初中語(yǔ)文《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)

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中學(xué)語(yǔ)文《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教材分析】

本文兩部分，第一部分依次寫(xiě)了方仲永從五歲到二十歲間才能進(jìn)展改變的三個(gè)階段。詳寫(xiě)第一個(gè)階段，力陳方仲永才能初露時(shí)期的情形，點(diǎn)明他才能衰退的緣由，然后簡(jiǎn)略地寫(xiě)后兩個(gè)階段，點(diǎn)出他的才能衰退以致“泯然眾人矣”。第二部分是談?wù)?，借事說(shuō)理，強(qiáng)調(diào)后天學(xué)習(xí)對(duì)成才的重要性。應(yīng)當(dāng)留意的是，不要曲解在本文想強(qiáng)調(diào)的“后天受教育重要”的觀點(diǎn)，不要把“主觀努力”與之混同。

【學(xué)情分析】

鐵二中屬于重點(diǎn)中學(xué)，同學(xué)的素養(yǎng)相對(duì)較好，預(yù)習(xí)作業(yè)會(huì)完成的比較順暢，他們能夠查閱大量資料解決一些相關(guān)問(wèn)題，能夠?qū)Ρ日f(shuō)明翻譯課文，能夠協(xié)作老師積極發(fā)言，但發(fā)言的內(nèi)容有不定性。

【教育目標(biāo)】

1、知識(shí)和技能：

掌控有關(guān)文言實(shí)詞的意義和用法，加強(qiáng)文言文的朗讀訓(xùn)練，留意朗讀的節(jié)奏、感情、語(yǔ)氣，提高對(duì)文言文的朗讀、理解、賞析技能。

2、過(guò)程和方法：

指導(dǎo)同學(xué)精確朗讀課文，借助工具書(shū)讀懂故事，并能復(fù)述故事，感悟故事。通過(guò)充分的活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)合作學(xué)習(xí)，探究問(wèn)題，積累知識(shí)。

3、情感立場(chǎng)和價(jià)值觀：

精確把握和理解的思想感情，領(lǐng)悟故事所蘊(yùn)含的道理，引導(dǎo)同學(xué)正確處理天資和后天學(xué)習(xí)的關(guān)系。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

剛才在課下就有幾個(gè)同學(xué)聊方仲永的故事，甚至還聊到了現(xiàn)代版的方仲永，看來(lái)大家不但熟識(shí)了課文，而且還查閱了不少資料，也挺有自己看法的。那我們就來(lái)展示一下預(yù)習(xí)的成果吧。

二、介紹

(同學(xué)用幻燈展示預(yù)習(xí)查資料的成果，但留意其表述，要有詳細(xì)的要求)

(出示幻燈一)王安石，文學(xué)家和政治家，文章寫(xiě)得非常超卓，是唐宋八大家之一。二十歲中進(jìn)士，曾積極推行變法，后新法被廢，憂憤成疾，第二年病逝。

(在此可以讓同學(xué)集體背誦王安石的《京口瓜洲》，來(lái)激發(fā)其了解、學(xué)習(xí)本文的熱忱)

三、朗讀課文

(予以須要的指導(dǎo)，如字音、停頓、節(jié)奏、感情等)

1、易讀錯(cuò)的字。

2、停頓節(jié)奏。(舉同學(xué)迷惑的典型例句)

3、感情語(yǔ)氣。

歸納朗讀應(yīng)當(dāng)留意的點(diǎn)，要求同學(xué)們依據(jù)這些點(diǎn)，在下面各自朗讀一遍，然后集體頌讀。

(出示幻燈三)朗讀留意：讀準(zhǔn)字音

找準(zhǔn)停頓

拿準(zhǔn)語(yǔ)調(diào)

讀出語(yǔ)氣

四、積累實(shí)詞

同學(xué)們分組爭(zhēng)論，目的是解決自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中的字詞句等問(wèn)題，疏通文意，預(yù)備復(fù)述。

對(duì)分析實(shí)詞的方法進(jìn)行如下歸納：

(出示幻燈四)實(shí)詞分析留意：詞性轉(zhuǎn)變看語(yǔ)境

一詞多義要比較

五、復(fù)述分析

(評(píng)析復(fù)述的過(guò)程，即分析教材的過(guò)程，即展示合作探究成果的過(guò)程)

1、這篇文章究竟講了一個(gè)什么樣的故事?請(qǐng)大家用一句話概括出來(lái)。

2、由一個(gè)天才淪為一個(gè)庸才不能說(shuō)不是一個(gè)悲劇，那么，造成這個(gè)悲劇的緣由是什么呢?

3、請(qǐng)同學(xué)們用兩個(gè)句子概括這篇文章的內(nèi)容：

⑴本文表達(dá)了方仲永由天才變庸才的故事，告知人們后天教育對(duì)成才很重要。

⑵本文以方仲永由天才變庸才的.事例，闡明白后天教育對(duì)成才的重要性。

六、深化理解

針對(duì)方仲永的悲劇，體會(huì)的意圖，你現(xiàn)在最想說(shuō)的是什么呢?

(出示幻燈五)

方仲永──天才──不受教育──平凡人

其他人──一般──不受教育──平凡人

七、小結(jié)本課

(不必面面俱到，突出主題那么可)

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【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

2、掌控常用文言詞語(yǔ)，翻譯課文。

3、學(xué)習(xí)本文借事說(shuō)理的方法，理解的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、掌控重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，翻譯課文。

2、認(rèn)識(shí)到“后天教育”的重要性。

【課前預(yù)備】

1、預(yù)習(xí)課文，了解課文大意。

2、解決生字詞。

【教學(xué)內(nèi)容】

《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫(xiě)的一篇談?wù)撐?。先講解并描述了方仲永由一個(gè)“神童”改變成一個(gè)一般人的經(jīng)受，然后由此引發(fā)談?wù)?，表達(dá)了對(duì)這位“神童”的惋惜之情。教學(xué)本文，除讓同學(xué)嫻熟地翻譯課文外，還要重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)理解方仲永改變的緣由，并從中吸取教訓(xùn)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入新課

講解并描述一些被人認(rèn)為笨或不聰慧的人經(jīng)過(guò)不懈努力而究竟取得成就的故事導(dǎo)入新課。

(也可讓同學(xué)講解并描述)

二、整體感知

1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、朗讀課文：

第一遍，老師范讀或放錄音，同學(xué)在聽(tīng)的過(guò)程中：

⑴劃誕生字詞。

⑵留意句子的停頓，并用鉛筆在課文中作出標(biāo)記。

第二遍，同學(xué)自由誦讀，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。

第三遍，同學(xué)齊讀，留意以下加粗字的注音：

扳(pān)環(huán)謁(yè)稱(chēng)(chèn)泯(mǐn)

三、疏通文意

1、同學(xué)借助說(shuō)明和工具書(shū)，將課文翻譯成現(xiàn)代白話文，并將不懂之處標(biāo)出來(lái)，然后四人小組爭(zhēng)論溝通，最末小組代表翻譯課文。

(其他成員可進(jìn)行補(bǔ)充)

2、全班同學(xué)爭(zhēng)論溝通，解決四人小組不能解決的問(wèn)題：

老師要擅長(zhǎng)引導(dǎo)同學(xué)充分利用已學(xué)過(guò)的文言文知識(shí)解決問(wèn)題，讓同學(xué)領(lǐng)悟課文大意，最末強(qiáng)調(diào)本文重點(diǎn)文言詞語(yǔ)：

⑴未嘗識(shí)書(shū)具(曾經(jīng))

⑵即書(shū)詩(shī)四句(寫(xiě))

⑶自是指物作詩(shī)立就(此)(完成)

⑷其文理皆有可觀著(文采和道理)

⑸邑人奇之(對(duì)……感到驚異)

⑹稍稍來(lái)賓其父(以來(lái)賓之禮相待;把……當(dāng)作來(lái)賓)

⑺父利其然也(認(rèn)為……有利可圖)

⑻不能稱(chēng)前時(shí)之聞(相當(dāng))

⑼賢于材人遠(yuǎn)矣(比)

⑽那么其受于人者不至也(被)

四、齊讀課文，解決以下問(wèn)題

1、方仲永的改變經(jīng)受了哪幾個(gè)階段?

2、方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”的緣由是什么?

3、文章最末一段談?wù)撝v了什么道理?

4、學(xué)完本文，你有何感想?

四人小組爭(zhēng)論溝通，明確：

1、方仲永的改變經(jīng)受了三個(gè)階段。第一階段：“仲永生五年……其文理皆有可觀者?！狈街儆捞熨Y過(guò)人，具有作詩(shī)才能;第二階段：“十二三矣，令作詩(shī)，不能稱(chēng)前時(shí)之聞?！辈拍芩ネ耍蟛蝗缜?第三階段：“又七年……泯然眾人矣。”完全變成了一個(gè)平凡之人。

2、“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)?！薄捌涫苡谌苏卟恢烈??！?/p>

3、指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至也”。強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要性。

4、同學(xué)自由談感想，可以從仲永自身的角度談，也可以從仲永的父親的角度談，還可以聯(lián)系實(shí)際來(lái)談。只要觀點(diǎn)是從本文中提煉出來(lái)的