民族小學數(shù)學教學新課導入策略

精品文檔-下載后可編輯民族小學數(shù)學教學新課導入策略學生的思維過程就是從問題開始的。創(chuàng)設問題是我們課堂教學較普遍的方法。特別是在小學數(shù)學課堂中，教師常常采用提問的形式進行啟發(fā)式教學。創(chuàng)設有效的問題，對于激發(fā)學生的興趣，啟發(fā)思維，引導學生積極主動地探求知識，培養(yǎng)學生的表達能力和思維能力都具有積極作用。筆者認為民族小學數(shù)學教學新課的導入采取以下一些策略，可以取得事半功倍的效果。

一、不平衡思維策略

在教學過程中，筆者認真注意引起學生去體會和理解數(shù)學問題在觀念上的不平衡。換句話說，就是千方百計創(chuàng)設足夠的能引起學生觀念不平衡的環(huán)境。在創(chuàng)設的環(huán)境中，這些少數(shù)民族同學已有的知識和能力不足以解決所面臨的問題，從而產(chǎn)生觀念上的不平衡。按照認知心理學的觀點，這種認知不平衡會在學生心理上產(chǎn)生一種壓力。學生發(fā)現(xiàn)自己知識的局限性，自然會產(chǎn)生一種求知欲望。通過教師引導學生去重新認識問題，發(fā)現(xiàn)差異，使學生的認知觀念、認知水平達到一個更新更高的界面，達到新的平衡。

例如在《圓的周長”的教學時》筆者安排了這幾個步驟：

（1）提出問題：“我們怎樣用一根直尺量出一個圓形硬紙板的周長呢？”學生比較滿意的回答是：把直尺放在桌面上，在紙板上做一個記號，用硬紙板在直尺上滾動一圈，這個記號兩次和直尺接觸點的距離記下來，就是紙盤的周長。

（2）再提出問題：“我們還能用滾動的辦法量出一個圓形水池的周長嗎？”這個問題就復雜些了?！澳軌颉?、“不能夠”、“用圓盤滾”……回答會有若干種。我們要進一步地提出問題，要求學生作答，總結出問題的區(qū)別，打破學生剛建立起來的認知平衡狀態(tài)。引導學生追求別的辦法解決問題，以達到新的高一級的認知平衡。學生通過討論認為可以用繩子繞水池一周，繩子的長度就是水池的周長。這時候老師又提出問題。

（3）教師把用線系著的一個小石子在空中轉動一圈，問：“誰又能量出老師手中的小石子轉動時形成的圓的周長呢？”剛剛建立起來的認知平衡立即被第三個問題所打破，平衡狀態(tài)又遭到了破壞。破壞了的平衡狀態(tài)再次使學生認識到自己認知的不足，產(chǎn)生探究欲望，追求更高水平的平衡。這時提出：“今天我們一起學習求圓的周長一課?！睂W生就能帶著濃厚的興趣積極主動地去探索新知。

二、實踐性策略

教師要幫助學生進行積極主動建構知識而組織活動，提供和重新組織學習的材料，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，充分展示知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，讓學生在活動中生疑、解惑，經(jīng)歷和體驗知識的發(fā)展、形成過程，并組織學生之間的交流和討論，積極激發(fā)學生活動的好奇心和內在動機以及積極的情感體驗，進而引發(fā)學生積極的活動與認知上的沖突，并通過學生積極正確的建構來獲得沖突的解決，推動學生認知的發(fā)展。

例如在《有余數(shù)除法》的教學中，先讓學生分別拿8根、9根、10根、11根、12根小棒，按照每4根擺一個正方形，看看有沒有余下的。通過擺，學生感到8根，沒有余下的；9根、10根、11根都有余下的（1根、2根或3根）,而12根又正好擺完，從而使學生產(chǎn)生疑惑：這是怎么回事呢？這時主體與客體的相互作用也就開始了，思維也因此而啟動。在這個實踐活動中，學生感到一種存在的問題，從而引發(fā)認知上的沖突，使學生帶著一種積極的情感投入到學習活動中，主動地去完成知識的建構。

三、感知化策略

數(shù)學課程標準指出：“要重視從學生生活經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學知識”，強調“數(shù)學教學在充分考慮學生的心理發(fā)展特點，結合他們的生活經(jīng)驗和已有知識，設計豐富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學”。因此教師要重視學生已有的生活經(jīng)驗，從學生十分熟悉的生活情境導入，對現(xiàn)實生活材料和經(jīng)驗再創(chuàng)造和數(shù)學化。

下邊是筆者在觀摩甘洛縣新市壩鎮(zhèn)中心校數(shù)學教師黃發(fā)梅的一堂數(shù)學公開課《百分數(shù)的認識》的記錄。筆者認為這是一堂成功的問題創(chuàng)設和模型導入相結合的觀摩課。

（1）模型引入：“同學們，我們家里都有哪些賣得起價的土特產(chǎn)呢？”這個問題密切聯(lián)系孩子們的實際生活和當?shù)氐奶攸c。每個學生都了解家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，所以發(fā)言踴躍，思維活躍，舉例多多。有同學在舉例中說到了桿桿酒。

（2）黃老師從學生回答中選取需要的話題：“桿桿酒是甘洛的特產(chǎn)?！庇謫枺骸皸U桿酒和白酒哪個更醉人？為什么？”學生回答桿桿酒不醉人，白酒才醉人。

（3）黃老師繼續(xù)創(chuàng)設問題：“為什么白酒比桿桿酒厲害？”學生回答各異。有彝族同學回答說：“白酒要辣一些，桿桿酒是甜的?！保ㄒ妥逋瑢W有生活體驗，體會要深刻些。）

（4）黃老師取出兩個不同的空酒瓶，要大家讀白酒瓶和桿桿酒瓶上的商標。學生傳看。生根據(jù)商標上的說明，指出桿桿酒并不厲害，因為上面的酒精度只有21.2%。

（5）黃老師又馬上創(chuàng)設問題：“同學們想知道這個21.1%表示的意義嗎？”）學生回答。黃老師隨即導入今天的主題：“今天我們一起來認識百分數(shù)?！?/p>