學(xué)校小課題研究應(yīng)用專項方案模板

新區(qū)景豐小學(xué)老師校本研修課題時間-課題名稱農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)后進生轉(zhuǎn)化研究課題方案課題主持人陳愛艷課題組組員張珂課題界定（對課題解釋、說明，對關(guān)鍵詞內(nèi)涵和外延界定）所謂后進生通常是指那些思想道德和學(xué)習(xí)成績?nèi)坑斜容^嚴重缺點，表現(xiàn)比較落后學(xué)生。本課題最新研究現(xiàn)實狀況（理論、實踐兩方面）后進生”話題，是每一所學(xué)校、每個老師全部必需面正確話題。假如每所學(xué)校、每位老師真正是為了每一個學(xué)生發(fā)展話，假如每所學(xué)校有著“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”辦學(xué)理念話，“后進生”轉(zhuǎn)化工作無疑是必需俯下身子要做好事情。中國外研究：轉(zhuǎn)化”后進生”這一課題在中國外研究全部開展得比較充足、系統(tǒng)。尤其是對“后進生”界定、類型、特點、形成原因，“后進生”“矯治”理論和對策全部有較為詳盡敘述我校實際情況：實現(xiàn)教育平等和教育均衡化發(fā)展是構(gòu)建社會主義友好社會一個關(guān)鍵組成部分，而構(gòu)建社會主義友好社會難點在農(nóng)村，要想實現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟和社會發(fā)展新跨越，就離不開農(nóng)村人口素質(zhì)不停提升，而小學(xué)教育擔(dān)負著全方面提升中國人口素質(zhì)重擔(dān)。正是在這一新形勢下，上級部門為實現(xiàn)我縣城鎮(zhèn)教育均衡發(fā)展，提升農(nóng)村教育質(zhì)量作為教育工作關(guān)鍵。我們景豐小學(xué)從每十二個月期末考試來看，從以前到現(xiàn)在平均分全部顯著低于縣直屬學(xué)校和其它省、市級小學(xué),從卷面情況來看，關(guān)鍵是低分太多所造成。所以我們學(xué)校”后進生”問題很大，而且有增加之勢，不得不成為我們重視問題?！昂筮M生群”形成原因初步分析以下：1、社會原因：學(xué)生因為受到社會上不良風(fēng)氣影響，染上部分不良習(xí)氣，上網(wǎng)吧等，全部對學(xué)生學(xué)習(xí)心靈產(chǎn)生著消極影響2、家庭原因：和農(nóng)村學(xué)生家長素質(zhì)普遍要比城區(qū)低，教不得法。有對兒女嬌生慣養(yǎng)，偏護縱容，放任不管；有則粗暴無知，動不動就施加打罵，家庭缺乏溫暖；另外，還有一個不可忽略是，單親家庭兒女日益增多，致使這些學(xué)生在學(xué)習(xí)和行為上帶來一系列問題。3、學(xué)校教育原因：學(xué)校為了升學(xué)，所以就要對學(xué)生成績進行不停排序、分類，致使部分學(xué)生喪失了信心；以前農(nóng)村小學(xué)因為受到客觀原因制約，不管是在辦學(xué)條件、辦學(xué)水平還是辦學(xué)意識等方面，和城里學(xué)校相比均存在著一定差距，從而造成農(nóng)村小學(xué)生源質(zhì)量要比城里生源質(zhì)量差；（有條件全部轉(zhuǎn)到城里小學(xué)）再加上轉(zhuǎn)來一部份在原學(xué)校時對其采取教育方法不妥，造成其自暴自棄，學(xué)習(xí)成績低下學(xué)生。4、學(xué)生本身原因：學(xué)生本身沒有端恰好學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有培養(yǎng)起吃苦精神，還有學(xué)生思想上了解偏差和誤區(qū)，對學(xué)校教育和家長循循善誘教導(dǎo)產(chǎn)生逆反心理，甚至對立情緒，不愿接收老師和家長正面引導(dǎo)，沒有形成良好心理品質(zhì)和習(xí)慣欲改變這一現(xiàn)實狀況，我們將借鑒中國外研究結(jié)果，更新教育觀念，突破常規(guī)教育教學(xué)策略，探索、試驗、創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，所以，決定從5月至1月開展相關(guān)“后進生群”生成原因及轉(zhuǎn)化對策研究。開展本研究依據(jù)，目標、意義或價值

1、經(jīng)過十二個月半研究和實踐能夠使老師教育觀、學(xué)生觀發(fā)生了深刻改變，以老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，弘揚學(xué)生主體性人格力量，激勵學(xué)生自主發(fā)展?jié)撃芾砟畹靡源_立。2、經(jīng)過十二個月半研究和實踐，為”后進生”發(fā)明了良好學(xué)習(xí)條件和氣氛，正確引導(dǎo)“后進生”，尊重“后進生”人格，取得“后進生”配合，融洽了師生關(guān)系，帶動了學(xué)校其它工作順利開展3、經(jīng)過兩年研究和實踐能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)目標愈加明確，“后進生”學(xué)習(xí)成績大幅上升，學(xué)校社會效應(yīng)不停提升4、使學(xué)校和老師積累了大量論文、教學(xué)案例、心得體會、反思，并有多篇論文在省、市、縣得獎，大大提升了老師教學(xué)和科研水平課題研究計劃采取方法（這部分為關(guān)鍵，具體說明計劃采取方法，如：研究范圍，切入角度，操作過程，統(tǒng)計方法，等等。課題組假如有該課題前期研究，也應(yīng)加以說明）一、研究對象以學(xué)生數(shù)學(xué)成績，確定三年級（15）四年級（15人）和五年級（10人）“后進生群”為研究對象（因為“后進生群”動態(tài)改變，研究對象也會隨之改變）二、研究方法1、用調(diào)查、觀察、經(jīng)驗總結(jié)為研究起點探索“后進生群”類型及生成原因，“后進生群”類型研究包含：單學(xué)科“后進生群”研究、知識基礎(chǔ)差型”后進生研究、“學(xué)習(xí)習(xí)慣差型”后進生研究、“學(xué)習(xí)能力差型”后進生研究等；“后進生群”成因研究包含：社會原因研究、家庭原因研究、學(xué)校教育原因研究、學(xué)生本身原因研究。三、研究步驟1、研究準備階段（.5—.10）：建立方案，準備材料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，提升理論修養(yǎng)，明確人員分工，完成課題研究各項準備工作。2、研究實施階段（.11—.9）：深入進行理論學(xué)習(xí)，組織實施方案，進行教學(xué)試驗和研究，階段性經(jīng)驗總結(jié)。3、總結(jié)評定階段（.10—.1）：總結(jié)經(jīng)驗，形成結(jié)果，撰寫總結(jié)匯報，邀請教授對本課題研究進行判定，申請結(jié)題。課題研究預(yù)期要達成目標和取得結(jié)果（即期望經(jīng)過研究，在所處理問題上會產(chǎn)生部分什么改變，用什么方法加以表示，如調(diào)查匯報、個案匯報、論文、課件等）淺析小學(xué)數(shù)學(xué)后進生轉(zhuǎn)化

現(xiàn)行《數(shù)學(xué)課程標準》基礎(chǔ)理念是：“人人學(xué)有價值數(shù)學(xué)；人人全部能取得必需數(shù)學(xué)；不一樣人在數(shù)學(xué)上得到不一樣發(fā)展?！逼潢P(guān)鍵理念是：“促進學(xué)生全方面、連續(xù)、友好地發(fā)展?！边@就要求我們數(shù)學(xué)要面向全體學(xué)生，要滿足不一樣程度學(xué)生需求。因為數(shù)學(xué)學(xué)科性強、邏輯性嚴密，所以造成了越來越多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了主動性，久而久之發(fā)展成為數(shù)學(xué)“后進生”，怎樣轉(zhuǎn)化

“后進生”，讓每一位學(xué)生全部能得到發(fā)展，這就成為新課程背景下，每一位教育工作者要高度重視問題。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)后進生關(guān)鍵類型。

不一樣后進生可能能夠歸結(jié)為不一樣類型。依據(jù)日常老師、家長對后進生學(xué)習(xí)困難情況描述，關(guān)鍵分為以下多個類型:學(xué)法欠佳型、知識斷層型、貪玩懶散型、情感障礙型。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)后進生轉(zhuǎn)化方法就是關(guān)注課堂中每一位學(xué)生。

新課程提倡“自主探究”學(xué)習(xí)方法，于是老師們在課堂教學(xué)中就想盡一切措施，讓學(xué)生們在絕對自主環(huán)境中去探索、去發(fā)覺。對那些無能力開展探究學(xué)習(xí)后進生，老師們從內(nèi)心就忽略了自己作為教學(xué)組織者、引導(dǎo)者應(yīng)該起作用，唯恐自己稍微啟迪、點撥就會破壞了課堂“自主探究”氣氛，所以不愿關(guān)注。另外，在這么開放課堂中，因為老師隨時全部可能面臨學(xué)生提出新問題挑戰(zhàn)，所以，老師身心只能全部放在課堂發(fā)展和改變上，對那些后進生根本無暇關(guān)注。

在這么“不愿關(guān)注”和“無暇關(guān)注”下，后進生對所學(xué)新知識根本無法消化，形成了學(xué)業(yè)上新障礙，減弱了后進生對學(xué)習(xí)主動性。

所以，在組織學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)時，老師要深入到課堂中去，關(guān)注每個學(xué)生探究過程，尤其是后進生探究活動，在她們知識模糊時候或思維碰到障礙時候，老師可處于引導(dǎo)地位啟發(fā)她們?nèi)ニ妓?，幫助她們完成探究?nèi)容。

3.培養(yǎng)后進生學(xué)會傾聽習(xí)慣。

后進生在合作學(xué)習(xí)中最大問題就在于不善于傾聽她人講話和講話，這其中包含老師講解和合作同伴講話。

當(dāng)然，要使后進生養(yǎng)成良好傾聽習(xí)慣也不是一時半會就能形成，這就需要老師在平日課堂教學(xué)活動中有意識地培養(yǎng)后進生養(yǎng)成良好聽課習(xí)慣，如在讓后進生明白認真聽課關(guān)鍵性基礎(chǔ)上，老師可采取適時提醒方法使后進生思想不走神；老師還可經(jīng)過不停調(diào)整自己教學(xué)方法，在最大程度上調(diào)動后進生聽課愛好，吸引她們注意力。另外，在條件許可情況下，老師還能夠盡可能多給后進生回復(fù)問題機會，讓她們思維一直跟著老師轉(zhuǎn)……

4.對不一樣學(xué)生采取針對性激勵性評價。

評價是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不可缺乏組成部分，客觀、正確評價會使學(xué)生取得一個成功體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)自信心。小學(xué)數(shù)學(xué)后進生因為基礎(chǔ)知識差、思維能力弱，所以接收新知識速度比較慢。教學(xué)實踐表明，老師在課堂上適時合適表彰激勵，能夠縮短師生間心理差距，從而有效地增強教育、教學(xué)活力，提升課堂教學(xué)效率。所以，要改變后進生學(xué)習(xí)困難狀態(tài)，在教學(xué)中就要注意創(chuàng)設(shè)條件，讓后進生主動主動參與學(xué)習(xí)，瞅住時機，為后進生提供表現(xiàn)自己才能機會，降低后進生失敗感，使后進生盡