【歷年真題】2010年4月06058學校心理學自考試卷(浙江卷含答案)

絕密★啟用前浙江省2010年4月自學考試學校心理學試題和答案課程代碼：06058一、單項選擇題(本大題共13小題，每小題1分，共13分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。1.兒童心理學與學校心理學是(A)1-23A.互補的 B.互相延伸的 C.互為基礎(chǔ)的 D.互相平行的2.學校心理學的起源可以追溯到(C)2-25A.20世紀30年代 B.19世紀中期C.19世紀末20世紀初 D.20世紀初3.介于前實驗設(shè)計和真實驗設(shè)計之間的實驗研究設(shè)計是(C)3-62A.時間序列設(shè)計 B.多因子設(shè)計 C.準實驗設(shè)計 D.聚合交叉設(shè)計4.根據(jù)班杜拉的觀點，觀察學習的作用有(D)5-122A.學會新的行為方式 B.抑制或去抑制某些行為C.促進某些行為 D.以上3種作用都有5.社會能力和社會技能的關(guān)系是(D)8-219A.社會能力包含社會技能 B.社會技能包含社會能力C.兩種相似的心理結(jié)構(gòu) D.兩種截然不同的心理結(jié)構(gòu)6.產(chǎn)生最早而且流行甚廣的職業(yè)指導理論是(B)9-256A.發(fā)展理論 B.特質(zhì)—因素理論C.心理動力理論 D.行為理論7.按照適應性行為定義的發(fā)展觀,青少年后期發(fā)展的標準是(C)9-241A.感知運動技能的發(fā)展B.言語和語言的發(fā)展C.獨立進行社交活動,承擔工作任務,包括經(jīng)濟上的獨立D.應用基本的學習技能,面對外部環(huán)境時能做出有效的推理判斷8.下列哪一種屬于常模參照測評最常采用的模式之一？(D)7-199A.過程分析模式 B.行為觀察模式 C.成就測驗模式 D.期望函數(shù)模式9.行為矯正的理論基礎(chǔ)是(D)5-117A.操作性條件反射說 B.經(jīng)典性條件反射說C.社會學習理論 D.行為主義的學習理論10.1896年在美國賓西法尼亞大學建立第一個心理學診所的學者是(A)2-31A.威特默 B.霍爾 C.英格里希 D.斯雷特11.時間序列設(shè)計的變式中，最常用的是(B)3-64A.A—B—A設(shè)計 B.A—B—B—A設(shè)計C.A—B設(shè)計 D.A—B—A—B設(shè)計12.心理咨詢中最為重要的原則是(A)6-156A.保密性原則 B.來者不拒的原則C.感情限定的原則 D.倫理原則13.“班級戲劇”是一種社會測量法的________操作形式。(B)8-225A.同伴提名法 B.同伴行為描述法C.同伴等級提名法 D.同伴成就評定法二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選、少選或未選均無分。1.問卷設(shè)計涉及到的問題有(BCDE)3-73A.盡量表現(xiàn)真實意圖 B.確定問卷結(jié)構(gòu) C.選擇問題的表述 D.回答方式 E.量表類型2.根據(jù)班杜拉的觀點,個體的觀察學習經(jīng)歷的階段有(ABDE)5-122A.注意階段 B.保持階段 C.鞏固階段 D.再生階段 E.動機階段3.學習障礙診斷的目的包括(ABDE)7-197A.篩選 B.分類或分班 C.標準分比較 D.干預計劃評價 E.了解學習障礙兒童的進步4.我國學校心理學建設(shè)中，要強調(diào)為學生心理健康服務的目標，主要抓好下列哪些任務(ADE)10-286A.向教師提供心理學知識 B.面向全社會提供服務C.開展社區(qū)心理健康普查 D.向家長提供心理學方面的建議E.開展學校心理學課題研究5.當前學校心理學建設(shè)的兩大支柱是(BD)10-287A.效益性 B.科學性 C.輔助性 D.實效性E.指導性三、填空題(本大題共4小題，每小題2分，共8分)請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。1.心理學中的發(fā)展觀主要是考察個體在其生命全程中生理的、_認知的_______和社會性的變化歷程。3-512._整體性_______是系統(tǒng)方法的出發(fā)點和首要特征。3-553._系統(tǒng)脫敏_______是行為療法的一項基本技術(shù),由著名的精神病學家沃爾普所建立。5-1404.兒童的社會技能缺陷分為獲得性缺陷和_操作性_______缺陷。8-221四、名詞解釋(本大題共5小題，每小題4分，共20分)1.塞耶（Thayer）會議10-269答：塞耶會議(重點說明了對學校心理學未來的建議和預言，包括：(1)學校里培訓和業(yè)務分兩個等級，兩級都可以發(fā)證書。碩士一級的開業(yè)者只提供有限的、受監(jiān)督的服務；(2)對已從事服務的心理學工作者提供更多的在職博士生學習的機會；(3)美國教育部的兩級證書同培訓和鑒定掛鉤。會議還預言未來對學校心理學家仍將有很大需求。2.智力測驗4-94答：智力測驗是為科學、客觀地測定人的智力水平而按照標準化的程序編制的一種測量工具。3.行為觀察法7-204答：以兒童外顯的具體行為為對象進行連續(xù)性觀察、記錄及評價。實施者主要是家長和教師，他們可在日?；顒又羞M行。有時也由兒童自己在一天的某些時間對某些行為進行記錄。行為觀察法有兩種形式：一是行為評定表法；而是應用行為分析法，直接評價兒童在特定領(lǐng)域的實際表現(xiàn)。4.前控制8-232答：主要集中于識別和改變先前的環(huán)境，或者為兒童的適當行為操作提供場合，以便同伴間積極的社會性互動。改變兒童的座位以提高互動機會，玩游戲等，這些都是社會技能訓練技巧的例子。5.人格類型理論9-257答：這是最有影響的職業(yè)輔導理論，由美國職業(yè)指導專家霍蘭德發(fā)展?；籼m德認為，在當代的文化中，大多數(shù)人的人格可以區(qū)分為六種類型：現(xiàn)實型、藝術(shù)型、社會型、研究型、企業(yè)型、常規(guī)型。同時，社會環(huán)境也可分為上述六種類型，個人的行為是其人格和所處環(huán)境的交互作用的結(jié)果。霍蘭德認為，人的人格類型是可以測定的，社會環(huán)境的類型也是可以區(qū)分開來的。在清楚地了解了人格類型和社會環(huán)境的類型之后，就可以作出適當?shù)穆殬I(yè)匹配。五、簡答題(本大題共3小題，每小題7分，共21分)1.簡述學校心理學與普通心理學的關(guān)系。1-21答：普通心理學是研究正常人的心理發(fā)展變化一般規(guī)律的一門心理學基礎(chǔ)學科，因此，它又可叫做基礎(chǔ)心理學。它研究的對象是正常人的心理現(xiàn)象，即心理過程和個性。普通心理學是心理學各分支學科的一般知識，當然也是學校心理學的基礎(chǔ)。這個“基礎(chǔ)”，主要指普通心理學為學校心理學提供心理學的一般知識和一般方法。前者是指認識（認知）、情感、意志等心理過程和氣質(zhì)、能力、性格等個性特點的一般原理或普通規(guī)律；后者是指實驗法、測量法、觀察法、作品分析法等一般方法。普通心理學是從實際的研究結(jié)果中概括出來的心理現(xiàn)象的共同規(guī)律和共同特點，卜升為理論。它聯(lián)系到人的社會實際，但不限于直接為某一特定的社會實踐服務。對學校心理學來說，普通心理學指導它的研究，并為其所應用。學校心理學并不是簡單應用普通心理學的一般知識，它不能死套硬搬普通心理學的原理，而是有自己的研究領(lǐng)域，有其研究規(guī)律，充分發(fā)揮本學科的優(yōu)勢，加以靈活地有選擇地運用，因為普通心理學分析的心理現(xiàn)象的某一方面或某一問題，而不是對某一實踐領(lǐng)域的心理學問題，例如學校心理學問題作綜合性的探索。因此，學校心理學更要揭示自己研究范圍的心理現(xiàn)象的特殊規(guī)律。同時，學校心理學又根據(jù)自己的研究成果，對普通心理學的一般原理作驗證和補充，這又豐富了普通心理學。2.認知行為矯正的常見技術(shù)有哪些?5-150答：（1）自我指導訓練這種技術(shù)是由梅欽鮑姆和古德曼提出的。從理論上說，它來源于維果斯基的高級心理機能理論和班杜拉的社會學習理論。這種方法旨在建立一套嚴格的程序，由訓練者按照規(guī)定的步驟教兒童在解決他們所面臨的問題時學會使用言語的自我指導的方法。具體地說，這個程序包括以下八步。任務選擇、認知模擬、明顯的外部指導、外顯的自我指導、模仿悄聲的外部自我指導、兒童練習悄聲的外部自我指導、模仿內(nèi)隱的自我指導、兒童的模仿內(nèi)隱的自我指導。（2）問題解決訓練作為一種行為矯正技術(shù)，這里所說的“問題”，是指使兒童不能馬上作出合理而有效的反應的那種情境。所以，問題解決訓練就是要求兒童對原來的問題情境能做出合理有效的認知行為反應。采用此方法訓練，通常包括以下步驟。問題定向、問題定義、產(chǎn)生問題解決的途徑、作出抉擇、具體實施問題解決的過程，并加以檢驗。（3）自我監(jiān)控訓練作為一種行為矯正的技術(shù)，自我監(jiān)控一般包括如下六步：明確問題、表示愿意改變的意愿、記錄問題數(shù)據(jù)、設(shè)計并貫徹治療計劃、保證支持這個計劃、制定能取得長期療效的計劃。3.簡述學習障礙兒童的認知（智力）特征。7-192答：盡管學習障礙兒童智力正常，但其認知功能及發(fā)展通常卻存在顯著的失調(diào)與不平衡。國內(nèi)外大量研究發(fā)現(xiàn)，學習障礙兒童在感知覺、認知加工速度，記憶、元認知、認知風格與智力結(jié)構(gòu)等方面均表現(xiàn)出滯后或失常特征。(1)感知覺障礙。學習障礙兒童在視、聽、觸等多種感知覺上存在著困難。(2)認知加工速度。學習障礙兒童不僅在感知結(jié)果上存在異常，其認知加工速度也比正常兒童顯著緩慢。(3)記憶障礙。一般來說，記憶能力在學習活動中起著重要作用。(4)元認知發(fā)展滯后。學習障礙兒童認知的失調(diào)不僅表現(xiàn)在基本認知過程上，而且還表現(xiàn)在對認知的認識與調(diào)控——元認知上。(5)認知風格上以分析型與沖動型為主。(6)智力結(jié)構(gòu)上存在顯著的不平衡。從量的角度看，學習障礙兒童的智力水平（以智力測驗總得分為指標）與正常兒童相比沒有顯著差異。但是，這并不意味著學習障礙兒童的智力正常。因為智力是由多方面因素構(gòu)成的多元素系統(tǒng)，智力測驗的總得分不能完全反映學習障礙兒童智力各方面的發(fā)展狀況，因此，應當分別考察其在智力各方面的表現(xiàn)、以及智力諸方面發(fā)展的相互關(guān)系，從智力結(jié)構(gòu)的角度對學習障礙兒童智力的發(fā)展進行質(zhì)的分析。六、論述題(本大題共2小題，每小題14分，共28分)1.選擇測量工具應考慮哪些要素？試論述之。4-87（1）標準化測驗標準化測驗是經(jīng)過一套嚴格的標準化程序進行編制，并按標準化程序去使用的測驗。標準化測驗，問卷的項目是通過項目分析獲得的，是有效的；施測的方法、指導語和時間是標準化的；記分標準明確，對反應的量化是客觀的，分數(shù)的轉(zhuǎn)換和解釋也有詳細規(guī)定。標準化測驗還必須具有信度和效度指標，并提供常模。(2)信度信度是指測驗的可靠程度，即測驗結(jié)果的一致性程度，通常用相關(guān)系數(shù)來表示信度的高低。由于測驗分數(shù)有不同的誤差來源，估計信度的方法也不同。測驗手冊常報告的信度指標有：再測信度、復本信度、分半信度和同質(zhì)性信度。一個好的測驗應有較高的信度。通常能力測驗的信度高于人格測驗的信度。（3）效度效度指測驗對要測量的東西能夠測量的正確程度。測驗的效度較高，表明它所測量的結(jié)果越能代表所要測量的行為的真正特征。效度是一個好測驗的必備條件，效度可分為內(nèi)容效度、構(gòu)想效度和效標效度。（4）常模常模是判斷個別差異的依據(jù)和比較的標準。用于比較的參考團體叫做常模團體。常模團體測驗的平均分數(shù)叫常模。當把被試的原始分數(shù)轉(zhuǎn)化為導出分數(shù)，與和他具有類似特質(zhì)的團體相比較時，便可知道他在該團體內(nèi)的相對位置。由于區(qū)分和限定常模團體的變量不同，常模的種類也不同。最常見的有年齡常模、年級常模、性別常棋、地區(qū)常模、全國常模和臨床常模。2.試述心理咨詢早期終結(jié)的原因及相應的解決方法。6-183時期尚早就終結(jié)咨詢的原因，第一可能是咨詢者缺乏自信。隨著咨詢的深入，往往許多問題會隨之出現(xiàn)，如果咨詢者缺乏迎戰(zhàn)來訪者所出現(xiàn)的新問題的自信，就會在出現(xiàn)表面休止的時候，著急地將咨詢終結(jié)。一般來說，咨詢者在深入問題實質(zhì)的時候多少都會出現(xiàn)若干的心理不安。這個時候，就要求咨詢者具有一定程度的征服欲，拿出勇氣來緊逼問題的本質(zhì)。第二，咨詢者過分的保守也會成為早期終結(jié)的原因。例如，打著“來訪者中心咨詢”的美名，因為來訪者不愿意來咨詢了，就以尊重來訪者為由而終結(jié)咨詢即為其例。如前所述，咨詢者與來訪者之間所結(jié)成的咨訪關(guān)系是一種契約關(guān)系。只要是一種契約關(guān)系，就要求雙方都應遵循契約內(nèi)容，因為契約關(guān)系不能是單方面的。“來訪者中心”要求“尊重來訪者的自我決定”，但這不是單方面的問題，咨詢者也不應采取保守的、強迫的態(tài)度去對待這一方針。第三，可能是由于咨詢者的咨詢工作過度勞累。也就是說，咨詢者從時間上、體力上過于勉強地接受來訪者的咨詢，難以支撐的耐候，就想減少咨詢?nèi)藬?shù)，從而在一定的時候為來訪者終結(jié)咨詢。由于這種做法有招致來訪者精神上的混亂和困惑的危險，咨詢者應該在自己力所能及的、不勉強的范圍內(nèi)開展咨詢工作。第四，是咨詢者的誤診。本來來訪者所存在的問題并沒有解決，咨詢者卻錯誤