《老年護(hù)理》課程標(biāo)準(zhǔn)

《老年護(hù)理》課程標(biāo)準(zhǔn)課程名稱：《老年護(hù)理》課程性質(zhì)：專業(yè)核心課參考學(xué)時(shí)：30參考學(xué)分：3職業(yè)方向：臨床護(hù)理、社區(qū)護(hù)理、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)資格證書(shū)：護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證、養(yǎng)老護(hù)理學(xué)員適用對(duì)象：全日制三年制護(hù)理專業(yè)一、課程定位1、課程地位《老年護(hù)理》是護(hù)理專業(yè)的核心課程，是專業(yè)必修課，是“在生命周期理論指導(dǎo)下設(shè)置的護(hù)理臨床課程”。它是研究、處理老年人對(duì)現(xiàn)存的和潛在的健康問(wèn)題的反應(yīng)的一門(mén)課程。即從生理、心理、社會(huì)文化等方面對(duì)老年人健康進(jìn)行評(píng)估，針對(duì)老年人的健康問(wèn)題進(jìn)行護(hù)理與預(yù)防的學(xué)科，是老年學(xué)研究的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是適應(yīng)老齡化社會(huì)，適應(yīng)健康觀念轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)以“健康自理、健康促進(jìn)”為理念而緊跟時(shí)代需求的一門(mén)課程。該課程主要體現(xiàn)以老年人為中心，以現(xiàn)代護(hù)理觀為指導(dǎo)，以護(hù)理程序?yàn)榛A(chǔ)框架的工作任務(wù)進(jìn)行的課程設(shè)置。主要是培養(yǎng)學(xué)生護(hù)理專業(yè)核心能力，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在老年護(hù)理習(xí)領(lǐng)域應(yīng)該具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)，并從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面闡述課程的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)以老年護(hù)理理論和老年護(hù)理技術(shù)為主，體現(xiàn)現(xiàn)階段老年護(hù)理特點(diǎn)，滿足老年人對(duì)護(hù)理的需求。注重學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。老年護(hù)理在護(hù)理專業(yè)核心課程中地位，見(jiàn)圖1—1。圖1-1老年護(hù)理在護(hù)理專業(yè)核心課程中權(quán)重圖2、課程任務(wù)課程任務(wù)是按照臨床護(hù)理和老年護(hù)理技術(shù)服務(wù)領(lǐng)域職業(yè)崗位相對(duì)的職業(yè)能力的要求，使學(xué)生掌握老化的特點(diǎn)，能應(yīng)用護(hù)理程序評(píng)估老年人日常生活能力狀況并提供老年人日常生活的護(hù)理，能應(yīng)用專業(yè)知識(shí)對(duì)老年人常見(jiàn)病、多發(fā)病進(jìn)行護(hù)理，能對(duì)老年人進(jìn)行健康指導(dǎo)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通能力。培養(yǎng)具有誠(chéng)實(shí)守信的工作品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，具有愛(ài)心、耐心、細(xì)心，熱愛(ài)老年護(hù)理事業(yè)的職業(yè)情感。3、前后續(xù)課程（1）前導(dǎo)課程：《人體結(jié)構(gòu)學(xué)》、《人體功能學(xué)》、《病原學(xué)基礎(chǔ)》、《病理學(xué)基礎(chǔ)》、《遺產(chǎn)學(xué)基礎(chǔ)》、《藥物應(yīng)用護(hù)理》、《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》、《健康評(píng)估》、《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》、《內(nèi)科護(hù)理》、《外科護(hù)理》、《婦產(chǎn)科護(hù)理》和《兒科護(hù)理》。（2）平行課程：《急救護(hù)理》、《社區(qū)護(hù)理》、《五官科護(hù)理》、《中醫(yī)護(hù)理技術(shù)》，本課程是在第四學(xué)期開(kāi)設(shè)，學(xué)生具備了較豐富理論知識(shí)和專業(yè)技能，能運(yùn)用護(hù)理程序和?？谱o(hù)理技術(shù)對(duì)老年人進(jìn)行健康評(píng)估和健康指導(dǎo)。（3）后續(xù)課程：到實(shí)習(xí)醫(yī)院或養(yǎng)老院進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。二、課程設(shè)計(jì)理念與思路1、設(shè)計(jì)理念《老年護(hù)理》學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程以（醫(yī)/養(yǎng)老院）院（學(xué)）校共建、工學(xué)結(jié)合、崗位需求、能力培養(yǎng)”為主線進(jìn)行設(shè)計(jì)，與附屬醫(yī)院和教學(xué)醫(yī)院的老年病房、社區(qū)老年人居住點(diǎn)和3個(gè)養(yǎng)老院（敬老山莊幸福園、基督教養(yǎng)老院、康泰老人院）共建該課程，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心。教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)。教學(xué)方法采用理實(shí)一體化、教學(xué)做統(tǒng)一的教學(xué)方法，以老年人護(hù)理需求的工作任務(wù)為引領(lǐng)，以案例或現(xiàn)場(chǎng)情境為先導(dǎo)，基于老年人健康評(píng)估、健康教育、日常生活能力護(hù)理、精神心理護(hù)理、臨床護(hù)理、基礎(chǔ)護(hù)理等工作任務(wù)為教學(xué)單元設(shè)計(jì)該課程。校內(nèi)與校外實(shí)行緊密的工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐性、開(kāi)放性和技能性。多媒體教室多媒體教室（課堂理論教學(xué)）老年護(hù)理實(shí)訓(xùn)室（老年護(hù)理能操作與考核）養(yǎng)老院、教學(xué)醫(yī)院臨崗見(jiàn)習(xí)、協(xié)崗實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)圖1-2老年護(hù)理教學(xué)模式圖2、設(shè)計(jì)的思路（1）根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研和崗位能力分析設(shè)置課程標(biāo)準(zhǔn)圖1-3課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)思路（2）按照護(hù)理程序設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容組織管理評(píng)價(jià)、護(hù)理程序評(píng)價(jià)和護(hù)理效果評(píng)價(jià)組織管理評(píng)價(jià)、護(hù)理程序評(píng)價(jià)和護(hù)理效果評(píng)價(jià)護(hù)理目標(biāo)、制定計(jì)劃、護(hù)理要點(diǎn)健康史：病因與發(fā)病機(jī)制身心社會(huì)評(píng)估：臨床表現(xiàn)、心理社會(huì)、相關(guān)輔助檢查將計(jì)劃中各項(xiàng)措施付諸行動(dòng)現(xiàn)存的或潛在的護(hù)理診斷、醫(yī)護(hù)合作性問(wèn)題護(hù)理評(píng)估護(hù)理評(píng)價(jià)護(hù)理實(shí)施護(hù)理計(jì)劃護(hù)理診斷護(hù)理程序圖1-4按照護(hù)理程序設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容（3）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)模塊單元二單元二單元四單元五單元六單元三單元一緒論老年人健康評(píng)估老年人日常生活護(hù)理老年人常見(jiàn)疾病護(hù)理老年人常見(jiàn)心理問(wèn)題臨終護(hù)理老年護(hù)理圖圖1-5按照教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)模塊（4）基于能力培養(yǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程院校合作，成立專業(yè)委員會(huì)。專職教師和醫(yī)院護(hù)理人員一起討論，根據(jù)職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)，遵循“教、學(xué)、做合一”的行動(dòng)導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，專任教師與兼職教師共同組織、實(shí)施教學(xué)。以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，以用人單位的需求導(dǎo)向，培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)和綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才。旨在培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德素質(zhì)、扎實(shí)的護(hù)理專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、能熟練掌握護(hù)理基本技能，能夠頂崗實(shí)習(xí)、獨(dú)立從事護(hù)理工作的高技能應(yīng)用型人才。遵循認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，實(shí)行“課間見(jiàn)習(xí)—臨崗見(jiàn)習(xí)—頂崗實(shí)習(xí)”遞進(jìn)型工學(xué)交替教學(xué)。專業(yè)技能專業(yè)技能單項(xiàng)技能綜合能力臨崗見(jiàn)習(xí)頂崗實(shí)習(xí)協(xié)崗實(shí)踐遞進(jìn)型工學(xué)交替教學(xué)職業(yè)素養(yǎng)的形成以職業(yè)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)圖1-6遞進(jìn)型工學(xué)交替教學(xué)三、課程目標(biāo)《老年護(hù)理》課程是護(hù)理專業(yè)的核心課程，老年護(hù)理技術(shù)是構(gòu)成護(hù)士職業(yè)能力的重要組成部分，是護(hù)理專業(yè)學(xué)生必須具備的職業(yè)技能。主要目標(biāo)是幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用與護(hù)理實(shí)踐，在工作中能夠正確評(píng)估老年人現(xiàn)存的和潛在的健康問(wèn)題，并能為老年人的生活保健提供有正對(duì)性的護(hù)理措施和健康教育內(nèi)容；突出老年護(hù)理實(shí)踐能力，注重整體護(hù)理，體現(xiàn)職業(yè)能力與社會(huì)需求相結(jié)合的原則，努力為學(xué)生全面發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)和個(gè)性化的服務(wù)；為學(xué)生的發(fā)展提供可供選擇的空間，構(gòu)筑開(kāi)放式的課程體系，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。靈活的模塊式教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)情景教學(xué)滿足學(xué)生的不同需求。強(qiáng)化特色意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)職業(yè)綜合素質(zhì)高，技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)的實(shí)用型、技能型老年護(hù)理人才。通過(guò)教學(xué)做活動(dòng)，確定了本課程的知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)。1、知識(shí)目標(biāo)（1）能應(yīng)用護(hù)理程序評(píng)估老年人日常生活功能狀況并提供老年人日常生活的護(hù)理。（2）能分析老年護(hù)理的特點(diǎn)，通過(guò)溝通對(duì)老年病人進(jìn)行健康指導(dǎo)。（3）能運(yùn)用分析老年人心理變化的特點(diǎn)，能識(shí)別老年人常見(jiàn)的精神問(wèn)題。制定老年人心理衛(wèi)生保健的措施和提供心理干預(yù)的技巧。（4）能對(duì)老年人群進(jìn)行死亡教育，提高學(xué)生對(duì)臨終老人進(jìn)行關(guān)懷照護(hù)能力。（5）能運(yùn)用各種老年人常用護(hù)理技術(shù)對(duì)老年人進(jìn)行正確的護(hù)理。2、能力目標(biāo)（1）培養(yǎng)學(xué)生具有“以人為本”、以人的健康為中心的現(xiàn)代健康觀念；具備與老年人溝通的知識(shí)；（2）具備敏銳的觀察能力、應(yīng)變能力和綜合分析判斷能力。（3）具備運(yùn)用護(hù)理程序?qū)夏瓴∪诉M(jìn)行整體護(hù)理的能力。（4）能運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，通過(guò)溝通對(duì)老年病人進(jìn)行健康教育和指導(dǎo)。3、素質(zhì)目標(biāo)（1）具有“博愛(ài)親仁”的良好職業(yè)道德；“篤學(xué)守信”的優(yōu)秀專業(yè)品質(zhì)；熱愛(ài)老年護(hù)理工作，有樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神；有高度的責(zé)任心；愛(ài)崗敬業(yè)。（2）具有良好的職業(yè)道德和“慎獨(dú)”修養(yǎng)。（3）具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度良好的心理素質(zhì)。（4）具有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神；有較高的人文、科學(xué)素養(yǎng)。（5）發(fā)揮學(xué)生的主體作用、強(qiáng)化能力培養(yǎng)。學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的臨床思維能力去識(shí)別患者的健康問(wèn)題以及人們對(duì)它的反應(yīng)；具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和評(píng)判思維的能力。四、課程內(nèi)容與課時(shí)分配老年護(hù)理理論課以“應(yīng)知、應(yīng)會(huì)”為原則，老年護(hù)理實(shí)踐課以“懂原理、會(huì)思考、會(huì)操作”為原則。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)總時(shí)數(shù)為30學(xué)時(shí)，課堂授課22學(xué)時(shí)，課間見(jiàn)習(xí)8學(xué)時(shí)。教學(xué)內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，理論與實(shí)踐相結(jié)合，與相關(guān)學(xué)科有機(jī)結(jié)合，適應(yīng)了該課程在培養(yǎng)高技能護(hù)理人才中的作用。該課程開(kāi)設(shè)時(shí)間安排在前修課程實(shí)施完成后的第3個(gè)學(xué)期，具體如教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)分配如下表：表1—1《老年護(hù)理》學(xué)習(xí)任務(wù)、課時(shí)及重難點(diǎn)分布序號(hào)三級(jí)節(jié)點(diǎn)（模塊）四級(jí)節(jié)點(diǎn)（知識(shí)點(diǎn)/技能點(diǎn)）參考學(xué)時(shí)重難點(diǎn)分布1緒論老年人與人口老齡化1、老化定義2、老化的特點(diǎn)3、生理性老化和病理性老化的區(qū)別1重點(diǎn)勢(shì)不可擋的人口老齡化大趨勢(shì)1、人口老齡化定義2、老年人的年齡劃分標(biāo)準(zhǔn)3、老齡化社會(huì)老年人健康保健1、老年保健的概念2、老年保健的重點(diǎn)人群3、老年保健的基本原則4、老年保健的策略1老年護(hù)理學(xué)概論國(guó)內(nèi)國(guó)外老年護(hù)理的發(fā)展2老年人健康評(píng)估軀體健康評(píng)估軀體健康評(píng)估的內(nèi)容2難點(diǎn)心理健康評(píng)估1、焦慮的評(píng)估2、抑郁的評(píng)估社會(huì)健康評(píng)估家庭的評(píng)估自理能力評(píng)估自理能力評(píng)估3老年人日常生活護(hù)理老年人的住宅環(huán)境老年人的住宅環(huán)境1老年人進(jìn)餐護(hù)理老年人進(jìn)餐護(hù)理1重點(diǎn)老年人如廁1、合理的排便環(huán)境2、如廁護(hù)理2臥床者排泄護(hù)理臥床者排泄護(hù)理便秘護(hù)理老年人便秘的護(hù)理腹瀉護(hù)理1、腹瀉原因2、腹瀉護(hù)理尿潴留護(hù)理1、尿潴留原因2、尿潴留護(hù)理尿失禁護(hù)理1、尿失禁原因2、尿失禁護(hù)理序號(hào)

三級(jí)節(jié)點(diǎn)（模塊）四級(jí)節(jié)點(diǎn)（知識(shí)點(diǎn)/技能點(diǎn)）參考學(xué)時(shí)重難點(diǎn)分布老年人日常生活護(hù)理協(xié)助老年人穿脫衣服2正確的刷牙方法義齒的護(hù)理協(xié)助老年人床上洗頭協(xié)助老年人沐浴床上擦浴法老年人鍛煉的原則老年人鍛煉的原則23輪椅的使用老年人如何選擇輪椅護(hù)理人員使用輪椅方法老年人自行使用輪椅方法跌倒的護(hù)理1、跌倒的定義2、跌倒的危險(xiǎn)因素3、跌倒的護(hù)理老年人失眠的護(hù)理1、失眠的定義2、失眠的分類3、失眠的護(hù)理1用藥護(hù)理老年人用藥原則2重點(diǎn)常見(jiàn)的藥物不良反應(yīng)指導(dǎo)老年人安全用藥4老年人常見(jiàn)疾病的護(hù)理老年性白內(nèi)障的預(yù)防1、老年白內(nèi)障的定義2、老年白內(nèi)障的特點(diǎn)3、老年白內(nèi)障的護(hù)理2老年性耳聾的預(yù)防1、老年性耳聾的定義2、老年性耳聾的特點(diǎn)3、老年性耳聾的護(hù)理老年人壓瘡的預(yù)防壓瘡的定義、分期、對(duì)癥護(hù)理1難點(diǎn)慢性阻塞性肺疾病的護(hù)理1、定義2、疾病特點(diǎn)3、癥狀護(hù)理1重點(diǎn)氧氣吸入法中心管道給氧法老年高血壓的護(hù)理定義、特點(diǎn)、護(hù)理措施1重點(diǎn)血壓測(cè)量法序號(hào)三級(jí)節(jié)點(diǎn)（模塊）四級(jí)節(jié)點(diǎn)（知識(shí)點(diǎn)/技能點(diǎn)）參考學(xué)時(shí)重難點(diǎn)分布老年人常見(jiàn)疾病的護(hù)理心絞痛的護(hù)理1、定義2、特點(diǎn)3、護(hù)理措施1重點(diǎn)心絞痛發(fā)作的急救老年癡呆患者的護(hù)理1、定義2、特點(diǎn)3、護(hù)理措施2重點(diǎn)老年糖尿病的護(hù)理認(rèn)識(shí)老年糖尿病1重點(diǎn)4糖尿病病人該怎么吃血糖儀的使用方法胰島素筆的使用方法老年骨質(zhì)疏松癥患者的護(hù)理1、定義2、特點(diǎn)3、護(hù)理措施1重點(diǎn)老年氣道異物的急救1、概念2、病因病理3、臨床表現(xiàn)1難點(diǎn)海姆立克急救法5老年人常見(jiàn)心理問(wèn)題護(hù)理老年人心理活動(dòng)特征1、記憶的變化2、智力的變化3、思維的變化4、情感與意志的變化2重點(diǎn)老年人常見(jiàn)的心理問(wèn)題1、老年人常見(jiàn)的心理問(wèn)題2、影響因素老年人心理健康的維護(hù)1、定義2、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)3、心理健康的維護(hù)與促進(jìn)6臨終護(hù)理死亡和瀕死1、死亡和瀕死的定義2、死亡的過(guò)程2重點(diǎn)尸體護(hù)理尸體護(hù)理瀕死患者的護(hù)理瀕死患者厭食與食欲不振的護(hù)理五、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)《老年護(hù)理》學(xué)習(xí)領(lǐng)域是按照工學(xué)結(jié)合，老年護(hù)理職業(yè)能力需求進(jìn)行設(shè)計(jì)的，將課程內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化的后劃分為八個(gè)典型學(xué)習(xí)模塊，包括理論模塊、健康評(píng)估模塊、日常生活能力模塊、精神心理模塊、臨床護(hù)理模塊、基礎(chǔ)護(hù)理模塊、居家護(hù)理模塊和臨終關(guān)懷模塊。表1—2《老年護(hù)理》學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單元一緒論任務(wù)描述任務(wù)1緒論教師講授老年護(hù)理的發(fā)展、老化及人口老齡化的現(xiàn)狀與趨勢(shì)任務(wù)2老化理論教師講授老化的生物學(xué)理論、心理學(xué)理論和社會(huì)學(xué)理論學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)1、了解老年護(hù)理的發(fā)展；2、掌握老化的定義和特征；3、掌握WHO對(duì)老年人年齡和老齡化社會(huì)的劃分標(biāo)準(zhǔn)；4、熟悉人口老齡化的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)及對(duì)社會(huì)的影響；5、掌握基因理論、免疫理論、神經(jīng)內(nèi)分泌理論、人的需求理論、自我概念理論和隱退理論。1、能說(shuō)出我國(guó)人口老齡化的現(xiàn)狀及對(duì)社會(huì)的影響；2、能對(duì)社區(qū)或居住地的人口進(jìn)行老年人口系數(shù)的統(tǒng)計(jì)，判斷社區(qū)人口老齡化程度；3、能分析社區(qū)存在的對(duì)老年人養(yǎng)老不利的因素；4、能運(yùn)用老化理論對(duì)老年人進(jìn)行老化的理論指導(dǎo)；5、逐步具備與老年溝通的能力和技巧。1、學(xué)會(huì)尊重、關(guān)心和理解老年人，具有認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。2、講究職業(yè)道德和醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。3、具有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，具有一定的創(chuàng)新思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。4、具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和使命感。學(xué)習(xí)內(nèi)容任務(wù)1緒論任務(wù)2老化理論教學(xué)條件1、專業(yè)教室：理論實(shí)踐一體化的多功能教室2、實(shí)訓(xùn)基地：養(yǎng)老院、醫(yī)院、社區(qū)3、教學(xué)資源：多媒體電教、圖片、案例、視頻4、教師：具備3年以上臨床或社區(qū)護(hù)理經(jīng)歷的“雙師”型教師教學(xué)方法問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)、質(zhì)疑討論教學(xué)、拓展思維教學(xué)評(píng)價(jià)1、學(xué)生評(píng)價(jià)：個(gè)人自評(píng)與互評(píng)、小組自評(píng)與互評(píng)。2、教師綜評(píng)：綜合講評(píng)。學(xué)習(xí)單元二老年人健康評(píng)估任務(wù)描述任務(wù)1老年人的健康評(píng)估：學(xué)生分組（5—6人/組），到養(yǎng)老院或居民小區(qū)進(jìn)行調(diào)查，完成一份老年人健康評(píng)估表的填寫(xiě)。任務(wù)2老年人的健康保?。航處熤v授學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)1、掌握老年人健康評(píng)估的方法和內(nèi)容；2、掌握日常生活能力量表、抑郁自評(píng)量表、漢密頓焦慮量表和簡(jiǎn)易智力狀態(tài)量表的評(píng)1、能應(yīng)用日常生活能力量表、抑郁自評(píng)量表、漢密頓焦慮量表和簡(jiǎn)易智力狀態(tài)量表對(duì)老年人進(jìn)行評(píng)估；1、學(xué)會(huì)尊重、關(guān)心和理解老年人，具有認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。2、講究職業(yè)道德和醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。估內(nèi)容和方法；3、掌握評(píng)估的原則和資料收集技巧；4、掌握老年保健的定義、原則、任務(wù)、策略和需重點(diǎn)保健的人群。5、了解老年保健的發(fā)展。2、能列出評(píng)估對(duì)象存在的護(hù)理問(wèn)題并提出相應(yīng)的護(hù)理措施；3、能對(duì)評(píng)估對(duì)象進(jìn)行相應(yīng)的健康教育和指導(dǎo)。3、具有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，具有一定的創(chuàng)新思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。4、具有較好的溝通能力和技巧。學(xué)習(xí)內(nèi)容任務(wù)1老年人的健康評(píng)估任務(wù)2老年人的健康保健教學(xué)條件1、專業(yè)教室：理論實(shí)踐一體化的多功能教室2、實(shí)訓(xùn)基地：養(yǎng)老院、醫(yī)院、社區(qū)3、教學(xué)資源：多媒體電教、圖解、案例、視頻4、教師：具備3年以上臨床或社區(qū)護(hù)理經(jīng)歷的“雙師”型教師。教學(xué)方法角色扮演、案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)情景教學(xué)、拓展思維教學(xué)評(píng)價(jià)1、學(xué)生評(píng)價(jià)：個(gè)人自評(píng)與互評(píng)、小組自評(píng)與互評(píng)。2、教師綜評(píng)：綜合講評(píng)。學(xué)習(xí)單元三老年人日常生活能力模塊任務(wù)描述任務(wù)1老年人的營(yíng)養(yǎng)與飲食：教師講授老年人飲食原則及合理的營(yíng)養(yǎng)；任務(wù)2老年人的清潔與舒適的護(hù)理：教師講授皮膚老化特點(diǎn)及皮膚的護(hù)理；任務(wù)3老年人的休息與活動(dòng)：教師講授休息與活動(dòng)的需求及影響因素，老年人活動(dòng)的原則；學(xué)生分組（5—6人/組），到養(yǎng)老院或居民小區(qū)對(duì)老年人進(jìn)行休息與活動(dòng)的評(píng)估及指導(dǎo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)1、掌握老年人飲食的原則；2、熟悉老年人營(yíng)養(yǎng)需求的種類及合理營(yíng)養(yǎng)；3、掌握老年人皮膚老化的特點(diǎn)及皮膚的護(hù)理；4、掌握影響老年人活動(dòng)與休息的因素、老年人活動(dòng)的原則。1、能對(duì)老年人進(jìn)行飲食指導(dǎo)，選擇合理的營(yíng)養(yǎng)素；2、能指導(dǎo)老年人正確選用護(hù)膚用品；3、能指導(dǎo)老年人正確的沐浴方法；4、能說(shuō)出自己家庭中影響老年人休息與活動(dòng)的因素；5、能指導(dǎo)老年人選擇正確的活動(dòng)方法和時(shí)間。1、學(xué)會(huì)尊重、關(guān)心和理解老年人，具有認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。2、講究職業(yè)道德和醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。3、具有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，具有一定的創(chuàng)新思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。4、具有較好的溝通能力和技巧。學(xué)習(xí)內(nèi)容任務(wù)1老年人的營(yíng)養(yǎng)與飲食任務(wù)2老年人的清潔與舒適的護(hù)理任務(wù)3老年人的休息與活動(dòng)教學(xué)條件1、專業(yè)教室：理論實(shí)踐一體化的多功能教室2、實(shí)訓(xùn)基地：養(yǎng)老院、醫(yī)院、社區(qū)3、教學(xué)資源：多媒體電教、圖解、案例、視頻4、教師：具備3年以上臨床或社區(qū)護(hù)理經(jīng)歷的“雙師”型教師。教學(xué)方法質(zhì)疑討論教學(xué)、案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)情景教學(xué)、拓展思維教學(xué)、問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)評(píng)價(jià)1、學(xué)生評(píng)價(jià)：個(gè)人自評(píng)與互評(píng)、小組自評(píng)與互評(píng)。2、教師綜評(píng)：綜合講評(píng)。學(xué)習(xí)單元四老年人常見(jiàn)疾病患者的護(hù)理任務(wù)描述任務(wù)1口腔干燥癥的護(hù)理：教師講授其病因、臨床表現(xiàn)和護(hù)理；任務(wù)2睡眠呼吸暫停綜合征的護(hù)理：教師講授其病因、臨床表現(xiàn)和護(hù)理；任務(wù)3老年骨質(zhì)疏松癥患者的護(hù)理：教師講授其病因、臨床表現(xiàn)和護(hù)理；學(xué)生分組（5—6人/組），到養(yǎng)老院或居民小區(qū)走訪，指導(dǎo)老年骨質(zhì)疏松癥的預(yù)防。任務(wù)4老年性癡呆患者的護(hù)理：教師講授老年癡呆的病因、臨床表現(xiàn)和護(hù)理；學(xué)生分組（5—6人/組），到養(yǎng)老院或病房了解老年癡呆病人的臨床表現(xiàn)和生活現(xiàn)狀。學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)1、掌握口腔干燥癥的臨床表現(xiàn)和護(hù)理措施。2、掌握睡眠呼吸暫停綜合征的病因、臨床表現(xiàn)和護(hù)理措施；3、掌握老年骨質(zhì)疏松癥的患者的臨床表現(xiàn)和護(hù)理措施。4、掌握老年癡呆病人的病因、臨床表現(xiàn)和護(hù)理措施；1、能應(yīng)用護(hù)理程序?qū)ι鲜鏊姆N老年人常見(jiàn)疾病進(jìn)行評(píng)估、找出護(hù)理問(wèn)題，制定護(hù)理計(jì)劃；2、能應(yīng)用簡(jiǎn)易智力狀態(tài)量表評(píng)估老年癡呆的程度；3、能對(duì)老年骨質(zhì)疏松癥患者進(jìn)行健康教育和指導(dǎo)。1、學(xué)會(huì)尊重、關(guān)心和理解老年人，具有認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。2、講究職業(yè)道德和醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。3、具有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，具有一定的創(chuàng)新思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。4、具有較好的溝通能力和技巧。學(xué)習(xí)內(nèi)容任務(wù)1口腔干燥癥的護(hù)理任務(wù)2睡眠呼吸暫停綜合征的護(hù)理任務(wù)3老年骨質(zhì)疏松癥患者的護(hù)理任務(wù)4老年性癡呆患者的護(hù)理教學(xué)條件1、專業(yè)教室：理論實(shí)踐一體化的多功能教室2、實(shí)訓(xùn)基地：養(yǎng)老院、醫(yī)院、社區(qū)3、教學(xué)資源：多媒體電教、圖解、案例、視頻4、教師：具備3年以上臨床或社區(qū)護(hù)理經(jīng)歷的“雙師”型教師。教學(xué)方法案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)情景教學(xué)、拓展思維教學(xué)、問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)評(píng)價(jià)1、學(xué)生評(píng)價(jià)：個(gè)人自評(píng)與互評(píng)、小組自評(píng)與互評(píng)。2、教師綜評(píng)：綜合講評(píng)。學(xué)習(xí)單元五老年人常見(jiàn)心理問(wèn)題護(hù)理任務(wù)描述任務(wù)1老年人常見(jiàn)心理問(wèn)題的護(hù)理：教師講授空巢綜合征、離退休綜合征的相關(guān)知識(shí)；學(xué)生分組（5—6人/組），到養(yǎng)老院或居民小區(qū)走訪，了解老年人的精神心理需求。任務(wù)2老年期焦慮癥：教師講授任務(wù)3老年期抑郁癥：教師講授學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)1、掌握空巢綜合征、離退休綜合征的定義、原因、臨床表現(xiàn)和護(hù)理；2、掌握焦慮的定義、原因、臨床表現(xiàn)和護(hù)理；3、掌握抑郁的定義、原因、臨床表現(xiàn)和護(hù)理。1、學(xué)會(huì)應(yīng)用溝通的方法了解老年人存在的心理問(wèn)題；2、能對(duì)老年人進(jìn)行心理疏導(dǎo)；3、能應(yīng)用相應(yīng)的量表對(duì)老年進(jìn)行焦慮癥和抑郁癥的評(píng)估。1、學(xué)會(huì)尊重、關(guān)心和理解老年人，具有認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。2、講究職業(yè)道德和醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。3、具有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，具有一定的創(chuàng)新思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。4、具有較好的溝通能力和技巧。學(xué)習(xí)內(nèi)容任務(wù)1老年人常見(jiàn)心理問(wèn)題的護(hù)理任務(wù)2老年期焦慮癥任務(wù)3老年期抑郁癥教學(xué)條件1、專業(yè)教室：理論實(shí)踐一體化的多功能教室2、實(shí)訓(xùn)基地：養(yǎng)老院、醫(yī)院、社區(qū)3、教學(xué)資源：多媒體電教、圖解、案例、視頻4、教師：具備3年以上臨床或社區(qū)護(hù)理經(jīng)歷的“雙師”型教師。教學(xué)方法案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)情景教學(xué)、拓展思維教學(xué)、問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)評(píng)價(jià)1、學(xué)生評(píng)價(jià)：個(gè)人自評(píng)與互評(píng)、小組自評(píng)與互評(píng)。2、教師綜評(píng)：綜合講評(píng)。學(xué)習(xí)單元六臨終護(hù)理任務(wù)描述任務(wù)1臨終關(guān)懷護(hù)理：學(xué)生分組（5—6人/組）討論如何開(kāi)展臨終關(guān)懷護(hù)理；任務(wù)2死亡教育：教師講授學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)1、2、了解我國(guó)臨終關(guān)懷護(hù)理開(kāi)展情況；3、掌握死亡的判斷依據(jù)；4、5、熟悉老年人對(duì)待死亡的心理類型；6、1、能通過(guò)有效的溝能方法對(duì)老年人進(jìn)行死亡教育；2、3、通過(guò)對(duì)臨終老年人的評(píng)估，分析老年人對(duì)待死亡的心理態(tài)度。1、學(xué)會(huì)尊重、關(guān)心和理解老年人，愛(ài)心細(xì)心耐心的優(yōu)良品質(zhì)。2、講究職業(yè)道德和醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。3、學(xué)會(huì)尊重生命，愛(ài)護(hù)生命，把握人生，理解生命的意義。4、具有較好的溝通能力和技巧。學(xué)習(xí)內(nèi)容任務(wù)1臨終關(guān)懷護(hù)理任務(wù)2死亡教育教學(xué)條件1、專業(yè)教室：理論實(shí)踐一體化的多功能教室2、實(shí)訓(xùn)基地：養(yǎng)老院、醫(yī)院、社區(qū)3、教學(xué)資源：多媒體電教、圖解、案例、視頻4、教師：具備3年以上臨床或社區(qū)護(hù)理經(jīng)歷的“雙師”型教師。教學(xué)方法案例教學(xué)、拓展思維教學(xué)、問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)、質(zhì)疑討論教學(xué)評(píng)價(jià)1、學(xué)生評(píng)價(jià)：個(gè)人自評(píng)與互評(píng)、小組自評(píng)與互評(píng)。2、教師綜評(píng)：綜合講評(píng)。六、課程實(shí)施1、教學(xué)建議（1）教材選用選擇從崗位能力分析、基于工作過(guò)程而編寫(xiě)的教材，應(yīng)充分體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)、行動(dòng)導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)思想。對(duì)教學(xué)內(nèi)容中與護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)重復(fù)的技能知識(shí)應(yīng)進(jìn)行整合優(yōu)化。教材應(yīng)突出實(shí)用性，應(yīng)避免把職業(yè)能力簡(jiǎn)單理解為純粹的技能操作，同時(shí)要具有先進(jìn)性和前瞻性，應(yīng)將本專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)及實(shí)際操作中應(yīng)遵循的新標(biāo)準(zhǔn)、新知識(shí)及時(shí)納入其中。教材應(yīng)能給教學(xué)實(shí)踐提供多視角、多思維和立體化的參考與指導(dǎo)。目前選用的是國(guó)家護(hù)理教學(xué)資源庫(kù)配套教材《老年護(hù)理》由高等教育出版社出版。（2）校外實(shí)訓(xùn)基地老年護(hù)理的服務(wù)對(duì)象是老年人群，因此要選擇老年人居住比較集中的社區(qū)或養(yǎng)老院作為院校共建的校外實(shí)訓(xùn)基地，現(xiàn)有的養(yǎng)老院均為私營(yíng)，環(huán)境條件、硬件設(shè)施、配套設(shè)施等各方面均較差，因此要增加投入，不斷改善養(yǎng)老院的硬件設(shè)施和條件，滿足教學(xué)的要求。（3）教學(xué)資源院校共享教學(xué)資源，同時(shí)開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)資源，便于學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)，參加輔導(dǎo)、討論、作業(yè)等。并及時(shí)了解本課程的教學(xué)組織、要求和進(jìn)度。（4）班級(jí)規(guī)模為了保證教學(xué)工作的順利完成，保證教學(xué)質(zhì)量，建議嚴(yán)格按照教育部規(guī)定設(shè)置班級(jí)規(guī)模，工學(xué)結(jié)合課程提倡小班教學(xué)或小組教學(xué)。2、教學(xué)條件（1）教學(xué)場(chǎng)所課程教學(xué)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同分別在教室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心、養(yǎng)老院、附屬醫(yī)院和校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行。本課程為理實(shí)一體遞進(jìn)性式工學(xué)交替教學(xué)，大部分內(nèi)容可在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心完成；臨崗見(jiàn)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)在附屬醫(yī)院、養(yǎng)老院和實(shí)習(xí)醫(yī)院完成。（2）配備本課程相關(guān)的學(xué)習(xí)資源庫(kù)。（3）培養(yǎng)“雙師型”臨床專業(yè)教師。（4）開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)資源，將本課程建設(shè)成為網(wǎng)絡(luò)課程，便于學(xué)生處自主學(xué)習(xí)。3、教學(xué)方法《老年護(hù)理》課程組在教學(xué)方法設(shè)計(jì)上，倡導(dǎo)理論知識(shí)適用、夠用，突出崗位職能力的培養(yǎng)，以崗位工作任務(wù)為引領(lǐng)，以行動(dòng)為導(dǎo)向的指導(dǎo)思想，體現(xiàn)能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授與素質(zhì)教育相結(jié)合，摒棄以教師為主的“填鴨式”強(qiáng)制灌輸教學(xué)方式。充分應(yīng)用病房現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境，通過(guò)床邊教學(xué)、案例教學(xué)、“PBL”教學(xué)、情境教學(xué)、角色扮演等教學(xué)法使學(xué)生獲得相應(yīng)工作崗位的知識(shí)和能力。4、教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)目標(biāo)評(píng)價(jià)要素評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)依據(jù)