2022年全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合試題

精品文檔-下載后可編輯年全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合試題2022年全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合試題

一、單項(xiàng)選擇題：第1~45小題，每小題2分。共90分。下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)選項(xiàng)符合試題要求。

1.根據(jù)經(jīng)驗(yàn)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)教育學(xué)的研究任務(wù)是[2分]

A描述教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律

B揭示教育規(guī)律，確立教育理想

C揭示教育規(guī)律，規(guī)范教育行為

D研究教育實(shí)踐，解決實(shí)際問題

2.“教育是與種族需要、種族生活相適應(yīng)的、天性的，而不是獲得的表現(xiàn)形式；教育既無須周密的考慮使它產(chǎn)生，也無須科學(xué)予以指導(dǎo)，它是扎根于本能的不可避免的行為。”這種教育起源說屬于[2分]

A神話起源說

B生物起源說

C心理起源說

D勞動(dòng)起源說

3.根據(jù)《中華人民共和國教育法》（1995年），我國學(xué)校教育制度包括[2分]

A家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育、成人教育

B學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育

C普通教育、特殊教育、專業(yè)教育、職業(yè)教育

D初等教育、中等教育、高等教育、終身教育

4.歷史上有各種關(guān)于人的發(fā)展動(dòng)因的理論和假設(shè)。下列學(xué)說中，支持“外鑠論”觀點(diǎn)的是[2分]

A成熟論

B性善論

C人本主義心理學(xué)

D行為主義心理學(xué)

5.“教育的目的在于使個(gè)人能夠繼續(xù)他們的教育，或者說，學(xué)習(xí)的目的和報(bào)酬，是繼續(xù)不斷的生長能力?！背诌@種觀點(diǎn)的人，在教育目的上主張[2分]

A教育準(zhǔn)備生活說

B教育適應(yīng)生活說

C教育超越生活說

D教育改造生活說

6.為適應(yīng)改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，1985年中共中央頒發(fā)《關(guān)于教育體制改革的決定》，下放教育管理權(quán)，其中高等教育實(shí)行三級(jí)辦學(xué)體制，這三級(jí)是指[2分]

A中央、?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）、市縣

B中央、中心城市、市縣

C中央、?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）、中心城市

D?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）、中心城市、市縣

7.2022年，我國高等教育的毛入學(xué)率為23.3%。根據(jù)美國學(xué)者馬丁?特羅的觀點(diǎn)，我國高等教育處于[2分]

A精英化階段

B大眾化階段

C普及化階段

D全民化階段

8.主張課程評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃的實(shí)際結(jié)果”的課程評(píng)價(jià)模式是[2分]

A目標(biāo)評(píng)價(jià)模式

B目的游離評(píng)價(jià)模式

C外觀評(píng)價(jià)模式

DCIPP評(píng)價(jià)模式

9.教學(xué)過程由四個(gè)階段組成：闡明“個(gè)”的階段，闡明“類”的階段，掌握規(guī)律與范疇的階段，獲得世界經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)的階段。這種教學(xué)模式屬于[2分]

A發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式

B掌握學(xué)習(xí)模式

C范例教學(xué)模式

D非指導(dǎo)性教學(xué)模式

10.為了達(dá)到一定的教學(xué)目的，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、組織、方法及媒體的使用等所進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃稱為[2分]

A教學(xué)策略

B教學(xué)模式

C教學(xué)目標(biāo)

D教學(xué)設(shè)計(jì)

11.根據(jù)體諒模式，下述教例中對(duì)情境問題作出了成熟反應(yīng)的學(xué)生是教師：如果你同別人說話時(shí)，一個(gè)你認(rèn)識(shí)的人不停地插嘴并且試圖改變話題，你怎么辦?學(xué)生甲：躲開他，然后繼續(xù)我們的談話。學(xué)生乙：讓他加入我們的談話，看看他到底是什么意思。學(xué)生丙：告訴老師，老師會(huì)批評(píng)他。學(xué)生?。阂苍S是我們冷落了他，既然他想加入進(jìn)來，就一起聊好了。學(xué)生戊：也許我們的話題使他不安，既然他想改變話題，就別當(dāng)著他的面說這個(gè)話題了。[2分]

A甲和乙

B乙和丙

C丙和丁

D丁和戊

12.下列選項(xiàng)中，屬于《中華人民共和國教育法》（1995年）明確規(guī)定的學(xué)生義務(wù)是[2分]

A團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心集體

B尊敬師長，孝敬父母

C熱愛祖國，履行公民職責(zé)

D努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)

13.下列選項(xiàng)中，能夠體現(xiàn)教師勞動(dòng)具有專業(yè)性的是Ⅰ．教師工作是基于專門知識(shí)和技能的智力勞動(dòng)Ⅱ．教師在工作中必須遵循一套獨(dú)特的職業(yè)道德要求Ⅲ．教師勞動(dòng)的成效具有滯后性Ⅳ．教師的工作時(shí)間和業(yè)余時(shí)間沒有明顯的界限[2分]

AⅠ、Ⅱ

BⅡ、Ⅲ

CⅢ、Ⅳ

DⅠ、Ⅳ

14.春秋戰(zhàn)國之際，儒墨兩家并稱“顯學(xué)”，在教育問題上，墨家不同于儒家的主張是[2分]

A重視道德教育

B重視文史教育

C輕視禮樂教育

D輕視科技教育

15.漢代察舉注重考察德行的科目是[2分]

A孝廉

B達(dá)于教化

C賢良方正

D茂材

16.國子學(xué)始立于[2分]

A西晉

B東晉

C南朝

D北朝

17.韓愈說：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！逼渌^“道”具體是指[2分]

A禮樂

B禮法

C仁義

D天理

18.隨著書院發(fā)展而出現(xiàn)的教學(xué)方式是[2分]

A大都授

B下帷講學(xué)

C講論講會(huì)

D轉(zhuǎn)相授受

19.王守仁“致良知”這個(gè)命題創(chuàng)造性地綜合自[2分]

A《論語》和《孟子》

B《論語》和《中庸》

C《孟子》和《中庸》

D《孟子》和《大學(xué)》

20.在人性與教育作用關(guān)系的問題上，王夫之提出“性日生日成”和“習(xí)與性成”的觀點(diǎn)，旨在強(qiáng)調(diào)[2分]

A人性如素絲

B人性無善無惡

C人性具有生成變化性

D人性具有穩(wěn)定性

21.蔡元培認(rèn)為教育的最終目的是[2分]

A涵養(yǎng)道德

B開發(fā)“民智”

C發(fā)展人的個(gè)性

D造就“完全人格”

22.1913年，黃炎培發(fā)表《學(xué)校教育采用實(shí)用主義之商榷》一文，深刻反思“癸卯學(xué)制”頒行以來中國教育發(fā)展的問題，提出必須[2分]

A改革普通教育

B發(fā)展師范教育

C擴(kuò)大高等教育

D推進(jìn)社會(huì)教育

23.1932年，國民政府教育部以“系統(tǒng)混雜，目標(biāo)分歧”為由整頓全國中學(xué)教育，其主要舉措是[2分]

A中學(xué)分設(shè)初級(jí)中學(xué)和高級(jí)中學(xué)

B高中分設(shè)普通科和職業(yè)科

C高中分設(shè)文科和理科

D中學(xué)分設(shè)普通學(xué)校和職業(yè)學(xué)校

24.在中世紀(jì)，直接繼承了古希臘羅馬文化教育并使之得以保存和傳播的是[2分]

A拜占廷教育

B阿拉伯教育

C基督教教育

D世俗封建主教育

25.在西方古代教育史上，提出教育目的在于實(shí)現(xiàn)個(gè)人的“靈魂轉(zhuǎn)向”，主張“寓學(xué)習(xí)于游戲”、“學(xué)習(xí)即回憶”的教育家是[2分]

A蘇格拉底

B柏拉圖

C亞里士多德

D奧古斯丁

26.15世紀(jì)末，意大利人文主義教育實(shí)踐形式主義化的標(biāo)志是[2分]

A西塞羅主義

B昆體良主義

C新托馬斯主義

D新柏拉圖主義

27.被17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯視為教學(xué)的“金科玉律”、18世紀(jì)瑞士教育家裴斯泰洛齊視為基礎(chǔ)性教學(xué)原則的是[2分]

A量力性原則

B直觀性原則

C鞏固性原則

D系統(tǒng)性原則

28.18世紀(jì)法國教育家盧梭將每個(gè)人接受的教育分為三類，即[2分]

A知識(shí)的教育、道德的教育和勞動(dòng)的教育

B自然的教育、事物的教育和人為的教育

C社會(huì)的教育、家庭的教育和學(xué)校的教育

D自然的教育、社會(huì)的教育和個(gè)人的教育

29.20世紀(jì)意大利學(xué)前教育家蒙臺(tái)梭利教育方法的主要特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)[2分]

A自然后果

B作業(yè)的作用

C感官教育

D游戲的作用

30.美國進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng)期間所創(chuàng)立的道爾頓制的基本原則是[2分]

A自由與合作

B活動(dòng)與主動(dòng)

C注重學(xué)生個(gè)性差異

D兒童中心主義與“從做中學(xué)”

31.20世紀(jì)六七十年代，為促進(jìn)教育機(jī)會(huì)均等，英國工黨政府將文法學(xué)校、技術(shù)中學(xué)和現(xiàn)代中學(xué)合并組建成新型中學(xué)。這種中學(xué)是[2分]

A完全中學(xué)

B統(tǒng)一中學(xué)

C綜合中學(xué)

D文實(shí)中學(xué)

32.“如果現(xiàn)在在大學(xué)里有醫(yī)學(xué)系甚至有財(cái)經(jīng)系，而沒有教育系，那么這只是表明，直到現(xiàn)在人對(duì)他的身體和荷包的健康的珍惜還是甚于對(duì)他的精神健康的珍惜，他對(duì)后代的物質(zhì)財(cái)富的關(guān)心，超過對(duì)他們的優(yōu)良教育的關(guān)心?！弊鞔吮硎龅慕逃沂荹2分]

A烏申斯基

B蘇霍姆林斯基

C凱洛夫

D贊科夫

33.杜威教育理論成型的標(biāo)志性著作是[2分]

A《經(jīng)驗(yàn)與教育》

B《民主主義與教育》

C《我的教育信條》

D《教育與社會(huì)》

34.下列選項(xiàng)中，由學(xué)習(xí)引起的行為變化是[2分]

A視覺適應(yīng)

B望梅止渴

C青春期男孩變聲

D服用興奮劑提高成績

35.皮亞杰用來說明兒童認(rèn)知發(fā)展的重要概念是[2分]

A圖式、運(yùn)算、同化、順應(yīng)

B圖式、成熟、同化、平衡

C圖式、同化、運(yùn)算、成熟

D圖式、同化、順應(yīng)、平衡

36.強(qiáng)調(diào)復(fù)雜情景和真實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)理論派別是[2分]

A聯(lián)結(jié)理論

B認(rèn)知理論

C建構(gòu)主義理論

D人本主義理論

37.在學(xué)習(xí)“gas-煤氣”這一單詞時(shí)，學(xué)生加入了中介詞，成了“gas-該死一煤氣”。該學(xué)生使用的策略是[2分]

A精細(xì)加工策略

B組織策略

C復(fù)述策略

D計(jì)劃監(jiān)控策略

38.運(yùn)動(dòng)技能的表征方式是[2分]

A命題

B語義網(wǎng)絡(luò)

C命題網(wǎng)絡(luò)

D產(chǎn)生式系統(tǒng)

39.近年來，一些教育研究者開始關(guān)注教育活動(dòng)過程的動(dòng)態(tài)生成、非線性特征及其中潛在的、無序的和偶然的因素。這種發(fā)展方向體現(xiàn)了教育研究的[2分]

A經(jīng)驗(yàn)-分析范式

B社會(huì)批判范式

C詮釋-理解范式

D復(fù)雜思想范式

40.某一研究者需要收集近年來國家教育事業(yè)發(fā)展的有關(guān)數(shù)據(jù)，最可靠的信息來源是[2分]

A教育論文集

B教育年鑒

C教育辭書

D教育專著

41.在非結(jié)構(gòu)參與式觀察研究中，最適宜采用的記錄方法是[2分]

A事件取樣記錄法

B日記描述記錄法

C時(shí)問取樣記錄法

D行為檢核記錄法

42.問卷調(diào)查相比，訪談?wù){(diào)查的優(yōu)點(diǎn)是[2分]

A更具客觀性

B更有利于做大樣本研究

C更有利于研究深層次的復(fù)雜問題

D更易對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行編碼處理

43.在一項(xiàng)問卷調(diào)查中，有一個(gè)題目的選項(xiàng)x和選項(xiàng)Y的被選率都是35%。研究者在分析研究結(jié)果時(shí)，把符合其意向的選項(xiàng)x表述為“高達(dá)35％”，而把不符合其意向的選項(xiàng)Y表述為“僅占35％”。這種做法違背了教育研究的[2分]

A客觀性原則

B創(chuàng)新性原則

C公共性原則

D倫理原則

44.在教育研究的數(shù)據(jù)分析中，某統(tǒng)計(jì)量為-1.5，該統(tǒng)計(jì)量最有可能是[2分]

A標(biāo)準(zhǔn)差

B方差

C標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)

D相關(guān)系數(shù)

45.在教育研究報(bào)告中，研究中使用的調(diào)查問卷一般放在[2分]

A前言部分

B正文部分

C結(jié)論和建議部分

D附錄部分

二、辨析題：第46-48小題，每小題15分，共45分。要求判斷正誤并著重闡明理由。

46.教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃地促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)和技能的過程。[15分]

47.課程即學(xué)校開設(shè)的全部學(xué)科的總和。[15分]

48.智力是創(chuàng)造力的充要條件。[15分]

三、簡答題：第49～53小題，每小題15分。共75分。

49.簡述學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展發(fā)揮主導(dǎo)作用的條件。[15分]

50.簡述楊賢江“全人生的指導(dǎo)”的目標(biāo)和內(nèi)容。[15分]

51.簡評(píng)赫爾巴特的教學(xué)形式階段理論。[15分]

52.簡述奧蘇伯爾有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)與條件。[15分]

53.列舉教育研究假設(shè)的三種分類方式，并簡述假設(shè)表述的基本要求。[15分]

四、分析論述題：第54-56小題，每小題30分，共90分。

54.美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家桑德伯格（L．G．sandberg）曾經(jīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長與教育的關(guān)系進(jìn)行跨國的動(dòng)態(tài)比較。他以歐洲各國1850年的成人識(shí)字率表示人力資本存量，然后動(dòng)態(tài)比較1913年和1970年人均國民收入的變化。其統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1所示。（1）根據(jù)表中數(shù)據(jù)說明教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響及其特點(diǎn)。（2）運(yùn)用相關(guān)原理分析產(chǎn)生這種教育影響及其特點(diǎn)的原因。[30分]

55.試從指導(dǎo)思想和改革措施兩方面比較中國洋務(wù)教育與日本明治維新教育改革。[30分]

56.本題為必選題，請?jiān)冖?、Ⅱ兩道試題中任選一題作答。若兩題都回答，只按第Ⅰ道題的成績計(jì)入總分。Ⅰ．對(duì)于學(xué)生在課堂上的違規(guī)行為，教師可能采用各種不同的辦法進(jìn)行處理。下面是5個(gè)實(shí)例：例一：學(xué)生張明在課堂上對(duì)鄰座做鬼臉，引起對(duì)方發(fā)笑，老師對(duì)其注視片刻后，即不再理睬，繼續(xù)講課，學(xué)生遂終止其不當(dāng)行為。例二：當(dāng)學(xué)生的違規(guī)行為獲得部分學(xué)生認(rèn)可時(shí)，讓違規(guī)學(xué)生坐到教室后邊，與其他學(xué)生分開，有效地阻止了學(xué)生的違規(guī)行為。例三：剛上課時(shí)，郭忠抽掉前座李軍的椅子，李軍重重地摔了一跤，老師當(dāng)即嚴(yán)肅地批評(píng)了郭忠，并令其放學(xué)后到老師辦公室寫情況說明。例四：課間有兩個(gè)學(xué)生吵架，前來上課的老師厲聲制止，毫無效果，圍觀的學(xué)生越來越多。老師于是決定用8分鐘時(shí)間讓兩個(gè)學(xué)生吵個(gè)夠，而讓其他學(xué)生在一旁靜觀。結(jié)果兩個(gè)學(xué)生很快就不再吵架了。例五：對(duì)于平時(shí)在課堂上經(jīng)常講閑話的學(xué)生，一旦他在某節(jié)課不再講閑話，老師就及時(shí)予以表揚(yáng)。請用行為主義學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，分析說明上述各實(shí)例中處置學(xué)生不當(dāng)行為的教育措施的心理學(xué)依據(jù)。Ⅱ．閱讀下述材料，按要求作答。小學(xué)三年級(jí)語文老師李華執(zhí)教的兩個(gè)班，90％的學(xué)生是外來務(wù)工人員子女。在日常教學(xué)中，李老師發(fā)現(xiàn)，這些孩子大多握筆姿勢不正確、不善與人交流、知識(shí)面窄。為了進(jìn)一步了解外來務(wù)工人員子女在學(xué)習(xí)上面臨的困難及其原因，李老師對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了家訪，并就相關(guān)問題詢