指南培訓(xùn)心得體會(huì)3篇

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁指南培訓(xùn)心得體會(huì)3篇《指南》之精神強(qiáng)調(diào)，幼兒的進(jìn)展應(yīng)當(dāng)是多樣性的不拘一格，有共性的，幼兒是以主體的身份在與外部世界的相互作用中進(jìn)展，所以作為幼兒老師，我們應(yīng)當(dāng)更好地去關(guān)注幼兒的情感世界，真正地走進(jìn)他們的生活，首先要為幼兒制造一個(gè)寬松、開心的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們的身心得到健康的進(jìn)展。下面是帶來的指南培訓(xùn)心得體會(huì)，盼望可以幫到大家。

指南培訓(xùn)心得體會(huì)篇一：

在聽蔡博士對(duì)于《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》講座，在教學(xué)活動(dòng)中其選擇性地、挑重點(diǎn)地對(duì)《指南》的背景和內(nèi)容進(jìn)行了具體的剖解，讓我有了進(jìn)一步的熟悉。

這里有展現(xiàn)讓我們學(xué)習(xí)老師在對(duì)小孩子消失鬧問題、家長紛爭的有效運(yùn)行方法，尤其是其中的一道測試題“一個(gè)小班的小孩兒，仔細(xì)地聽你講故事，但他有太多的疑問，不停地發(fā)問與故事相關(guān)的問題。這時(shí)你會(huì)怎么做呢?”給出的選擇如下“1、阻擋孩子再說話，然后你接著說故事。2、不管孩子的說話，直接把故事完整地講完。3、為了懲處孩子多說話，停止說故事。4、逐一解答孩子的問題，再連續(xù)說故事。5、與孩子一起查找問答案，即使你知道，然后引導(dǎo)孩子連續(xù)聽故事。”現(xiàn)實(shí)中，我們大多數(shù)老師的做法是1-3，其結(jié)果是阻礙孩子的想象力，壓制孩子的求知欲望。這個(gè)測試讓我熟悉到別讓我們的教育太功利，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)孩子進(jìn)展的需要，讓我們擔(dān)負(fù)起老師的使命——不是塑造幼兒，而是發(fā)掘幼兒的天賦。

針對(duì)社會(huì)上普遍存在的亂象和誤區(qū)，《指南》的建議特別清楚、詳細(xì)、有指向性。它把幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒培育提出建議。以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身進(jìn)展奠定良好素養(yǎng)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)進(jìn)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園老師和家長樹立正確的教育觀念，了解3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒進(jìn)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎(chǔ)上，將幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)、要求按不同的年齡段進(jìn)行細(xì)化，對(duì)各個(gè)年齡階段的幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么進(jìn)展水平提出了合理的期望，具有很強(qiáng)的操作性。促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)，規(guī)范進(jìn)展的需要，訂正學(xué)?；⒊暗慕逃龁栴}。指導(dǎo)家長科學(xué)實(shí)施保育和教育的需要，對(duì)家長的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用。滿意幼兒生活、學(xué)習(xí)、進(jìn)展的需要，促進(jìn)幼兒身心全面和諧進(jìn)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心進(jìn)展規(guī)律和特點(diǎn)。

這次《指南》的培訓(xùn)，既有理論的學(xué)習(xí)，又有案例的分析，既有教育理念的引領(lǐng)，又有老師與專家才智的碰撞。我也深深地感到，對(duì)于《指南》的學(xué)習(xí)和消化不是一朝一夕，而是一個(gè)實(shí)踐與理論、探究與反思相結(jié)合的過程，在今后的工作中，它是引路石，又是指明燈，為我們今后的工作開拓了思路，明確了進(jìn)展方向。

指南培訓(xùn)心得體會(huì)篇二：

日前參與福建省教育廳舉辦的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》解讀培訓(xùn)，參加《指南》制定的學(xué)前教育專家就《指南》制定與發(fā)布的背景、指南的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容及《指南》目標(biāo)的內(nèi)涵，通過生動(dòng)的案例，為我們深化淺出地進(jìn)行了專題輔導(dǎo)。在學(xué)習(xí)過程中不僅引導(dǎo)大家解讀文本，還運(yùn)用了大量的實(shí)踐案例關(guān)心大家理解《指南》的理念、目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，令我受益匪淺，對(duì)《指南》有了進(jìn)一步的了解和熟悉，在學(xué)習(xí)中總結(jié)了以下的一些心得體會(huì)：

正如《指南》的“說明”中所說，《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干個(gè)方面，每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。

《指南》中對(duì)幼兒的力量進(jìn)展水平的確定并不是隨任憑便的，有些語句雖然意義相近，但是在數(shù)字或言語上的界定卻更加具體規(guī)范了，如在動(dòng)作進(jìn)展中規(guī)定3～4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右;4～5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右;5～6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右，這些小小的數(shù)字雖然不同，但是卻是依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的，正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平力量進(jìn)展差異，而也正是這些小小數(shù)字上的差異，讓我們老師對(duì)于如何依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制定教學(xué)方案，有了更好的參考數(shù)值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的進(jìn)展和成長。

幼兒的成長離不開老師的引導(dǎo)，老師的成長離不開專業(yè)學(xué)問的引領(lǐng)，有了《指南》中更具體的標(biāo)準(zhǔn)劃分，老師對(duì)于不同年齡階段的幼兒應(yīng)當(dāng)達(dá)到的某一力量或水平有了更具體的了解，對(duì)老師的工作有樂觀有效的推動(dòng)作用，也讓老師更快更好地在工作中不斷成長。

《指南》中的學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么進(jìn)展水平提出了合理期望;教育建議部分針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)，列舉了一些能夠有效關(guān)心和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展的教育途徑與方法。

讓我最印象深刻的是每個(gè)領(lǐng)域中的教育建議，如“鼓舞幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當(dāng)?shù)拇_定，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他進(jìn)展自理力量的機(jī)會(huì)”、“和幼兒一起發(fā)覺美的事物的特征，感受和觀賞美”、“利用傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典的機(jī)會(huì)，帶幼兒觀看或共同參加傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)，如皮影戲、剪紙和捏面人等”、“留意語言文明，為幼兒做出表率”等等，這些教育建議每一個(gè)都很詳實(shí)有效，且關(guān)注到了各個(gè)方面的細(xì)節(jié)和留意點(diǎn)，但這些建議卻一點(diǎn)也不顯得多余或雜亂，每一條都是工作中著實(shí)切實(shí)可行的，可操作性特別強(qiáng)。有了這本“備忘錄”中的一個(gè)個(gè)“溫馨小提示”，將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ髦新鋵?shí)實(shí)踐行為，做更具體的指引。

在《指南》劃分的幾個(gè)領(lǐng)域中，并沒有刻意強(qiáng)調(diào)或突出某一方面，而是更關(guān)注幼兒的全面進(jìn)展，更關(guān)注幼兒健康、心理、社會(huì)性交往、生活力量、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的綜合培育，同時(shí)也更強(qiáng)調(diào)“自主”二字。如“支持幼兒自發(fā)的觀看活動(dòng)，對(duì)其發(fā)覺表示欣賞”、“支持、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用相宜的方法探究和解決問題，或?yàn)樽约旱南敕ㄊ占C據(jù)，如想知道院子里有多少種植物，可以進(jìn)行實(shí)地調(diào)查”、“幼兒園和班級(jí)里的重大事情和方案，請幼兒集體爭論打算”、“鼓舞幼兒嘗試自己設(shè)計(jì)有規(guī)律的花邊圖案，創(chuàng)編有肯定規(guī)律的動(dòng)作，或者按某種規(guī)律進(jìn)行搭建活動(dòng)”等等，《指南》像是一位閱歷老道的學(xué)者，不僅將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動(dòng)鎖定在自主力量的進(jìn)展上，還依據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導(dǎo)方法，“鼓舞”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁都可看到，讓一件件學(xué)習(xí)中的小事都變得瞬間靈動(dòng)了起來，幼兒的思維需要發(fā)散，老師的教育也需要發(fā)散，《指南》讓我看到了教育的無限可能性。

從講座的案例分析中，我們領(lǐng)悟到教育教學(xué)實(shí)踐肯定要遵循孩子學(xué)習(xí)與進(jìn)展的規(guī)律，假如幼兒的行為特點(diǎn)與《指南》不完全全都，不行以簡潔地輕率地對(duì)幼兒進(jìn)展的好壞下推斷，由于《指南》的“目標(biāo)”不是準(zhǔn)則，而是指引的方向;由于《指南》是整體，而孩子是個(gè)體，千萬不要當(dāng)作“量表”，不要當(dāng)作篩選幼兒的工具。在學(xué)習(xí)中要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展的整體性，依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，將各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)融合在一日生活中，避開學(xué)校化傾向，愛護(hù)與激發(fā)孩子的奇怪???心與對(duì)學(xué)習(xí)的愛好，培育良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者的科學(xué)理念，老師的教育才智，布滿信任、觀賞和接納的師幼關(guān)系，豐富的活動(dòng)資源，支持幼兒自主性的活動(dòng)形式，負(fù)責(zé)任的家園協(xié)作體系將對(duì)我們提出更高的要求和挑戰(zhàn)。

愛是教育的起點(diǎn)。蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛，就沒有教育”。然而，只有愛還不是教育，還要有愛的教育才智?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮”，本次的培訓(xùn)，我們有傾聽，有思索，引領(lǐng)我們在反思的基礎(chǔ)上更新教育觀念，調(diào)整教育行為，促使我們在今后的教育工作中不斷反思、實(shí)踐，將《指南》的精神和閱歷落實(shí)到將來的工作中，為孩子的學(xué)習(xí)和進(jìn)展供應(yīng)更好的鼓舞、引導(dǎo)和支持，和孩子共成長!

指南培訓(xùn)心得體會(huì)篇三：

3-6歲的兒童本身是一個(gè)不成熟的個(gè)體，為了促進(jìn)幼兒和諧進(jìn)展，就需要我們細(xì)心地呵護(hù)和照看，通過學(xué)習(xí)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南，讓我們更深層次的了解應(yīng)當(dāng)從哪些方面去引導(dǎo)幼兒全面進(jìn)展。

《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身進(jìn)展奠定了良好素養(yǎng)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體智德美各方面全面協(xié)調(diào)進(jìn)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園老師和家長樹立正確的教育觀念，了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒合理的期望。

幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的、啟蒙性的各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度，力量、學(xué)問技能等方面進(jìn)展?！吨改稀穼⒂變旱膶W(xué)習(xí)與進(jìn)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域依照幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面，每個(gè)方面有學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)、教學(xué)建議兩個(gè)部分組合。學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)部分分別對(duì)于3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么能做什么。大致可達(dá)到什么進(jìn)展水平。提出了公道期望。

《指南》的制定能有助于老師與家長澄清對(duì)兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展的期望，對(duì)兒童“知道什么和能做什么”形成基本共識(shí)，在教育實(shí)踐中更會(huì)全面了解。有了《指南》引領(lǐng)家長和老師能夠充分的溝通共同樹立對(duì)幼兒期望值的思想，以身作則，擺正了教育重心，全方位關(guān)心孩子成長，更能使家長和老師的教育觀念、教育方式，跟上時(shí)代的要求，另外作為家長也能充分理解和支持老師，讓我們和家長全身心投入到教育中來，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒參加活動(dòng)的主動(dòng)性，讓幼兒自由地、開心地呈現(xiàn)自己，讓幼兒在歡樂之童年生活中獲得有益于身心進(jìn)展的閱歷。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展》指南的制定，關(guān)心我們老師與家長理清了對(duì)幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)展的正確期望，有效地指導(dǎo)我們?nèi)绾卧诮逃笫轮懈媪私庥變?，珍視幼兒生活和嬉戲的?dú)特價(jià)值，充分敬重和愛護(hù)其奇怪???心和學(xué)習(xí)愛好，我們也只有了解了3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，才能建立對(duì)幼兒進(jìn)展的合理期望，才能引導(dǎo)幼兒富有共性健康歡樂地成長。

《指南》之精神強(qiáng)調(diào)，幼兒的進(jìn)展應(yīng)當(dāng)是多樣性的不拘一格，有共性的，幼兒是以主體的身份在與外部世界的相互作用中進(jìn)展，所以作為幼兒老師，我們應(yīng)當(dāng)更好地去關(guān)注幼兒的情感世界，真正地走進(jìn)他們的生活，首先要為幼兒制造一個(gè)寬松、開心的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們的身心得到健康的進(jìn)展。比如讓微笑鼓舞時(shí)刻伴隨你和孩子，讓彼此擁有信念與友情，比如，給孩子一些自由的時(shí)間空間，讓他們做自己喜愛，并且力所能及的事，比如，適時(shí)和孩子在操場上、草叢中、沙池里，一起盡情嘻戲、玩耍、探究，既熬煉體魄又增進(jìn)感情……我想，我們能做的還有許多許多，就看你是否情愿專心去做，在教育過程中，我們也要擅長順應(yīng)幼兒的性情，要學(xué)會(huì)傾聽他們的心聲，會(huì)接納他們的共性差異，每一個(gè)教學(xué)過程當(dāng)成師幼雙方一次靈魂的對(duì)話，放開心扉，讓幼兒在嬉戲中無拘無束的溝通，讓幼兒在歡快的氛圍中學(xué)習(xí)，在開心的學(xué)習(xí)中求得進(jìn)展，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感，態(tài)度，力量，學(xué)問，技能等全面進(jìn)展。

《指南》的學(xué)習(xí)讓我意識(shí)到孩子就是民族的將來，我們要了解孩子的身心進(jìn)展規(guī)律，一切有益于孩子的進(jìn)展角度動(dòng)身，反思我們過往的做法，刪減不利于孩子進(jìn)展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛，給綻開學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)符合孩子進(jìn)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓孩子通過與環(huán)境，材料相互作用來取得閱歷，讓幼兒自主參加、引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究，成為生活學(xué)習(xí)嬉戲的仆人。

幼兒的成長離不開老師的引導(dǎo)，老師之成長離不開專業(yè)學(xué)問的引導(dǎo)，有了《指南》中更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分，我們老師才能對(duì)不同年齡段之幼兒實(shí)行正確的指導(dǎo)方法，每個(gè)階段的目標(biāo)隨著幼兒年齡之增加而有所調(diào)整，要求特別詳細(xì)明確，這樣細(xì)化了幼兒的進(jìn)展目標(biāo)，老師就能與幼兒的實(shí)際狀況，制定切實(shí)可行的工作方案，并敏捷的執(zhí)行，開展科學(xué)有效的教育教學(xué)活動(dòng)。

通過認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)，我發(fā)覺這些教育建議很好，給老師們供應(yīng)一些目標(biāo)，達(dá)成策略引導(dǎo)老師更好的去引導(dǎo)孩子應(yīng)當(dāng)怎么做。如社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)之“能與同伴友好相處”，教育建議為結(jié)合詳細(xì)情境，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)章和技能，結(jié)合詳細(xì)情境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行換位思索，學(xué)習(xí)理解別人，和幼兒一起談?wù)勊暮冒閭H。說說喜愛這個(gè)伴侶的緣由，引導(dǎo)他們發(fā)覺同伴的優(yōu)點(diǎn)，特長。這些教育建議，每一條都有具體的分析，教給了老師有一些詳細(xì)的做法，對(duì)實(shí)際工作很有關(guān)心。再如：社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)3“具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)”這一目標(biāo)看起來不太好操作，看到這一目標(biāo)我的想法是給孩子供應(yīng)機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，發(fā)覺孩子的優(yōu)點(diǎn)，并賜予鼓舞增進(jìn)其自信念，而《指南》中這一條目標(biāo)教育建議關(guān)注幼兒的感受，愛護(hù)其自尊心和自信念，能以公平的態(tài)度對(duì)待幼兒是幼兒切實(shí)感受到自己被敬重。不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作簡潔比較。鼓舞幼兒自主打算，獨(dú)立做事，增加其自信念和自尊心，與幼兒有關(guān)的事情要征求他們的看法，在保證平安的狀況下，支持幼兒按自己的想法做事，鼓舞幼兒嘗試有肯定難度的任務(wù)，并留意調(diào)整難度，讓他們感受經(jīng)過努力取得成就感。這些建議開闊了我的想法，給了我更多達(dá)成這以目標(biāo)的策