同的;3.甲管傾斜，可以知道甲容器中的液體體積要比乙大，所以甲管中的液體體積大，又因為兩管中的液體質(zhì)量相等，所以甲管中液體的密度小于乙管中液體的密度，根據(jù)液體壓強的計算公式p=ρgh可知，乙管中的液體對管底產(chǎn)生的壓強大；本題的正確答案選B．只有我們認(rèn)真審清楚了題意，發(fā)現(xiàn)了題目中隱藏的基本解題條件，再套用我們學(xué)習(xí)的物理公式(如液體壓強為p=ρgh，重力G=mg)就能夠輕松地將題化解?？疾榧?xì)節(jié)二、填空題填空題通常是一個不完整的陳述語句，要求考生通過填空構(gòu)成完整的語句，其內(nèi)容一般為重要的概念、原理、規(guī)律、物理過程、實驗現(xiàn)象、基本計算結(jié)果，一題可以空一處，也可以空幾處。以考查基礎(chǔ)知識和基本技能及應(yīng)用為主。填空題的答題不要求書寫思考過程或計算過程，只要求填寫關(guān)鍵字、詞、計算結(jié)果、推論等，因此，需要考生有較高的分析判斷能力和準(zhǔn)確的計算能力?？疾榉秶何镔|(zhì)、運動和相互作用、能量的知識都有，考察范圍廣、知識覆蓋面大?？疾榧?xì)節(jié)二、填空題填空題?？贾R點①聲音的產(chǎn)生、傳播、特性；聲與信息、能量②光沿直線傳播、光的反射、折射、凸透鏡成像的應(yīng)用；平面鏡成像、凸（凹）面鏡應(yīng)用③霧、露、霜、“白氣”等物態(tài)變化及其吸、放熱；溫度、內(nèi)能、熱量的關(guān)系及簡單計算④結(jié)合定值電阻的電流與電壓關(guān)系圖像,應(yīng)用歐姆定律進行計算⑤電動機、發(fā)電機的原理及其能的轉(zhuǎn)化、電熱器工作原理、液體溫度計原理等原理的考査考查細(xì)節(jié)填空題?？贾R點⑥光波與電磁波的傳播速度、電磁波能傳遞信息、c=λ?⑦參照物、速度計算、慣性、力的作用是相互的、二力平衡條件的應(yīng)用、G=mg的計算⑧杠桿的應(yīng)用、杠桿平衡條件的應(yīng)用⑨流體壓強與流速的關(guān)系、大氣壓的應(yīng)用及大氣壓與高度的關(guān)系、連通器的應(yīng)用、物體浮沉條件的應(yīng)用等⑩能源的開發(fā)與利用、節(jié)能與環(huán)保等解題范例有兩根粗細(xì)相同的試管，分別裝有質(zhì)量相等的不同液體，甲管傾斜，兩管液面等高，它們對管底產(chǎn)生的壓強為：A．甲大B．乙大C.一樣大D．條件不足無法判斷解析：1.就是認(rèn)真的通讀題干，從題干中找到題目中隱藏的已知量和未知量，基本掌握題目涉及的是哪一知識點，涉及的是什么內(nèi)容的知識，審清題意是解題的基礎(chǔ)和前提；2.介紹兩個試管的粗細(xì)相同，說明這個試管是一模一樣的，也就是這兩個容器的容積是相等的;液面高度又相同，說明兩個容器中所盛溶液是相同的;3.甲管傾斜，可以知道甲容器中的液體體積要比乙大，所以甲管中的液體體積大，又因為兩管中的液體質(zhì)量相等，所以甲管中液體的密度小于乙管中液體的密度，根據(jù)液體壓強的計算公式p=ρgh可知，乙管中的液體對管底產(chǎn)生的壓強大；本題的正確答案選B．只有我們認(rèn)真審清楚了題意，發(fā)現(xiàn)了題目中隱藏的基本解題條件，再套用我們學(xué)習(xí)的物理公式(如液體壓強為p=ρgh，重力G=mg)就能夠輕松地將題化解。特別說明填空題分值較大、知識考查面較為全面，綜合分析能力要求較高：1.近幾年熱點問題，涉及航天器、衛(wèi)星、飛機、航母、深潛器、軍艦、通信、能源等類型試題，從醫(yī)療、防疫、交通、科技等多行業(yè)開展題型設(shè)計；2.要求學(xué)生綜合分析能力、計算能力不斷提高；3.知識面考察更加寬廣、涉及初中物理各個章節(jié)；4.文字性表述題型比例大大提高，對答題方法要求較高，對每個人的交流與合作能力都提出更高的要求。考查細(xì)節(jié)三、作圖題考點光學(xué)：光的反射平面鏡成像光的折射三條特殊光線?力學(xué)：用力的示意圖分析物體所受力的情況:重力、壓力、支持力、畫杠桿的力或力臂、滑輪組的組裝電學(xué)：連接電路或部分電路、家庭電路的連接、畫通電螺線管的：繞法、電流方向、判斷通電螺線管的N、S極、畫磁感線、電源正負(fù)極考查細(xì)節(jié)四、實驗題涉及：聲音、光學(xué)、物態(tài)變化、密度測量、電磁學(xué)、力學(xué)。考查：各類型基礎(chǔ)知識、線路連接、實驗原理、數(shù)據(jù)計算、圖像分析、實驗器材使用方法及實驗拓展等方面，要求學(xué)生有較強題目分析能力和綜合應(yīng)用能力。考查細(xì)節(jié)五、計算題知識內(nèi)容：電學(xué)、力學(xué)。考查：綜合分析能力、數(shù)據(jù)運算能力、讀圖能力。力學(xué)專項解題PARTTNE2

杠桿和杠桿平衡條件、滑輪和滑輪組、功和功率、機械效率等知識點都是中考的重點，試題在選擇、填空、作圖、計算和探究題中均有分布。知識點試題分布１．關(guān)注生活，注重基礎(chǔ)

簡單機械在生產(chǎn)生活中應(yīng)用廣泛．做功、能量轉(zhuǎn)換亦是普遍現(xiàn)象。試題均以學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象為情境，體現(xiàn)了物理與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科特色，考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握情況。例１：如圖所示為家庭電路中常用的兩種墻壁開關(guān)，其按鈕可繞面板內(nèi)某軸轉(zhuǎn)動。根據(jù)你的生活經(jīng)驗，你認(rèn)為

較易損壞，這是因為按動這種開關(guān)的

較小，按動需要的力較大。解析：甲、乙兩種開關(guān)在力的作用下可繞中間軸轉(zhuǎn)動，抓住題中關(guān)鍵句為突破，所以“開關(guān)”可以看作“杠桿”。轉(zhuǎn)動時，甲的力臂小，根據(jù)杠桿原理知道按動它的作用力就大，故甲容易損壞。此題要能辨清杠桿模型，不能與壓強問題混淆。答案：甲力臂

科學(xué)探究是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也是重要的學(xué)習(xí)方式。對杠桿平衡條件、滑輪組機械效率的影響因素、動能勢能的影響因素、不同物質(zhì)吸熱升溫現(xiàn)象、質(zhì)量相等的不同燃料燃燒時放出熱量等的探究是中考命題的熱點。試題通過展示真實的探究過程，考查學(xué)生在假設(shè)猜想、方案設(shè)計、分析論證、評估與反思等環(huán)節(jié)中的探究能力。２．關(guān)注過程，注重探究例2：小明和小紅進行探究杠桿的平衡條件的實驗（如圖）（１）如圖甲，為使杠桿在水平位置平衡，小明應(yīng)將左端的平衡螺母向

（選填“左”或“右”）調(diào)節(jié)。（２）在杠桿支點的兩邊分別掛上鉤碼，如圖乙，杠桿

（選填“平衡”或“不平衡”）。在下一步的實驗中，小明將面臨的困難是

。為此他可以調(diào)節(jié)，或者調(diào)節(jié)

，使杠桿重新回到水平位置。將數(shù)據(jù)記錄在表１中，由此可得杠桿的平衡條件是

。答案：（１）右（２）平衡不方便測量力臂鉤碼的數(shù)量鉤碼懸掛的位置（３）小紅用同樣的實驗方案卻得到如下結(jié)論“動力Ｘ支點到動力作用點的距離＝阻力Ｘ支點到阻力作用點的距離”，這個結(jié)論與杠桿的平衡條件不符，原因是實驗過程中（）Ａ．沒有改變力的大?。拢疀]有改變力的方向Ｃ．沒有改變力的作用點Ｄ．實驗次數(shù)較少，結(jié)論具有偶然性（４）若要得到正確的結(jié)論，在實驗器材的選擇上，你給小紅的建議是

。答案：（３）Ｂ（４）將一側(cè)的鉤碼換成彈簧測力計解析：本題通過實驗前和實驗中杠桿平衡的調(diào)節(jié)方法、杠桿平衡的判斷考查學(xué)生的實驗操作能力。同時圍繞探究實施情況，考查學(xué)生對實驗方案的改進和優(yōu)化、評價和反思的能力，引導(dǎo)學(xué)生做“真”實驗、“真”探究，關(guān)注學(xué)生科學(xué)探究水平的提高。3.中考復(fù)習(xí)時間緊、內(nèi)容多，機械訓(xùn)練、簡單重復(fù)的現(xiàn)象比較普遍，大多數(shù)學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，不能主動構(gòu)建知識體系。在課堂教學(xué)中師生首先要從把握教材結(jié)構(gòu)體系出發(fā)，根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容巧用知識結(jié)構(gòu)圖，注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化設(shè)計，然后根據(jù)重難點和易錯點知識采取不同的復(fù)習(xí)策略。

重點知識題串突破教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回歸教材，夯實基礎(chǔ)，重點知識重點突破。1.通過創(chuàng)設(shè)多變的問題情境，將知識串聯(lián)起來，2.讓學(xué)生學(xué)會排除干擾、抓住要點，有意識地滲透方法的教育，拓展思維的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。例題：裝卸工人用如圖５裝置將重為８００Ｎ的貨物提至高處，人對繩的拉力Ｆ為３００Ｎ，貨物在10ｓ內(nèi)勻速上升了５ｍ（繩重及摩＾擦不計）。（１）根據(jù)題中條件畫出滑輪組的繞線.

（２）動滑輪重

Ｎ。（３）繩子自由端移動的距離為

ｍ。（４）物體移動的速度為

ｍ／ｓ，繩子自由端移動的速度為

ｍ／ｓ。

（１）按n＝３繞線（２）１００Ｎ（３）１５（４）０．５１．５（５）繩子自由端的方向須沿

方向；若沒有沿這個方向，拉力

，機械效率

（后兩空選填“變大”“變小”或“不變”）。（６）有用功為

Ｊ，總功為

J，額外功

J，機械效率η=

，拉力的功率是

Ｗ。（5）豎直變大不變（6）40004500500

88.9％450（７）若物體的重力變?yōu)椋担埃埃危瑒t該滑輪組在使用過程中，機械效率將

，動滑輪重力將

（此兩空均選填“變大”“變小”或“不變”）。此時的拉力為

Ｎ，機械效率為

。此時將滑輪組改成另一種繞線．重物５００Ｎ不變，則兩種繞線下的機械效率

（選填“相等”或“不等”）。（８）事實上繩重和摩擦不可能忽略。若物體變成５００Ｎ時，有用功與總功之比為２：３，由于繩重和摩擦引起的額外功與總功之比是

。

（７）變小不變２００８３．３％相等（８）１：５電學(xué)專項解題PARTTNE31.多檔位電熱器電功率的解題

在電學(xué)專項復(fù)習(xí)中，關(guān)于多檔位電熱器的檔位辨別以及在不同檔位下的電功率計算，這一類型的考題在復(fù)習(xí)題中出現(xiàn)頻率較高，它集中考查了電學(xué)中多個知識點，如電路圖的識別、電路中電流電壓電阻規(guī)律的理解、歐姆定律和焦耳定律的應(yīng)用等知識，對學(xué)生的綜合能力要求較高。

多檔位電熱器電功率計算原理:P=U2

/Ｒ在電壓一定時，電阻越大，電功率越小;電阻越小，電功率越大。高溫檔:電阻最小、電功率最大;低溫檔:電阻最大、電功率最小;中溫檔:介于兩者之間。（1）如果電路中有兩個相同的電阻：當(dāng)兩個電阻并聯(lián)時，總電阻最小，總功率最大，此時是高溫檔;當(dāng)兩個電阻串聯(lián)時，總電阻最大，總功率最小，此時是低溫檔。

(2)如果電路中有兩個電阻Ｒ1、Ｒ2，其中Ｒ1＞Ｒ2。當(dāng)只接入Ｒ2時，此時是高溫檔;當(dāng)只接入Ｒ1時，此時是中溫檔;當(dāng)Ｒ1和Ｒ2串聯(lián)時，此時是低溫檔?；蛘呤橇硗庖环N情況:當(dāng)Ｒ1和Ｒ2并聯(lián)時，此時是高溫檔;當(dāng)只接入Ｒ2時，此時是中溫檔;當(dāng)只接入Ｒ1時，此時是低溫檔。典型習(xí)題1如圖是一臺電烤箱的電路圖，Ｒ1和Ｒ2是兩個發(fā)熱電阻。請分析:當(dāng)電烤箱分別處于高溫檔、中溫檔、低溫檔時，開關(guān)S1和S2如何操作。解析：根據(jù)P=U2

/Ｒ，當(dāng)U一定，Ｒ越大，電功率越小;當(dāng)U一定時，Ｒ越小，電功率越大。這個電路中，只有兩個電阻，根據(jù)電路的結(jié)構(gòu)，當(dāng)兩個電阻串聯(lián)時，總電阻最大;兩個電阻并聯(lián)時，總電阻最小;只接入Ｒ2時，總電阻介于兩者之間。典型習(xí)題1如圖是一臺電烤箱的電路圖，Ｒ1和Ｒ2是兩個發(fā)熱電阻。請分析:當(dāng)電烤箱分別處于高溫檔、中溫檔、低溫檔時，開關(guān)S1和S2如何操作。當(dāng)S1閉合，S2接b時，Ｒ1和Ｒ2并聯(lián)，總電阻最小、總功率最大，屬于高溫檔，總功率為Pmax=U2

/Ｒ1+U2

/Ｒ2。當(dāng)S1斷開，S2接a時，Ｒ1和Ｒ2串聯(lián)，總電阻最大、總功率最小，屬于低溫檔，總功率為Pmin=U2

/（Ｒ1+Ｒ2）。當(dāng)S1閉合，S2接a時，只有Ｒ2接入，屬于中溫檔，總功率為P中檔=U2

/Ｒ2。典型習(xí)題2如圖是某款有加熱和保溫功能的電熱飲水機電路原理圖，機內(nèi)有溫控開關(guān)Ｓ0。

該飲水機的部分參數(shù)已知：額定電壓為220Ｖ，加熱時的額定功率為880Ｗ，保溫時的額定功率為40０Ｗ，Ｒ1和Ｒ2

加熱電阻絲。求：（計算結(jié)果若不能整除，保留一位小數(shù)）（１）當(dāng)Ｓ和Ｓ0閉合時，飲水機處在什么狀態(tài)？此時電路的總電流是多大？（２）電阻絲Ｒ2

的阻值為多少？（３）傍晚用電高峰期，若實際電壓只有200Ｖ時，飲水機加熱的實際總功率是多大？解析：（１）當(dāng)開關(guān)Ｓ、Ｓ0

閉合時，兩電阻并聯(lián)，電路兩端電壓等于220Ｖ，電路中的總電阻最小，由Ｐ＝UI＝U*U／R＝U2/R知，此時電功率最大，電熱飲水機處于加熱狀態(tài)。電路中的總電流可由I總＝P加熱/U額求得。（２）由（１）可知，開關(guān)Ｓ、Ｓ0閉合時，Ｒ1和Ｒ2并聯(lián)，處于加熱狀態(tài)，功率為P加熱，當(dāng)溫控開關(guān)Ｓ0斷開時，成為只有Ｒ1的簡單電路，即在２２０Ｖ電壓下Ｒ1的功率為Ｐ保溫，則加熱狀態(tài)下私的功率Ｐ２＝Ｐ加熱—Ｐ保溫，再由Ｐ＝U2/R，求出Ｒ2。（３）當(dāng)電路兩端電壓為２００Ｖ時，電熱飲水機處于非正常工作狀態(tài)，可由實際電壓和加熱狀態(tài)時的總電阻計算出實際功率（Ｐ實＝U2實/R）(解答過程略)2.電路故障解題電路故障是指由于不正確的操作或電路某處發(fā)生短路或斷路，導(dǎo)致電路中無電流、用電器不能正常工作或電流表和電壓表讀數(shù)異常的情況。

涉及題型：選擇題、填空題和實驗探究題。電現(xiàn)象的學(xué)科特征：微觀、動態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)困難與障礙：學(xué)生答題找不到頭緒，導(dǎo)致頻頻失分?；趯﹄娐饭收显囶}的學(xué)科屬性和學(xué)生答題情況分析，歸納并梳理出電路故障的三種的解題類型及相應(yīng)的教學(xué)建議。一、電路故障常考試題類型常見的電路故障考題有線路連接故障、電路中用電器故障和電表示數(shù)異常三大方面。１．線路連接故障初中科學(xué)涉及的電學(xué)實驗非常多，如探究串、并聯(lián)電路電流特點、電壓特點、探究電流與電壓、電阻的關(guān)系、伏安法測電阻、探究影響電功率大小的因素、測量小燈泡的電功率、探究電熱大小的影響因素等，都需要準(zhǔn)確連接電路。一般連接電路常見的故障有：開關(guān)沒閉合、滑動變阻器沒有“一上一下”連接、閉合開關(guān)前沒有調(diào)至阻值最大處、電流表或電壓表正、負(fù)接線柱接反等。

２.電路中用電器故障電路有通路、短路和斷路三種情況，短路又分為用電器短路和電源短路兩種情況，用電器斷路和短路都不能正常工作。以常見的串、并聯(lián)簡單電路為例，其中一個用電器短路或斷路都可能會引起另一個用電器的電流、電壓發(fā)生變化。３.電表示數(shù)異常電路中的電流表和電壓表示數(shù)異?？梢苑譃閮深悾阂皇请姳頍o示數(shù)，這往往是由于斷路或者短路造成的；二是電表示數(shù)無法到達理想值，如在探究電流和電阻的關(guān)系實驗中，需要調(diào)節(jié)滑動變阻器，控制電壓不變。二、電路故障答題分析１．線路連接故障答題分析此類試題比較簡單，一般放在實驗探究題的第一小問，得分率比較高。例１:

在研究“電流與電壓的關(guān)系”時，小明連接了如圖甲的電路，電源電壓Ｕ為３Ｖ。閉合開關(guān)后，小明發(fā)現(xiàn)電流表指針如圖乙所示，出現(xiàn)這種現(xiàn)象原因是：

解析：由圖乙知電流表指針指向零刻度的左側(cè)，可知是連接電路時，電流表的正負(fù)接線柱接反了。學(xué)生答題錯誤的原因主要有：①審題不清，沒有正確看出電流表的問題；②知識掌握不扎實，不理解電流表指針反轉(zhuǎn)對應(yīng)的連接問題；③表達不精準(zhǔn)，例如，直接回答接反了，沒有準(zhǔn)確指出是電流表正負(fù)接線柱接反，或者回答電源接反了。例２:

在做“研究相同電壓下不同導(dǎo)體中電流與電阻的關(guān)系”實驗時，電源電壓恒為３Ｖ，滑動變阻器規(guī)格為“２０Ω１.0Ａ”，還有多個阻值不小于５Ω的定值電阻可供選擇。（１）實驗電路如圖所示，檢查電路時發(fā)現(xiàn)有一個元件連接錯誤（其他元件連接正確），該元件和錯誤分別是

。

解析:

實物圖的連接錯誤，可能是:滑動變阻器連接錯誤;

電表連接錯誤;

正負(fù)接線柱接錯;

電表的量程選擇錯誤。認(rèn)真查看圖片：是電流表的正負(fù)接線柱接反了。注意事項：從實物圖的角度來考查。學(xué)生答題時需要仔細(xì)觀察，排除其他故障，聚焦錯誤點。２.電路中用電器故障答題分析在串聯(lián)、并聯(lián)電路中，一個用電器的故障容易引發(fā)另外一個用電器的電壓或電流發(fā)生變化，此類問題的故障分析往往需要結(jié)合歐姆定律及電路特點綜合分析，難度較大。例３：工人制作了一個利用電壓表測物體重力的小作品，它能在電壓表盤上讀出所放物體重力的大小，如圖所示。一段時間后，在秤盤放２Ｎ重的鉤碼時．表盤讀數(shù)比２Ｎ大，換不同重量的鉤碼反復(fù)試驗，每次讀數(shù)都不同且大于鉤碼的重力。產(chǎn)生這一現(xiàn)象是由于引起的（填字母）。A．R1短路Ｂ．R1斷路C：R2短路D．R2斷路解析：這是一個串聯(lián)電路，電壓表測量的是R2ａＰ段電阻兩端的電壓。通過讀題可知用電壓表的示數(shù)表示物體的重力大小，測量結(jié)果偏大。分析電路可知，如果Ｒ1和Ｒ2斷路，則電路中沒有電流，所以不可能發(fā)生斷路。如果Ｒ2

短路，電壓表也沒有示數(shù)，只能是Ｒ1短路，導(dǎo)致電路中電流變大，段電阻兩端的電壓也會偏大。學(xué)生答題錯誤的原因主要有：①沒有看出電壓表正確測量的范圍，認(rèn)為盡是滑動變阻器；②不能正確區(qū)分串聯(lián)電路中斷路或短路時電路中電流和電壓的變化關(guān)系。３．電表示數(shù)異常故障答題分析電學(xué)實驗中經(jīng)常用到電壓表和電流表，電路故障會引起電表示數(shù)出現(xiàn)異常，常見的如小燈泡斷路、短路等導(dǎo)致電表示數(shù)突然增大或者為零。例４：

某同學(xué)小科測量額定電壓為２.0Ｖ小燈泡的電功率，電路圖如圖甲所示，電源為兩節(jié)干電池，利用測得數(shù)據(jù)繪制圖像如圖乙、丙所示，圖中ｘ為滑片Ｐ移動的距離問題：當(dāng)滑片Ｐ移動的距離為ａ時，圖丙中電流突然變小的原因是

。解析:

根據(jù)圖乙、丙可以看出，滑片Ｐ移動距離為a時電壓表示數(shù)突然增大為電源電壓，電流表示數(shù)突然減小為零，可以初步判斷為斷路．因為電壓表有示數(shù)，可見不是滑動變阻器斷路，所以答案為小燈泡斷路。學(xué)生答錯原因：①獲取有效信息有誤，沒能有效提取到電壓表和電流表的示數(shù)變化；②沒有正確建立常見故障導(dǎo)致的電壓表和電流表變化的規(guī)律；③受到試題題干干擾，將故障聚焦到滑動變阻器上。三、電路故障的備考復(fù)習(xí)策略在對電路故障試題的分類和答題分析的基礎(chǔ)上，針對不同的答題錯誤，可以采用不同的教學(xué)策略，使學(xué)生加深對電路故障試題的理解，提高備考效率。１．建立解題模型，強化邏輯推理電路故障的類型多樣，應(yīng)建立常見的解題模型，把各種故障列表對比，提煉規(guī)律，分類記憶。如：在串聯(lián)電路里----短路有電流，斷路無電流。確定電路故障問題解決的一般流程是：①判斷電路連接方式（串聯(lián)或并聯(lián)）；②明確各電表的測量對象；③分析電路故障類型（斷路或短路）；④確定電路故障具體位置。２.樹立問題意識，強化實驗教學(xué)在電學(xué)實驗教學(xué)中,教師應(yīng)有意識地在實驗教學(xué)中創(chuàng)造問題，讓學(xué)生都到異常對電路故障的認(rèn)識就會加深。例如：在測量小燈泡的電阻時，教師演示了將滑動變阻器調(diào)至阻值最小處，連接好電路，閉合開關(guān)的瞬間小燈泡很亮并燒毀，明顯的實驗現(xiàn)象和偶然的電路故障讓學(xué)生深刻地記住了閉合開關(guān)前要將滑動變阻器調(diào)至阻值最大處來保護電路。在實驗課上，讓學(xué)生帶著問題去做實驗，如電流表反轉(zhuǎn)、小燈泡不亮等，并組織學(xué)生在實驗結(jié)束后討論交流，并借助實驗器材檢驗猜想。通過梳理問題意識，強化實驗教學(xué)來真正的探究一些電路故障。案例１：串聯(lián)電路的斷路故障分析如圖所示，電路中有一個燈泡開路，選擇導(dǎo)線、電壓表或電流表排查是哪個燈泡開路。要求：將自己選擇的器材添加到圖中，并預(yù)測觀察到的現(xiàn)象，排查出故障。答：選擇

，如果觀察到

，說明是

燈開路。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和小組討論，學(xué)會用導(dǎo)線、電流表和電壓表排查故障，并在實驗中驗證自己的猜想，不僅加深了對知識的理解，也提高了動手能力，激發(fā)出更高的學(xué)習(xí)興趣。３．重視概念轉(zhuǎn)變，強化習(xí)題教學(xué)學(xué)生對電路故障的分析出現(xiàn)問題，往往是由于自己腦海里存在錯誤的前概念，如不能正確理解短路或斷路帶來的影響。曾經(jīng)有學(xué)生很疑惑問老師：短路不是電流更大了嗎，為什么燈泡不亮呢？再如，學(xué)生不能理解，小燈泡斷路了，為什么測小燈泡的電壓表還有示數(shù)呢？這些錯誤的前概念嚴(yán)重影響了學(xué)生答題。因此，在電路故障的習(xí)題課上，教師要注意適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生暴露錯誤的前概念，激發(fā)認(rèn)知沖突，并通過實驗演示，構(gòu)建科學(xué)的概念。案例２:并聯(lián)電路的斷路故障分析如圖所示，并聯(lián)電路中,如果燈泡Ｌ1突然斷路，電流表Ａ1和Ａ２的示數(shù)會如何變化？根據(jù)并聯(lián)電路的特點，如果Ｌ1突然斷路，那么Ｌ1這條支路就不分流，所以Ｌ２這條支路分到的電流就會增大．因此Ａ1不變，Ａ2

變大。解題策略：①先讓學(xué)生分析問題，暴露問題；②制造認(rèn)知沖突，教師接著分析，如果L2支路的電流變大，那么燈泡應(yīng)該會變亮，根據(jù)生活常識，家庭電路的燈泡都是并聯(lián)的，如果我們關(guān)掉一盞燈，另外一盞燈會變亮嗎？最后，教師演示電路連接，斷開Ｌ1，發(fā)現(xiàn)是Ａ1變小，Ａ２不變；③建構(gòu)科學(xué)概念，并聯(lián)分流時，總電流是各支路電流相加，而不是不變的，因此我們可以更貼切地說“并聯(lián)合流，”同時，并聯(lián)電路的各支路是相互不干擾的。3.動態(tài)電路解題動態(tài)電路指通過某種因素引起電路中電流、電壓、電阻以及電功率的變化。動態(tài)電路的分析，是歐姆定律的延伸和應(yīng)用，是初中電學(xué)的重要內(nèi)容，也是歷年各地市中考的熱點。動態(tài)電路因靈活多變、綜合性強、難度較大，常常作為多選題的壓軸題，考生失分率較高。因此，掌握動態(tài)電路的特點及解題思路至關(guān)重要

（1）動態(tài)電路考查類型：選擇題、填空、實驗、作圖。（2）動態(tài)電路特點：涉及的電學(xué)知識和規(guī)律幾乎貫穿了初中電學(xué)的始終，知識面跨度大。（3）現(xiàn)狀：學(xué)生若不能熟練掌握識別電路的方法、串并聯(lián)電路的規(guī)律，以及歐姆定律等規(guī)律的應(yīng)用，解題就無從談起。若只是掌握這些電學(xué)的基本規(guī)律，而沒有掌握一定的科學(xué)分析方法，在面對錯綜復(fù)雜、靈活多樣的動態(tài)電路問題時，學(xué)生就很難找到正確答案。因此在分析動態(tài)電路時，要善于對其進行歸類總結(jié)，尋找其分析模式，讓學(xué)生在解題時有法可依。動態(tài)電路的四種基本模型隨著電學(xué)的縱深學(xué)習(xí)，動態(tài)電路也由簡單逐漸走向復(fù)雜，在中考復(fù)習(xí)時，應(yīng)設(shè)法將動態(tài)電路由繁化簡。仔細(xì)研究動態(tài)電路，會發(fā)現(xiàn)動態(tài)電路的載體，不外乎是串、并聯(lián)兩種基本電路；而動態(tài)電路變化的“引子”，也可以總結(jié)為滑動變阻器（敏感電阻）類和開關(guān)斷開閉合類。這樣就可將花式的動態(tài)電路總結(jié)成如圖所示的四種基本模型了。“四步法”分析案例：如圖所示電路，開關(guān)閉合，滑片Ｐ向左移動時，各電壓表及電流表的示數(shù)如何變化？第一步：識別基本電路連接方法和判斷電流表的測量內(nèi)容。利用“去電壓表法”判斷基本電路連接方式，將原圖中連接的三只電壓表去掉后，電路圖如圖所示，識別基本電路的連接方式是R1

與R2串聯(lián)，串聯(lián)電路電流處處相等，電流表測量這個電路中通過各元件的電流第二步：正確判斷電壓表的測量內(nèi)容。電路中有多個電壓表，可以逐個將電壓表放回電路正確識別每個電壓表測量內(nèi)容。若識別電壓表Ｖ測量內(nèi)容，只將電壓表Ｖ放回電路中，如圖所示，并正確判斷出電壓表Ｖ與R1

R2并聯(lián)，因此電壓表Ｖ測量的是R1

R2兩端總電壓。同樣，再逐個判斷電壓表Ｖ1和Ｖ２測量的內(nèi)容分別是

R1

兩端電壓和R2兩端電壓第三步：根據(jù)滑動變阻器的阻值變化判斷電流表的變化。根據(jù)題意向左移動滑片Ｐ，滑動變阻器

R2

接入電路的阻值變小，串聯(lián)電路總電阻R

也變小，電源總電壓不變，根據(jù)歐姆定律I＝U/R可知電流將變大，因此電流表Ａ的示數(shù)變大第四步：根據(jù)滑動變阻器的阻值變化判斷電壓表的變化。如圖所示，根據(jù)題意向左移動滑片Ｐ，滑動變阻器R2阻值變小，再根據(jù)串聯(lián)電路總電壓的分配規(guī)律U1：U2＝R1：R2，可知電阻R2變小時分得電壓變小，因此電壓表Ｖ２示數(shù)變??；因為總電壓不變．電阻

R1阻值雖不變但分得電壓將變大，因此電壓表Ｖ，示數(shù)變大.聲學(xué)、熱學(xué)專項點擊此處添加正文，文字是您思想的提煉，請盡量言簡意賅的闡述觀點。PARTFNE4“聲”是物理學(xué)知識的組成之一，涵蓋在“波”的范疇內(nèi)。中考主要考查聲音的產(chǎn)生及傳播、樂音的三個特性（音調(diào)、響度和音色）。所占分值不等，題型多為選擇題或填空題，屬記憶、理解和應(yīng)用層級，是必爭之分。

復(fù)習(xí)中應(yīng)夯實基礎(chǔ)知識，利用典例對學(xué)生思維節(jié)點的障礙進行突破，避免單一重復(fù)的題海戰(zhàn)術(shù)。“熱”在初中階段，主要是熱現(xiàn)象、熱和能兩大板塊，中考重點考查物態(tài)變化及特點、熱運動、內(nèi)能及改變方法、熱機、比熱容等。物態(tài)變化大多直接呈現(xiàn)情境，從中獲取有用信息，重在考查學(xué)生利用所學(xué)知識分析解決實際問題的能力；利用分子模型從微觀角度去解釋并加以理解，可避免機械記憶，提升記憶效率。比熱容及相關(guān)內(nèi)容（熱量、燃料的熱值、熱效率等）大多以計算形式出現(xiàn)，并與其他能量形式進行整合，進行能量轉(zhuǎn)化方面的綜合考查。例１：８個相同的玻璃瓶中灌人不同高度的水，仔細(xì)調(diào)節(jié)水的高度，敲擊它們，就可以發(fā)出不同音調(diào)的聲音來，而用嘴吹每個瓶子的上端，可以發(fā)出哨聲，則下列說法正確的是：Ａ．敲擊瓶子時，聲音只是由瓶本身的振動產(chǎn)生的Ｂ．敲擊瓶子時，聲音只是由瓶中水柱的振動產(chǎn)生的Ｃ．用嘴吹氣時，哨聲是由瓶中空氣柱振動產(chǎn)生的Ｄ．用嘴吹氣時，哨聲是由瓶中水柱的振動產(chǎn)生的一、高頻考點１：聲音的產(chǎn)生及傳播分析：單一物體振動發(fā)聲，學(xué)生容易找到聲源，但現(xiàn)實生活中的情境是沒有經(jīng)過加工的復(fù)雜現(xiàn)象，并非簡單的物理模型，學(xué)生由于找不準(zhǔn)具體的發(fā)聲物體很難做出正確判斷。答案：Ｃ解題指導(dǎo)：先找題眼，不難發(fā)現(xiàn)“敲擊”和“吹”的直接對象，前者是瓶，后者是瓶中空氣。再看選項中關(guān)于二者的描述，顯然Ｂ和Ｄ明顯不符。由強調(diào)單一物體的“只是”一詞人手，進一步思考瓶和空氣能否帶動接觸的物體，從能否發(fā)出不同音調(diào)的聲音，最終做出判斷。教學(xué)建議①引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉“題眼”，充分利用題面和選項中給出的信息，尋找內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，并能對其相關(guān)外延進行擴充；②教學(xué)中，盡量選擇全面展示固體、液體、氣體振動發(fā)聲的例子，如本題中的情境。高頻考點２：區(qū)分樂音的三個特性例２：下圖做法中，不能改變音調(diào)的是()Ａ.用同一張卡片先后以不同速度劃過梳齒Ｂ.用相同力度敲擊大小不同的編鐘C.改變杯內(nèi)水量，用濕手摩擦杯口發(fā)聲Ｄ．保持鋼尺伸出桌面的長度不變，用大小不同的力撥動鋼尺答案Ｄ分析:

音調(diào)、響度和音色歷來是學(xué)生較難辨析和清楚記憶的概念，此題選項中的每一個改變，所謂的“不同”究竟是改變了什么，即頻率、振幅或聲源本身，學(xué)生很容易混淆。解題指導(dǎo):

判斷的關(guān)鍵是先看聲源本身有沒有發(fā)生改變，若改變，則音色變化;若不變，再看改變的是聲源振動的快慢（即頻率）還是振動的幅度（即響度），若是頻率改變，則音調(diào)變化，若是振幅改變，則響度變化。一般“速度”指“頻率”；“力度”指“幅度”。教學(xué)建議:

①在教學(xué)過程中，可借助信息處理軟件，將聲音轉(zhuǎn)化為波形圖，使其可視化，改變對樂器敲擊或者撥動的速度和力度等，呈現(xiàn)出不同的波形圖進行比較和辨析．增強學(xué)生的形象記憶；②結(jié)合音樂課，讓學(xué)生認(rèn)識多種樂器，對于管樂器、弦樂器以及打擊樂器進行分類剖析，鼓勵學(xué)生尋找生活中的樂音，利用家中的鍋碗瓢盆、桌椅板発等發(fā)出各種聲音，進行有機地組合，或者利用現(xiàn)有的材料進行簡單的手工制作，創(chuàng)作出美妙的音樂；③加強一定量的辨識訓(xùn)練。例３:

生活中有很多熱現(xiàn)象，下列解釋正確的是（）Ａ．冬天司機往汽車的水箱里加點酒精是為了提高液體的凝固點Ｂ．皮膚上涂一些酒精會感到?jīng)鏊且驗榫凭舭l(fā)時放熱Ｃ．凍豆腐里面的小孔是由于豆腐里的水先凝固后熔化形成的Ｄ．從冰箱里取出的易拉罐外壁會出現(xiàn)小水滴是水蒸氣凝華形成的答案Ｃ高頻考點３：物態(tài)變化錯因分析:

物態(tài)變化普遍存在于日常生活中，但學(xué)生往往缺乏相關(guān)的生活經(jīng)驗，對物態(tài)變化的現(xiàn)象沒有開展仔細(xì)地觀察，缺乏最基本的認(rèn)知。找不到物態(tài)變化的發(fā)生的主體，即搞不清楚研究對象。判斷不清物態(tài)變化中涉及的吸熱、放熱，記憶也?；靵y。解題指導(dǎo):

明確往水箱里加點酒精是為了防止凝固，需要搞清楚的是降低凝固點易發(fā)生凝固，還是升高凝固點易發(fā)生凝固，可借助豎直的溫度軸進行理解。吸（放）熱問題可借助六種物態(tài)變化的圖形構(gòu)建（如左圖）以及分子運動的模型（如右圖），從微觀本質(zhì)上加以理解和記憶。根據(jù)描述的現(xiàn)象，找準(zhǔn)研究對象的起始狀態(tài)和最終狀態(tài)教學(xué)建議：①可利用歸納的方法來建立六種物態(tài)變化的概念，在課堂教學(xué)中盡可能多地呈現(xiàn)生活實例，如在教學(xué)液化概念時，可呈現(xiàn)上述選項Ｄ中的現(xiàn)象，以及戴眼鏡的同學(xué)在鏡片上哈氣、觀察教室玻璃窗的內(nèi)外壁、戴口罩后眼鏡片上易出現(xiàn)模糊等生活情境，請學(xué)生歸納這些現(xiàn)象的共同點以及發(fā)生條件，增強基礎(chǔ)認(rèn)知；②結(jié)合地理中的天氣教學(xué)，對“霜、雪、雨、露”等自然現(xiàn)象進行辨析，若教學(xué)恰在冬季，可鼓勵學(xué)生進行實地觀察，或教師多拍一些照片作為素材，拉進與生活的距離；③引導(dǎo)學(xué)生利用圖表等形式，對所學(xué)的知識尤其是相近的概念進行整理和辨析．如表１、表２所示。高頻考點４：熔化和沸騰實驗例４小強對熱現(xiàn)象的有關(guān)實驗進行如下探究：（１）在探究“冰熔化時溫度的變化規(guī)律”實驗中用“水浴法”加熱，其目的是使冰

；根據(jù)圖甲可知，冰屬于

（選填“晶體”或“非晶體”）。（２）完成上述實驗后，小強換用其他裝置繼續(xù)探究“水沸騰時溫度變化的特點”。加熱一段時間后，燒杯內(nèi)的水溫度升高，這是通過

的方式增加水的內(nèi)能。圖乙水的沸點沒有達到１００°Ｃ，可能是當(dāng)?shù)卮髿鈮簭?/p>

（選填“高于“低于”或“等于”）１標(biāo)準(zhǔn)大氣壓。（３）結(jié)合兩次實驗圖像可知：冰的熔化過程和水的沸騰過程具有的共同特點是

。答案（１）均勻受熱晶體（２）熱傳遞低于（３）持續(xù)吸熱，溫度不變分析：缺乏實驗的實操與近距離觀察記錄的體驗，沒有一手的感性認(rèn)知，大多屬于單純的記憶。相近概念之間沒能進行辨析和聯(lián)系，所學(xué)概念基本是零碎的、片段式的，缺乏對知識的遷移和整合能力。解題指導(dǎo)：觀察圖像并對相關(guān)知識進行聯(lián)系記憶，明確熔化的兩個必要條件，持續(xù)吸熱和溫度保持不變。明確大氣壓與液體沸點的關(guān)系。能從圖中找出熔化與沸騰這兩個概念的共同點。教學(xué)建議：①盡量不要以視頻來取代現(xiàn)場的實驗演示，對于常見的考法，能在實驗過程中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)條件進行呈現(xiàn)的，都要做預(yù)設(shè)性的展示，加深對正確解法的印象；②以實驗為載體，對“熱”相關(guān)知識進行整合，從宏觀現(xiàn)象的觀察到微觀本質(zhì)的解釋，可一氣呵成，并視學(xué)生的接受度適當(dāng)增加難度；③分析圖像時，要一次分析到位，鼓勵學(xué)生仔細(xì)觀察，充分挖掘圖像所包含的物理信息；④有意識地培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，中考復(fù)習(xí)異于章節(jié)性復(fù)習(xí)，需要學(xué)生對于知識建立“系統(tǒng)”的概念，克服所學(xué)知識在學(xué)習(xí)時間上的跨度，進行有機整合例5：１８４５年焦耳做了用摩擦加熱液體的實驗。實驗如圖所示：容器里裝一定質(zhì)量的水，中間安裝帶有葉輪的轉(zhuǎn)軸，轉(zhuǎn)軸上繞上繩子，繩子另一端通過滑輪與重物相連。當(dāng)重物下降時，繩子拉動轉(zhuǎn)軸轉(zhuǎn)動，帶動葉片旋轉(zhuǎn)，由于葉片和水的摩擦，容器里的水溫度升高。通過測量和計算，可以比較重物減少的機械能與水增加的內(nèi)能的關(guān)系。該實驗為能量守恒定律的確立奠定了定量的實驗基礎(chǔ)。高頻考點５：比熱容和能量（１）若實驗中兩個重物的總質(zhì)量為２５ｋｇ，下降高度為１０ｍ，則這兩個重物減少的總機械能為

Ｊ；（２）若容器中水的質(zhì)量為０．５ｋｇ，實驗測得水溫升高１°Ｃ，請計算水內(nèi)能的增加量。［４＝４．２Ｘ１０３Ｊ／（ｋｇ－°Ｃ）］；（３）某興趣小組多次重復(fù)以上實驗，發(fā)現(xiàn)實驗結(jié)果和能量守恒定律并不吻合。請寫出造成這種結(jié)果的可能原因（寫一種即可）。答案（１）２５００（２）２１００Ｊ（３）由于轉(zhuǎn)軸處存在摩擦或液體散熱（合理即給分）

分析：機械能及內(nèi)能、比熱容相關(guān)計算公式的遺忘及計算錯誤。對于模型所包含的物理意義及其所涉及的能量守恒無法進行拓展，缺乏動態(tài)想象能力，看不懂圖中物體的工作過程。解題指導(dǎo)：讀不懂圖意或題意時，可直接從問題入手，對于一些簡單的要求，如第（１）（２）問的計算，進行直接解答。把握考題考查的中心知識點，圍繞能量守恒進行多種形式能的思考。教學(xué)建議：中考題中總有一些題所涉及的模型或前沿科技是學(xué)生陌生的，因此