幼兒園中班科學(xué)：蔬菜從哪里來教學(xué)設(shè)計反思

PAGEPAGE4中班科學(xué)蔬菜從哪里來教案反思中班科學(xué)蔬菜從哪里來教案反思主要包含了設(shè)計思路，活動目標(biāo)，活動準(zhǔn)備，活動過程，分析與反思等內(nèi)容，知道不同的蔬菜有不同的生長方式，按照蔬菜的食用局部，對蔬菜進行簡單非分類，適合幼兒園老師們上中班科學(xué)活動課，快來看看蔬菜從哪里來教案吧。設(shè)計思路隨著人民生活水平的提高和農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的開展，對于生活在城市中的孩子來說，想認(rèn)識各種各樣的蔬菜并不難。因為在超市中隨時都可以買到一年四季的新鮮蔬菜。但是，如果你問孩子蔬菜是從哪里來的恐怕孩子們很難給你正確答案，就更不用說認(rèn)識蔬菜植株，了解它們的生長方式了。針對孩子們這一經(jīng)驗的缺乏，我設(shè)計了?蔬菜從哪里來?這一教育活動?；顒幽繕?biāo)1、知道不同的蔬菜有不同的生長方式。2、按照蔬菜的食用局部，對蔬菜進行簡單非分類。3、培養(yǎng)幼兒的合作能力和記錄能力。4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。5、充分體驗科學(xué)就在身邊，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。活動準(zhǔn)備蔬菜圖片假設(shè)干、疏菜整株與局部的課件、蔬菜分類統(tǒng)計表每組一張?；顒舆^程一、蔬菜從哪里來——教師提出問題我們吃的蔬菜是從哪里來的——幼兒討論：(從超市買來的，從菜市場買來的，從很遠(yuǎn)的地方運來的，從地里種出來的)分析與反思：從這一環(huán)節(jié)幼兒的表現(xiàn)來看，幼兒對于蔬菜從哪里來這個問題，只是憑借自己的生活經(jīng)驗有一些模糊的認(rèn)識，即便是能說出從地里長出來的也只是從大人那里聽說，很少有人親眼見過蔬菜的生長，這為下一環(huán)節(jié)的開展增加了難度，同時也增強了孩子們的探知興趣。二、蔬菜是怎樣長出來的——教師出示常見的具有代表性的幾種蔬菜如：西紅柿、白菜、土豆、藕請小朋友區(qū)分一下是哪種蔬菜，并找出我們吃的局部?！處煶鍪臼卟说恼w余局部的課件，幫助幼兒理解不同的蔬菜有不同的生長方式。(有的長在土里;有的長在水里;有的吃地上的莖葉;有的吃底下的莖)分析與反思：看到整棵蔬菜的圖片，孩子們發(fā)出陣陣驚嘆：原來西紅柿是長在樹上的土豆原來長在土里，土豆樹還開白色的花呢原來荷花的根就是藕呀隨著孩子們的陣陣驚嘆聲，他們的好奇心被充分的激發(fā)出來，學(xué)習(xí)興趣也被充分的調(diào)動起來，到達了很好的教學(xué)效果。但是圖片呈現(xiàn)的方式總感覺遙遠(yuǎn)不真實，如果活動當(dāng)時能帶孩子參過一下菜園，相信孩子們的印象會更深刻，理解也會更透徹。三、蔬菜分類。——出示多種整株蔬菜，請幼兒根據(jù)我們吃的局部進行分類。大體分為(葉菜類、瓜果類、根莖類)——幼兒分組討論確定記錄的方法，完成常見蔬菜分類統(tǒng)計表。分析與反思：在幼兒分組完成蔬菜種類統(tǒng)計表這個環(huán)節(jié)，我給孩子們留下了充分發(fā)揮自主性的空間，每組幼兒可以共同討論并確定本組的記錄方法(有的繪畫、有的用符號代表)充分調(diào)動了孩子們的積極性，并且培養(yǎng)了他們相互合作的能力。內(nèi)容總結(jié)

〔1〕中班科學(xué)蔬菜從哪里來教案反思

中班科學(xué)蔬菜從哪里來教案反思主要包含了設(shè)計思路，活動目標(biāo)，活動準(zhǔn)備，活動過程，分析與反思等內(nèi)容，知道不同的蔬菜有不同的生長方式，按照蔬菜的食用局部，對蔬菜進行簡單非分類，適合幼兒園老師們上中班科學(xué)活動課，快來看看蔬菜從哪里