【社會舞蹈推廣實踐探究文獻綜述6100字】

社會舞蹈推廣實踐研究國內外文獻綜述目錄TOC\o"1-2"\h\u1640社會舞蹈推廣實踐研究國內外文獻綜述 134061國外研究現(xiàn)狀 1209112國內研究現(xiàn)狀 1294442.1大學生社會實踐的研究 157722.2舞蹈社會實踐的研究 2236912.3體育舞蹈功能和價值的研究 2253982.4體育舞蹈推廣的研究 31國外研究現(xiàn)狀體育舞蹈發(fā)源于西方國家，在西方國家較為盛行。由于體育舞蹈的國際化進程，在西方發(fā)達國家還出現(xiàn)了專門研究體育舞蹈的機構。如美國、英國、瑞典、澳大利亞、俄羅斯等國己經設立專門院校和研究機構對體育舞蹈進行研究。在每一次體育舞蹈大賽之后都會召開學術交流會，這些都極大的推動了體育舞蹈的發(fā)展和普及。作為一個國際上較為流行的運動項目，國外有許多種體育舞蹈方面的雜志、期刊和報紙，較為權威的，影響力較大的有:《TheInternationalNews》(IDSF的官方雜志)、《Dancemagazine》(英國皇家舞蹈教師協(xié)會(ISTD)主辦)、《DanceNews》(世界舞蹈及舞蹈運動理事會)等，除此外還有其他的一些關于體育舞蹈的期刊雜志如:《DanceTime》、《Dancesport》、《FunofTheDance一Sport》等等。但是通過查閱近幾年來的文獻資料發(fā)現(xiàn)發(fā)達國家中關于體育舞蹈大眾化實施途徑研究很少見，具體原因不詳。所以本課題研究也只能少量借鑒其研究方法、內容、觀點，更多的借鑒是源自國內相關研究。2國內研究現(xiàn)狀我國從1994年開始有體育舞蹈方面的科研論文，短短20多年取得了很高的成就。本研究通過在“中國知網全文數(shù)據(jù)庫”中查閱了以“體育舞蹈”為關鍵詞的文獻，檢索了從1999年至2017年的文獻有1776篇，充分說明關于體育舞蹈的研究非常多。但是筆者又以“體育舞蹈”為關鍵詞在中文體育核心期刊CSSCI(2008-2017)的11種期刊中共查到10篇。這說明體育舞蹈在高端期刊的發(fā)表數(shù)量還很少，國內外學術界需要加強交流體育舞蹈老師的學術潛力還非常大。以“大學生社會實踐”為關鍵詞檢索文獻，共有2661篇，這說明有關大學生社會實踐的研究非常豐富。2.1大學生社會實踐的研究劉凈彤（2017）認為當前高校十分重視提高大學生的整體素質,這一觀點也獲得了社會各界的肯定,近些年來高校與社會企業(yè)積極合作共同構建了很多實踐基地,其已經成為高校開展社會實踐活動的主要動力,有利于大學生踴躍參與社會實踐活動。因此,構建與高校培養(yǎng)人才目標相符,充分體現(xiàn)專業(yè)特點的長效機制,極大程度保障了高校持續(xù)開展社會實踐活動,有效滿足了大學生創(chuàng)業(yè)要求。本文分析了社會實踐基地建設的重要性,討論了社會實踐基地現(xiàn)狀,提出了大學生社會實踐基地建設長效機制的構建策略。烏云娜（2017）認為科學技術的發(fā)展往往伴隨著嚴重的生態(tài)環(huán)境問題。暑期社會實踐是課堂以外的一種教學模式,它可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與自主學習的能力。本文主要分析現(xiàn)有高校對大學生素養(yǎng)提升較大的措施以及對大學生生態(tài)素養(yǎng)產生的深刻影響,并希望通過暑期社會實踐活動提高大學生的生態(tài)學素養(yǎng)和對生態(tài)環(huán)境的重視以及解決環(huán)境問題的方案。呼和（2017）認為大學生社會實踐是由不同教育形式構成的復雜育人過程,其中個體自我教育是實現(xiàn)社會實踐育人功能的基礎。社會實踐過程中大學生個體通過體驗與篩選、驗證與認同、改變與轉化、反省與糾錯、強化與升華來實現(xiàn)自我教育。根據(jù)這樣的機理,不斷提升社會實踐育人效果就要引導大學生帶著問題走進社會生活,幫助他們做到學思踐悟,促進社會實踐向研究型學習轉變,加強社會實踐過程管理,實現(xiàn)社會實踐由階段性向常態(tài)化發(fā)展。劉長生（2017）認為在全面深化高等教育綜合改革的背景下,大學生社會實踐迎來了新的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)。當前,大學生社會實踐依然存在組織動員乏力、指導力量不足、內涵有待提升、保障支持不夠的現(xiàn)實困境。安徽師范大學著力構建與學分制相適應、與專業(yè)課教學和思政課教學相耦合的"五化"社會實踐組織模式,探索實現(xiàn)學校頂層推動、學生全面參與、教師全程指導與社會資源有效支持聯(lián)動,是創(chuàng)新高校實踐育人組織模式的有益嘗試。周宜生（2017）基于PDCA理論,對大學生暑期社會實踐進行研究,以集美大學誠毅學院的企業(yè)職業(yè)體驗為例,從策劃、實施、檢查、措施四個方面全面分析大學生暑期社會實踐的過程管理。從重視團隊作用、重視導師的指導、實施過程的實時監(jiān)測、評價體系的建立四個方面提出大學生暑期社會實踐應注意的問題。姜昊（2017）認為在社會對大學生質量要求不斷提升的背景下,在校期間參與社會實踐,能夠幫助大學生早接觸社會、早認清社會形勢、早了解自我需求,有效提升就業(yè)能力。汪婕（2017）認為社會實踐是一種體驗,只有提升大學生社會實踐活動的實效性,才能促進大學生體驗生活、體驗社會,促成大學生的全面成長。大學生社會實踐呈現(xiàn)參與缺乏主動性、考核缺乏科學性、指導缺乏專業(yè)性等問題,應從強化專業(yè)性、提升創(chuàng)新性、力求常態(tài)化和過程化、重視主體性與體驗性等方面提高大學生實踐活動的實效性。2.2舞蹈社會實踐的研究宋麗莎（2011）認為教師要制定科學合理的實踐活動安排,讓學生在實踐中既能得到充分的鍛煉,又能加深對藝術的理解。因此,通過科學的、符合社會需要的舞蹈教育人才的培養(yǎng),協(xié)調舞蹈教育與社會實踐之間的關系,才能實現(xiàn)藝術院校的創(chuàng)學宗旨,實現(xiàn)其藝術價值和社會價值。董植壽（2015）綜合運用文獻資料法、實踐調查法、訪談法等研究方法,以湖南科技大學、吉首大學、湖南科技學院、湖南人文科技學院四所院校為調查對象,發(fā)放問卷150份,對體育院系體育舞蹈專修課程的課外社會實踐進行了研究,得出體育舞蹈課程課外社會實踐存在以下問題:第一,大學生對課外社會實踐的認識不足;第二,體育舞蹈課程課外社會實踐的內容和形式創(chuàng)新不夠;第三,學生對競賽能力培養(yǎng)的實踐機會少;第四,專項知識基礎薄弱,專業(yè)技能水平低。為了加強體育舞蹈課程課外社會實踐能力,提出第一,進一步提高對大學生社會實踐的認識;第二,豐富內容,創(chuàng)新模式;第三,增加學生對競賽能力培養(yǎng)的機會;第四,提高學生專項知識和專業(yè)技能水平。2.3體育舞蹈功能和價值的研究伴隨著國務院1995年6月20日《全民健身計劃綱要》的實施，體育舞蹈也受到社會大眾的極力支持。體育舞蹈的健身宗旨迅速被推廣，是全民健身的類型得到了豐富。體育舞蹈是一種有氧代謝的運動，具有較高的健身價值，可以塑造優(yōu)美體態(tài)、增強體質、放松身心、調節(jié)情緒、陶冶情操、提高藝術品位等作用。黃繼珍在《關于體育舞蹈人本起點觀的哲學闡釋》中主張:體育舞蹈遵從生命優(yōu)先原則。宋文利、李建國等在他們期刊論文《淺談體育舞蹈的作用》中指出:體育舞蹈最主要的是它的健身作用，它能給人帶來輕松愉悅，是高層次的精神娛樂。肖梅梅在她的論文《淺談體育舞蹈的社會功能》中指出:體育舞蹈除了具有健身娛樂功能外，還具有意識感化功能。烏仔鳳在《體育舞蹈在全民健身運動中的價值》中提到從全民健身的角度討論了體育舞蹈的功能與作用。陳琳，張鴻在他們的論文《體育舞蹈對地震災區(qū)中學生心理焦慮的干預研究》中表明:體育舞蹈鍛煉能明顯降低人們的焦慮情緒，幫助調節(jié)情志，改善心理狀態(tài)，使之能夠積極面對生活，值得進而推廣與應用。陳黎黎、薛林峰在論文《體育舞蹈對大學生心理健康的影響研究》中指出:體育舞蹈與大學生的心理狀態(tài)聯(lián)系密切，對有心理問題的大學生有良好的調節(jié)作用。郭劍華的《論體育舞蹈教學中的美育功效》、張澤金的《論體育舞蹈教學中的美育》指出，體育舞蹈中美是由舞姿美、形體美、神態(tài)美、音樂美、服飾美等幾個方面構成，體育舞蹈對學生的美感、樂感以及服飾的選擇與搭配等的培養(yǎng)有積極的作用。因此，人們可以嘗試去接觸和練習體育舞蹈來提高自身的品位。體育舞蹈所具有的健身功能、健心功能、美育功能、社會功能為廣大人們提供了充分認識體育舞蹈的平臺，使人們通過學習了解體育舞蹈從中得到美的啟迪與熏陶，也同時提高人們的鑒賞力、感受力，以及審美觀、價值觀等，更能學習到對優(yōu)美舞姿的培養(yǎng)、形態(tài)的培養(yǎng)、神韻的培養(yǎng)、樂感的培養(yǎng)、禮儀的培養(yǎng)以及服飾搭配的培養(yǎng)等等這些良好的生活方式，最終達到調節(jié)心情、消除疲勞、心理健康、振奮精神、抑制不良情緒、改善人際關系的目的。2.4體育舞蹈推廣的研究陶婷婷（2009）認為體育舞蹈原稱國際標準舞,是在社交舞的基礎上經過制度化、規(guī)范化的整理發(fā)展而成的一種融音樂、舞蹈、造型、表演等多項藝術為一體的綜合性舞蹈。很多現(xiàn)代人想通過體育舞蹈訓練來提高并塑造自我,培養(yǎng)審美意識,擴大社交圈子。因而,體育舞蹈進入群眾生活,實現(xiàn)其社會化就有著它的可能性與必然性。董焱（2010）通過文獻資料法、實地考察法、邏輯分析法等對我國體育健身舞蹈進行分析。體育健身舞蹈的研發(fā)需要建立優(yōu)秀的研發(fā)團隊,采用自發(fā)和組織相結合的原則,培育激勵機制,完善大眾服務系統(tǒng),吸引多方面資金投入。體育健身舞蹈的推廣途徑主要有俱樂部、廣場社區(qū)、學校、電視媒體及音像教材、競賽等方式,比較而言,廣場社區(qū)傳播效果最好。張傳峰（2011）認為體育舞蹈集體育、音樂、舞蹈于一體,不但具有獨特的觀賞性,而且具有強烈的藝術感染力。本文從體育舞蹈的特征出發(fā),闡述體育舞蹈與素質教育的關系,強調體育舞蹈在素質教育中的獨特作用,并以學校為依托,在學生和廣大居民中大力推廣和普及體育舞蹈,全面提高國民素質,使體育舞蹈的功能最大化。劉徽（2011）對河北省所有地區(qū)的體育舞蹈推廣情況進行了解和統(tǒng)計,對其中存在的問題進行分析并提出建議,為相關部門制定河北省體育舞蹈發(fā)展戰(zhàn)略提供理論依據(jù)。韓芝芹（2014）主要采用專家訪談法、文獻資料法、邏輯分析法等研究方法,旨在了解體育舞蹈在全民健身中的推廣價值,為大眾健身提供理論借鑒。研究結果表明:體育舞蹈是一項運動學、生理學、心理學、社會教育價值很高的健身運動,是一種不受年齡、性別、種族、國籍等條件的限制,適合于各個年齡階層的社會生活舞蹈,在全民健身中的推廣需要在社會和學校中同時發(fā)展。王愛華（2015）運用問卷調查與專家訪談的方法,在查閱國內外大量文獻的基礎上,對體育舞蹈培訓現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢等方面進行深入調研剖析,就進一步完善體育舞蹈培訓內容、提高培訓質量、推廣體育舞蹈途徑等方面進行探討,以期構建一個完善的體育舞蹈培訓模塊并推廣行之有效的培訓方式。結果表明:體育舞蹈培訓內容涵蓋范圍過廣,重點難點不夠突出;培訓師資素質參差不齊;培訓對象專業(yè)基礎高低不一致,專業(yè)水平良莠不齊;培訓評價只注重終極評價,缺少多層次評價;項目推廣具有局限性。余璐（2016）認為隨著人們藝術品位不斷提升,體育舞蹈開始有越來越多的人接受并且學習,在我國它從一個開始的"小眾"舞蹈,成為現(xiàn)在熱門的舞蹈形式。我們在關注競技水平的同時,也需要關注體育舞蹈未來該如何使更多人接受。近年來隨著電視傳媒的影響力越來越大,體育舞蹈不能只是停留在競賽這一種單一的傳播途徑上。全方位的、立體的傳播形式,是這一項目發(fā)展的新思路。但在電視傳節(jié)目日益興盛的今天,電視傳媒中的體育舞蹈也出現(xiàn)了諸多問題,有些問題也嚴重影響了群眾參與體育舞蹈的熱情。謝彬（2016）認為到20世紀末,經濟、社會和體育發(fā)展程度不同的各類地區(qū),經常參加體育活動的人數(shù)都應有所增長,人民體質明顯增強,群眾參加體育活動的時間、體育消費額等逐步加大,群眾體育健身活動的環(huán)境和條件有較大的改善。本論文以宜春地區(qū)部分縣人民為調查對象,就宜春地區(qū)部分縣市的體育舞蹈開展現(xiàn)狀進行分析、探究,提出通過體育舞蹈推廣來加強體育鍛煉,實行全民健身的基本對策。馮鑫（2016）認為體育舞蹈產生于人類的生活、勞動、情感,是一種人體文化的象征,近二三十年在全國范圍內迅速發(fā)展,頻繁出現(xiàn)在人們的生活中。但同為休閑體育運動,體育舞蹈并未像乒乓球、羽毛球等一樣得到不僅是在城市而且也包含農村大眾群體的廣泛的普及。體育舞蹈本身固有專業(yè)性高的特點,加之受制于農村群體受眾面狹小、認知度不高以及政府政策導向缺失等缺陷,體育舞蹈對于農村仍是一"舶來品"鮮為人知。為使體育舞蹈有效普及可在增添體育舞蹈元素、擴大體育舞蹈宣傳、增加政策扶持等方面做出積極努力。張馨蕾（2017）通過分析體育舞蹈的特點及新時期校園文化的現(xiàn)狀,探討體育舞蹈在新時期校園文化建設中的意義,提出體育舞蹈在校園中的推廣建議。旨在推動體育舞蹈在校園中的發(fā)展及其對校園文化建設的積極作用。楊玲（2017）文章闡述了藝術進中小學校園體育舞蹈項目推廣的必要性,并通過查閱相關的文獻資料,分析了體育舞蹈在中小學普及和推廣過程的制約因素,展望了藝術進校園下體育舞蹈的發(fā)展前景,提出推進體育舞蹈進中小學校園的幾點建議。韓凱（2017）采用文獻資料、專家訪談、問卷調查和數(shù)理統(tǒng)計法,對湖南省體育舞蹈推廣的現(xiàn)狀進行調查分析。研究結果顯示:體育舞蹈運動在湖南省的開展深度不夠,以及體育舞蹈愛好者接觸體育舞蹈途徑較為單一;湖南省體育舞蹈參與人群主要以女性參與為主,年齡層次為30歲以下為主;體育舞蹈在湖南省推廣的最好類別是華爾茲,鍛煉形式以個人自由組織為主等。依據(jù)湖南省體育舞蹈推廣的現(xiàn)狀,提出多效整合新興媒體,積極拓展湖南省體育舞蹈推廣宣傳的途徑;樹立具有湖南特色的體育舞蹈品牌;發(fā)展體育舞蹈產業(yè);拓寬體育舞蹈的推廣渠道等建議。6參考文獻[1]劉凈彤.大學生社會實踐基地建設長效機制的構建[J].產業(yè)與科技論壇,2017,16(23):251-252.[2]烏云娜,霍光偉,王繼東.暑期社會實踐對大學生提升生態(tài)學素養(yǎng)的作用[J].教育現(xiàn)代化,2017(46):110-111.[3]呼和,彭慶紅.個體自我教育機理及其實現(xiàn):以大學生社會實踐為研究視角[J].中國青年研究,2017(11):42-48.[4]劉長生.大學生社會實踐組織模式的創(chuàng)新——以安徽師范大學為例[J].高校輔導員學刊,2017,9(05):22-26.[5]汪婕,秦楓.大學生社會實踐活動的實效性思考[J].高校輔導員學刊,2017,9(05):27-30.[6]姜昊.加強社會實踐活動提升大學生就業(yè)能力[J].山東廣播電視大學學報,2017(04):80-81.[7]周宜生.基于PDCA理論的大學生暑期社會實踐研究[J].吉林工程技術師范學院學報,2017,33(09):51-53.[8]董植壽.學生自主創(chuàng)業(yè)視域下的體育院系體育舞蹈專修課程課外社會實踐研究[J].體育科技文獻通報,2015,23(12):4-12.[9]宋麗莎.論舞蹈教育在社會實踐中的創(chuàng)新[J].成功(教育),2011(10):38.[10]黃繼珍.關于體育舞蹈人本起點觀的哲學闡釋[J].浙江體育科學，2010,32(4):39-41.[11]宋文利，李建國，思維.淺談體育舞蹈的作用[J].中國體育科技，1999(8):19-20[12]肖梅梅.淺談體育舞蹈的社會功能[J].哈爾濱體育學院學報，2003,21(2):14-15[13]鄒鳳.體育舞蹈在全民健身運動中的價值[J].中國科技信息，2005,(14):214.[14]陳琳，張鴻.體育舞蹈對地震災區(qū)中學生心理焦慮的干預研究[J].四川師范大學學報(自然科學版),2010,33(5):715-718.[15]陳黎黎，薛林峰.體育舞蹈對大學生心理健康的影響研究[J].江西師范大學學報，2010,34(4):437-440.[16]郭劍華.論體育舞蹈教學中的美育功效[J].湖南科技學院學報，2006,(5):12-13.[17]張澤金，論體育舞蹈教學中的美育[J].體育科技，2000,(4):15-16.[18]張馨蕾,劉沫含.談體育舞蹈在