政治聽課心得體會范文

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復制第第頁政治聽課心得體會范文聽課是老師學習，補充不足的重要途徑，也是較快提升教學技巧，提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，下面是我細心整理的政治聽課心得體會范文，供大家學習和參閱。

政治聽課心得體會

聽公開課是不行多得的學習機會,讓我近距離的感受每位老師的教學風采及精湛的教學藝術(shù),雖然這些課的水平不一,風格各異,但每一節(jié)課都有許多值得我學習的地方。讓我熟悉到教學不僅是一項工作,更是一門藝術(shù),需要長時間的積累和摸索。從前作為一名同學,對老師的工作始終非常崇敬,但是對如何才能夠不僅成為一名合格的老師,而且能夠成為一名優(yōu)秀的老師還是缺乏熟悉的。通過聽講和自己的仔細體會,使我對老師的內(nèi)容和特點的熟悉從模糊到清楚、從茫然到豁然,的確感到受益非淺。

這些課程呈現(xiàn)的亮點和優(yōu)點:

一、能夠突出主題。即對于教學目標把握定位精確?????,能正確熟悉和體現(xiàn)新課改的理念。表現(xiàn)為:

(1)體現(xiàn)以人為本,以同學進展為本,注意滿意同學成長和進展的需求;

(2)老師能著力營造師生之間、生生之間的民主互動關(guān)系;

(3)老師樂觀引導同學自主學習、合作學習、探究學習;

(4)課堂注意實踐環(huán)節(jié),踐行法律和道德。

二、全面貫徹"三貼近"原則,教學設(shè)計新,供應(yīng)的信息新,引入的情節(jié)新,貼近時代、社會、生活和同學的實際。

教學設(shè)計是教學過程實施的依據(jù),是教學的載體。這次參賽課呈現(xiàn)了選手們獨具匠心的設(shè)計。教學環(huán)節(jié)豐富多樣,可操作性強。如:小組爭論、辯論、現(xiàn)場采訪、調(diào)查報告、你說我說大家說、誠信卡、實話實說、小品表演、漫畫、小品AB劇、才藝展現(xiàn)等等。既增加了課堂容量,也增加了趣味性,同學的樂觀性被充分激發(fā)出來。同學展現(xiàn)了他們豐富的想象力和出眾的才華,一個比一個精彩。讓聽課的老師和評委們都不由自主為他們鼓掌叫好!

作為新世紀的老師,需要有一個教學觀念的深刻轉(zhuǎn)變,包括從封閉性向開放性的轉(zhuǎn)變,從群體型到共性型的轉(zhuǎn)變,從權(quán)威型向民主型的轉(zhuǎn)變。這些都要經(jīng)過艱苦的努力和學習。

三、注意了老師對同學的引導、評價和點撥。

有的老師評價自然而貼切,老師準時評價"你能一分為二的看待事物,很難能珍貴!"對同學長時間的舞蹈展現(xiàn)評價"你的舞姿很美,因時間關(guān)系,我們課下再觀賞吧"。有的老師針對材料充分預設(shè)問題之后,又能針對同學的思路進行引導與點撥,讓同學由詳細事例形成理性的學問,水到渠成。

在教學中,聲情并茂的語言能緊扣同學的心弦,激發(fā)同學的愛好。而恰當?shù)倪\用語言空白藝術(shù),準時給同學留下自覺思維,自覺內(nèi)化的機會,則會取得"此時無聲勝有聲"的效果。把握設(shè)置原則。鮮亮的針對性?？瞻自O(shè)置是課堂教學的一個有機組成部分,它必需圍繞教育教學的目標,服務(wù)于課堂教學的思想和內(nèi)容。因而應(yīng)依據(jù)教學的內(nèi)容和當時的教學實際情景的需要,協(xié)作有聲語言相機而用。故弄玄虛,有百害而無一益。講究適度。難度要適中,具備肯定的啟發(fā)性和思索量。過難,同學無從下手,會挫傷同學的學習樂觀性;過易,不能充分激發(fā)同學的求知欲和學習愛好。同一方面的內(nèi)容,可以多層次、多角度設(shè)置空白,學問間的梯度要適當。同時要留意一堂課空白的頻度。假如空白過多,則顯得過于空虛,同學會感到茫然無獲?？瞻字皇抢蠋熣Z言的停頓,并不是思維過程的中斷。設(shè)置空白就是給同學供應(yīng)思維的材料和動力,以燃起同學探求的火花,引導同學主動求知,獲得反饋信息后,訂正同學的思路。因而空白設(shè)置必需遵從探究性的原則。

四、教學手段新奇。全部參賽老師無一例外地使用了多媒體幫助教學。

課件新奇活潑,動態(tài)精致,有用性強。本次優(yōu)質(zhì)課競賽有一個鏡頭印象特別深刻,那就是每當老師講完課后便有許多人圍上前去要這位老師的聯(lián)系方式并復制課件以做參考。既體現(xiàn)出大家樂觀學習的勁頭,更說明參評老師的課的確有過人之處。課件充分結(jié)合同學生活實際,又與當前社會熱點相連接,體現(xiàn)了思想品德課的特色。

五、注意了發(fā)揮同學的主體作用,引導同學自主合作學習。

愛因斯坦曾說過:"假如把同學的熱忱激發(fā)起來,那學校所規(guī)定的功課,會被當作一種禮物來接受。"愛好是最好的老師,學習愛好能有效地誘發(fā)學習動機,強化學習動力。這次講課,許多老師特別注意對同學的引導、啟發(fā),同學自主活動的時間增多了,在小組內(nèi)、在班里有了機會大膽表達自己的感受、看法和結(jié)論,而不是去揣度老師期盼的標準答案,課堂上就會消失不同的聲音,引發(fā)爭辯,甚至還會消失一些老師意想不到的"奇談怪論"。

當然,我也發(fā)覺其中存在一些不足,略談幾點:

一、沒有充分發(fā)揮教科書的引領(lǐng)功能,制造性的使用教材。

有的老師上課時,拋開課本上的經(jīng)典事例不用,自己費盡周折找尋材料,反而不如教材上的通俗易懂。正如專家所說的肯定要走出一個誤區(qū),即拋開教材、課本的課才是好課。不要迎合時髦去隨便添加內(nèi)容。有的老師整堂課都侃侃而談,環(huán)節(jié)一個接一個,事例、故事讓人目不暇接,而課本卻幾乎沒有時間讓同學看。再有,事例的選取應(yīng)多用正面材料,血淋淋的反面材料讓同學觸目驚心,反而是一種誤導。

二、情景設(shè)計沒有很好的進行優(yōu)化,生成的東西少,預設(shè)的東西多,教學的探究性與開放性不夠。

粗略統(tǒng)計,有的老師設(shè)計的活動一節(jié)課不下六七個,過多過濫,有的視頻故事很好,探究卻沒有充分綻開,淺嘗輒止。課件制作效果很好,卻一閃而過,讓人來不及反應(yīng)。有的環(huán)節(jié)設(shè)置過于簡潔,卻偏要同學爭論溝通,白白鋪張時間。再就是老師過于強調(diào)傳統(tǒng),強調(diào)課本學問點,對同學冒出的思維的火花視而不見,面對生成缺少理智點評,不能準時捕獲,沒有做到"讓預設(shè)與生成和諧共舞在思品的舞臺上"。

三、沒有合理運用評價機制,只是簡潔的重復。

評價要從態(tài)度上、價值方式上,通過評價給同學以激勵鼓舞。不少老師讓同學發(fā)言、活動不少,但同學表現(xiàn)后老師的評價卻很讓人絕望。如有的活動小組爭論后,要同學總結(jié),同學總結(jié)的很經(jīng)典,老師點評的卻很失敗,引來一片嘆息。再就是同學說的不怎么樣,老師卻賜予高度評價,明顯有失公正,讓人聽了很不舒適。還有就是不管同學怎么說,老師總是用"很好"、"不錯"幾個字敷衍過去,不利于同學樂觀性的發(fā)揮。再者通過老師評價同學也能很好的看出一名老師素養(yǎng)的凹凸。課、課件可以提前預備、話可以背過,但對同學的反映卻不好提前預備,結(jié)果就消失評價不當?shù)膯栴}。老師在充分預備課的同時,也要提高自己的教學機靈。師生真正互動,教學才會精彩。

四、忽視了同學的共性差異,同學參加活動的參加度與深刻度不夠。

敬重同學,使每個同學都有不同程度的收獲才是一堂好課.應(yīng)當看到,有的課存在偏快、偏難現(xiàn)象。只有幾個或少部分同學反映過來,老師便趕忙處理,而大部分同學還沒明白是怎么回事。長此以往,他們確定會失去信念與愛好。老師在設(shè)計時應(yīng)充分考慮大部分同學能反映的程度,提問時留意給同學思索的時間,留意盡可能多的面對大多數(shù)同學,讓每個同學都能找到自己的閃光點、樹立自信。不要變成精英教育。

五,對問題的設(shè)定層次性不夠,太籠統(tǒng)或模糊不清。

如:出示材料或視頻后,問同學"你感悟到了什么"、"你熟悉到什么"等等,讓同學不知道要回答什么或?qū)W習什么。還有的甚至消失了學問性錯誤。如有的老師"情趣"與愛好、愛好都搞不清。有的老師把《依法愛護人類共有的家園》一課上成了一般的環(huán)保課,沒有緊扣"依法"二字,讓法律發(fā)揮作用。有的課件特別粗糙,消失掉字、漏字、錯別字,這些都是不應(yīng)當消失的。以上觀點只是我的粗淺熟悉,因水平有限,難免消失不當之處,請諒解!

這次新老師公開課雖然是支配在學期之中,時間緊,任務(wù)重,不行能有太多的時間和次數(shù),絕大多數(shù)老師都是在緊急的教學工作之余來參與培訓的。我通過這次活動,總有一種意猶未盡的感覺,總感到還有很多需要學習的地方。的確,作為一名老師,要學習的東西實在是太多了?？傊?這次難得的機會如同打開了一扇窗子,讓我更充分熟悉到自身存在的不足,明確了努力的方向,對提高自己的業(yè)務(wù)力量是一個很好的指導。作為一名思想品德課老師,必需樹立不斷學習、時時創(chuàng)新的思想。我有信念通過自己的不懈努力和學習,盡快地提高自己的專業(yè)學問和教學水平,盡快的能夠勝任自己本職的教學工作,從而真正成為一名合格乃至優(yōu)秀的老師,為我們國家的教育事業(yè)做出自己應(yīng)有的貢獻。

關(guān)于政治聽課心得體會

政治課聽課感想——解讀課堂有效提問的密碼

課堂提問是一項重要的教學手段，它運用于整個教學活動中，是聯(lián)系老師、同學和教材的紐帶。有效的課堂提問，能引導同學進入一種懸而未決但又必需解決的求知狀態(tài)，能啟迪同學靈動的思維和才智，能使同學在參加體驗中獲得學問方法，提高學習力量，提升道德情感。但在現(xiàn)實教學中依舊存在諸如目標不明、層次不清、規(guī)律不順、無視學情、無思維含量的徒勞提問。下面結(jié)合觀摩20xx年浙江省高中思想政治課堂教學評比活動12節(jié)課的感受談?wù)剬φn堂有效提問的幾點熟悉。

一、提問應(yīng)聽從教學目標

課堂提問不是為了追求形式上的互動和氣氛的活躍，而是為了達成教學目標。高中思想政治新課程確立了學問、力量、情感態(tài)度價值觀三位一體的教學目標，強調(diào)盡量讓同學通過自己的閱讀、思索、觀看、想象、質(zhì)疑和溝通等豐富的熟悉過程來獲得學問，使結(jié)論與過程有機融合，學問和力量和諧進展，同時關(guān)注同學的情感體驗、道德生活和人格養(yǎng)成。有效的課堂提問應(yīng)防止消失目標虛化的現(xiàn)象。(勵志天下)

如杭州張老師在“國家財政”教學中請同學依據(jù)詳細情境回答財政的作用并結(jié)合生活體驗談?wù)勛约旱睦斫猓怀隽吮究虻慕虒W重點。衢州楊老師在“價值與價值觀”教學中請同學結(jié)合教材97-98頁的內(nèi)容談?wù)勗斐晌堂鳑_姐弟的幸運和小悅悅悲劇背后的緣由是什么，既緊扣本課的教學重點“價值觀對人們行為的導向作用”，又注意情感渲染，引導同學通過比較分析和合作探討，體驗學問的自主構(gòu)建。

精確?????定位教學目標是有效課堂提問的重要前提，研讀教材則是精確?????定位目標的關(guān)鍵。沒有對教材文本的深刻理解，就難以設(shè)計出有價值、有實效的課堂提問。教學是圓滿的藝術(shù)。本次省課堂教學評比活動中，因執(zhí)教者未能充分領(lǐng)悟教材并精確?????定位目標也消失了一些無效甚至負效的提問。

如在“價值和價值觀”教學中，一位老師創(chuàng)設(shè)了班級同學去敬老院獻愛心的情境并設(shè)計了“你想讓哪些同學去敬老院獻愛心”的課堂提問，隱含著獻愛心也要“論資格、視實力”的潛臺詞，既無助于解決本課的學問和力量目標，也與本課的情感態(tài)度價值觀目標相去甚遠。更多的老師在教學“價值與價值觀”時，把焦點放在“在奉獻中實現(xiàn)人生價值”，設(shè)計了關(guān)于“扶不扶老人過公路”、叢飛等獻愛心人物的“人生有沒有價值”之類的提問，忽視了教材中關(guān)于義利觀、生死觀、幸福觀、家庭觀和戀愛觀的導向作用等更貼合同學生活的文本，片面理解了“價值觀對人生道路的選擇具有重要的導向作用”。

二、提問應(yīng)遵循思維規(guī)律

遵循規(guī)律是教育教學的常識。有效的課堂提問應(yīng)講求趣味性、敏捷性和啟發(fā)性，遵循思維規(guī)律，啟智導思。當同學的留意力疲憊、思維困頓的時候，課堂提問應(yīng)能如一劑強心針，激發(fā)同學的學習愛好，激活同學的靈動思維，使課堂保持肯定的活躍度和節(jié)奏感。

依據(jù)從感性熟悉到理性熟悉、從形象思維到規(guī)律思維的認知規(guī)律，老師在設(shè)計課堂提問時應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)鮮活、真實的情境，營造出促進同學主動求知的情感氛圍和供應(yīng)可予以分析的信息元素，從而培育同學獵取和解讀信息的力量。如溫州鄭老師在“價值與價值觀”教學中創(chuàng)設(shè)了7.23動車大事后“溫情與救援”的情境，溫馨、真實的畫面輔之以動人的音樂，讓同學心有所動，“在這支救援大軍中，哪些身影讓你印象深刻”的課堂提問自然能得到良好的回應(yīng)，“人的價值就在于制造價值，在于對社會的責任和貢獻”的學問也易于生成。而一位老師在“國家財政”教學中未設(shè)置任何情境，直接請同學思索并回答“國家財政支出的用途有哪些”、“你有沒有感受到財政支出帶來的好處”，使缺乏肯定生活體驗又無法從課堂上獵取信息的同學無話可說，導致課堂提問失去意義。

高中階段是同學抽象規(guī)律思維快速進展的時期，老師應(yīng)盡量設(shè)計進展同學辯證思索、比較分析、概括綜合等力量的課堂提問，即通常所說的具有思維含量的問題。只有在思索并回答具有思維含量的問題中，同學的思維力量才能真正得到進展，教學才不只是滿意當下應(yīng)試需求，而是著眼于同學終身學習力量的事業(yè)。本次省課堂教學評比活動中，許多老師都熟悉到這一點并努力實踐。如在“價值和價值觀”教學中，湖州唐老師以明星企業(yè)家李某在創(chuàng)業(yè)過程中解決當?shù)鼐蜆I(yè)問題，增加當?shù)刎斦杖耄瑫r企業(yè)排污破壞當?shù)丨h(huán)境的情境為背景，引導同學多角度、多層面評價李某的個人價值，在觀點沖突中綜合分析，使學問構(gòu)建、力量進展、正確價值觀確立渾然一體;臺州徐老師以寧波象山旦門島綜合開發(fā)的情境為背景，設(shè)計了“假如你參與此次決策會，你會如何規(guī)劃旦門島的開發(fā)”的問題，引導同學調(diào)動和運用所學理論學問，對現(xiàn)實問題予以論證和探究，從而訓練同學的思維力量。

三、提問應(yīng)關(guān)注課堂生成

課堂提問由老師在課前依據(jù)教學目標、思維規(guī)律預設(shè)，但問題的答案卻需要在課堂上通過師生互動生成。預設(shè)和生成是有效課堂提問的兩翼，缺一不行。同學是活生生的個體，因此使課堂布滿著動態(tài)因素。老師在設(shè)計課堂提問時應(yīng)以生成為導向，關(guān)注提問的針對性、開放性和可變性。

同學是課堂的主體，老師在預設(shè)提問時應(yīng)有針對性，應(yīng)依據(jù)同學已有的學問儲備、生活閱歷和認知力量，著眼于同學的“最近進展區(qū)”，設(shè)計“跳一跳，摘得到”的問題，方能讓同學有話可說，有話想說。前面提到的叢飛、嚴意娜等人的人生崇高有價值，但“你情愿和什么樣的人交伴侶”、“你會選擇從事什么樣的職業(yè)”等擇友觀、擇業(yè)觀的話題更能讓同學感覺親切?！皣也粩嘣黾颖Ｕ闲宰》拷ㄔO(shè)的財政支出與當前房地產(chǎn)市場狀況有何聯(lián)系”有可供探究的空間，但超出了同學的閱歷和力量，只能讓課堂陷入沉悶和尷尬。

課堂生成因其無法預約、布滿著即興的才智而更加珍貴而漂亮。關(guān)注生成的課堂提問應(yīng)具備肯定的開放性和隨機性。如“如何用財政把寧波打造成文化名城”、“如何規(guī)劃旦門島的開發(fā)”、“談?wù)勀阈闹凶钣袃r值的人”、“讀了周趙潔的日志，你對生命是否有了新的熟悉”等課堂提問看似粗線條卻體現(xiàn)著開放、多元和敏捷，為新知火花的迸發(fā)制造了條件。相反，一位老師在展現(xiàn)兩位網(wǎng)友觀點后提問“你贊同哪位網(wǎng)友的觀點，請闡明理由”則因其封閉性限制了同學的思維，在防止“節(jié)外生枝”的同時，也失去了“節(jié)外生姿”的可能。

課堂提問在課前預設(shè)，但在課堂教學中不是機械刻板地執(zhí)行，而應(yīng)當依據(jù)同學在課堂上的動態(tài)做出適時、適度的調(diào)整和變更。觀看、傾聽、對話是了解同學學習狀態(tài)的重要手段。當問題拋出，同學卻報之以懷疑的眼神時，老師可將自主思索的形式調(diào)整為合作溝通，以降低問題的難度，同時在同學爭論時準時提示指導。當同學的回答存在表述不當、理解模糊的時候，老師可適當?shù)刈穯?，也可以引導同學相互質(zhì)疑和答疑來解決問題。當同一個提問請到第三位同學回答，其答案仍超出老師的預想時，應(yīng)將原有提問予以層次分解或轉(zhuǎn)換角度以適應(yīng)同學。如“國家不斷增加保障性住房建設(shè)的財政支出與當前房地產(chǎn)市場狀況有何聯(lián)系”的問題拋出后，同學們大都望著課件發(fā)愣，課堂上一片寂靜，此時，老師可將此問題分解為“①你了解當前我國房地產(chǎn)市場的動態(tài)嗎?②你知道我國政府在解決居民住房問題上的財政措施嗎?③這兩者之間有何聯(lián)系?”以便于同學思索并回答。

政治組外出聽課學習心得

20xx年3月2日，我們政治組老師一行5人前往桂江二中，參與南海區(qū)思想品德同課異構(gòu)觀摩課的聽課學習。在整個上午的時間里，三堂不同類型的觀摩課讓我們受益匪淺，其中來自石門試驗中學的郭美霞老師，以其奇妙的課堂構(gòu)思,流暢的結(jié)構(gòu)設(shè)計,優(yōu)秀的個人素養(yǎng)和良好的教學效果贏得了在場觀眾的全都好，也為我們的政治課教學奉獻了一堂高質(zhì)量的觀摩課?；貋硪院笪覀兺ㄟ^仔細總結(jié)和反思，熟悉到上好政治課的關(guān)鍵在于以下幾個方面：

一、充分備課是上好課的基本保障

備課是教學的基本要求，備課的一個側(cè)重點是要關(guān)注同學。同學是學習的仆人，是課堂的生命。因此老師在備課時應(yīng)多從同學的角度動身，看怎樣預設(shè)才能讓同學由不會到會，由不懂到懂，另外，恰當?shù)慕虒W組織形式、教學方法、策略的選用，也是老師在備課過程中必需考慮的問題。不管是哪種類型的課，都應(yīng)在老師的引導下不斷地發(fā)覺問題、提出問題、思索問題、解決問題的過程。3節(jié)課中，石門試驗中學的郭美霞老師的《特別愛護》給我們留下了深刻的印象，這節(jié)課雖然是初一班級的孩子，在老師引導下，郭老師通過生動好玩的案例素材，奇妙設(shè)疑讓同學清晰明白地知道了什么是法律以及法律的三個基本特征，從而突出了本課的重點，突破了本課的難點，圓滿完成了教學任務(wù)。教學當中老師的語言是那么的親切，照看到全班同學，給每位同學表達的機會，老師隨機消失的練習題又符合同學實際，大大調(diào)動了學習的樂觀性。雖然是以老師引導為主，培育同學獨立學習、解決問題、自主探究的方法，卻到處得以體現(xiàn)。

二、課堂生成是課堂生命靈性的