2021年甘肅省成考（專升本）教育理論考試真題含解析

2021年甘肅省成考（專升本）教育理論考試真題一、選擇題1、張老師在班主任工作中，經(jīng)常采用表揚、獎勵、批評、處分等方法來提高學生思想品德水平。這種德育方法是（）（A）說服教育法（B）個人修養(yǎng)法（C）榜樣示范法（D）品德評價法2、教育目的在于發(fā)展人的一切天賦力量和能力，使人的各種能力和諧發(fā)展。這種教育目的價值取向是______A．社會本位論B．個人本位論C．人格本位論D．生活本位論3、“塞翁失馬，焉知非?！薄＿@用到了什么情緒調(diào)控方法______A．認識改變法B．注意轉(zhuǎn)移法C．意志控制法D．情緒升華法4、學校為了讓學生專心學習，組織學生集體砸手機。這侵犯了學生的______A．財產(chǎn)權(quán)B．人身權(quán)C．受教育權(quán)D．隱私權(quán)5、有的老年人對青年人的個別缺點，或衣著打扮、生活習慣看不順眼，就認為他們一定會沒出息，這在心理學上指的是______A．第一印象B．暈輪效應(yīng)C．刻板印象D．近因效應(yīng)6、我國西周“六藝”教育指的是______A．工、樂、射、御、書、數(shù)B．禮、樂、射、御、書、數(shù)C．禮、樂、琴、棋、書、畫D．禮、樂、射、御、書、傳7、1905年創(chuàng)立的世界上第一個科學的智力測驗是【】(A)瑞文推理測驗(B)斯坦福智力測驗(C)比納一西蒙智力測驗(D)韋克斯勒智力測驗8、決定教育發(fā)展規(guī)模和速度的根本因素是【】(A)政治經(jīng)濟制度(B)生產(chǎn)力水平(C)民族文化傳統(tǒng)(D)人口結(jié)構(gòu)9、人對客觀事物是需要符合需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗，稱為【】(A)情緒(B)性格(C)興趣(D)動機10、打破傳統(tǒng)的學科課程界限，組合兩門及其以上學科領(lǐng)域而構(gòu)成的課程是【】(A)綜合課程(B)活動課程(C)分科課程(D)潛在課程11、“三人行必有我?guī)熝??！毕蛉饲笾鷮儆趯W習策略中的______A．認知策略B．元認知策略C．精細加工策略D．資源利用策略教育學部分12、保持時間大約為5秒到2分鐘的記憶為______A．感覺記憶B．短時記憶C．長時記憶D．無意記憶13、在觀察過程中始終堅持實事求是的態(tài)度，所體現(xiàn)的觀察品質(zhì)是【】(A)精確性(B)系統(tǒng)性(C)客觀性(D)敏銳性14、人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是______A．《學記》B．《孟子》C．《論語》D．《中庸》15、打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學生的能力或?qū)W習成績編班，這是______A．外部分組B．內(nèi)部分組C．設(shè)計教學法D．道爾頓制16、蘇霍姆林斯基認為：“沒有一條富有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學生的全面發(fā)展?！边@句話反映了______A．德智的重要性B．智育的重要性C．體育的重要性D．美育的重要性17、通常認為“太陽從東邊升起，往西邊落下”。這屬于______A．抽象思維B．經(jīng)驗思維C．理論思維D．直觀動作思維18、小明的媽媽為確保孩子“不輸在起跑線上”，入學之前就迫使小明學小學二年級的課程。這樣做違背了兒童身心發(fā)展的哪一特征?（）（A）階段性（B）不平衡性（C）互補性（D）個別差異性19、在影響人身心發(fā)展的諸因素中，起主導作用的是（）（A）遺傳（B）環(huán)境（C）教育（D）主觀能動性20、教育史上重科技、文史知識的掌握和邏輯思維的培養(yǎng)，認為獲得知識，有“親知”“聞知說知”三種途徑的學派是______A．儒家B．道家C．墨家D．法家21、在人口總體中，智商分布基本上呈______A．正偏態(tài)分布B．正態(tài)分布C．“U”型分布D．負偏態(tài)分布22、馬克思主義關(guān)于人類社會的最崇高理想是實現(xiàn)人的______A．片面發(fā)展B．自由發(fā)展C．全面發(fā)展D．全面而自由發(fā)展23、某學校開設(shè)了“創(chuàng)造藝術(shù)”課程，這門課是繪畫、雕塑、音樂、舞蹈、工藝的結(jié)合。這門課程屬于______A．學科課程B．活動課程C．綜合課程D．選修課程24、杜威的《民主主義與教育》中體現(xiàn)的教育理論派別屬于（）（A）實驗教育學（B）實用主義教育學（C）文化教育學（D）批判教育學25、在教育學發(fā)展過程中，德國教育家梅伊曼和拉伊等人代表的學派是【】(A)實驗教育學(B)批判教育學(C)文化教育學(D)實用主義教育學26、測得五歲兒童的智力年齡為六歲，用比率智商的計算方法可算出其智商是______A．120B．130C．120%D．130%27、班主任通過加強班風和學風建設(shè)實施德育，其運用的德育方法是【】(A)品德評價法(B)實際鍛煉法(C)榜樣示范法(D)陶冶教育法28、面臨未知情境時激起好奇心、求知欲，這屬于情感體驗中的______A．理智感B．應(yīng)激C．道德感D．激情29、影響青少年身心發(fā)展的因素有很多，其中起主導作用的是【】(A)家庭影響(B)學校教育(C)先天遺傳(D)社會環(huán)境30、人們常說“性格決定命運”，這體現(xiàn)了人格具有______A．獨特性B．穩(wěn)定性C．前瞻性D．功能性31、學生總說自己成績不好，老師就教導學生把學業(yè)失敗歸因于努力不夠。這種歸因?qū)儆赺_____A．內(nèi)部、不穩(wěn)定、不可控B．內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控C．外部、不穩(wěn)定、不可控D．外部、穩(wěn)定、不可控32、“人心不同，各如其面”指的是人格的______A．整合性B．獨特性C．穩(wěn)定性D．功能性33、有的學生在解決問題時十分注重問題的邏輯順序，喜歡一步一步地解決。這類學生的認知風格屬于______A．場獨立型B．場依存型C．整體性D．系列性34、首次提出把教育學作為一門獨立學科的學者是【】(A)赫爾巴特(B)培根(C)康德(D)夸美紐斯35、《水滸傳》中記載，李逵在把他母親接回梁山的途中，他母親口渴，他去給他母親找水回來后發(fā)現(xiàn)其母親被老虎吃了，于是他怒殺老虎一家。他當時的情緒狀態(tài)屬于______A．激情B．應(yīng)激C．心境D．悲傷36、選取蘊含本質(zhì)因素的典型個案，通過對其研究，使學生從個別到一般、從具體到抽象，掌握帶有普遍性的規(guī)律、原理的教學模式是______A．范例教學模式B．非指導性教學模式C．程序教學模式D．目標教學模式37、在研究中應(yīng)考慮此研究是否能夠提高學生的道德水平。這屬于______A．客觀性原則B．教育性原則C．系統(tǒng)性原則D．發(fā)展性原則38、“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這屬于______A．先天本能B．第一信號系統(tǒng)條件反射C．第二信號系統(tǒng)條件反射D．無條件反射39、能力的個別差異不包括能力類型的差異。40、從高樓頂上看街道上的行人，盡管看上去很小，但人們不會把他們都看作是小孩。這種現(xiàn)象體現(xiàn)的主要知覺特性是______A．大小恒常性B．形狀恒常性C．方向恒常性D．明度恒常性二、填空題41、教育史上，第一本課程理論專著是美國學者博比特的《______》。42、素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和______。43、習近平總書記對全體教師提出了四點希望，號召廣大教師“有理想信念，有道德情操，有扎實學識，有______”，簡稱為“四有”好老師。44、按能力對先天稟賦與社會文化因素的依賴關(guān)系，可分為______和流體智力。45、記憶是一個人獲得知識和經(jīng)驗的過程，記憶過程包括______、保持、再認或回憶。46、根據(jù)國家相關(guān)法律要求，學生最基本的權(quán)利為______。47、羅杰斯認為，要發(fā)揮促進者的作用，教師必須具備三種態(tài)度品質(zhì)，即真誠、接受和______。48、吉爾福特認為智力可以分為三個維度，即內(nèi)容、操作和______。49、實現(xiàn)反射活動的神經(jīng)通路叫______，它由感受器、傳入神經(jīng)、反射中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器五個部分組成。50、結(jié)構(gòu)主義課程理論的提出者是______。51、教師的言行舉止在潛移默化中都會影響學生，說明教師勞動具有______特點。52、將“課程”用于教育科學的專門術(shù)語，始于英國教育家______。53、課程目標的基本來源是______、當代社會生活的需求、學科知識及其發(fā)展。54、教師在班級管理中存在專制型、______和放任型三種類型的管理風格。55、______語言是個人獨自進行的，與敘述思想、情感相聯(lián)系的，較長而連貫的語言。56、西周以后，學校教育制度已經(jīng)發(fā)展到比較完備的形式，建立了典型的政教合一的______。57、______的產(chǎn)生，使教師的培養(yǎng)走上專門化的道路。58、第一個提出要使教育學成為科學，并認為應(yīng)以倫理學與心理學作為教育學的理論基礎(chǔ)的教育家是______。59、有經(jīng)驗的司機能在雙手控制方向盤的同時，注意道路上的行人、車輛、障礙物和燈光信號。這種現(xiàn)象屬于注意的______。60、“十個指頭有長短，山口樹木有高低”，這體現(xiàn)的教學原則是______。61、1989年11月20日聯(lián)合國大會通過的《______》，體現(xiàn)了青少年兒童是權(quán)利的主體這一核心精神。62、______是“寓學習于游戲”的最早提倡者。63、在考試中，由于情緒過于緊張，知識一時想不起來。對這種遺忘現(xiàn)象最合適的解釋是______。64、影響人身心發(fā)展的因素有遺傳、______、教育和人的主觀能動性。65、根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段論，兒童的道德發(fā)展可分為前習俗水平、習俗水平和______。66、教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是履行教育教學的______。67、“憂者見之則憂，喜者見之則喜”體現(xiàn)的情緒狀態(tài)是______。68、馬斯洛的需要層次理論認為，人的發(fā)展由低至高依次為：生理需要、安全需要、______、尊重需要、自我實現(xiàn)的需要。69、刺激物對感受器的作用停止后，感覺現(xiàn)象并不立即消失，它能保留一個短暫的時間，這種現(xiàn)象叫作______。70、蘇聯(lián)教育家______、凱洛夫是勞動起源說的代表人物。71、要教育人，首先就要把人當人，但是沒有要求就沒有教育，這要求德育過程要遵循______原則。72、空間知覺分為______、大小知覺、深度知覺、距離知覺和方位知覺。73、按教育活動的存在范圍，教育形態(tài)可分為______、家庭教育和學校教育。74、20世紀70年代受經(jīng)濟滯漲和教育悲觀主義的雙重影響，教育擴張速度有所放慢，教育發(fā)展的重點轉(zhuǎn)向______。75、“盲人喪失了視覺，但其聽覺卻特別的敏銳”這種現(xiàn)象是______。76、______是課程計劃的首要和中心問題。77、“故君子居必擇鄉(xiāng)，游必就士，所以防邪僻而近中正也。”這句話強調(diào)影響人身心發(fā)展的因素是______。78、奧蘇貝爾認為，學校情境中的成就動機包括認知內(nèi)驅(qū)力、______和附屬內(nèi)驅(qū)力。79、1972年，聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會在《學會生存——教育世界的今天與明天》一文中，對______思想進行進一步論述與確認，使之成為世界各國教育發(fā)展的指導原則與共同追求。80、狹義的教育主要是指______。三、簡答題81、簡述教育的政治功能。82、簡述我國基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展的趨勢。83、簡述知覺的基本特征。84、簡述皮亞杰的認知發(fā)展階段理論。四、案例分析題85、小張是一名大專生，父母讓他好好學習，參加專升本考試，他嫌父母啰唆，就和父母吵了一架，一氣之下把手機也摔了，摔完后自己挺后悔的。在平時學習時，學習狀態(tài)好的時候，心情很愉悅，可學習遇到困難的時候，他就很焦慮。臨近考試，他越來越焦慮，也學不進去，同學叫他去自習室學習，他也不去，他說就是考考玩玩，考不上也沒關(guān)系。1．結(jié)合案例分析小張的情緒特點。2．小張應(yīng)如何調(diào)節(jié)和控制情緒?86、李老師開展了一個以“我愛祖國”為主題的教育活動。首先，他聲情并茂地講述了鐘南山院士光榮的抗疫事跡。接著，李老師組織學生觀看全國各地醫(yī)護人員抗擊新冠疫情的視頻，鼓勵學生向抗擊新冠肺炎中涌現(xiàn)出的英雄人物虛心學習。然后，李老師又讓學生觀看了河南鄭州“7·20”洪水暴發(fā)時，全國同胞們一起同心抗洪的視頻。李老師說：“從視頻中我們可以看出，河南暴雨，彰顯了我們中國人的團結(jié)，更凸顯了我們社會主義制度的優(yōu)越性?！彪S后，李老師讓同學們聯(lián)系實際發(fā)表自己的想法，說說自己能為祖國做些什么?同學們紛紛討論起來，有同學說：“戴好口罩防護疫情就是愛國?！薄詈?，李老師總結(jié)到：“熱愛祖國要從我做起，從小事做起!同學之間也要相互監(jiān)督，形成良好的思想品質(zhì)，為祖國的繁榮昌盛貢獻自己的一份力量?！?5．上述案例運用了什么德育方法?66．貫徹上述德育方法的基本要求是什么?五、論述題87、閱讀下列案例，并根據(jù)教學過程的基本階段加以分析：這是一堂科學課，課程題目為“植物的根如何吸水”。開始上課后，老師很神秘地說：“我做了一個有趣的實驗，你們睜大眼睛好好觀察.看看誰能分析出其中的道理來?！崩蠋熣f著就拿出了兩個瓶子，里邊是分別浸泡在清水和鹽水里的蘿卜，然后老師從液體中拿出蘿卜，對同學們說：“這根蘿卜是被清水浸泡過的，而這根是被鹽水浸泡過的。”同學們仔細觀察后發(fā)現(xiàn)：泡過清水的蘿卜變水靈了，而泡過鹽水的蘿卜則變蔫了。老師要求大家分小組討論：為什么會發(fā)生這個變化?并提示大家，這跟水分的流向有關(guān)。于是，同學們在老師的啟發(fā)引導下，七嘴八舌地議論開了。最后，大家得出的結(jié)論是：泡過清水的蘿卜吸水了，因為蘿卜細胞液濃度大于清水，水分向蘿卜滲透：泡過鹽水的蘿卜失水了，因為蘿卜細胞液濃度小于鹽水，水分從蘿卜中外滲出來。接著，老師引導大家總結(jié)出水的滲透規(guī)律：水分總是從濃度小的溶液向濃度大的溶液滲透。植物的根吸水就是因為植物的細胞液濃度大于土壤里的溶液。教學結(jié)束時，老師對實驗結(jié)論進行了總結(jié)，要求大家對“植物的根吸水”的原理整理課堂筆記。最后，老師布置課外作業(yè)，要求大家研究一下：學校校園里有幾株花出現(xiàn)燒根現(xiàn)象，這是什么原因?qū)е碌?應(yīng)該如何處理呢?再進一步思考，鹽酸地為什么長不好莊稼?又該如何處理呢?88、談?wù)勀銓ΜF(xiàn)階段我國教育目的的基本精神的理解。心理學部分

參考答案一、選擇題1、D【試題解析】本題考查德育方法的選擇與運用。品德評價法是教育者根據(jù)一定的要求和標準，對學生的思想品德進行肯定或否定的評價，促使其發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，督促其不斷進步的一種方法。品德評價法通常包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等方式。2、B[解析]個人本位論認為人生來就有健全的本能，教育的目的只在于能使這種本能得到充分的、健全的、和諧的發(fā)展，使人成為符合人本性的真正的人。題干所述即屬于教育目的個人本位論的觀點。3、A[解析]認識改變法是指改變對引起不良情緒的事物的看法，以改變不良情緒。“塞翁失馬，焉知非?！北扔饕粫r雖然受到損失，反而因此能得到好處，也指壞事在一定條件下可變?yōu)楹檬?，反之亦然。任何事情都有兩面性，不好的一面有可能向好的一面轉(zhuǎn)化，因此，人們在面對困難或挫折時要轉(zhuǎn)變對事物的看法，調(diào)整自己的心態(tài)，這種方法屬于認識改變法。4、A[解析]學生的合法財產(chǎn)受法律保護，教師不得侵占、破壞或非法扣押、沒收等。教師侵犯學生財產(chǎn)權(quán)的表現(xiàn)形式有：損壞學生財物、非法沒收學生物品、亂罰款、亂攤派推銷商品等。題干中的學校組織學生集體砸手機的行為即屬于以損壞學生財物的形式侵犯學生的財產(chǎn)權(quán)。5、B[解析]當認知者對一個人的某種特征形成好或壞的印象后，他還傾向于據(jù)此推論該人其他方面的特征，這就是暈輪效應(yīng)。如以偏概全、愛屋及烏。題干中老年人由青年人的個別缺點推論到他們沒出息即屬于以偏概全，是暈輪效應(yīng)的體現(xiàn)。6、B[解析]西周的教育內(nèi)容是“六藝”，由禮、樂、射、御、書、數(shù)六門課程組成。7、C【試題解析】1905年，“比納一西蒙量表”由30道由易到難的題目組成，智力水平的高低根據(jù)兒童完成題目的數(shù)量來確定，成為世界上第一個科學的智力測驗。8、B【試題解析】生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育目的，制約著課程設(shè)置和教育內(nèi)容。制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度，制約著學校結(jié)構(gòu)，制約著教學方法、手段、組織形式。9、A【試題解析】情緒是人對客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗;性格是指人對客觀現(xiàn)實的較穩(wěn)定態(tài)度與習慣化了的行為方式相結(jié)合的人格特征;動機是激發(fā)和維持有機體的行動，并使該行動朝向一定目標的心理傾向或內(nèi)部驅(qū)力。10、A【試題解析】綜合課程是指打破傳統(tǒng)的學科課程的知識領(lǐng)域，組合兩門以上學科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門學科：活動課程又稱經(jīng)驗課程，是指一系列的學生自己組織的活動，學生通過活動來學習，獲得經(jīng)驗，解決問題，鍛煉能力。11、D[解析]資源利用策略主要包括兩方面：一是學習工具的利用，指善于利用參考資料、工具書、圖書館、廣播電視以及電腦與網(wǎng)絡(luò)等；二是社會性人力資源的利用，指善于利用老師的幫助以及通過同學間的合作與討論來加深對內(nèi)容的理解。因此，“向人求助”屬于資源利用策略。教育學部分12、B[解析]彭聃齡在《普通心理學》第三版中提出，短時記憶的保持時間大約為5秒-2分鐘，后來他在《普通心理學》第四版中進行了修正，短時記憶的保持時間大約為1分鐘。13、C【試題解析】觀察的品質(zhì)包括觀察的目的性、觀察的客觀性、觀察的精細性、觀察的敏銳性。其中，觀察的客觀性是指善于實事求是地去知覺事物的品質(zhì).14、A[解析]《學記》是世界教育史上第一部教育文獻，也是世界上最早專門論述教育問題的著作，標志著中國古代教育思想專門化的形成，被稱為中國“教育學的雛形。15、A[解析]分組教學是指在按年齡編班或取消按年齡編班的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生能力、成績分組進行編班的教學組織形式。分組教學的類型有外部分組和內(nèi)部分組、能力分組和作業(yè)分組等，其中外部分組即取消按年齡編班，按學生的能力或某些測驗成績編班。16、D[解析]美育是培養(yǎng)學生健康的審美觀點，發(fā)展他們感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。“沒有一條富有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學生全面的發(fā)展?！边@句話中的“詩意”“審美”強調(diào)了美育的重要性。17、B[解析]經(jīng)驗思維是以日常經(jīng)驗為依據(jù)，判斷生產(chǎn)、生活中的問題的思維。例如，人們對“月暈而風，礎(chǔ)潤而雨”的判斷、兒童憑自己的經(jīng)驗認為“鳥是會飛的動物”、人們通常認為“太陽從東邊升起，往西邊落下”等都屬于經(jīng)驗思維。18、A19、C【試題解析】本題考查教育與人的發(fā)展相互制約的規(guī)律。影響人的發(fā)展因素很多。主要有遺傳、環(huán)境和教育三種。其中，教育在人的發(fā)展中起主導作用，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教育是一種有目的地培養(yǎng)人的活動。它規(guī)定著人的發(fā)展方向；第二，教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻；第三，學校有專門負責教育工作的教師。20、C[解析]墨家注重文史知識的掌握和邏輯思維能力的培養(yǎng)，還注重實用技術(shù)的傳習。對于獲得知識的理解，墨翟認為，人的知識來源可分為三個方面，即“親知”“聞知”和“說知”。21、B[解析]研究表明，人們的智力水平呈正態(tài)分布，其分布形態(tài)兩頭小，中間大，又稱常態(tài)分布。22、D[解析]馬克思主義最崇高的社會理想是實現(xiàn)每個人自由而全面發(fā)展。23、C[解析]綜合課程是指打破傳統(tǒng)的分科課程的知識領(lǐng)域，把兩門以上學科的教學內(nèi)容組織在一門綜合學科之中的課程?！皠?chuàng)造藝術(shù)”課程是繪畫、雕塑、音樂、舞蹈、工藝的結(jié)合，故這門課程屬于綜合課程。24、B【試題解析】本題考查教育學發(fā)展中逐漸形成的理論派別。美國教育家杜威的《民本主義與教育》、克伯屈的《設(shè)計教育法》是實用主義教育學的代表作。實用主義教育學的主要觀點有：第一，教育即生活；第二，教育即學生個體經(jīng)驗的持續(xù)不斷的增長；第三，學校是一個雛形的社會；第四，課程組織以學生經(jīng)驗為中心；第五。師生關(guān)系中以兒童為中心；第六。教學過程中重視學生自己的獨立發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)和體驗。25、A【試題解析】在教育學發(fā)展過程中.德國教育家梅伊曼和拉伊等人代表的學派是實驗教育學。B項的代表人物有美國鮑爾斯與金蒂斯、布厄迪爾、阿普爾、吉魯，C項的代表人物有德國教育家狄爾秦、斯普朗格、利特，D項的代表人物有美國教育家杜威、克伯屈。26、A[解析]比率智商是用智力年齡和實際年齡的比率來代表智商，公式為智商(IQ)=智齡(MA)/實齡(CA)×100。因此，題干中兒童的智商是6divide5×100=120。27、D【試題解析】常用的德育方法有說理教育法、榜樣示范法、實際鍛煉法、陶冶教育法、指導自我教育法、品德評價法。其中，陶冶教育法是教育者自覺創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到感染、熏陶的方法，題干所述即為陶冶教育法。28、A[解析]理智感是在智力活動中，認識和評價事物時所產(chǎn)生的情感體驗。例如，人們在探索真理時會產(chǎn)生求知欲，了解和認識未知事物時有興趣和好奇心，在解決疑難問題時會出現(xiàn)遲疑、驚訝和焦躁，問題解決后產(chǎn)生強烈的喜悅和快慰等，都是理智感的體現(xiàn)。29、B【試題解析】影響人發(fā)展的因素有很多.主要有遺傳、環(huán)境和教育三種。其中，教育在人的發(fā)展中起主導作用。30、D[解析]人格在一定程度上會影響一個人的生活方式，甚至有時會決定一個人的命運，因而是人生成敗的根源之一。當面對挫折與失敗時，堅強者能發(fā)奮拼搏，鐳弱者會一蹶不振，這就是人格具有功能性的表現(xiàn)。31、B[解析]維納將歸因分為三個維度：內(nèi)在性(控制點、原因源)、穩(wěn)定性和可控性。同時他認為在解釋成功或失敗時主要歸結(jié)為六個方面：能力、努力、任務(wù)、運氣、身心狀態(tài)、外部環(huán)境。其中，努力屬于內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控的因素。32、B[解析]一個人的人格是在遺傳、成熟和環(huán)境教育等先后天因素的交互作用下形成的。不同的遺傳、生存及教育環(huán)境，形成了各自獨特的心理特點。“人心不同，各如其面”這句俗語為人格的獨特性做了最好的詮釋。33、D[解析]采取系列性策略的學生，一般把重點放在解決一系列子問題上。他們在把這些子問題聯(lián)系在一起時，十分注重其邏輯順序。34、B【試題解析】英國哲學家培根作為近代實驗科學的鼻祖，提出歸納法，為教育學的發(fā)展奠定了方法論的基礎(chǔ)，首次把教育學作為一門獨立的學科提了出來。35、A[解析]激情是一種爆發(fā)式的、猛烈而短暫的情緒狀態(tài)，通常是由對個人有重大意義的事件引起。例如，狂喜、暴怒、恐懼、絕望、劇烈的悲痛等，都是激情的表現(xiàn)。題干中“怒殺”一詞表明當時李逵處于激情的情緒狀態(tài)。36、A[解析]“范例教學”主張選取蘊含本質(zhì)因素、根本因素、基礎(chǔ)因素的典型案例，通過對范例的研究，使學生從個別到一般、從具體到抽象、從認識到實踐，理解、掌握帶有普遍性的規(guī)律、原理的模式。37、B[解析]道德性原則(教育性原則)是指心理學研究應(yīng)該遵守社會道德倫理原則，在保護人的身心不受侵犯與傷害的前提下，為促進人的健康發(fā)展而進行研究?！翱紤]此研究是否能夠發(fā)展學生的道德水平”體現(xiàn)的是教育性原則。38、B[解析]無條件反射是先天的，即所謂無意識的本能行為。條件反射又稱信號反射，是后天經(jīng)過學習才能得到的反射。用具體事物作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)叫第一信號系統(tǒng)，是人和動物共有的；用語言符號作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)叫第二信號系統(tǒng)?？吹嚼K子害怕屬于直接的實物引起的條件反射，屬于第一信號系統(tǒng)條件反射。39、錯誤。能力的個別差異包括三個方面，即能力發(fā)展水平的差異、能力類型的差異、能力表現(xiàn)早晚的差異。40、A[解析]大小恒常性強調(diào)在知覺時，我們對物體知覺映像的大小不會隨外在條件的改變而改變。題干中在高樓上看樓下的行人，雖然距離發(fā)生了改變，但我們對行人大小的知覺映像并不會因此改變，即為大小恒常性。二、填空題41、課程42、實踐能力43、仁愛之心44、晶體智力45、識記46、受教育權(quán)47、理解48、產(chǎn)品/成果49、反射弧50、布魯納51、示范性52、斯賓塞53、學習者的需要/對學生的研究54、民主型55、獨白56、官學體系57、師范教育58、赫爾巴特59、分配60、因材施教原則61、兒童權(quán)利公約62、柏拉圖63、動機說/壓抑說64、環(huán)境65、后習俗水平66、專業(yè)人員67、心境68、歸屬與愛的需要69、后像/感覺后像70、米丁斯基71、尊重信任學生與嚴格要求學生相結(jié)合72、形狀知覺73、社會教育74、提高質(zhì)量75、感覺補償/感覺代償76、課程設(shè)置/開設(shè)哪些科目77、環(huán)境78、自我提高內(nèi)驅(qū)力79、終身教育80、學校教育三、簡答題81、(1)教育培養(yǎng)政治經(jīng)濟制度所需要的人才。(2)教育是一種影響政治經(jīng)濟制度的輿論力量。(3)教育促進民主化進程，但對政治經(jīng)濟制度不起決定作用。82、(1)學生全面發(fā)展與培養(yǎng)個性相結(jié)合的趨勢。(2)由“雙基”到“四基”的趨勢。(3)課程科學性與人文性融合的趨勢。(4)加強課程綜合化與實踐性的趨勢。(5)課程與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合的趨勢。(6)課程個性化和多樣化的趨勢。(7)課程法制化的趨勢。83、(1)知覺的選擇性。人在知覺客觀世界時，總是有選擇地把少數(shù)事物當成知覺的對象，而把其他事物當成知覺的背景。(2)知覺的整體性。指人的知覺系統(tǒng)把直接作用于感官的客觀事物的個別屬性、個別部分整合為統(tǒng)一整體的過程。(3)知覺的理解性。指人以知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)對感知的事物加工處理，并用語詞加以概括賦予說明的加工過程。(4)知覺的恒常性。指客觀事物本身不變，當知覺條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，人的知覺映象仍相對不變。84、(1)感知運動階段。(2)前運算階段。(3)具體運算階段。(4)形式運算階段。四、案例分析題85、1．小張的情緒有以下幾個特點：①出現(xiàn)反抗心理。青少年內(nèi)心的獨立要求很強烈，但父母沒有這種思想準備或尚未來得及適應(yīng)這種情況，仍以過去那種十分關(guān)懷的態(tài)度對待他們，結(jié)果導致反抗行為。此外，青少年的自主性常被忽視或受到妨礙。案例中，小張覺得父母啰唆，并與父母發(fā)生了爭吵，體現(xiàn)其反抗心理。②兩極性。青少年情緒情感最突出的特點是其兩極性的表現(xiàn)，例如，當取得好成績時非常高興，表現(xiàn)為唯我獨尊；一旦失敗，又陷入極端苦惱的情感狀態(tài)。案例中，小張在成績有明顯進步時會感到開心，成績出現(xiàn)退步時又十分焦慮，體現(xiàn)出其情緒的兩極性。③強烈、狂暴性。青少年的情緒表現(xiàn)有時是強烈而狂暴的，有人曾用“疾風暴雨”來形容這時期個體情緒強烈的特點。同樣一個刺激，在他們那里所引起的情緒反應(yīng)強度相對大得多，甚至達到震撼人心的程度。案例中，小張因父母希望他參加專升本考試而嫌父母啰唆，之后又與父母發(fā)生了爭吵，體現(xiàn)了其情緒的強烈、狂暴性。2．調(diào)節(jié)和控制情緒的策略有：①注意轉(zhuǎn)換策略。包括分心和專注兩種策略。分心是將注意集中于與情緒無關(guān)的方面，或者將注意從當前的情境中轉(zhuǎn)移開；專注是對情境中的某一個方面長時間地集中注意，這時個體可以創(chuàng)造一種自我維持的卓越狀態(tài)。②認知重評策略。即認知改變，個體通過改變對情緒事件的理解和評價而進行情緒調(diào)節(jié)。認知重評將產(chǎn)生積極的情感和社會互動結(jié)果，不需要耗費許多認知資源，是一種有益的情緒調(diào)節(jié)方式。③合理表達策略。采用恰當?shù)谋砬?，是情緒調(diào)節(jié)最為關(guān)鍵的策略，它有利于個體幸福和團體密切。在人際交往中，情緒調(diào)節(jié)能力強的個體并不全是壓抑自己的表情，而是能夠在瞬間迅速改變自己的不利情緒，如把憤怒轉(zhuǎn)換為笑，把悲傷轉(zhuǎn)換為動力等。此外，在實際生活中，還可以選擇更多的方式來調(diào)節(jié)自己的情緒，如改變生活方式、活動方式、體育鍛煉方式、傾