【論家庭教育在幼兒成長(zhǎng)過程中的重要性6400字（論文）】

I論家庭教育在幼兒成長(zhǎng)過程中的重要性目錄摘要 I一引言 1二家庭教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性 22.1家庭教育對(duì)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的影響 22.2家庭教育中對(duì)幼兒高情商和心理素質(zhì)培養(yǎng)的影響 2三當(dāng)前幼兒成長(zhǎng)發(fā)展過程中的問題 43.1影響幼兒創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的主要因素 43.2當(dāng)前幼兒創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的情況 43.3家庭教育中對(duì)幼兒培養(yǎng)中可能出現(xiàn)的問題調(diào)查 5四家庭教育中幼兒創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)發(fā)展的建議 74.1增強(qiáng)家庭教育中的創(chuàng)新意識(shí) 74.2針對(duì)幼兒創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)中家園合作存在的問題 74.3針對(duì)家庭教育中方面的問題 74.4整合資源，實(shí)現(xiàn)共同促進(jìn)幼兒創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展的目標(biāo) 84.5提出的對(duì)策 8五總結(jié) 10參考文獻(xiàn) 11一引言創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力和源泉，是國(guó)家的靈魂。因此，胡錦濤總書記在第十六屆中央第五次全會(huì)上，明確提出了建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和重大戰(zhàn)略思想；他還在國(guó)家科技大會(huì)上指出，堅(jiān)持走自主創(chuàng)新之路的中國(guó)特色，多年來對(duì)我國(guó)建設(shè)已成為新的民族。此外，在新的世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)第一次全國(guó)會(huì)議上，胡錦濤同志在談到“創(chuàng)新發(fā)展文化，努力培育全社會(huì)的創(chuàng)新精神，指出：“一個(gè)國(guó)家的文化與科技創(chuàng)新有著相互促進(jìn)、相互激蕩密切的關(guān)系。創(chuàng)新文化孕育創(chuàng)新、創(chuàng)新和創(chuàng)新文化，“要建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，必須努力增強(qiáng)全社會(huì)的活力。要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，積極推進(jìn)教育改革和教學(xué)方法的改進(jìn)，明顯地，在全社會(huì)討論和提出創(chuàng)新教育的范圍內(nèi)，無疑將能充分發(fā)揮教育體系的有效性，并將學(xué)前教育作為教育體系中最基本的部分，更不能忽視培養(yǎng)創(chuàng)新思維。幼兒是創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是腦發(fā)育的黃金時(shí)期。幼兒的發(fā)展有一個(gè)可預(yù)測(cè)的、漸進(jìn)的順序。一般來說，包括身體、情感、社會(huì)和認(rèn)知方面等，3-6歲幼兒思維和認(rèn)知發(fā)展的快速時(shí)期，創(chuàng)新思維開始萌芽，在孩子的過程中形成和發(fā)展的各種表現(xiàn)。二家庭教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性2.1家庭教育對(duì)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的影響有研究顯示，幼兒的“心理自由”是形成創(chuàng)新意識(shí)的最重要條件。因此，幼兒教育應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的潮流來適應(yīng)教育的目標(biāo)，形成幼兒的輕松、活潑的風(fēng)園和人際關(guān)系，以形成有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的“土壤”、“氣候”。因此創(chuàng)造幼兒心理自由作為創(chuàng)新教育的核心環(huán)境和氛圍，擺脫了傳統(tǒng)幼兒教育中的規(guī)則束縛，創(chuàng)造出適合幼兒易創(chuàng)新的意識(shí)和欲望是非常重要的。家庭教育對(duì)幼兒創(chuàng)造性意識(shí)的培養(yǎng)有著強(qiáng)烈的影響。適宜的家庭環(huán)境是培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)和欲望的基礎(chǔ)和條件。家庭中的輕松、自由、活潑的氛圍，有助于幼兒的創(chuàng)作意識(shí)和欲望的發(fā)展。因此，家長(zhǎng)應(yīng)積極配合幼兒園教育，主動(dòng)調(diào)整家庭教育的目標(biāo)，建立和諧的親子關(guān)系，并以良好的創(chuàng)新精神和行為支持、鼓勵(lì)、激發(fā)孩子的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新行為。實(shí)踐證明，父母具有良好的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)將孩子的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的巨大作用模式，創(chuàng)新意識(shí)和行為的父母在不知不覺中會(huì)感染和驅(qū)動(dòng)的孩子張麗.談?dòng)變簞?chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[C].寧夏教育，2007.11。男女幼兒創(chuàng)新性思維都隨著年齡的增長(zhǎng)而不斷發(fā)展，根據(jù)皮亞杰的“幼兒認(rèn)知發(fā)展理論，幼兒的年齡發(fā)展具有一般規(guī)律性的發(fā)展，同年齡男性、女性和幼兒的認(rèn)知水平，思維方式呈現(xiàn)出共同的特征，雖然男性、女性和幼兒在發(fā)展中存在不平衡，而且個(gè)體差異存在，但在創(chuàng)造性思維方面并不明顯。在社會(huì)和文化方面，傳統(tǒng)觀念在成人的社會(huì)角色、性別期望、教養(yǎng)方式等方面都會(huì)產(chǎn)生差異，“男尊女卑”的思想嚴(yán)重，隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們逐漸在父權(quán)觀念的轉(zhuǎn)變中，成人教育同樣受到重視，女孩也可以得到平等的教育。因此，男性、女性和幼兒的創(chuàng)新思維能力不存在顯著差異。張麗.談?dòng)變簞?chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[C].寧夏教育，2007.112.2家庭教育中對(duì)幼兒高情商和心理素質(zhì)培養(yǎng)的影響家庭教育當(dāng)中的主要角色家長(zhǎng)們現(xiàn)有的人生觀與價(jià)值觀也在隨之產(chǎn)生著變化，然而，父母的人生觀和價(jià)值觀的認(rèn)同和實(shí)踐也潛移默化地影響著孩子的人格、行為、情感。家長(zhǎng)自身在社會(huì)變化和環(huán)境適應(yīng)和價(jià)值判斷方面或多或少都存在著一定的問題，對(duì)教育本身的認(rèn)識(shí)很難整體上具有一定的高度和層次，無法保證教育目標(biāo)的明確，同時(shí)，更難以把握客觀、冷靜、理性的心態(tài)教育。這應(yīng)該是全社會(huì)積極關(guān)注和關(guān)注的一個(gè)原因。不同的父母影響和影響家庭的氛圍，不同的家庭氣氛會(huì)導(dǎo)致不同的教育模式，不同的教育模式會(huì)產(chǎn)生不同的教育效果。家長(zhǎng)態(tài)度對(duì)家庭教育質(zhì)量起著重要的作用。由于3-6歲幼兒是在一種與家長(zhǎng)的心理融合、感應(yīng)和參與的狀態(tài)中生活，因此他們對(duì)家長(zhǎng)內(nèi)心的重大變化經(jīng)常有非常迅速的反應(yīng)，一旦家長(zhǎng)有了一定程度的心理障礙，就很可能會(huì)投射到幼兒的心靈上。幼兒在心理上甚至生理上的某些病態(tài)表象在家長(zhǎng)的精神狀態(tài)中可以找出原因。有研究證實(shí)，家長(zhǎng)自身有心理健康問題的，其孩子有行為問題的竟高達(dá)60%。因此，如果你想培養(yǎng)高情商和心理素質(zhì)的孩子，家長(zhǎng)本身就有一個(gè)良好的心態(tài)。心理功能是個(gè)體創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。也就是說，個(gè)體的智力、思維能力、分析能力、綜合能力、抽象能力、想象能力和其他智力功能的發(fā)展水平與創(chuàng)造性思維能力密切相關(guān)，心理功能水平的高低會(huì)促進(jìn)或制約幼兒的創(chuàng)造力、幼兒和成人有顯著差異。幼兒創(chuàng)造性思維能力發(fā)展總體得分、流暢性和創(chuàng)造性、年齡和其他三個(gè)維度隨年齡變化而變化，雖然總體趨勢(shì)呈上升趨勢(shì)。三當(dāng)前幼兒成長(zhǎng)發(fā)展過程中的問題3.1影響幼兒創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的主要因素1.傳統(tǒng)教育觀念影響幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展首先，幼兒失去了話語權(quán)和獨(dú)立思考的權(quán)利，成人是社會(huì)的主體，幼兒處于從屬地位，作為“人”的核心特征被忽視，這與以“培養(yǎng)人”為宗旨的教育相背離。在這種壓抑、機(jī)械的教育中，孩子的人格是不可磨滅的，扼殺了創(chuàng)造力的潛能。每個(gè)孩子都有創(chuàng)造的潛能，孩子需要在一個(gè)自由的環(huán)境中，通過活動(dòng)實(shí)踐、充分發(fā)揮其主體性，在探索發(fā)展的過程中創(chuàng)新思維能力史玉清.簡(jiǎn)述幼兒創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[D].新疆烏什縣第二幼兒園，2011.06。史玉清.簡(jiǎn)述幼兒創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[D].新疆烏什縣第二幼兒園，2011.062.教師素養(yǎng)對(duì)幼兒創(chuàng)新思維發(fā)展的影響培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力離不開教育，創(chuàng)新教育成敗的關(guān)鍵在于教師。訪談中發(fā)現(xiàn)，大部分教師將“創(chuàng)新思維”定義在動(dòng)手能力上，還有一部分表示“不是很清楚”，只有極個(gè)別教師認(rèn)為:“創(chuàng)新思維是培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維的廣度，善于從不同角度去觀察同一事物，并大膽表達(dá)自己的想法?！笨梢娊處煂?duì)“創(chuàng)新思維”了解并不多，在此基礎(chǔ)上，開展創(chuàng)新教育是教師的一項(xiàng)重大挑戰(zhàn)。其次，教師的素質(zhì)直接關(guān)系到教師的創(chuàng)造性。教師思維敏捷、流暢、靈活、獨(dú)特的教育和教學(xué)在孩子們的獨(dú)特作用下，更加靈活面對(duì)復(fù)雜的教育形勢(shì)，迅速做出正確的判斷，促進(jìn)教育體系的發(fā)展。此外，教師的素質(zhì)影響著創(chuàng)造性教育的遷移，影響了幼兒思維的靈活性。董素華.淺談?dòng)變簞?chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[D].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.06。董素華.淺談?dòng)變簞?chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[D].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.063.2當(dāng)前幼兒創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的情況1.創(chuàng)新意識(shí)欠缺現(xiàn)在的孩子，他們不能“吃苦”，客觀地說，這種刻苦學(xué)習(xí)的精神，如果在完成“別人”指定的某項(xiàng)任務(wù)時(shí)是一種好的精神、好的表現(xiàn)。不幸的是，這項(xiàng)任務(wù)是由別人，而不是他們自己的創(chuàng)新思想。在家長(zhǎng)的壓力下長(zhǎng)期分配的任務(wù)，孩子缺乏個(gè)性、好奇心和批判精神的探究，缺乏創(chuàng)新的人才具有獨(dú)創(chuàng)性、抵抗力和自我貶低。創(chuàng)新意識(shí)，只有通過創(chuàng)新實(shí)踐，才能在成功與失敗的過程中得到形態(tài)。因此，培養(yǎng)孩子加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。2.綜合素養(yǎng)缺乏實(shí)踐證明，該技術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和勇于實(shí)踐的重要載體和有效途徑，目前在美國(guó)、英國(guó)等國(guó)家的基礎(chǔ)教育課程中普遍開設(shè)了技術(shù)課程。但在我國(guó)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育階段，沒有開設(shè)這種課程，缺乏護(hù)理技術(shù)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生只懂機(jī)械書學(xué)知識(shí)，完全不知道什么是技術(shù)，更不可能得到全面素質(zhì)的培養(yǎng)，這是造成幼兒創(chuàng)新能力弱的重要因素之一肖曉紅.淺談?dòng)變航逃袆?chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[C].時(shí)代教育，2015.10。肖曉紅.淺談?dòng)變航逃袆?chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[C].時(shí)代教育，2015.103創(chuàng)新能力較差在創(chuàng)新過程中要運(yùn)用邏輯思維，邏輯思維能力的強(qiáng)弱不是一件壞事，因?yàn)樵谶^程中關(guān)鍵點(diǎn)的邏輯思維在過程中沒有創(chuàng)新意識(shí)，比如在過程中我們提出了“教師”、“創(chuàng)造性”的回答“教師”，并提出了“自己的”創(chuàng)新思想，這是主體。當(dāng)代中國(guó)文化的孩子，他們大多都是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，他們已經(jīng)習(xí)慣了教師提問后自己回答，已用在非創(chuàng)新過程和創(chuàng)新意識(shí)中發(fā)揮，但只有思想的再現(xiàn)。因此，孩子的創(chuàng)造力培養(yǎng)和教育意識(shí)的培養(yǎng)，要努力引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題，提出問題并解決問題。在實(shí)踐過程中培養(yǎng)孩子應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。3.3家庭教育中對(duì)幼兒培養(yǎng)中可能出現(xiàn)的問題調(diào)查1.調(diào)查問卷分析參與問卷的幼兒家庭為240個(gè)，發(fā)放問卷240份。實(shí)際回收問卷240份，有效問卷200份，其中，女孩88人占比例為44%,男孩112人為56%，獨(dú)生子女占總?cè)藬?shù)的92%:非獨(dú)生子女占8%:參與調(diào)查的幼兒的年齡分布見表1；參與調(diào)查的幼兒父母親的年齡分布表2.表1幼兒的年齡段分布年齡3歲4歲5歲6歲總計(jì)人數(shù)41625740200百分比20.5%31%53%28.5%100%表2回答問卷幼兒家長(zhǎng)的年齡分布(歲)年齡30以下30-3435-3940-4445-4950-54人數(shù)1096721642百分比5%48%36%8%2%1%2.出現(xiàn)的問題家庭教育目標(biāo)模糊:表3對(duì)孩子的創(chuàng)新思維的了解認(rèn)識(shí)家庭有想過了解從來沒有想過很了解總計(jì)家庭數(shù)1086230200百分比54%32%12%100%由表3可以看出，54%的家庭對(duì)幼兒的創(chuàng)新思維有所了解，但是還是有一部分的家庭覺得幼兒的創(chuàng)新思維并不了解。家庭教育的唯一目的就是要培養(yǎng)孩子成為自立、自強(qiáng)、自信、自尊和身心健康、人格健全的社會(huì)，如果我們能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就要呼喚家庭教育的卓越和成功。筆者認(rèn)為，根據(jù)中國(guó)傳統(tǒng)家庭教育和文化的理解和記憶，教育的終極目標(biāo)應(yīng)該使人變得高尚，“三歲看大，七歲看老”，這句話是幼兒人格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在家庭人格過程中起著不可替代的重要作用，而養(yǎng)育子女的目標(biāo)是明確的，是直接關(guān)系到幼兒良好性格的形成。3.家庭教育存在認(rèn)知偏離在問卷調(diào)查與個(gè)別訪談的過程中，我們發(fā)現(xiàn):在3-6歲的孩子們的家庭教育，父母通常最頭痛的問題主要集中在有趣的，任性，不發(fā)展，這主要有兩個(gè)方面的好習(xí)慣，首先說貪玩，對(duì)于3-6歲的孩子是他的天性，它應(yīng)該是他們生活的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)基本知識(shí)的發(fā)展是這一時(shí)期的游戲，相當(dāng)多的家長(zhǎng)把愛玩當(dāng)成了貪玩，沒能把孩子的天性放在首位，充分釋放和利用自然引導(dǎo)孩子玩培養(yǎng)孩子的娛樂，更多的是去玩，其實(shí)玩也知識(shí)和技巧很多，怎樣才能真正做到在玩中學(xué)，在學(xué)中玩的境界需要更多的家庭的反思與家長(zhǎng)的積極努力才能真正的做到趙忠心.中國(guó)家教之道[M].南寧：廣西科技出版社，1991.55-58.。趙忠心.中國(guó)家教之道[M].南寧：廣西科技出版社，1991.55-58.四家庭教育中幼兒創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)發(fā)展的建議4.1增強(qiáng)家庭教育中的創(chuàng)新意識(shí)第一，解放眼睛。孩子具有一雙明亮、好奇的眼睛，我們要引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)觀察和分析。在書中展示適合幼兒年齡特點(diǎn)的幼兒書籍，并定期改變他們，讓孩子自由選擇，自由閱讀，談?wù)撟杂桑焕霉珗@的種植角度，動(dòng)物園，引導(dǎo)孩子觀察動(dòng)物，植物的季節(jié)性特征；利用社區(qū)建設(shè)，農(nóng)民市場(chǎng)，商店，郵局導(dǎo)致幼兒擴(kuò)大視野了解社會(huì)。積累了一定的情感體驗(yàn)，豐富了有關(guān)表象，幼兒才有可能去創(chuàng)新、發(fā)揮。第二，解放頭腦。大腦是人的總司令，它起著全指揮的作用，大腦是一個(gè)關(guān)鍵，創(chuàng)新教育是對(duì)大腦的好方法，是對(duì)他們的想象力和創(chuàng)造力發(fā)展的好方法。例如，使用“一個(gè)組合的圖形方法”，對(duì)孩子們的各種圖形拼圖的集合，要求他們拼寫出不同的圖形；運(yùn)用“用途聯(lián)想法”，讓幼兒說出水、紙等各有什么用途；運(yùn)用“符號(hào)推理法”，讓幼兒對(duì)一些抽象的圖形、線條說出自己的想象等趙忠心.中國(guó)家教之道[M].南寧：廣西科技出版社，1991.55-58.。趙忠心.中國(guó)家教之道[M].南寧：廣西科技出版社，1991.55-58.4.2針對(duì)幼兒創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)中家園合作存在的問題幼兒園所開展親子與家園互動(dòng)，家長(zhǎng)之間的家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流，舉辦有針對(duì)性的講座和課程，有著得天獨(dú)厚的條件和資源。在家長(zhǎng)的觀念里，幼兒園教師是經(jīng)過專業(yè)化訓(xùn)練的，因此把孩子交給幼兒園后，孩子教好教壞都是幼兒園的責(zé)任，如果幼兒園有需要，家長(zhǎng)會(huì)在幼兒園的指導(dǎo)下進(jìn)行配合，很少有家長(zhǎng)主動(dòng)參與幼兒園活動(dòng)。幼兒園也為了便于管理常常大門緊閉，把其他人謝絕在門外。所以在這里是要提出的，如果你想在同一時(shí)間改變幼兒園管理者和家長(zhǎng)的情況，轉(zhuǎn)變觀念，更新觀念，積極主動(dòng)的態(tài)度去實(shí)現(xiàn)家庭互動(dòng)配合的完美境界。4.3針對(duì)家庭教育中方面的問題注重3-6歲幼兒的思想品德教育是家教的第一要素，是決定孩子未來人生道路的關(guān)鍵。孩子在成長(zhǎng)過程中難免會(huì)受到社會(huì)周圍環(huán)境的一些消極或負(fù)面的影響，因此，我們做到凡事從正面教育引導(dǎo)孩子，從小事做起幫助孩子辨別是非、真善，培養(yǎng)孩子的善良、寬容、積極樂觀、富有愛心、同情心?？陀^公正等優(yōu)良的品質(zhì)，以及熱愛集體，尊敬師長(zhǎng)，遵守規(guī)章制度等行為規(guī)范。培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣是形成人品的重要部分，好行為習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，孩子將終身受益。孩子能做到的事情盡量讓其自己去做。稱職的家長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)會(huì)喜歡而且經(jīng)常與孩子接近善于和孩子交流，溝通思想感情；口常生活中能夠尊重孩子的興趣和愛好；能夠?yàn)橹铝τ趧?chuàng)造一個(gè)和諧、歡樂的家庭氛圍而主動(dòng)地努力付出而能夠適當(dāng)?shù)挠械姆攀傅膶W(xué)會(huì)賞識(shí)教育和激勵(lì)教育，哈佛大學(xué)的詹姆斯教授對(duì)這個(gè)方面經(jīng)過專門研究后得出結(jié)論:如果施以激勵(lì)，一個(gè)人的能力可以發(fā)揮到80-90%，如果沒有激勵(lì)，某一個(gè)人的能力發(fā)揮只不過是20-30%。4.4整合資源，實(shí)現(xiàn)共同促進(jìn)幼兒創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展的目標(biāo)敢于突破心理，多角度思考問題。孩子善于提問。要處理幼兒提出的各種問題，我們可以直接回答，而且還激發(fā)他們探索自己主動(dòng)尋找的過程和答案。如烏鴉喝水這個(gè)的故事，敢于讓孩子打破思維定勢(shì)，激發(fā)孩子的創(chuàng)作靈感。因此，就有了烏鴉喝水的新解—用吸管。由此，我們要引導(dǎo)孩子突破思維定勢(shì)，自主獨(dú)立思考，培養(yǎng)孩子的標(biāo)新立異，敢于想人之所未想，受傳統(tǒng)思維習(xí)慣的束縛，促進(jìn)孩子對(duì)新的思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)楊冰.細(xì)節(jié)成就孩子一生[M].北京：社會(huì)科學(xué)院出版社，2004.。楊冰.細(xì)節(jié)成就孩子一生[M].北京：社會(huì)科學(xué)院出版社，2004.4.5提出的對(duì)策1.家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力家長(zhǎng)還應(yīng)注意保護(hù)孩子的創(chuàng)新個(gè)性。傳統(tǒng)的教育過分講求教育整齊劃一，要孩子乖巧聽話，循規(guī)蹈矩，不利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。事實(shí)上人的個(gè)性與創(chuàng)造力有著密切的關(guān)系。創(chuàng)造一個(gè)寬松的幼兒個(gè)性發(fā)展環(huán)境是幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的重要條件。對(duì)于孩子而言，創(chuàng)新意識(shí)的形成不是由父母創(chuàng)造出來的，需要精心營(yíng)造良好氛圍，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)；耐心發(fā)揮自主性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維；精心引導(dǎo)孩子參與和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。因此，我們的孩子將勇敢地面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，成為第二十一世紀(jì)的創(chuàng)新人才。2.提高家庭教育期望值家庭教育良好的期望值與幼兒創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展成正比，如果家庭教育對(duì)幼兒的未來有較高的期望值，即使幼兒各方面表現(xiàn)較差，家長(zhǎng)依然會(huì)提供各種機(jī)會(huì)，并加以鼓勵(lì)，肯定幼兒的每一點(diǎn)進(jìn)步，這樣有助于幼兒個(gè)體創(chuàng)新意識(shí)的提高、創(chuàng)新力的發(fā)揮?？茖W(xué)家通過對(duì)數(shù)學(xué)和作曲方面的天才進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，他們的成功往往是他們的父母對(duì)他們一直寄予厚望，不僅給予熱情的鼓勵(lì)，還為他們尋找最好的教師，鼓勵(lì)他們考最好的大學(xué)，而且家長(zhǎng)自己也充滿熱情地積極參與。這些事實(shí)都證明，家庭教育良好的期望值可以促進(jìn)學(xué)生向家長(zhǎng)期望的方向努力，促進(jìn)其創(chuàng)新意識(shí)的形成。五總結(jié)總之，創(chuàng)新絕非只是一種知識(shí)特征，更是是一種性格體現(xiàn)，一種精神狀態(tài)，一種綜合索質(zhì)。創(chuàng)新教學(xué)的核心在于:不是幫助幼兒保存舊的價(jià)值，而是幫助他們不斷創(chuàng)造新的價(jià)值；不是要求幼兒重復(fù)己然，而是要幫助他們學(xué)會(huì)構(gòu)想、探索、思考未然，這里就要求