幼兒早期閱讀教育課題研究開(kāi)題報(bào)告樣本

中班幼兒初期閱讀教誨課題研究開(kāi)題報(bào)告一、課題背景隨著幼教界對(duì)初期閱讀關(guān)注。初期閱讀已成為世界性潮流，20世紀(jì)80年代開(kāi)始，某些發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)把小朋友智力發(fā)展重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到閱讀能力培養(yǎng)上。當(dāng)前，幼兒潛能開(kāi)發(fā)與初期教誨已成為世界性熱點(diǎn)，它重要是環(huán)繞著21世紀(jì)可持續(xù)發(fā)展而進(jìn)行人才競(jìng)爭(zhēng)而展開(kāi)。幼兒園教誨指引綱要（試行）明確指出：“要運(yùn)用圖書(shū)、繪畫(huà)和其她各種方式，引起幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能。綱要主張把幼兒語(yǔ)言作為一種終身技能來(lái)培養(yǎng)，開(kāi)發(fā)幼兒閱讀智力潛能，規(guī)定幼兒園應(yīng)加強(qiáng)初期閱讀培養(yǎng)，否則將延誤幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)。研究表白，3—8歲是人閱讀能力發(fā)展核心期，小朋友需要養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、形成閱讀能力，在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中可以獨(dú)立思考，盡管她們不識(shí)字，但她們可以自己與書(shū)對(duì)話，成為自主閱讀者。因而用科學(xué)辦法引導(dǎo)孩子，認(rèn)真培養(yǎng)孩子初期閱讀習(xí)慣具備十分積極現(xiàn)實(shí)意義。二、問(wèn)題提出咱們懂得幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展最佳時(shí)期，抓好這個(gè)時(shí)期幼兒初期閱讀培養(yǎng)對(duì)提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力和順利地完畢口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡，對(duì)進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言有著重要作用。為了提高幼兒初期閱讀水平，探討研究有效教學(xué)辦法，特提出本課題研究。三、核心概念界定初期閱讀：是指學(xué)前小朋友從低幼讀物（圖畫(huà)書(shū)或圖夾文圖畫(huà)書(shū)）中獲取信息，理解讀物內(nèi)容過(guò)程，是學(xué)前小朋友學(xué)習(xí)接觸書(shū)面語(yǔ)言行為體現(xiàn)與行為能力，是口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡前期讀寫(xiě)準(zhǔn)備。

幼兒初期閱讀教誨：是指學(xué)前小朋友通過(guò)圖畫(huà)書(shū)（或圖夾文圖畫(huà)書(shū)）閱讀或成人生動(dòng)形象朗讀，學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡，并獲得前閱讀、前書(shū)寫(xiě)和前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到語(yǔ)言、思維和想象個(gè)性等協(xié)同發(fā)展過(guò)程。四、課題研究目的及內(nèi)容

（一）研究目的1．理論目的通過(guò)本課題研究，試圖從教誨理論與實(shí)踐上摸索幼兒園閱讀教學(xué)，使幼兒在閱讀過(guò)程中找到適當(dāng)途徑，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，建立良好自主閱讀能力和習(xí)慣，豐富幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力及思維能力。

2．培養(yǎng)目的

（1）提高幼兒學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言興趣，積極積極接近書(shū)面語(yǔ)言愿望，協(xié)助幼兒獲得熱愛(ài)書(shū)籍，養(yǎng)成自覺(jué)閱讀良好習(xí)慣，樂(lè)意觀測(cè)圖書(shū)中各種符號(hào)，對(duì)文字有好奇心和摸索欲望。（2）幼兒初步懂得書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言關(guān)系，并有所理解書(shū)面語(yǔ)言重要性。

（3）協(xié)助幼兒掌握初期閱讀技能，提高她們書(shū)面語(yǔ)言敏捷水平。（二）課題研究基本內(nèi)容1．如何選取初期閱讀活動(dòng)內(nèi)容（前閱讀、前識(shí)字、前書(shū)寫(xiě)）2．增進(jìn)初期閱讀有效途徑3．采用哪些辦法進(jìn)行初期閱讀活動(dòng)五、研究對(duì)象及范疇以本園小、中、大三個(gè)年齡段幼兒作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，摸索通過(guò)初期閱讀提高幼兒語(yǔ)言發(fā)展水平有效指引方略。六、課題研究辦法1．采用文獻(xiàn)法和小組研討法：在大量閱讀文獻(xiàn)資料和共同探討基本上，理解幼兒初期閱讀意涵和構(gòu)造因素，并對(duì)這一概念作出界定。采用理論學(xué)習(xí)與實(shí)際行動(dòng)相交融情景觀測(cè)調(diào)查辦法，理解幼兒心理發(fā)展普通趨勢(shì)、發(fā)展特點(diǎn)。2．理性思辨和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)相結(jié)合辦法構(gòu)建3—6歲幼兒初期閱讀培養(yǎng)方略。3．采用行動(dòng)反思法進(jìn)行培養(yǎng)方略實(shí)證性研究。4.為了保證初期閱讀活動(dòng)順利進(jìn)行，咱們遵循從幼兒身心特點(diǎn)出發(fā)這個(gè)總原則，依照閱讀辨認(rèn)、分析、聯(lián)想、推理、預(yù)測(cè)五大層次過(guò)程原理，總結(jié)和歸納了如下過(guò)程性閱讀辦法：（一）自我感受法指幼兒自主閱讀、自己觀測(cè)、自我感受，獲得圖書(shū)信息辦法，重在培養(yǎng)幼兒自主閱讀意識(shí)和能力，讓幼兒獲得有序閱讀經(jīng)驗(yàn)。此辦法經(jīng)常在集體閱讀教學(xué)活動(dòng)中廣泛運(yùn)用和師幼共讀時(shí)配合使用。

（二）師幼共讀法

指教師和幼兒一起翻閱圖書(shū)，通過(guò)教師有序地講讀協(xié)助幼兒理解圖書(shū)內(nèi)容和主題辦法。此辦法重在教師良好示范閱讀演示，生動(dòng)活潑解說(shuō)和開(kāi)放互動(dòng)提問(wèn)運(yùn)用，促使幼兒理解圖文相應(yīng)，明白符號(hào)與文字關(guān)系轉(zhuǎn)換重要辦法。

（三）懸念提示法

即教師在指引幼兒閱讀時(shí)，在圖書(shū)故事情節(jié)發(fā)展精彩處（或核心點(diǎn)），突然打住，促使幼兒去想象和猜想，引起幼兒閱讀期待辦法。此法重在培養(yǎng)幼兒閱讀預(yù)期能力，更有助于幼兒閱讀興趣形成?？蛇\(yùn)用在每天半小時(shí)親子共讀和幼兒閱讀角活動(dòng)中，也可以在集體閱讀過(guò)程中使用。

(四)問(wèn)題設(shè)疑法指在開(kāi)展閱讀活動(dòng)之前或閱讀過(guò)程中，教師或幼兒提出一種難題情境，促使幼兒去閱讀和思考辦法。如，帶幼兒外出散步后，幼兒提問(wèn)：“為什么有樹(shù)到冬天要掉葉子，有樹(shù)卻不掉葉子呢？”教師可先不回答，建議幼兒到書(shū)中去尋找答案。這樣做，讓幼兒帶著問(wèn)題故意識(shí)地去閱讀并理解圖書(shū)信息。

（五）體驗(yàn)體現(xiàn)法即指在閱讀活動(dòng)結(jié)束階段或延伸活動(dòng)之中，教師引導(dǎo)幼兒通過(guò)自己語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等外顯行為來(lái)理解圖書(shū)內(nèi)容和主題表達(dá)辦法，重在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)與閱讀內(nèi)容充分結(jié)合，有助于幼兒對(duì)圖書(shū)內(nèi)容理解和閱讀經(jīng)驗(yàn)遷移和積累，更有助于提高幼兒表達(dá)能力和表演能力。如，閱讀《貓醫(yī)生過(guò)河》一書(shū)后，讓幼兒扮演書(shū)中角色進(jìn)行對(duì)話和表演。

（六）講讀法指幼兒在自主閱讀后，向教師和同伴講述自己閱讀感受辦法，重在協(xié)助幼兒把視覺(jué)視圖活動(dòng)和聽(tīng)覺(jué)讀圖活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，其特點(diǎn)是把觀測(cè)、理解和表達(dá)充分相結(jié)合，在指指認(rèn)認(rèn)、說(shuō)說(shuō)講講中達(dá)到閱讀目。此辦法特別適合在圖書(shū)角閱讀中使用。開(kāi)始運(yùn)用時(shí)，以單幅圖片為主。純熟閱讀后，可進(jìn)行多幅圖書(shū)講讀。

以上辦法不是孤立，可互相結(jié)合、互相滲入、交叉運(yùn)用，以達(dá)到初期閱讀活動(dòng)生動(dòng)、有益、高興、高效目，增進(jìn)幼兒在閱讀中得到更好發(fā)展。七、研究籌劃及環(huán)節(jié)（一）研究籌劃(1)逐漸形成較好閱讀常規(guī)；(2)逐漸有積極閱讀意識(shí)，并能依照自己喜好和知識(shí)需求選取圖書(shū)進(jìn)行認(rèn)真閱讀；(3)聽(tīng)故事時(shí)，懂得講故事人說(shuō)是書(shū)上印刷文字。(4)聽(tīng)故事和閱讀圖畫(huà)書(shū)時(shí)注意把握事件發(fā)生、發(fā)展順序。(5)聆聽(tīng)故事時(shí)經(jīng)常會(huì)把自己生活經(jīng)驗(yàn)與故事中人和事聯(lián)系起來(lái)。規(guī)定成人重復(fù)講同一種故事，直至記得所有情節(jié)和用語(yǔ)。(6)有較強(qiáng)閱讀和講述能力；(7)可進(jìn)行簡(jiǎn)樸看圖講述和讀編故事。(8)初步學(xué)著自己編制簡(jiǎn)樸故事。(9)可以辨認(rèn)周邊環(huán)境中某些印刷文字。(10)可以辨認(rèn)某些中文，特別是自己名字。(11)在中班后期欣賞某些詩(shī)歌等作品后并能簡(jiǎn)樸談一下感受(12)對(duì)涂涂寫(xiě)寫(xiě)活動(dòng)感興趣。（二）課題實(shí)行環(huán)節(jié)1．準(zhǔn)備階段：（7月——9月）查閱資料、收集信息、設(shè)計(jì)制定課題實(shí)行方案。2．實(shí)行階段：（10月——12月）制定階段性籌劃、調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)方案、收集資料、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。3．總結(jié)階段：（12月——2月）歸納、整頓資料、撰寫(xiě)工作報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

八、課題預(yù)期研究成果

7月以實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、案例、光盤(pán)、自制圖書(shū)、童話劇、故事會(huì)、個(gè)案跟蹤等形式呈現(xiàn)。通過(guò)初期閱讀實(shí)驗(yàn)研究，提高了幼兒對(duì)閱讀興趣，使孩子們自己能從閱讀中感受到高興趣味。培養(yǎng)了幼兒良好閱讀習(xí)慣，提高幼兒閱讀技能。豐富了幼兒掌握