多媒體技術(shù)應(yīng)用教參四

第一章多媒體作品一、本章內(nèi)容框架析計(jì)寫6個(gè)功能模根據(jù)文字腳本及制作腳本，列出各第一章多媒體作品一、本章內(nèi)容框架析計(jì)寫6個(gè)功能模根據(jù)文字腳本及制作腳本，列出各二、教材及制作作品時(shí)對機(jī)器軟硬件的需求；從作品三大界面的設(shè)計(jì)到各個(gè)具體模塊的設(shè)計(jì)；從編寫三、教學(xué)1二、教材及制作作品時(shí)對機(jī)器軟硬件的需求；從作品三大界面的設(shè)計(jì)到各個(gè)具體模塊的設(shè)計(jì)；從編寫三、教學(xué)1234四、課時(shí)分配五、各節(jié)教學(xué)要求和教學(xué)設(shè)計(jì)2.1節(jié)1214例子是教師在課堂中進(jìn)行講解分析用的。教師在教學(xué)中，以學(xué)校消防安全教育為創(chuàng)作主題，學(xué)生在課堂內(nèi)進(jìn)行模仿練習(xí)用的。當(dāng)教師在課堂內(nèi)以學(xué)校消防安全教育為主題講解完一個(gè)或二個(gè)例子時(shí)，可安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間給學(xué)生，以學(xué)校國防教育為主題進(jìn)行應(yīng)用需求分析與創(chuàng)作需2.1.1教師提問：創(chuàng)作需求有幾個(gè)方面，如何進(jìn)行創(chuàng)作需求的學(xué)生練習(xí)：應(yīng)用作業(yè)傳到指定位置學(xué)生練習(xí)：創(chuàng)作2.1.1本節(jié)教學(xué)內(nèi)容比較抽象，可操作性不強(qiáng)。教師要善于設(shè)問，提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，再根據(jù)問題逐步進(jìn)行分析，解決問題。在應(yīng)用需求分析中，教師首先要解決為什么要進(jìn)行應(yīng)用需求分析這一問題，不進(jìn)行應(yīng)用需求分析是否可以，以正反兩個(gè)方面的例子進(jìn)行分析，說明應(yīng)用需求分析的必要性和重要性。逐步展開，進(jìn)入到應(yīng)用需求分析的主要三個(gè)方面：社會(huì)個(gè)方面的內(nèi)容？如何進(jìn)行作品主題及作品內(nèi)容分析？如何進(jìn)行作品設(shè)施需求、結(jié)構(gòu)類型、發(fā)布方式分析？在每個(gè)問題之后，引發(fā)學(xué)生討論，教師可對討論結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，引出正作品的主題確定之后，其內(nèi)容是比較廣泛的，如何恰如其分的確定主要內(nèi)容非常關(guān)鍵，也比較難以把握，應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)。各塊內(nèi)容之間如何鏈接，應(yīng)該有一個(gè)全盤的計(jì)劃，教師要作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。對于設(shè)施需求的分析，由于學(xué)生是非專業(yè)人員，不清楚制作某些素材或作品需要哪例子是教師在課堂中進(jìn)行講解分析用的。教師在教學(xué)中，以學(xué)校消防安全教育為創(chuàng)作主題，學(xué)生在課堂內(nèi)進(jìn)行模仿練習(xí)用的。當(dāng)教師在課堂內(nèi)以學(xué)校消防安全教育為主題講解完一個(gè)或二個(gè)例子時(shí)，可安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間給學(xué)生，以學(xué)校國防教育為主題進(jìn)行應(yīng)用需求分析與創(chuàng)作需2.1.1教師提問：創(chuàng)作需求有幾個(gè)方面，如何進(jìn)行創(chuàng)作需求的學(xué)生練習(xí)：應(yīng)用作業(yè)傳到指定位置學(xué)生練習(xí)：創(chuàng)作2.1.1本節(jié)教學(xué)內(nèi)容比較抽象，可操作性不強(qiáng)。教師要善于設(shè)問，提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，再根據(jù)問題逐步進(jìn)行分析，解決問題。在應(yīng)用需求分析中，教師首先要解決為什么要進(jìn)行應(yīng)用需求分析這一問題，不進(jìn)行應(yīng)用需求分析是否可以，以正反兩個(gè)方面的例子進(jìn)行分析，說明應(yīng)用需求分析的必要性和重要性。逐步展開，進(jìn)入到應(yīng)用需求分析的主要三個(gè)方面：社會(huì)個(gè)方面的內(nèi)容？如何進(jìn)行作品主題及作品內(nèi)容分析？如何進(jìn)行作品設(shè)施需求、結(jié)構(gòu)類型、發(fā)布方式分析？在每個(gè)問題之后，引發(fā)學(xué)生討論，教師可對討論結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，引出正作品的主題確定之后，其內(nèi)容是比較廣泛的，如何恰如其分的確定主要內(nèi)容非常關(guān)鍵，也比較難以把握，應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)。各塊內(nèi)容之間如何鏈接，應(yīng)該有一個(gè)全盤的計(jì)劃，教師要作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。對于設(shè)施需求的分析，由于學(xué)生是非專業(yè)人員，不清楚制作某些素材或作品需要哪P26教師點(diǎn)評討論結(jié)果，進(jìn)入案例分析：《學(xué)校消防安全教教師點(diǎn)評討論結(jié)果，進(jìn)入案例分析：《學(xué)校消防安全教教師提問：為什么要進(jìn)行應(yīng)用需求分析，可從幾個(gè)方面作業(yè)上傳、作業(yè)評價(jià)、教學(xué)論壇等欄目。以方便師生雙向交互，提高課堂效率。此類教學(xué)網(wǎng)作業(yè)上傳、作業(yè)評價(jià)、教學(xué)論壇等欄目。以方便師生雙向交互，提高課堂效率。此類教學(xué)網(wǎng)1《學(xué)校國防教育》應(yīng)用需求分析，可從三個(gè)方面著手：（1）作品的社會(huì)需求；（2）作品的效益；（3）作品的用戶情況。參照教材《學(xué)校消防安全教育》案例，對這三個(gè)方面進(jìn)行分析，關(guān)于教材“可通過網(wǎng)絡(luò)搜索或者到部隊(duì)及學(xué)校有關(guān)部門進(jìn)行調(diào)查，得到第一手?jǐn)?shù)據(jù)”。2.1.22.1.22CCTV軍事頻道：/military/index.shtml（5）(lifecycle)，傳統(tǒng)的軟件生命周期通常也稱為瀑布式(waterfall（5）(lifecycle)，傳統(tǒng)的軟件生命周期通常也稱為瀑布式(waterfall.3（spirallifecyclemodel）.4螺旋式生命周期模型采用面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)方法（objectorientedprogramming）新的原型(evolutionaryprototyping)。每一個(gè)原型都有同一系統(tǒng)設(shè)計(jì)流程。2.1.4螺旋式生命周期模型采用面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)方法（objectorientedprogramming）新的原型(evolutionaryprototyping)。每一個(gè)原型都有同一系統(tǒng)設(shè)計(jì)流程。2.21．22.2.1作業(yè)傳到指定位置教師點(diǎn)評討論結(jié)果，進(jìn)入案例分析：《學(xué)校消防安全教觀看電影片段：時(shí)間2-3分課2.2.12分鐘。給學(xué)生形成一種“片頭，片尾，主交互界面”的基本概念（教師也可以自制一個(gè)包2.2.12分鐘。給學(xué)生形成一種“片頭，片尾，主交互界面”的基本概念（教師也可以自制一個(gè)包第二課時(shí)的教學(xué)過程框圖如圖2.2.2學(xué)生上教學(xué)網(wǎng)作業(yè)傳到指定位2.2.2教學(xué)網(wǎng)站的“作業(yè)上傳”欄目中，便于同學(xué)之間交流及評價(jià)。本節(jié)內(nèi)容較多，適當(dāng)多安排些教師分析案例《學(xué)校消防安活動(dòng)建議：根據(jù)“創(chuàng)作需求”一節(jié)中確定的作品主題，結(jié)構(gòu)及作品內(nèi)容，設(shè)計(jì)作27果您沒有建立相關(guān)的網(wǎng)站，請進(jìn)入2出流程圖，對各模塊進(jìn)行詳細(xì)的文字描述，并畫出各模塊的效果圖。這里提供《學(xué)校國防教活動(dòng)建議：根據(jù)“創(chuàng)作需求”一節(jié)中確定的作品主題，結(jié)構(gòu)及作品內(nèi)容，設(shè)計(jì)作27果您沒有建立相關(guān)的網(wǎng)站，請進(jìn)入2出流程圖，對各模塊進(jìn)行詳細(xì)的文字描述，并畫出各模塊的效果圖。這里提供《學(xué)校國防教面1．12．13．14．362.2.3《學(xué)校國防教育》的模塊設(shè)計(jì)框架流程圖（參考（2）2.2.3《學(xué)校國防教育》的模塊設(shè)計(jì)框架流程圖（參考（2）Ma