新課題研究開題報(bào)告范文數(shù)學(xué)通用8篇

課題研究開題報(bào)告范文數(shù)學(xué)通用8篇5課題研究開題報(bào)告范文數(shù)學(xué)第一篇課堂教學(xué)是一個(gè)由許多種因素相互制約、相互影響的復(fù)雜系統(tǒng)，勿庸置疑，課堂教學(xué)的有效性即課堂教學(xué)的效率是課堂教學(xué)永恒的追求。隨著課改的深入，我們的數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了很大的變化，課堂不再是教師的“一言堂”，多位目標(biāo)、生活化、動(dòng)手操作、自主探究、合作交流、課堂生成……成為熱門詞語和熱門話題。我們的課堂日益呈現(xiàn)新變化、新氣象。然而，我們還是在許多的課例中發(fā)現(xiàn)，不少教師僅僅模仿了新課改的“形”，許多課堂表面上熱鬧、生動(dòng)，試圖體現(xiàn)新課改的種種新理念。但靜心反思時(shí)總覺得有許多缺憾。究其原因，我們認(rèn)為課堂教學(xué)效率意識(shí)的缺失是其中的主要原因。有效的課堂教學(xué)就是在教學(xué)活動(dòng)中，以最少的時(shí)間、最小的精力投入取得盡可能多的教學(xué)效果，它是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過程，也是全面關(guān)照學(xué)生成長與發(fā)展的樂園。課題研究開題報(bào)告范文數(shù)學(xué)第二篇摘要:數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，關(guān)系著數(shù)學(xué)教學(xué)成果的檢驗(yàn)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢測，是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)入手，就小學(xué)傳統(tǒng)作業(yè)的缺陷、如何立足實(shí)際突破這些局限以及通過因人而異地設(shè)計(jì)作業(yè)讓作業(yè)能夠起到實(shí)際效果展開了探討，希望使數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)成為提高教學(xué)質(zhì)量的推動(dòng)器。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；探討現(xiàn)在的小學(xué)生大多課業(yè)繁多，數(shù)學(xué)作業(yè)計(jì)算量較大且容易讓學(xué)生產(chǎn)生煩躁情緒。隨著新課程的實(shí)施，一線教師應(yīng)突破傳統(tǒng)進(jìn)行新形勢下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，要因人而異地設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)的指導(dǎo)下能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，從而真正達(dá)到新課標(biāo)教學(xué)的要求。一、突破傳統(tǒng)作業(yè)局限是新課程小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的當(dāng)前部分教師的作業(yè)設(shè)計(jì)仍舊脫離不了傳統(tǒng)作業(yè)的局限，只注重教學(xué)的強(qiáng)化不注重學(xué)生實(shí)際情況。這樣只注重?cái)?shù)學(xué)作業(yè)的量而忽視質(zhì)的問題，值得每一位教師深刻反思。同時(shí)，還有一些教師把數(shù)學(xué)作業(yè)當(dāng)成懲罰，因而經(jīng)?？梢钥吹綄W(xué)生因?yàn)槟硞€(gè)算數(shù)錯(cuò)了而被罰抄很多遍，這種機(jī)械作業(yè)是沒有什么實(shí)際效果的。因此，布置作業(yè)的過程中教師應(yīng)該注意不同的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的需求是不一樣的，不是所有的學(xué)生都需要一樣的數(shù)學(xué)作業(yè)，這也需要教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候能夠采取一定的方法和一定的策略，要讓作業(yè)變得開放而有趣味。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而興趣是學(xué)生最好的老師，所以教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的同時(shí)要充分考慮到學(xué)生的思想，要讓學(xué)生的思想從“作業(yè)是一種負(fù)擔(dān)”變?yōu)椤拔覑圩鲎鳂I(yè)”，使其覺得做作業(yè)也是一種樂趣。例如，有些學(xué)生完不成作業(yè)，教師總是一味地責(zé)備他們，其實(shí)有時(shí)候教師可以換個(gè)角度去思考，是不是教師自己的作業(yè)設(shè)計(jì)不能提起學(xué)生的興趣，如果教師變換一種作業(yè)形式，比如從簡單的算術(shù)計(jì)算變成讓學(xué)生自己去統(tǒng)計(jì)菜市場菜價(jià)，然后相比較，看看哪種菜比哪種菜便宜多少，這也是鍛煉加減法運(yùn)算的好方式，也更能體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。二、立足實(shí)際因人而異是新課程小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)學(xué)生素質(zhì)的差異以及教學(xué)環(huán)境的制約都影響著新課程小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，為此，教師可以立足實(shí)際運(yùn)用各種方式進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，并且要因人而異、因材施教，這樣才能使每個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)不至于浪費(fèi)，不至于讓好學(xué)生在無謂的基礎(chǔ)知識(shí)上多費(fèi)功夫，也不至于讓基礎(chǔ)知識(shí)不好的學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間去研究偏題的難題怪題，從而使基礎(chǔ)得不到有效鞏固。立足實(shí)際就是要教師認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的問題從而改正，教師現(xiàn)在的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該要使學(xué)生成為主動(dòng)參加者，讓學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計(jì)的每個(gè)過程，以體現(xiàn)作業(yè)的過程性，同時(shí)要加強(qiáng)作業(yè)的趣味性、實(shí)踐性、開放性、層次性和連貫性。所謂趣味性，是教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生成為做作業(yè)的積極主動(dòng)者;實(shí)踐性是讓學(xué)生參與實(shí)踐，通過一些分組形式或者制作表格等方式讓作業(yè)能夠來源于生活并應(yīng)用于生活;開放性則是作業(yè)形式要多種多樣，不能局限于一種。每次都是一種，學(xué)生會(huì)覺得作業(yè)是沒有作用的東西;層次性就是要分清學(xué)生層次，并不是把學(xué)生分成三六九等，而是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都能得到最大限度的提高;連貫性即不能像狗熊掰棒子，撿了芝麻丟了西瓜。只有這樣，才能使作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助手段，而不再是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。三、能夠應(yīng)用并舉一反三是新課程小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的追求知識(shí)都是來源于生活并應(yīng)用于生活，而教師所有的教學(xué)目的也都是希望能夠讓學(xué)生得到提升，能夠使學(xué)生在今后的生活實(shí)際中將知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。不能得到應(yīng)用的知識(shí)就好比花瓶、知識(shí)擺設(shè)，因此新課程小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)就是要讓學(xué)生能夠應(yīng)用知識(shí)，并且讓學(xué)生能夠舉一反三地去應(yīng)用知識(shí)。課堂教學(xué)往往是不能夠達(dá)到這個(gè)程度的，因而作業(yè)設(shè)計(jì)就要更加突出實(shí)際應(yīng)用性，數(shù)學(xué)作業(yè)要更貼近生活，所以教師可以設(shè)計(jì)算術(shù)題目的時(shí)候涉及生活相關(guān)知識(shí)，例如加減法運(yùn)算可以換成:劉老師比王老師大三歲，趙老師比劉老師大三歲，問趙老師比王老師大幾歲?此外，還可以讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)去進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算，讓學(xué)生跟著家長去買菜，通過計(jì)算一天的花銷，分別是菜花了多少錢，零食花了多少錢，相加一共多少錢，當(dāng)然也可以把這些數(shù)據(jù)做成統(tǒng)計(jì)表的形式，這樣對(duì)學(xué)生思維活躍程度的提高和學(xué)生實(shí)踐能力的提高都有很大的促進(jìn)作用。由于學(xué)習(xí)本來就是來源于生活并且服務(wù)于生活的，所以可以讓學(xué)生分小組去丈量物體的長度，以體會(huì)千米和米的差距，或者計(jì)算學(xué)校操場的總長，這樣不僅使作業(yè)形式多樣化，提高了學(xué)生的積極性，還提高了學(xué)生的合作能力?？傊W(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)看似一個(gè)普通并且非常簡單的問題，實(shí)際上卻有很大的學(xué)問，要真正做到與時(shí)俱進(jìn)，真正做到素質(zhì)教育并按照新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)還是至關(guān)重要的，這就需要教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上多下功夫，只有這樣，才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，以達(dá)到更好的教學(xué)效果，從而在素質(zhì)教育的道路上更好地走下去。參考文獻(xiàn)：［1］李彥．新課程小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的問題與策略［J］．現(xiàn)代中小學(xué)教育，2011(11):55．［2］陳芳．淺談小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)［J］．學(xué)周刊，2011(3):107－108．課題研究開題報(bào)告范文數(shù)學(xué)第三篇閱讀作為一種學(xué)習(xí)方式，它是人們獲取知識(shí)的基本途徑之一。閱讀具有快捷傳播知識(shí)、加深理解、提供范例、培養(yǎng)認(rèn)知能力等功效。在數(shù)學(xué)教學(xué)中。不少老師和學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是老師多講解，學(xué)生要多做題，課本被當(dāng)成了教師的講解材料和學(xué)生的練習(xí)冊(cè)，對(duì)課本中的內(nèi)容的閱讀重視不夠。學(xué)生也沒有閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，學(xué)習(xí)中若有問題，也往往直接問老師，很少通過鉆研課本來尋找思路。本課題研究的第一個(gè)目的是讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)閱讀的作用，有效地發(fā)揮數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)功能，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。本課題研究的另一目的是想通過課題研究，讓老師體會(huì)到閱讀數(shù)學(xué)課本內(nèi)容的重要性，從而更有效地利用教材;同時(shí)，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，突出學(xué)生的主體地位。課題研究開題報(bào)告范文數(shù)學(xué)第四篇成果名稱成果形式完成時(shí)間負(fù)責(zé)人階段成果總結(jié)出較系統(tǒng)的、可操作的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法，切實(shí)提高我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。公開課xx年5月學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)全面提高，學(xué)生能力由單向發(fā)展向綜合形延伸。競賽、檢測xx年9月教師的教育觀念得到更新，業(yè)務(wù)水平得到提升，培養(yǎng)出區(qū)教學(xué)骨干2～3名。證書xx年6月教科研理論成果突出，在區(qū)級(jí)以上刊物發(fā)表文章10篇以上。發(fā)表xx年12月最終成果建立完善的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的理論體系，在一定范圍內(nèi)有較大影響。論文集xx年6月培養(yǎng)出市、區(qū)教學(xué)骨干2～3名，區(qū)學(xué)科帶頭人1～2名。證書xx年6月我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量居全區(qū)前列，在全區(qū)范圍內(nèi)有一定知名度。競賽、檢測xx年6月課題研究開題報(bào)告范文數(shù)學(xué)第五篇摘要：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，小學(xué)數(shù)學(xué)更是重中之重，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育所規(guī)定的也是每個(gè)人所必須要做的。小學(xué)階段學(xué)生所學(xué)習(xí)的都是基礎(chǔ)性知識(shí)，小學(xué)生需要牢牢記住并且能夠做到熟練運(yùn)用、舉一反三，但是只是靠課上學(xué)習(xí)的時(shí)間并不能夠徹底學(xué)會(huì)并理解知識(shí)點(diǎn)，那么數(shù)學(xué)作業(yè)就是預(yù)習(xí)、鞏固知識(shí)點(diǎn)的重要途徑。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)很多人都認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門枯燥的學(xué)科，學(xué)習(xí)的都是數(shù)字、符號(hào)、公式，不好學(xué)習(xí)也不好理解。對(duì)于主課只有語、數(shù)、英三門課的小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)更是一座立在眼前的大山，有的同學(xué)思維敏捷能夠輕松跨越，但是很大一部分同學(xué)是需要披星戴月，一刻不停地前進(jìn)才能登頂、翻越數(shù)學(xué)的大山。數(shù)學(xué)在很多人的眼里是枯燥的、難懂的，數(shù)學(xué)作業(yè)是費(fèi)盡心思也做不出來，做出來也是不符合標(biāo)準(zhǔn)答案的。那么，如何才能扭轉(zhuǎn)小學(xué)生不愿、不喜歡做數(shù)學(xué)作業(yè)的狀況呢？這就需要對(duì)小學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)做個(gè)性化設(shè)計(jì)，引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)掘?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀（一）機(jī)械作業(yè)在應(yīng)試教育背景下，成績、分?jǐn)?shù)是學(xué)生的首要目標(biāo)，無論是學(xué)校、教師、家長都是一心撲在孩子的成績上，成績好那么什么都好，成績不好不光在學(xué)校要受到教師的批評(píng)，在家里還有要聽父母不厭其煩的嘮叨。作為提高成績的手段之一，作業(yè)是教師每天都要布置的任務(wù)，但是對(duì)于小學(xué)生來說，做作業(yè)真的沒什么樂趣可言，每天只是機(jī)械地回家，掏出作業(yè)本，然后做作業(yè)，其中也不會(huì)管會(huì)不會(huì)、能不能做好，只要把作業(yè)完成，那么一天的任務(wù)也就結(jié)束，教師不會(huì)批評(píng)，家長不會(huì)教訓(xùn)。（二）題目難，題量多很多教師都會(huì)實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)來提高學(xué)生的成績，熟能生巧確實(shí)是一種有效提高正確率的方法，但是這種枯燥的學(xué)習(xí)方式只會(huì)使學(xué)生對(duì)做數(shù)學(xué)作業(yè)越來越厭煩。國家提倡素質(zhì)教育，提倡學(xué)生全方面發(fā)展，但是過多的作業(yè)總是占用學(xué)生幾乎全部的課外時(shí)間，很多小學(xué)生的書包重量成年人都會(huì)感覺沉重。在作業(yè)量如此多的情況下，作業(yè)的難度卻一點(diǎn)都不低，作為需要腦力的數(shù)學(xué)作業(yè)，題目難、題量多是小學(xué)生作業(yè)的頭敵。（三）缺少靈活性很多教師在講完課后會(huì)布置作業(yè)，這個(gè)作業(yè)是面對(duì)全班每一個(gè)同學(xué)的，所有的人都做一樣的作業(yè)，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)方法確實(shí)是不一樣的。每一個(gè)學(xué)生都有自身的特點(diǎn)，有的學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力強(qiáng)，對(duì)于作業(yè)并不需要去完成，完全可以利用做作業(yè)的時(shí)間學(xué)習(xí)其他知識(shí)或者發(fā)展其他興趣愛好；有些同學(xué)的知識(shí)掌握不到位，作業(yè)就應(yīng)該以基礎(chǔ)性題目為主，題型復(fù)雜的題目只能加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使他們失去學(xué)習(xí)的信心。二、個(gè)性化教學(xué)策略（一）富有樂趣的作業(yè)俗話說，興趣是最好的老師，興趣能為學(xué)習(xí)提供充足的動(dòng)力，有了興趣學(xué)生才能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)也可以走個(gè)性化道路，我們可以一邊玩一邊學(xué)，作業(yè)可以是書面作業(yè)但是也可以是實(shí)踐作業(yè)。其實(shí)很多的小學(xué)生都具有探索心理，對(duì)于新奇的事物有好奇心，教師可以改變方式讓做作業(yè)成為一種樂趣。如學(xué)習(xí)“計(jì)量單位”時(shí)，教師就可以給學(xué)生布置這樣的作業(yè)：從放學(xué)離開校門開始計(jì)時(shí)，從學(xué)校到家用了30（），一共行走了2000（），回到家，上廁所用了5（），看電視1（），今天還量了身高是140（）。數(shù)學(xué)本來就是從生活中來，數(shù)學(xué)的最終目的也是改變?nèi)藗兊纳?，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是件很有趣的事情。教師要讓同學(xué)們體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣，把數(shù)學(xué)與生活融合在一起，讓學(xué)生更快樂地做作業(yè)。（二）動(dòng)手操作的作業(yè)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不只是書面的學(xué)習(xí)，很多時(shí)候動(dòng)手操作更能加深對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解。如在學(xué)習(xí)三角形的特征時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備材料，不拘泥于課本上所描述的三角形，可以讓學(xué)生們自己動(dòng)手制作各種各樣的三角形，然后讓他們?cè)谥谱鞯倪^程中注意觀察自己制作的三角形都有哪些特點(diǎn)。大家還可以分組進(jìn)行合作制作與三角形有關(guān)的.圖形和物品，在動(dòng)手中了解三角形的特點(diǎn)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，動(dòng)手操作可以使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具體化，并不只是局限于看不到、摸不著的理論中，動(dòng)手操作不光可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解也能夠使學(xué)生鞏固對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。（三）因材施教的作業(yè)每一個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，每一個(gè)個(gè)體都是獨(dú)立的，在學(xué)習(xí)中一視同仁并不是一個(gè)好的方法，因材施教才能更符合實(shí)際情況。數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)該根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、掌握程度、理解能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)來安排。比如，在學(xué)習(xí)應(yīng)用題的時(shí)候，教師可以給學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的學(xué)生布置題型復(fù)雜的題目，讓學(xué)生能夠更深入的學(xué)習(xí)應(yīng)用題知識(shí)。而對(duì)于那些知識(shí)點(diǎn)掌握不夠徹底的同學(xué)，教師就可以另作安排，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)較為簡單的知識(shí)，練習(xí)更易理解的題目。另外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)安排作業(yè)小組，讓班里的學(xué)生能夠分組結(jié)合一起完成作業(yè)，在作業(yè)有不會(huì)的或者不懂的時(shí)候大家可以互相討論，在互幫互助下共同進(jìn)步。三、結(jié)語數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)也不能一成不變，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去理解數(shù)學(xué)知識(shí)。個(gè)性化的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)需要付出更多的心血，但是也能夠改變學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該努力探索更適合小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是快樂的。參考文獻(xiàn)：[1]陳芳.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)個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