一年級上冊科技教案

第一單元

我們都是科學(xué)家、生活中的小創(chuàng)建[學(xué)習(xí)目的]、情感及看法通過活動，培育學(xué)生從小愛創(chuàng)建的情感，通過創(chuàng)建體驗，讓孩子們建立創(chuàng)建就在生活中的看法。

、行為及習(xí)慣

通過參及創(chuàng)建性的活動，培育學(xué)生愛提問、善思索、勤動手、會創(chuàng)建的行為習(xí)慣。通過活動，培育學(xué)生留意環(huán)境愛護(hù)和疼惜資源的行為習(xí)慣。使學(xué)生樂于參與有意義的活動。

、學(xué)問及技能

通過活動使學(xué)生理解一些解決生活中的實際問題的學(xué)問，學(xué)會一些解決生活中實際問題的技能。

、過程及方法

引導(dǎo)學(xué)生通過活動，去體驗獨創(chuàng)創(chuàng)建給人們帶一來的便利，感受到創(chuàng)建的快樂。嘗試在生活中，從不同的側(cè)面去思索問題，去解決問題。

[教學(xué)準(zhǔn)備]課件[課時支配]課時

[教學(xué)過程]

一、生活中有創(chuàng)建

、看錄象：小摯友，今日教師給大家?guī)硪粋€獨創(chuàng)家小時候的故事。請大家細(xì)致看，細(xì)致聽。

、小結(jié)、探討：貝爾小時候是一個淘氣的孩子，長大了成了一個獨創(chuàng)家，獨創(chuàng)了機(jī)。在故事中，他改良了水車，給人們的生活帶來了便利。他是怎樣改良水車，進(jìn)展獨創(chuàng)創(chuàng)建的？（相機(jī)板書：發(fā)覺問題、解決問題）

、展示生活中的小創(chuàng)建：有人認(rèn)為獨創(chuàng)創(chuàng)建是科學(xué)家才能做的事，其實，在我們生活中隨處都有創(chuàng)建。你們看，這些都是我們小摯友的小創(chuàng)建。（介紹面罩雨披等）他們是怎么創(chuàng)建出來的？

、讀讀兒歌：創(chuàng)建并不難，發(fā)覺了問題并解決問題就是獨創(chuàng)創(chuàng)建。獨創(chuàng)創(chuàng)建的小決竅，就在于問。就是有疑問，能發(fā)覺問題。陶行知爺爺在一首詩里是這么說的：（范讀、齊讀）

二、創(chuàng)建來自發(fā)覺

過渡：獨創(chuàng)千千萬，起點在一問。請同學(xué)們結(jié)合我們?nèi)粘Ｉ睢W(xué)習(xí)中遇到的事情，你發(fā)覺了哪些不便利須要解決，能不能來問問大家？

、學(xué)生自由提問

過渡：小摯友都是生活的有心人。有些小摯友提的問題還很有價值。我們一起來解決這個問題。

、集體探討：下雨天，帶進(jìn)教室的雨傘滴水，怎么處理？

、小結(jié)：小摯友真行！一個問題，你們能想出這么多不同的方法來解決。你們都做了一回獨創(chuàng)家，都是生活中的小創(chuàng)建者。

、下面請每一小組選一個你們都感愛好的問題，可以是教師這兒的，也可以是剛剛小摯友提出的有價值的問題，探討一下解決的方法。比一比哪一組的想法多，想法好。

、溝通：你們小組想解決哪個問題？都有些什么方法？要求：一組溝通時，其他組細(xì)致聽。假如有不同意見還可以補(bǔ)充。

三、我也能創(chuàng)建

、拿出你準(zhǔn)備的廢舊物品。我們利用我們會創(chuàng)建的小手去把廢物變成珍寶，讓它來美化我們的生活，效勞我們的生活。同學(xué)們想一想，你能利用它們做些什么有用的東西？怎樣來做？先請小摯友想一想，再把你的想法及同桌的小摯友溝通一下。

、指名溝通：誰情愿把你變廢為寶的想法說給大家聽聽？你們覺得他這樣做怎么樣？能給他提些建議嗎？

四、課后延長

看來，我們小摯友都是一個個的獨創(chuàng)家，教師信任你們都會有小創(chuàng)建的。課后請小摯友完成你的小創(chuàng)建，下節(jié)課我們實行小創(chuàng)建博覽會，進(jìn)展溝通、評比。、科學(xué)是……[學(xué)習(xí)目的]

、針對吹泡泡可以提出問題，并解決問題，吹出有大有好的泡泡。

、可以從提出的問題中選擇合適自己探究的問題。

、知道科學(xué)是什么。知道生活中到處有科學(xué)。

、培育學(xué)生對科學(xué)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好，想知道，愛提問。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

、洗滌劑、洗衣粉、肥皂、甘油、水等配制吹泡泡的溶液。

、各種粗細(xì)不同的吸管。

、鐵絲或鋁絲。

學(xué)生準(zhǔn)備盛吹泡泡溶液的容器。

[課時支配]課時

[教學(xué)過程]

第一課時一、導(dǎo)入新課，板書課題。二、自主學(xué)習(xí)：

探討“什么是科學(xué)？”只有科學(xué)家那里才有科學(xué)嗎？

吹泡泡嬉戲里也有科學(xué)嗎？

教師演示：吹泡泡。

談話：關(guān)于吹泡泡，你能提出哪些問題？（教師將學(xué)生提出問題剛好記錄下來，并進(jìn)展整理，合并同類項。）

大家提出的問題哪一個合適我們這一節(jié)課探討呢？（根據(jù)問題的可行性選擇出要探討的問題。）

怎樣才能吹出有大有好的泡泡？

學(xué)生嘗試配制吹泡泡溶液，選擇吸管吹泡泡。

比一比，誰的泡泡大，為什么？

拓展：吹泡泡、玩泡泡的新把戲。

思索：

說一說吹泡泡都經(jīng)驗了哪些過程？

談話：吹泡泡經(jīng)驗了提出問題、解決問題的過程，所以吹泡泡里有科學(xué)。科學(xué)就是提出問題并想方法解決問題。三、探討：我們身邊哪里還有科學(xué)？

第二課時一、導(dǎo)入新課。、探討：科學(xué)是什么？（）分組探討。（）學(xué)生匯報。（）教師總結(jié)。、提問：說一說你是怎樣吹出有大有好的泡泡的？（）同桌互相溝通。（）指名答復(fù)。二、理論活動：教師帶學(xué)生去室外競賽吹泡泡。、做一位小科學(xué)家

[學(xué)習(xí)目的]

、可以從“玩”中提出問題。會提問題。

、找出及科學(xué)家獨創(chuàng)創(chuàng)建的相像之處，相識科學(xué)是什么。

、樹立起我們也能做科學(xué)的信念，立志做一位小科學(xué)家。

[教學(xué)準(zhǔn)備]（學(xué)生）自帶各種玩具；（教師）獨創(chuàng)家的故事。

[課時支配]課時

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入新課，板書課題。

二、學(xué)習(xí)新課

、讀一讀愛迪生獨創(chuàng)電燈的故事，找出及自己吹泡泡時的相像之處。用簡潔的文字記錄下來。

、教師講解并描繪青霉素的發(fā)覺和濾毒罐的獨創(chuàng)的故事

、玩玩具，提問題，進(jìn)一步理解科學(xué)是什么。

、學(xué)生玩玩具。

、指導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題，將玩上升到有意義的科學(xué)活動。

（）把學(xué)生分為四人一組，一邊玩玩具，一邊提問題。（要從身邊的事物說起，還要有價值，合適于探究。）

（）每組選出一個小組進(jìn)步行記錄。

（）在全班說一說，比一比誰的問題提得好。

三、總結(jié)

同學(xué)們每人都提出這么多的問題，這些問題都是我們身邊常常遇到的，使我們懂得了：科學(xué)就在我們身邊，只要養(yǎng)成多動腦，勤動手的好習(xí)慣，你就會發(fā)覺自己想的事做得事里就會有科學(xué)。原來科學(xué)離我們這么近。第二單元動物?植物?人、動物的不同及一樣[學(xué)習(xí)目的]

、會視察、比擬和描繪狗、兔等動物的不同和一樣。

、可以通過文字和圖畫表述、溝通狗、兔等動物的異同。

、學(xué)會用不同的標(biāo)準(zhǔn)給動物分類。

、知道動物的多樣性和動物的有一樣之處，培育學(xué)生寵愛小動物，及小動物有親近感。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

各種動物的圖片、狗、兔等動物的掛圖或活動錄象。

[課時支配]課時

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入新課、板書課題。

二、學(xué)習(xí)新課。、談話：同學(xué)們，你們寵愛小動物嗎？今日，我?guī)砹虽浵?，里面有各種各樣的小動物。一會兒看一看，你都相識它們嗎？、放錄像，學(xué)生隨著畫面說出各種動物的名稱。請學(xué)生說出除了錄像中出現(xiàn)的動物，還知道那些動物。、做“猜一猜”的嬉戲。（）做一個有關(guān)小動物的嬉戲，請你們來猜一猜我心里想的是什么動物，不能亂猜，你們可以問問我有關(guān)這種動物的特征，而我只能答復(fù)“是”或“不是”，根據(jù)你的問題和我的答復(fù)來猜我想的是哪種動物。（）教師通過這個嬉戲，自然地把“小狗”、“小兔”兩只得意的小動物引到課堂來。學(xué)生通過這個只能答復(fù)“是”或“不是”的嬉戲，初步感知和描繪動物的特征，從不知不覺中分析，體會動物的不同及一樣。、比擬并記錄狗及兔的不同及一樣。學(xué)生以小組為單位，每組人，共同探討，比擬狗及兔的不同及一樣?；顒樱海ǎ┯^看有關(guān)小狗和小兔活動及生活場景的錄像片段。（）以小組為單位，比擬分析小狗和小兔的不同及一樣。（）教師以參及者的身份參加到同學(xué)之間的探討。（）匯報分析比擬的結(jié)果，教師通過電腦，將探討的結(jié)果匯總在大屏幕上。試驗記錄表狗兔、利用卡片對多種動物進(jìn)展分類教師為學(xué)生準(zhǔn)備了多種動物的卡片，由學(xué)生為這些卡片按確定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展分類。（）請學(xué)生說一說，想按什么樣的標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)展分類。（）教師激勵學(xué)生可以用創(chuàng)新的方法來給動物分類，同時提示學(xué)生每次分類，只能有一個分類標(biāo)準(zhǔn)，也就是分類的標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一。（）以小組為單位對動物卡片進(jìn)展分類，將卡片貼在大紙上，并且用彩筆標(biāo)清分類的標(biāo)準(zhǔn)。（）將分類后的卡片貼在黑板上，進(jìn)展匯報、展示。（）全班同學(xué)走下座位，參觀其他組同學(xué)分類的結(jié)果。三、教師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)進(jìn)展總結(jié)。小結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)展熱愛小動物的教化、找尋有生命的物體[學(xué)習(xí)目的]、相識四周的植物。、使學(xué)生明白，世界上除了人和動物是有生命的物體以外，還有植物，它們也是有生命的物體。、激發(fā)低年級學(xué)生熱愛大自然，探究世界的愛好。[教學(xué)準(zhǔn)備]

各種植物的圖片或掛圖。

[課時支配]課時

[教學(xué)過程]第一課時（找尋有生命的物體）一、導(dǎo)入、談話：我們生活在一個豐富多彩的世界里，在我們的四周有許很多多的物體，你們認(rèn)為，哪些是有生命的物體呢？、學(xué)生匯報。二、組織活動、在校園里又有哪些有生命的物體呢？今日我們就一起到校園里去找尋有生命的物體。、師生活動：到校園里去找尋有生命的物體。、記錄有生命的物體：把我們剛剛找到的很多有生命的物體，用各種方法把它們記錄下來。不知道名稱的可描繪其特征或用圖畫示意。、探討：我們記錄了這么多的物體，它們都是有生命的嗎？為什么說它們是有生命的呢？、學(xué)生小組探討后匯報。、師生小結(jié)：生物體都能生長、能繁殖后代，有生命，我們把這樣的物體歸為一類，稱為生物。生物有動物、植物兩大類。三、拓展延長到公園或田野再去找一找，還有哪些是有生命的物體，把它們寫下來或畫下來。第二課時（植物的不同和一樣）一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入、猜謎：紅公雞，綠尾巴，一頭扎在地底下。（打一植物）、兄弟一大堆，整整齊齊找太陽。（打一植物）、談話：猜的很對，今日我們就一起來開展探討植物的活動。上節(jié)課小摯友們已經(jīng)找到了很多有生命的物體，也知道了植物也是其中一種。則關(guān)于植物你們知道些什么？想理解植物的哪些方面？、學(xué)生廣泛發(fā)表意見。揭題：探討植物的不同及一樣（板書課題）二、相識多種多樣的植物、講解并描繪：在我們地球上目前已經(jīng)發(fā)覺的植物約有多萬種，植物是地面上最多的生物。、出示較多的植物圖片給學(xué)生觀賞。、大家一起議論你相識的是什么植物。、大家議論植物的作用。三、視察植物、描繪特征出示蘋果樹，視察蘋果樹的特征（或是以校園里的樹木做例子）。、提問：這種植物相識嗎？你怎么知道是蘋果樹的？為什么不叫它梨子樹？要是蘋果樹還沒結(jié)果咋認(rèn)呢？、學(xué)生探討，描繪它們的特征。、講解并描繪：像剛剛我們說的用來相識蘋果樹“樣子”的幾條理由都可以叫做蘋果樹的特征。（重點突出視察蘋果這種植物的“樣子”，即蘋果的外形、外觀特征。）四、對兩種以上的植物做比擬，發(fā)覺它們的不同點及一樣點、談話：千姿百態(tài)的植物人們?yōu)槭裁唇o了它們不同的名字：月季、水仙花、大紅花、杜鵑花、梧桐、柳樹…，有沒有一樣及不同的地方呢？（你還可以從哪些地方去比？還可以用什么方法比？）、學(xué)生思索、探討、提出自己的建議。、板書歸納學(xué)生提出的建議，學(xué)生不會說的教師補(bǔ)充（或許即可）：△找二種以上的植物進(jìn)展一樣及不同的比照；△比擬它們的葉、花、果實、莖、根的形態(tài)、顏色；△比擬它們的生長的環(huán)境：水、陽光、等條件；△比擬它們是怎樣繁殖的。、同學(xué)們說的很好，下面我們一起來視察荔枝樹及柳樹這兩種植物，看看誰比擬的方面最多。（）分發(fā)二種樹的技條，各組視察、探討，師巡察指導(dǎo)。（）學(xué)生匯報，教師板書補(bǔ)充。、小結(jié)。五、布置活動任務(wù)：室外視察、比擬植物活動。、合理用餐身體棒[學(xué)習(xí)目的]：.引導(dǎo)學(xué)生相識到養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣的重要性；培育學(xué)生對飲食的科學(xué)看法。

.扶植學(xué)生理解粗淺的養(yǎng)分學(xué)的學(xué)問，知道人體生長發(fā)育須要從各種食物中汲取不同的養(yǎng)分。相識到偏食會造成不良的后果。

.培育學(xué)生養(yǎng)成不挑食、留意養(yǎng)分搭配的良好飲食習(xí)慣。

[課前準(zhǔn)備]

.錄象、課件

.課前把各種菜的卡片貼在黑板上，用布擋著，準(zhǔn)備好快餐盤。

[課時支配]課時[教學(xué)過程]

一.激趣導(dǎo)入

.小摯友們，這堂思品課我們先來看一組錄象（錄象：學(xué)生排隊去食堂、用餐、特顯飯菜，輕快的音樂）

.這個在哪里？我們食堂里的菜可豐富了，你能叫出它們的名字嗎？

.哪些菜是你最寵愛吃的？哪些菜你不寵愛吃呢？為什么不寵愛？

二.相識明理

.你們不寵愛它們，可它們是你們身體里不行缺少的摯友呢！你們看，這是什么？（出示：豆腐、青菜、西紅柿）聽聽它們的自我介紹吧！

.豆腐、青菜、西紅柿的自我介紹（播放錄音）。

.小結(jié)：聽了它們的介紹，你們情愿做他們的好摯友嗎？是呀，我們要跟它們做好摯友。有些小摯友不寵愛吃葷菜，比方說魚、肉等都不要吃，這個也不好，因為它們含有豐富的脂肪和蛋白質(zhì)，身體里也是不行缺少的。所以我們吃東西要留意葷素搭配。

三.深化理解

.假如平常不合理用餐，對你的身體是不利的。你們瞧！

（）（出示胖子）這個小摯友長得怎么樣？越胖越好嗎？為什么？怎樣才能苗條一點？

（）（出示：瘦子）這個小摯友長得怎么樣？他為什么這么瘦？他的表情怎么樣？你從哪看出他不快樂？是呀，身子長得瘦瘦的，就像一根豆芽。想想，他為什么不快樂？你看他長得面黃肌瘦，一點兒也沒有精神，一副病態(tài)。

（）最近，他又發(fā)覺（出示有聲：我的牙常常出血）教師請你們當(dāng)個小醫(yī)生，能給他治治病嗎？當(dāng)然，吃藥也能治好，但食物也很重要。吃哪些食物也能幫他治??？給她一些建議。（）不過，他還是很苦痛，因為（出示：我常常便秘。）什么叫便秘？哪些小摯友也便秘過？有什么感覺？后來怎么辦的？除了吃藥以外，在食物上留意些什么？對呀，多吃水果香蕉、雜糧、蔬菜就沒有這個苦痛了?？磥?，這個小摯友確實要不挑食，不偏食，增加各種養(yǎng)分，這樣身體才能長得棒！

.為了讓我們小摯友身體長得棒棒的，學(xué)校里的養(yǎng)分師不僅在菜上動了一番腦筋，而且在糧食的品種上想得特別周到。小摯友們常常說一首兒歌的，夸我們食堂里早餐品種多，誰會唱啊？兒歌：星期一紅豆粥，星期二綠豆粥，星期三糯米粥，星期四麥片粥，星期五八寶粥。早餐品種真正多，小摯友吃得真快樂！.你們看看，我們教室里哪個是安康小子？一起把他們請出來！（音樂、鼓掌，安康女孩）跟大家說說，你們怎么長得這么安康？個個都是安康寶寶！大家可要向們學(xué)習(xí)哦！

四.理論導(dǎo)行

.吃自助餐

（）你寵愛吃什么就拿什么，配好的先回位置。

（）說說你為什么這樣配菜？你以前也寵愛吃這些菜嗎？有和以前寵愛吃的不同的嗎？為什么這種菜多挑了一點？

（）小結(jié)。.請你開菜單（）（出示表格）讓小摯友們選早餐、午餐、晚餐寵愛吃的食品。

（）指名說。五.總結(jié)、動物?植物?人[學(xué)習(xí)目的]、進(jìn)一步相識自然界中動植物的好玩現(xiàn)象。、初步理解人及植物、動物互相聯(lián)絡(luò)，互相作用，保持和諧，維持平衡的關(guān)系。[課前準(zhǔn)備]小兔實物、蘿卜，黑猩猩掛圖。[課時支配]課時[教學(xué)過程]一、導(dǎo)入、（出示裝有兔子的籠子）談話：小摯友，看今日教師給大家?guī)砹耸裁矗?、學(xué)生齊答。（特別興奮）、談話：你寵愛小白兔嗎？能說說寵愛它的緣由嗎？、學(xué)生談自己寵愛小白兔的緣由。二、比擬兔子及蘿卜的不同和一樣、提問：兔子最寵愛吃什么？（學(xué)生答復(fù)）、出示蘿卜，談話：你們能找出兔子和蘿卜之間的不同之處嗎？看哪個小組視察細(xì)致，找到的不同之處最多。、學(xué)生小組溝通。、全班進(jìn)展溝通。、談話：是啊，兔子和蘿卜一個是動物，一個是植物，不是同類的，所以它們之間的不同點也就特殊多了。則，兔子和蘿卜也有相像之處嗎？、學(xué)生探討后匯報。三、理解自然界中好玩的動植物、看錄像，提問：相識它們嗎？它們是植物還是動物？看后你有什么感想？、學(xué)生答復(fù)。、提問：你們還知道哪些這樣的動物和植物？（如學(xué)生答復(fù)不出，教師可向他們介紹一些自然界中關(guān)于愛護(hù)色及擬態(tài)現(xiàn)象的學(xué)問，并激勵學(xué)生課后去查找資料，互相溝通，進(jìn)一步相識自然界中動植物的好玩現(xiàn)象。）四、進(jìn)一步比擬動植物的不同和一樣、組織學(xué)生探討黑板上上三組動植物的不同及相像之處，允許學(xué)生選擇自己感愛好的動植物來比擬。、學(xué)生探討、匯報。、小結(jié)。五、比擬人及黑猩猩之間的不同之處及相像之處、出示人及黑猩猩的插圖，組織學(xué)生探討：人及黑猩猩之間有什么不同，又有哪些相像之處。、學(xué)生溝通匯報。、提問：人是動物嗎？為什么？、學(xué)生辯論，最終達(dá)成共識。六、課后拓展探討：人及植物、動物有什么關(guān)系？第單元生命之源——水生命離不開水

[學(xué)習(xí)目的]、知道水是動物、植物和人體的組成局部，它在生命活動中起著重要作用。、意識到水在生命活動中的重要性。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

教師準(zhǔn)備：試驗用的大試管、植物油、紗布、水果刀、小燒杯、記錄紙。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)生命離不開水的資料；蔬菜、水果、雞蛋等食物；橡皮泥、小尺、彩筆等。[課時支配]課時[教學(xué)過程]（一）導(dǎo)入：．師朗讀小詩：“因為有你，小草變得嫩綠；因為有你，魚兒游得歡暢；因為有你，地球才這樣漂亮。”

．學(xué)生猜這首詩是贊美誰的？為什么呢？

．揭單元題：“生命之源——水”

（二）自主學(xué)習(xí)：

．生命離不開水。

（）師生探討：水有些什么用處？

（）引導(dǎo)學(xué)生相識動物、植物和人都離不開水。

．哪些地方有水。

（）師生探討：哪些地方有水？

（）相識植物體內(nèi)有水。

（）學(xué)生想方法把帶來的植物體內(nèi)的水?dāng)D出來，看看它們含有多少水？比一比，誰想的方法好。比方手?jǐn)D、刀拍、搗碎、壓汁機(jī)等等。

（）讓學(xué)生感受植物體內(nèi)有水。

（）讓學(xué)生比擬哪種植物體內(nèi)含的水多？哪種植物體內(nèi)含的水少？

（）我們在吃食物時也補(bǔ)充了大量的水。還補(bǔ)充了大量的維生素等等養(yǎng)分。

（）留意事項：留意平安。小刀不要傷著手、損壞桌子等。

．視察小草每天“喝”多少水？

（三）課后作業(yè)：

課后視察比擬哪些動植物體的含有水分多？哪些含有的水分少？（可以讓家長幫助）

觀察水

[學(xué)習(xí)目的]、過程及方法：（）學(xué)會用多種感官相識水、并能在視察中發(fā)覺水的性質(zhì)。（）能用語言、文字描繪視察水的結(jié)果。、情感、看法及價值觀；（）在探究過程中，可以細(xì)心視察，敬重事實，敬重別人的意見。（）寵愛探討及水有關(guān)的事情，情愿及同學(xué)溝通看法。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

．教師準(zhǔn)備：

方糖（或食鹽）、木筷子、墨水、曲別針（或小釘子）；醬油、牛奶、白醋、糖水（或鹽水）、雪碧、水六種液體及熱水等。

．學(xué)生準(zhǔn)備：

紙巾（或手紙）、硬幣、白紙、水杯。

[課時支配]課時[教學(xué)過程]（一）導(dǎo)入：．我們上一節(jié)課探討了生命離不開水，則為什么生命離不開水呢？讓我們通過試驗，揭開它的奇妙。

．揭題。

（二）自主學(xué)習(xí)：

．視察水，描繪水。

（）請學(xué)生用自己的感官和桌面上的儀器或身邊的可利用的物體，視察一杯水，你對這杯水有什么新的發(fā)覺。我們比一比，哪一組發(fā)覺的水的奇妙多，把你們的發(fā)覺用文字或圖畫記錄下來。

（）學(xué)生分組活動。

（）教師激勵學(xué)生從以下幾個方面去探討：

杯中的水是什么樣的？當(dāng)被水濺出來、灑出有什么現(xiàn)象？水滴在別的物體上，會發(fā)生什么現(xiàn)象？當(dāng)越來越多的小水滴聚成大水滴時，水形成的圈有什么現(xiàn)象？幾滴水從空氣中落下時，呈現(xiàn)什么形態(tài)？……

（）學(xué)生分組匯報溝通。要求從多角度描繪水是什么樣的物體。

．分辨水。

（）師出示六杯液體，請學(xué)生找出哪一杯是水。教師介紹分辨方法：“一看、二聞、三嘗”。不相識的物體不能隨意嘗，以防中毒。

（）分組活動。

（）匯報溝通。

．相識水的溶解現(xiàn)象。

（）探討糖水。糖水是怎么做出來的，糖到水里后有什么改變？

（）理解“溶解”（就是“化了”）。（）教師說說生活中溶解的應(yīng)用。（三）課后作業(yè)；找找生活中，還有哪些東西可以溶解在水里？它對人們的生活有益，還是有害？

家鄉(xiāng)的水資源

[學(xué)習(xí)目的]

．學(xué)問及技能：

（）理解家鄉(xiāng)水資源缺乏，及有限的水資源已被污染的狀況。

（）知道水污染的危害及主要緣由。

．情感、看法及價值觀：

（）通過小魚在污水中的表現(xiàn)，體驗水污染對生命的危害。

（）感受水污染對人類生存環(huán)境、人體安康所造成有破壞和影響。

（）可以主動說說愛護(hù)水源，削減污染的方法。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

．教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備學(xué)校旁邊一些水資源的圖片資料。準(zhǔn)備一些污水。

．學(xué)生準(zhǔn)備：自帶一些洗滌用品。

[課時支配]課時[教學(xué)過程]

（一）導(dǎo)入新課：

．復(fù)習(xí)。上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

．引入新課。

（二）自主學(xué)習(xí)：

．說說四周的水資源狀況：

（）在你家或我們學(xué)校旁邊，你視察到的這些水資源，你對他們有什么理解？或者說你對這些水有想說些什么？

（）學(xué)生答復(fù)。

．提出探討性的問題：

（）教師列出幾個小專題：

．家鄉(xiāng)水資源狀況；

．污水對動物的影響；

．污水給工農(nóng)業(yè)消費、人們生活帶來的危害；

．水污染的緣由。

．人小組說一說。

．全班溝通，師補(bǔ)充、小結(jié)。

（三）課后延長：

視察小魚在清水和污水中的表現(xiàn)有什么不同。

地球上的水

[學(xué)習(xí)目的]

．過程及方法：

（）能從適當(dāng)?shù)那榫爸邪l(fā)覺問題和提出問題。

（）能向大家表達(dá)自己的發(fā)覺和感受。

．學(xué)問及技能：

（）理解自然界水資源的分布。

（）知道水資源在工農(nóng)業(yè)消費、人類中的應(yīng)用。

（）知道常用的節(jié)水措施。

．情感、看法及價值觀：

（）觀賞大自然中漂亮的水體，產(chǎn)生寵愛祖國河山的感情。

（）意識到水資源的缺乏，我們應(yīng)當(dāng)愛護(hù)它。

（）體驗缺水的苦痛和節(jié)水好處。

（）養(yǎng)成節(jié)水的行為習(xí)慣。

[教學(xué)準(zhǔn)備]水景圖[課時支配]課時

[教學(xué)過程]

（一）導(dǎo)入新課：

復(fù)習(xí)引入。

（二）自主學(xué)習(xí)：

．觀賞自然界漂亮的水體。

（）視察地球儀，相識地球上水的分布。

（）師生共同觀賞自然界中漂亮的水景，感受大大自然的漂亮。

．指導(dǎo)學(xué)生親身感受淡水資源的缺乏。

（）盡管地球外表上大多數(shù)被水覆蓋著，但這些水中絕大局部是海水，真正及我們消費、生活關(guān)系最為親密的淡水卻很少、很少。

（）感知地球上的水資源之間的互相關(guān)系。

．引導(dǎo)學(xué)生探討淡水的用處。

（）學(xué)生根據(jù)生活閱歷，充分發(fā)表意見。

（）教師介紹工農(nóng)業(yè)消費、人們的生活都須要水。

（）師生小結(jié)：工農(nóng)業(yè)消費、人們的生活都須要水。

．引導(dǎo)學(xué)生找尋身邊的奢侈水現(xiàn)象，提出節(jié)水措施。

（）師生探討。

（）教師補(bǔ)充介紹農(nóng)業(yè)、工業(yè)等高科技節(jié)水技術(shù)。

（三）作業(yè)：

想象，假如沒有水了，將會怎么樣？

第單元天氣及我們的生活誰最關(guān)切天氣[學(xué)習(xí)目的]過程及方法：．可以溝通探討關(guān)于天氣的信息，初步學(xué)會用語言描繪天氣。．可以搜集各種關(guān)于天氣的資料，可以設(shè)計富有特性的符號記錄天氣狀況。學(xué)問及技能：．知道天氣和我們的生活親密相關(guān)。．知道天氣可以用一些可測量的量來描繪（如溫度、風(fēng)向、風(fēng)力、降水量、云量等）。．可以在自己的生活四周搜集和天氣有關(guān)的資料。．可以理解氣象者的工作。情感、看法及價值觀：

．意識到天氣對自己生活的影響，從而關(guān)注天氣的改變。

．情愿觀賞漂亮的天氣，情愿像氣象工作者那樣視察探討天氣。[教學(xué)準(zhǔn)備]（教師準(zhǔn)備）．各種關(guān)于天氣的圖片、光盤、錄象等。．最近一周的天氣資料。

[課時支配]課時[教學(xué)過程]（一）導(dǎo)入新課：（二）自主學(xué)習(xí)：．探討今日的天氣怎么樣？（）今日的天氣怎么樣？你寵愛什么天氣？最不寵愛什么天氣？你能不能說說為什么？．探討我們所寵愛的天氣。（）學(xué)生思索；（）師生共同溝通，教師同時將學(xué)生說的各種天氣板書在黑板上。例如：燥熱、干旱、有風(fēng)、寒冷、有霧、溫煦、暴風(fēng)雨、大風(fēng)、晴天、下雪、涼快、沙塵暴、臺風(fēng)、冰雹、下雨等。（）探討你寵愛的緣由。（）理解天氣的改變對人們的生活消費的影響。．用自己的話描繪今日的天氣。．設(shè)計記錄天氣的符號。（）教師示范例。（）學(xué)生自己設(shè)計，并寫下來（）溝通各自設(shè)計的符號。．怎樣知道或理解天氣狀況：（）天氣預(yù)報（）為什么要常常關(guān)切天氣預(yù)報。（）怎樣關(guān)切天氣預(yù)報。作業(yè)：課后關(guān)切天氣預(yù)報。雨

下

得

有

多

大[教學(xué)目的]

過程及方法：

、可以通過云的形態(tài)和顏色推斷哪種云會下雨。

、初步理解雨量器的工作原理。

學(xué)問及技能：

、相識常見的幾種云，知道哪種云可能會下雨。

、知道制作簡易雨量器，并知道怎樣運用。

情感、看法及價值觀：

、情愿探討和制作雨量器。

、情愿和雨水親近，體驗大自然的感覺。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

學(xué)生自帶大的塑料瓶、膠帶、蠟筆、剪刀。教師準(zhǔn)備噴壺、白紙。[課時支配]課時[教學(xué)過程]、從視察自然界的云朵引入教學(xué)。通過視察云朵，思索：什么樣的云會下雨？探討：什么樣的云會下大雨，什么樣的云會下小雨，什么樣的云不會下雨？指導(dǎo)學(xué)生理解積云、卷云、高層云一般不會下雨；積雨云、云層云有可能會下雨。

、怎樣才能知道一場雨下得有多大。學(xué)生根據(jù)閱歷或者感受，或許不能精確描繪一場雨究竟下得有多大。因此，要引入雨量器的概念，使學(xué)生知道雨量器是測量雨量大小的科學(xué)儀器。

（）探討本地一般雨下得有多大？激勵學(xué)生說出他們是日常生活閱歷中得到的雨量的概念，如看水花和積水等。

（）介紹用小尺、刻度來測量雨的大小的方法。講解雨量器是用來測量雨的一種工具。

（）理解雨量器的制作方法和制作過程；教師演示如何將膠帶貼在塑料杯上。

（）探討為什么在有的雨量器的底部經(jīng)先倒進(jìn)一些水。

（）學(xué)生把刻度貼在杯子上后，在上面寫上自己的名字。

（）把學(xué)生帶到選好搜集雨的地方，模擬雨云用噴壺向雨量器里“降雨”。

（）指導(dǎo)學(xué)生讀出雨量的大小。當(dāng)學(xué)生帶著他們的雨量器回教室的時候，提示他們走路時要當(dāng)心，免得濺出“雨水”。學(xué)生應(yīng)當(dāng)把他們的雨量器放在一個平坦桌面上，在及眼程度的位置上讀出降雨量。

（）指導(dǎo)學(xué)生回家用自制的雨量器測出下一次下雨時的雨量。

今日刮什么風(fēng)

[學(xué)習(xí)目的]

過程及方法：、會用感官和簡潔器材探討風(fēng)的特征；、可以運用多種方式（語言、文字、符號）將視察到的現(xiàn)象表述出來。

學(xué)問及技能：、知道風(fēng)的特征；

、可以用一些常見簡潔的材料制作風(fēng)向標(biāo)、風(fēng)力計，能用風(fēng)向標(biāo)、風(fēng)力計初步測量風(fēng)向、風(fēng)力。

情感看法和價值觀：情愿及同學(xué)合作、溝通，體驗合作及共享的快樂。

[教學(xué)準(zhǔn)備]教師材料：大扇子一把、風(fēng)鈴、自制風(fēng)向標(biāo)、試驗報告單。學(xué)生材料：彩色紙條、塑料泡沫小球、棉線、彩色小旗、紙風(fēng)車、布條。

[課時支配]課時[過程設(shè)計]第一課時活動一

體驗一、理解風(fēng)的特征、

談話：（指著風(fēng)鈴）問：知道風(fēng)鈴為什么會響嗎？關(guān)于風(fēng)你都知道些什么？還想知道什么？、

理解風(fēng)的特征⑴體驗：風(fēng)的特征①教師送一份禮物給你們，請你們張開手。（用大扇子朝學(xué)生們扇，扇起風(fēng)）接住啦，別松手!如今請你們把禮物拿出來。②那好！拿不出，就睜大眼睛看，看看教師原委送什么禮物給你們。（用扇子朝學(xué)生手上扇風(fēng)）。③、這樣吧！你們看又看不見，抓又抓不到，那就用鼻子去聞聞看，看看這禮物是什么味。（再用扇子扇向?qū)W生）。④、談話：教師送給你們的這份禮物原委是什么？能說說風(fēng)的特征嗎？小組探討一下。⑵、聽取小組匯報，引導(dǎo)學(xué)生歸納出風(fēng)的特征：看不見、摸不著、聞不到、卻感覺得到（板書）。活動二

實

踐二、觀測風(fēng)向、風(fēng)力(一)、講解：風(fēng)有特征，同時也有風(fēng)向和風(fēng)力。（二）、相識風(fēng)向、（翻開教室里全部的窗子）問：風(fēng)從哪兒來你是怎么知道的？、翻開課件，理解風(fēng)向及測量風(fēng)向的方法。、講解風(fēng)向標(biāo)的制作步驟。、關(guān)注學(xué)生如何制作風(fēng)向標(biāo)。（三）、溝通、展示

第二課時

（一）、相識風(fēng)力

、情境創(chuàng)設(shè)：翻開教室里的電風(fēng)扇（風(fēng)力由小到大）。

、問：風(fēng)力改變時，你發(fā)覺了什么？

、看課件，理解風(fēng)力的等級劃分及測量風(fēng)力的方法。

、相識風(fēng)力等級劃分：

級

——

煙柱直沖天

級

——

輕煙隨風(fēng)偏

級

——

紅旗迎風(fēng)展

……

、關(guān)注學(xué)生用手中材料測教室、室外風(fēng)力，給風(fēng)力劃等級。

、關(guān)注學(xué)生匯報觀測結(jié)果?；顒尤?/p>

應(yīng)

用三、拓展、應(yīng)用、如今我們理解了風(fēng)的特征、風(fēng)力、風(fēng)向，你能不能說說今日刮幾級風(fēng)、風(fēng)向如何？

、議一議，風(fēng)向和風(fēng)力及人們的關(guān)系。

看課件，提問：風(fēng)力和風(fēng)向及人類消費、生活有親密關(guān)系，你能說一說嗎？

看課件，師講解。

、你能不能將你所理解、視察到的風(fēng)用詩的形式表達(dá)出來？

出示詩《風(fēng)》，朗讀詩（配樂）。

、觀賞學(xué)生朗讀。

第五單元生活中常見的材料紙[學(xué)習(xí)目的]過程方法：、搜集多種多樣的紙。、可以運用多種感官和工具對紙進(jìn)展粗淺的探討。、可以運用語言、文字符號等多種方式表達(dá)探究結(jié)果，并進(jìn)展溝通。學(xué)問技能：知道紙的一般特性和常見用處，并能把紙的性質(zhì)和用處聯(lián)絡(luò)起來。情感看法價值觀：、養(yǎng)成節(jié)約用紙的好習(xí)慣。、體會到運用工具進(jìn)展探究的優(yōu)越性。[教學(xué)準(zhǔn)備]（教師準(zhǔn)備）各種各樣質(zhì)地的紙。（學(xué)生準(zhǔn)備）自帶紙。[課時支配]課時[教學(xué)過程設(shè)計]一、理解紙．學(xué)生介紹各自帶來的紙。．師介紹幾種特殊的紙（紙幣、復(fù)寫紙、糯米紙）出示紙幣，學(xué)生確定相識，但幾乎沒有學(xué)生把紙幣作為一種紙搜集過來的。講解并描繪：紙幣里有人頭像，上面有盲點，還有幾個民族的文字。但紙幣是一個國家的貨幣象征，我們應(yīng)當(dāng)愛護(hù)它，今日課上我們就不探討它了。．溝通搜集到的紙的其它信息。學(xué)生可以對紙的獨創(chuàng)，紙的作用，種類及特點作介紹。教者準(zhǔn)備好蔡倫的畫像以及古代造紙時的幾張圖片，告知學(xué)生我國的四大獨創(chuàng)——造紙術(shù)的時候，向?qū)W生展出：造紙術(shù)是中國人獨創(chuàng)的，比西方國家早了一千多年，進(jìn)展愛國主義教化。二、探討紙．分類：桌上有很多紙，請學(xué)生按確定的標(biāo)準(zhǔn)給紙分類。（留意：分類的過程，事實上就是學(xué)生初步的比擬過程。分類標(biāo)準(zhǔn)可以是按用處分，可按質(zhì)地、顏色分等，標(biāo)準(zhǔn)不要求統(tǒng)一，只要求有科學(xué)的根據(jù)。）．選紙：從不同的種類當(dāng)中，各挑出一張作為探討對象。.探討紙：（）提問：你準(zhǔn)備怎樣探討這些紙？學(xué)生分組探討（）大組溝通方法。學(xué)生說出可采納的探討方法，教者加以適當(dāng)指導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的主動性，留意工具的重要性，可采納尺、小刀、放大鏡等。在學(xué)生說方法的時候，教師可挑一兩種方法詳加指導(dǎo)，其它的舉一反三。（）選擇方法探討紙．探討前告知學(xué)生一些留意點（平安、地面清潔等）．確保每一組都至少有以下幾種紙：牛皮紙、面紙、一般白紙、蠟紙、馬糞紙、包裝箱紙。（）溝通探討發(fā)覺（簡潔即可）。．小結(jié)：探討紙的特點有什么作用？三、制作紙的標(biāo)本．準(zhǔn)備：活動記錄手冊中的“紙的標(biāo)本”硬紙板，膠水，剪刀。．