講好有“溫度”的疫情防控思政課的三個維度

講好有“溫度”的疫情防控思政課的三個維度一、本文概述在當(dāng)前全球范圍內(nèi)的新冠疫情背景下，疫情防控不僅是一場嚴(yán)峻的公共衛(wèi)生挑戰(zhàn)，同時也是一個對全社會思想政治教育工作的重要考驗。本文將探討如何講好有“溫度”的疫情防控思政課，從三個維度進(jìn)行深入分析。我們將概述疫情防控思政課的必要性和重要性，指出在疫情特殊時期，思政教育在引導(dǎo)學(xué)生正確理解和應(yīng)對疫情、培養(yǎng)社會責(zé)任感和愛國情懷等方面的重要作用。本文將詳細(xì)闡述講好疫情防控思政課的三個維度：情感共鳴、實踐參與和社會責(zé)任。情感共鳴維度強(qiáng)調(diào)通過真實感人的案例和富有情感的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的同理心和共情能力；實踐參與維度則鼓勵學(xué)生積極參與疫情防控實踐，通過親身體驗來深化對疫情防控知識的理解和運用；社會責(zé)任維度則引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自身在疫情防控中的責(zé)任和義務(wù)，培養(yǎng)其擔(dān)當(dāng)精神和奉獻(xiàn)精神。本文將對如何實施這三個維度進(jìn)行具體闡述，以期為疫情防控思政課的教學(xué)提供有益的參考和借鑒。二、維度一：情感共鳴——用真實故事傳遞溫情與力量在疫情防控的思政課中，情感共鳴是一個至關(guān)重要的維度。通過講述真實的故事，我們可以傳遞出溫情與力量，讓學(xué)生們在心靈深處產(chǎn)生共鳴，從而更好地理解和接受疫情防控的重要性。我們可以選取一些在疫情防控期間涌現(xiàn)出的感人事跡，如醫(yī)護(hù)人員的無私奉獻(xiàn)、志愿者的辛勤付出、普通市民的守望相助等。這些故事不僅展現(xiàn)了人性中最美好的一面，也傳遞了溫暖和力量，能夠激發(fā)學(xué)生們的愛國情懷和社會責(zé)任感。我們還可以結(jié)合學(xué)生自身的經(jīng)歷和感受，講述他們在疫情防控期間的實際體驗和心路歷程。比如，學(xué)生們可能親身經(jīng)歷了居家隔離、線上學(xué)習(xí)等變化，這些經(jīng)歷無疑會對他們的心理產(chǎn)生一定的影響。通過分享這些真實的感受，我們可以引導(dǎo)學(xué)生們積極面對困難，培養(yǎng)他們的堅韌品質(zhì)和樂觀態(tài)度。我們還可以借助多媒體手段，如視頻、圖片等，來呈現(xiàn)這些真實故事。這些生動的畫面可以讓學(xué)生們更加直觀地感受到疫情防控的嚴(yán)峻性和緊迫性，從而增強(qiáng)他們的防疫意識和自我保護(hù)能力。通過情感共鳴這一維度，我們可以讓疫情防控的思政課更加貼近學(xué)生的生活實際，讓他們在感動和啟迪中不斷成長和進(jìn)步。這也能夠幫助我們更好地傳遞疫情防控的理念和知識，為打贏這場疫情防控的人民戰(zhàn)爭貢獻(xiàn)力量。三、維度二：理性思考——用科學(xué)知識引導(dǎo)正確認(rèn)知在疫情防控的背景下，講好有“溫度”的思政課，理性思考是不可或缺的一環(huán)。理性思考意味著以科學(xué)知識為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的認(rèn)知，從而在面對疫情時能夠保持冷靜、理智的態(tài)度。思政課教師需要具備扎實的科學(xué)知識儲備。這包括對病毒學(xué)、流行病學(xué)、免疫學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識的理解和掌握。只有這樣，教師才能在課堂上準(zhǔn)確地解釋疫情現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生正確理解疫情防控的必要性和重要性。思政課教師需要運用科學(xué)知識來引導(dǎo)學(xué)生理性看待疫情。在面對疫情時，人們往往會產(chǎn)生各種情緒反應(yīng)，如恐慌、焦慮等。思政課教師可以通過講解科學(xué)知識，幫助學(xué)生認(rèn)識到這些情緒反應(yīng)是正常的，但也需要通過理性思考來加以調(diào)控。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解病毒的傳播途徑和防護(hù)措施，從而消除不必要的恐慌；同時，也可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到疫情的嚴(yán)重性和長期性，從而增強(qiáng)自我防護(hù)意識。思政課教師還需要通過科學(xué)知識的講解來培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。在面對各種疫情信息時，學(xué)生需要具備辨別真?zhèn)?、篩選信息的能力。思政課教師可以通過分析一些典型的謠言和誤導(dǎo)信息，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這些信息的錯誤之處，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨立思考能力。在講好有“溫度”的疫情防控思政課中，理性思考是一個重要的維度。思政課教師需要具備扎實的科學(xué)知識儲備，運用科學(xué)知識來引導(dǎo)學(xué)生理性看待疫情，同時培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨立思考能力。只有這樣，才能幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)知，從而更好地應(yīng)對疫情挑戰(zhàn)。四、維度三：實踐行動——用實際行動踐行社會責(zé)任在疫情防控的嚴(yán)峻形勢下，講好有“溫度”的思政課，必須強(qiáng)調(diào)實踐行動的重要性。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是深化理論認(rèn)識、培養(yǎng)社會責(zé)任感的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，在思政課程中，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際行動，通過參與疫情防控工作，踐行社會責(zé)任，提升自我修養(yǎng)。鼓勵學(xué)生參與志愿服務(wù)活動。在疫情防控期間，許多地方都需要志愿者參與社區(qū)防控、物資配送、心理疏導(dǎo)等工作。思政課教師可以通過組織志愿服務(wù)活動，讓學(xué)生親身參與到疫情防控工作中，感受社會責(zé)任的重要性。通過實際行動，學(xué)生不僅能夠鍛煉自己的組織協(xié)調(diào)能力，還能夠增強(qiáng)對社會的認(rèn)同感和歸屬感。倡導(dǎo)學(xué)生遵守疫情防控規(guī)定。在疫情期間，遵守各項防控規(guī)定是對自己和他人生命安全負(fù)責(zé)的體現(xiàn)。思政課教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的防控意識，自覺遵守各項防控規(guī)定，如佩戴口罩、保持社交距離、勤洗手等。通過遵守規(guī)定，學(xué)生不僅能夠保護(hù)自己和他人的健康，還能夠為疫情防控工作貢獻(xiàn)自己的力量。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點問題。疫情防控是當(dāng)前社會關(guān)注的熱點問題之一，思政課教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注疫情動態(tài)和相關(guān)政策，分析疫情對社會經(jīng)濟(jì)、文化等方面的影響。通過關(guān)注熱點問題，學(xué)生不僅能夠拓寬自己的視野和知識面，還能夠增強(qiáng)對社會的關(guān)注度和責(zé)任感。實踐行動是講好有“溫度”的疫情防控思政課的重要維度之一。通過參與志愿服務(wù)活動、遵守疫情防控規(guī)定、關(guān)注社會熱點問題等實際行動，學(xué)生不僅能夠深化對疫情防控工作的認(rèn)識和理解，還能夠踐行社會責(zé)任，提升自我修養(yǎng)。這對于培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、擔(dān)當(dāng)精神的新時代青年具有重要意義。五、結(jié)論在當(dāng)前全球疫情防控的大背景下，講好有“溫度”的疫情防控思政課顯得尤為重要。這不僅是教育者的責(zé)任，更是時代賦予我們的使命。通過結(jié)合情感共鳴、實踐體驗和人文關(guān)懷三個維度，我們可以打造出生動、深入、有溫度的思政課堂，讓學(xué)生在面對疫情等全球性挑戰(zhàn)時，不僅能夠掌握科學(xué)知識，更能夠培養(yǎng)出堅定的理想信念、深厚的人文情懷和積極的行動能力。在情感共鳴的維度上，教育者應(yīng)通過真實案例、情感交流和情感引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的共情能力，讓他們深刻理解疫情防控工作的重要性和緊迫性。在實踐體驗的維度上，通過組織學(xué)生參與疫情防控的實踐活動，讓他們親身體驗、親自動手，從而增強(qiáng)對疫情防控工作的認(rèn)同感和責(zé)任感。在人文關(guān)懷的維度上，教育者應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理健康，提供必要的心理疏導(dǎo)和支持，同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會弱勢群體，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和人文關(guān)懷精神。講好有“溫度”的疫情防控思政課是一項系統(tǒng)工程，需要教育者從多個維度入手，全方位、多角度地展開教學(xué)。只有這樣，我們才能真正培養(yǎng)出既有科學(xué)知識，又有堅定信念和深厚情懷的新時代青年，為疫情防控和全人類的健康發(fā)展貢獻(xiàn)智慧和力量。參考資料：思政課是高校思想政治教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)和社會主義核心價值觀的重要途徑。然而，當(dāng)前高校思政課教學(xué)中存在一些問題，如教學(xué)與評價脫節(jié)、評價方式單評價標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)等，影響了思政課的教學(xué)效果和質(zhì)量。因此，開展思政課“教學(xué)評一體化”的探索與實踐，具有重要意義?！按笏颊n”是近年來備受的教育理念，它強(qiáng)調(diào)以立德樹人為根本任務(wù)，將思想政治教育貫穿于教育的全過程。本文將從“大思政課”的三個維度入手，探討如何更好地推進(jìn)思政課教學(xué)?！按笏颊n”旨在培養(yǎng)學(xué)生的思想觀念、道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)，其核心是圍繞一定的主題展開課堂教學(xué)和社會實踐，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀?！按笏颊n”的價值維度表現(xiàn)在很多方面。思政課對于學(xué)生的思想成長和價值觀的塑造具有重要意義。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以深入了解社會主義核心價值觀，培養(yǎng)愛國情懷和公民意識。思政課對于學(xué)生的未來發(fā)展也具有積極的影響。它能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、溝通協(xié)作和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會競爭力。思政課還有助于傳承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信?！按笏颊n”的形式包括課堂學(xué)習(xí)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、電視和廣播節(jié)目等多樣化渠道。其中，課堂學(xué)習(xí)是最為主要的形式，它能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生之間的面對面交流，有利于知識的傳授和情感的交流。網(wǎng)上學(xué)習(xí)則具有便捷性和自主性的特點，學(xué)生可以根據(jù)自己的時間和興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。而電視和廣播節(jié)目則更加普及，它們可以覆蓋更廣泛的受眾群體，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，讓他們也能接受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。在思政課的內(nèi)容上，“大思政課”注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會責(zé)任感。具體而言，它包括愛國主義、集體主義、社會主義等主題。通過學(xué)習(xí)這些主題，學(xué)生能夠更好地理解國家的歷史、文化和基本制度，增強(qiáng)愛國情懷和民族自豪感。學(xué)生還可以了解社會發(fā)展的規(guī)律和趨勢，樹立為社會服務(wù)的信念，提高社會參與度?！按笏颊n”是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和社會責(zé)任感的重要途徑。通過深入挖掘其三個維度的內(nèi)涵并善加運用，我們可以有效地提高思政課的教學(xué)效果，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人作出貢獻(xiàn)。中國式現(xiàn)代化是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義現(xiàn)代化，既有各國現(xiàn)代化的共同特征，更有基于自己國情的中國特色。在高校思政課中講好“中國式現(xiàn)代化”，是貫徹落實黨的二十大精神的重要舉措，有助于引導(dǎo)大學(xué)生深刻領(lǐng)悟中國式現(xiàn)代化的理論體系、歷史邏輯、實踐要求，堅定不移走好自己的路。中國式現(xiàn)代化是在中國特色社會主義道路、理論、制度、文化的不斷發(fā)展中實現(xiàn)的。它是在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，立足基本國情，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，堅持四項基本原則，堅持改革開放，解放和發(fā)展社會生產(chǎn)力，建設(shè)社會主義市場經(jīng)濟(jì)、社會主義民主政治、社會主義先進(jìn)文化、社會主義和諧社會、社會主義生態(tài)文明，促進(jìn)人的全面發(fā)展，逐步實現(xiàn)全體人民共同富裕，建設(shè)富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國。中國式現(xiàn)代化是在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下實現(xiàn)的。從新民主主義革命時期、社會主義革命和建設(shè)時期，到改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時期，中國共產(chǎn)黨始終把實現(xiàn)現(xiàn)代化作為自己的奮斗目標(biāo)。進(jìn)入新時代，以習(xí)近平同志為核心的黨中央統(tǒng)籌推進(jìn)“五位一體”總體布局、協(xié)調(diào)推進(jìn)“四個全面”戰(zhàn)略布局，推動物質(zhì)文明、政治文明、精神文明、社會文明、生態(tài)文明協(xié)調(diào)發(fā)展，成功走出了中國式現(xiàn)代化道路。中國式現(xiàn)代化必須堅持以人民為中心的發(fā)展思想，不斷實現(xiàn)發(fā)展為了人民、發(fā)展依靠人民、發(fā)展成果由人民共享，讓現(xiàn)代化建設(shè)成果更多更公平惠及全體人民。同時，中國式現(xiàn)代化必須立足中國實際，充分體現(xiàn)中國特色，不斷拓展世界眼光，積極學(xué)習(xí)借鑒世界各國現(xiàn)代化的成功經(jīng)驗，在交流互鑒中不斷拓展中國式現(xiàn)代化的廣度和深度。高校思政課講好“中國式現(xiàn)代化”，有助于引導(dǎo)大學(xué)生深刻領(lǐng)悟中國式現(xiàn)代化的理論體系、歷史邏輯和實踐要求。通過加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、深化歷史認(rèn)知、強(qiáng)化實踐鍛煉等方面的努力，可以更好地將中國式現(xiàn)代化的理念和實踐融入大學(xué)生的思想觀念和行為方式中，為推進(jìn)中國特色社會主義事業(yè)提供有力的人才保障。在新時代背景下，“大思政課”不僅是一種教育理念，更是一種全新的教育方式。它的主旨在于以更加開放、多元和包容的方式，培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)、人文素養(yǎng)和社會責(zé)任感。為了講好“大思政課”，我們需要以下幾個著力點?！按笏颊n”的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生正確理解和把握馬克思主義、中國特色社會主義的理論體系，強(qiáng)化理論武裝，把握正確方向。在教育過程中，要引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理，掌握中國特色社會主義的理論體系，把馬克思主義理論與中國特色社會主義實踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀?！按笏颊n”要注重問題導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生社會現(xiàn)實問題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力。同時，要注重實效性，將理論知識與實踐相結(jié)合，通過案例分析、社會調(diào)查、實踐體驗等多種方式，使學(xué)生能夠真正理解和掌握理論知識，提高思想素質(zhì)?！按笏颊n”要強(qiáng)化價值引領(lǐng)，注重人文關(guān)懷。要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，注重培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)、人文素養(yǎng)和社會責(zé)任感。同時，要學(xué)生的個性化需求和心理成長，尊重學(xué)生的主體地位，建立和諧的師生關(guān)系，營造良好的教育氛圍?！?/p>