語(yǔ)文園地四（課件）-部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課件

第1課時(shí)第2課時(shí)語(yǔ)文園地四第1課時(shí)交流平臺(tái)

心理描寫(xiě)是對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)的描寫(xiě)，是揭示人物的精神世界和思想感情的一種表現(xiàn)手法，是展示人物形象的重要手段。寫(xiě)人物的心理活動(dòng)，可以直接寫(xiě)出人物對(duì)事物的感受，表露人物的內(nèi)心活動(dòng)。也可以通過(guò)對(duì)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，暗示人物的心理狀態(tài)。比如人害羞的時(shí)候會(huì)臉紅，犯錯(cuò)的時(shí)候會(huì)耷拉著腦袋不吭聲，興奮的時(shí)候會(huì)眉飛色舞……這些心理活動(dòng)都可以借助對(duì)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě)反映出來(lái)。

沃克醫(yī)生再一次愣住了，竟有點(diǎn)兒口吃地說(shuō)：“你，你能忍受嗎？你的右眼需要摘除壞死的眼球，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！”

《軍神》

從這段話中，我們能感受到沃克醫(yī)生因劉伯承拒絕使用麻醉劑而感到十分震驚，因而連說(shuō)話都有些結(jié)巴了。

毛主席不由自主地站了起來(lái)，仰起頭，望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀。

《青山處處埋忠骨》

從這兩處描寫(xiě)中，我們能感受到毛主席因?yàn)槭?ài)子而極度痛苦的心理。

“岸英！岸英！”毛主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。詞句段運(yùn)用讀下面的句子，體會(huì)人物的內(nèi)心，再選擇一種情景，照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。

從見(jiàn)到這封電報(bào)起，毛主席整整一天沒(méi)

說(shuō)一句話，只是一支接著一支地吸著煙。悲痛

黃繼光憤怒地注視著敵人的火力點(diǎn)，他轉(zhuǎn)過(guò)

身來(lái)堅(jiān)定地對(duì)營(yíng)參謀長(zhǎng)說(shuō)：“參謀長(zhǎng)，請(qǐng)把

這個(gè)任務(wù)交給我吧！”

將軍看了看他們桌子上的罐頭，喉嚨哽了一

下，說(shuō)：“同志們……”停了一下，又說(shuō)：

“孩子們，我給大家分菜，每人一筷子?！睉嵟?、堅(jiān)定感動(dòng)、心疼焦急地等人期待落空久別重逢

選定一種情景，描寫(xiě)當(dāng)時(shí)人物的表現(xiàn)，突出人物的內(nèi)心活動(dòng)。“焦急地等人”，人物心理應(yīng)為“焦急、急切”。“期待落空”，人物心理應(yīng)為“傷心、失望”。“久別重逢”，人物心理應(yīng)為“高興、欣喜”。仿寫(xiě)指導(dǎo)：選定一種情景，描寫(xiě)人物當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)，突出人物的內(nèi)心，要從以下幾個(gè)方面去思考：在這些情景中，人們的心情一般是怎樣的？可能會(huì)做出哪些舉動(dòng)？表情可能是什么樣的？會(huì)說(shuō)些什么？

仿寫(xiě)示例：李巖在操場(chǎng)上焦急地等待著：浩浩怎么還沒(méi)有來(lái)？不會(huì)是有什么事耽擱了吧？他一會(huì)兒四處張望，一會(huì)兒來(lái)回走動(dòng)，一會(huì)兒看看手腕上的手表，盯著那飛速向前跑的秒針……（焦急地等人）下面的句子寫(xiě)出了人物與平時(shí)不同的表現(xiàn)，體會(huì)它們的表達(dá)效果，照樣子說(shuō)一說(shuō)。

手術(shù)臺(tái)上，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙

手卻有些顫抖。他額上汗珠滾滾，護(hù)士幫他擦

了一次又一次。

這句話中的“一向從容鎮(zhèn)定”與這次“雙手卻有些顫抖”“汗珠滾滾”形成對(duì)照，突出地表現(xiàn)了沃克醫(yī)生的緊張。

平時(shí)遇到不順心的事我都能一笑而過(guò)，可

是這件事讓我實(shí)在無(wú)法釋然，胸口總像是

被什么堵住了似的，白天心神不寧，晚上

也無(wú)法入睡。

這句話中平時(shí)的“一笑而過(guò)”與這件事讓“我”“無(wú)法釋然”形成對(duì)照，說(shuō)明這件事給“我”帶來(lái)的困擾之大。示例一：才才對(duì)學(xué)習(xí)一向認(rèn)真，可是這段時(shí)間卻一直心不在焉的，上課時(shí)不能集中精神聽(tīng)講，老師布置的作業(yè)也不能按時(shí)完成。示例二：工作中，孫經(jīng)理一向冷靜，可這次卻有些慌亂，他在辦公室里走來(lái)走去，眉頭緊鎖，嘴里不知在低聲說(shuō)著什么。書(shū)寫(xiě)提示第2課時(shí)◎標(biāo)題和作者要寫(xiě)在醒目

的位置?！蚨温湟置鳌?/p>

所謂篇章書(shū)寫(xiě)，是指對(duì)一篇文章的整體安排。書(shū)寫(xiě)篇章不僅要寫(xiě)好單個(gè)的字，還要使許多字組成的篇布局合理、和諧統(tǒng)一。篇章書(shū)寫(xiě)主要有兩種形式，一為縱寫(xiě)，一為橫寫(xiě)，而橫寫(xiě)格式是運(yùn)用最普遍的章法形式。橫寫(xiě)格式總的要求是：1.標(biāo)題和作者要占起首兩行并各自居中，

位置要醒目。2.字序由左到右，行序由上到下。3.每段要另起一行，開(kāi)頭空兩個(gè)字的位置，

以表示段落分明。4.句間要用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)斷開(kāi)，以便于識(shí)讀。5.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)宜小，要寫(xiě)在字的右下方，不能

寫(xiě)在一行之首。6.字距要均勻，且字距小，行距大，行間要

清楚。涼州詞[唐]王之渙黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。

羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。日積月累黃鶴樓送孟浩然之廣陵[唐]李白故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

王之渙（688—742)字季凌，并州（今山西太原）人。盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人，以善于描寫(xiě)邊塞風(fēng)光著稱。其代表作有《登鸛雀樓》《涼州詞》等。

李白（701—762）

字太白，號(hào)青蓮居士，又號(hào)“謫仙人”，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”，與杜甫并稱為“李杜”。其代表作有《望廬山瀑布》《行路難》《將進(jìn)酒》等。作者簡(jiǎn)介

《涼州詞》

這首詩(shī)作于王之渙辭官居家的十五年期間，即開(kāi)元十五年（727年）至二十九年（741年）。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

這是李白出蜀遠(yuǎn)游期間的作品。李白寓居安陸期間，結(jié)識(shí)了長(zhǎng)他十二歲的孟浩然，并很快成了摯友。開(kāi)元十八年（730年）三月，李白得知孟浩然要去廣陵（今江蘇揚(yáng)州），約孟浩然在江夏（今武漢市武昌區(qū)）相會(huì)。幾天后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊，于送別之際寫(xiě)下了這首詩(shī)。創(chuàng)作背景詞語(yǔ)理解【孤城】指孤零零的戍邊的城堡?！竞雾殹亢伪亍！緱盍俊墩蹢盍非?。古詩(shī)文中常以楊柳喻送別。【煙花】形容柳絮如煙、鮮花似錦的春天景物，指艷麗的春景?！颈炭毡M】消失在碧藍(lán)的天際。盡,盡頭，消失了?！咎祀H流】流向天邊。詩(shī)歌大意放眼望去，黃河仿佛伸入了遠(yuǎn)方的白云之中，四下只有一片孤城和萬(wàn)仞山峰。羌笛何必吹奏《折楊柳》的曲子呢？即使是春風(fēng)也吹不到遙遠(yuǎn)的玉門(mén)關(guān)。《涼州詞》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》朋友要離開(kāi)此地，在美好的春季前往揚(yáng)州了。朋友乘坐的那一葉小舟駛得越來(lái)越遠(yuǎn)，最后只見(jiàn)長(zhǎng)江蜿蜒地流向遠(yuǎn)方。詩(shī)歌賞析《涼州詞》

這是一首著名的邊塞詩(shī)。全詩(shī)先由山川的雄闊蒼涼起筆，描繪出邊塞的景色特點(diǎn)，繼而說(shuō)《折楊柳》這一傷別的曲調(diào)由羌笛吹出，格外增加了征夫的離愁，蘊(yùn)含無(wú)限的鄉(xiāng)思，最后筆鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)玉門(mén)關(guān)地處遙遠(yuǎn)，就連春風(fēng)都吹不到這里，暗指邊塞苦寒，將士生活艱苦，表達(dá)了戍邊者久久不得還鄉(xiāng)的哀怨鄉(xiāng)情，悲涼中又有慷慨之氣?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》這是一首送別詩(shī)。前兩句既點(diǎn)明了送行之地和友人的目的地，又說(shuō)明了季節(jié)特征；后兩句則巧妙地把詩(shī)人對(duì)朋友的一片深情融入景色描寫(xiě)之中，浩浩東去的一江春水，既是朋友離開(kāi)時(shí)所走的道路，也是詩(shī)人送別朋友時(shí)目光的追隨之處，更暗指詩(shī)人送別友人時(shí)的心