《總復(fù)習(xí)》六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

第第頁《總復(fù)習(xí)》六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

《總復(fù)習(xí)》六班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇1

總復(fù)習(xí)的內(nèi)容分為三個(gè)部分：數(shù)與代數(shù)，圖形與幾何，統(tǒng)計(jì)與概率。在數(shù)與代數(shù)這部分內(nèi)容中，主要是讓同學(xué)復(fù)習(xí)有關(guān)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的異同，比的概念與應(yīng)用，分?jǐn)?shù)、除法和比之間的關(guān)系，分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算等知識(shí)。在圖形與幾何中，主要讓同學(xué)整理學(xué)過的平面圖形，了解圓的特點(diǎn)及在生活中的應(yīng)用；掌控圓的周長和面積公式并能利用它們解決生活中的實(shí)際問題；通過觀測(cè)用小正方體搭成的立體圖形，能夠畫出從正面、上面、左面看到的外形。統(tǒng)計(jì)與概率這部分內(nèi)容主要是讓同學(xué)復(fù)習(xí)學(xué)過的三種統(tǒng)計(jì)圖，掌控三種統(tǒng)計(jì)圖各自的特點(diǎn)，能夠依據(jù)實(shí)際狀況選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖來表示。另外還要會(huì)讀統(tǒng)計(jì)圖，從中獵取有用的信息。

作為總復(fù)習(xí)，我們主要要完成的教學(xué)任務(wù)就是對(duì)本學(xué)期所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行“查缺補(bǔ)漏”。因此，老師在復(fù)習(xí)之前要先對(duì)同學(xué)平常的易錯(cuò)、易混點(diǎn)進(jìn)行梳理，做到心中有數(shù)，課堂上要依據(jù)同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌控狀況相繼提問并加以補(bǔ)充，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)這類知識(shí)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)。所以，教學(xué)中，我采納自主探究、合作溝通與談話、爭論相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)應(yīng)留意表達(dá)知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)分，在對(duì)比、分析中總結(jié)、概括知識(shí)的特點(diǎn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

《總復(fù)習(xí)》六班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇2

這幾天由于六班級(jí)的提前考試，我感覺很累，一是身體上的累，二是精神和思想上的累。給我的感覺是孩子們?cè)綇?fù)習(xí)啥也不會(huì)。今日課后靜下心來認(rèn)真的想。讓我想起李鎮(zhèn)西老師的一本教育隨筆錄，他曾今說：“作為知識(shí)分子的老師，同時(shí)也是一名思想者，他應(yīng)當(dāng)站在人類精神文明的制高點(diǎn)俯瞰自己的每一堂課，他的心中應(yīng)當(dāng)裝著整個(gè)世界……作為思想者的老師，在踏踏實(shí)實(shí)地做好每一件詳細(xì)工作的同時(shí)，還應(yīng)不斷關(guān)懷著、思索著社會(huì)進(jìn)展與學(xué)校教育之間的相互影響關(guān)系，甚至當(dāng)代思想理論界的熱點(diǎn)爭論、國際上的風(fēng)云變化都能使他聯(lián)想到自己的教育。

既然是思想者，我們就應(yīng)當(dāng)是一個(gè)心靈自由的人，擁有自由飛行的心靈。心靈自由，就意味著獨(dú)立思索，意味著不迷行權(quán)威，意味著讓思想的火炬熊熊燃燒?！蔽蚁?，李老師正是有一種信念，一邊教書，一邊讀書，一邊思索。也正由于如此，才有如此累累的收獲的。所以在即將考試的這幾天我要先調(diào)整自己的心態(tài)。

讓同學(xué)輕松開心的考試，爭取更好的成果走入中學(xué)。

《總復(fù)習(xí)》六班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇3

學(xué)校六班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容許多很雜，而學(xué)校數(shù)學(xué)六班級(jí)的總復(fù)習(xí)，我認(rèn)為主要目的有二：一是援助同學(xué)形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，從而形成一個(gè)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系；二是培育同學(xué)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個(gè)重要階段，尤其要培育同學(xué)仔細(xì)做題的良好習(xí)慣。通過這段時(shí)間的復(fù)習(xí)，我有以下體會(huì)：

首先是審題要嚴(yán)謹(jǐn)。數(shù)學(xué)的規(guī)律性強(qiáng)，不能由于審題時(shí)的一點(diǎn)差錯(cuò)，而使結(jié)果出錯(cuò)。對(duì)題目意思理解上的一個(gè)小小的疏忽，會(huì)徑直影響同學(xué)正確解答問題的最末結(jié)果。因此培育同學(xué)仔細(xì)審題的良好習(xí)慣顯得特別重要。

其次是要教會(huì)同學(xué)解題的思路和方法，特別是解決實(shí)際問題的題目在解答后還要考慮答案的合理性。

最末要做到仔細(xì)檢查驗(yàn)算。在解題完成之后的復(fù)查，找出錯(cuò)誤之處尤其重要，也是一件考驗(yàn)同學(xué)技能的事情，要把求得的答案當(dāng)作一個(gè)條件代入題目中進(jìn)行檢驗(yàn)，這就需要老師平常通過肯定的訓(xùn)練使之成為一種習(xí)慣，而平常同學(xué)這點(diǎn)往往做不到，好象也沒有這個(gè)習(xí)慣，所以老師平常需要加強(qiáng)這個(gè)方面習(xí)慣與技能的培育。讓他們養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣。

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一下子形成的，從中需要我們老師在平常有意識(shí)地加強(qiáng)這些方面的訓(xùn)練，老師不僅要關(guān)注教了什么，更要關(guān)注同學(xué)學(xué)了什么，同學(xué)是如何學(xué)的，教給同學(xué)好的學(xué)習(xí)方法，培育同學(xué)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高同學(xué)學(xué)習(xí)的技能。

《總復(fù)習(xí)》六班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇4

六班級(jí)的學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容許多很雜，而事實(shí)上學(xué)校數(shù)學(xué)六班級(jí)的總復(fù)習(xí)，一貫讓老師很犯難，假如一味地將知識(shí)重新再現(xiàn)，學(xué)得好的同學(xué)認(rèn)為自己都會(huì)了不要聽，學(xué)得不好的同學(xué)也沒有定心聽，老師覺得上復(fù)習(xí)課很痛楚，該怎樣避開枯燥重復(fù)，又能表達(dá)同學(xué)的主體精神呢？我在概念課的復(fù)習(xí)教學(xué)上做了一次小小的嘗試。

假如按課的類型分，可以分成計(jì)算課、概念課、平面圖形課和統(tǒng)計(jì)課等，每種課的類型在復(fù)習(xí)時(shí)各有特色。數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)過程，其實(shí)就是同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷重組，并形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，從而形成一個(gè)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系。在此過程中，同學(xué)的自主整理和構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的技能就顯得特別重要。畢業(yè)班的復(fù)習(xí)課著重援助同學(xué)把分散在各班級(jí)、各章節(jié)中有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)上下串聯(lián)，左右溝通起來。由于“獲得的知識(shí)假如沒有完滿的結(jié)構(gòu)把它們聯(lián)在一起，即是一種多半為被遺忘的知識(shí)?！崩砬逯R(shí)體系要充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性和積極性，要讓同學(xué)自己動(dòng)手動(dòng)腦，老師的作用主要是引導(dǎo)、援助、點(diǎn)撥和補(bǔ)充。

《總復(fù)習(xí)》六班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇5

六班級(jí)數(shù)學(xué)進(jìn)入了復(fù)習(xí)階段，由于都是以前同學(xué)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，缺少難度和新鮮感，很難激起同學(xué)的愛好。講的時(shí)候，很難抓住重點(diǎn)，很難抓住題型，總在擔(dān)憂同學(xué)這不會(huì)那不會(huì)。講的難了，差的同學(xué)不會(huì)的還是學(xué)不會(huì)；講的簡約了，好的同學(xué)不屑于聽；中等水平的同學(xué)那么似懂非懂，沒懂也在裝懂；只有極少數(shù)同學(xué)會(huì)在仔細(xì)聽。一知半解的了解怎能將知識(shí)掌控好呢？所以可能就需要老師花多點(diǎn)的時(shí)間去引起同學(xué)留意，上課把同學(xué)的留意力抓牢，提高他們的學(xué)習(xí)愛好。

充分利用同學(xué)的生活閱歷，讓同學(xué)在生動(dòng)詳細(xì)的情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)活動(dòng)是讓同學(xué)經(jīng)受一個(gè)數(shù)學(xué)化的過程，也就是讓同學(xué)從自己的數(shù)學(xué)閱歷出發(fā)，經(jīng)過自己的思索，概括或發(fā)覺有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論的過程。例如教學(xué)《比例的意義和性質(zhì)》時(shí)，我在新授前將設(shè)計(jì)這樣一段情境：同學(xué)們，你們知道嗎？在我們的身上也有許多有趣的比，如人的胸圍的長度與身高之比是1:2，將拳頭滾動(dòng)一周的長度和腳的長度的比是1:1，人腳的長度與身高的比是1:7。當(dāng)人們了解了這些，又掌控了這種奇妙的本事后，去買襪子只需要把它繞圈一周就知道何適不合適了，而偵察員就能依據(jù)罪犯腳印的長度推想出身高。你想擁有這種本事嗎？這種奇妙的本事就是我們這節(jié)課所討論的內(nèi)容，比例的意義和性質(zhì)。

在活動(dòng)中相互溝通，相互啟發(fā)，相互鼓舞，共同體驗(yàn)勝利的歡樂。

例如在爭論圓的周長是不是直徑時(shí)，有的同學(xué)運(yùn)用直觀的看、比或量的方法來判斷半圓弧比直徑長，而有的同學(xué)卻運(yùn)用兩點(diǎn)之間的曲線比線段長來推理，這是兩種不同水平的思維。最末老師可以將同學(xué)的思維從詳細(xì)思維水平又引向抽象規(guī)律思維水平，促進(jìn)同學(xué)思維的進(jìn)展。象這樣給同學(xué)提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，同學(xué)在觀測(cè)中思索，在思索中猜想，在操作中驗(yàn)證，在溝通中發(fā)覺，在閱讀中理解，使課堂形成多方的互動(dòng)，多向溝通，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，從而不僅僅是獲得知識(shí)，更重要的是立場、思想、方法，是一種探究的品質(zhì)，這對(duì)他們后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)將有較大的影響，為同學(xué)的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

恰當(dāng)?shù)姆攀肿詫W(xué)，予以同學(xué)展示的機(jī)會(huì)。在百分?jǐn)?shù)的寫法教學(xué)中，我放手讓同學(xué)開展自學(xué)。想寫哪個(gè)百分?jǐn)?shù)，就寫哪個(gè)。這樣同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好被調(diào)動(dòng)了起來，自學(xué)的效果就分外的明顯。這種做法，轉(zhuǎn)變了以往教學(xué)中強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡同學(xué)主動(dòng)參加，樂于探究的學(xué)習(xí)方式。再如：在教學(xué)比的各部分名稱時(shí)，依據(jù)內(nèi)容簡約，便于自學(xué)特點(diǎn)，放手讓同學(xué)自學(xué)，培育了同學(xué)的自學(xué)技能，表達(dá)了同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師是組織者、合這一教學(xué)理念。

愛好是人們積極認(rèn)識(shí)某種事物或關(guān)懷某種活動(dòng)的心理傾向。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)探究新知的愛好，誘發(fā)同學(xué)情感的孕育。在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)把教室中的小組變成銀行的情境，班上的同學(xué)自己利用道具錢幣，依據(jù)自己的想法〔不同本金，不同期限〕算出自己到期時(shí)所能得到的利息。形成寬松的教學(xué)氛圍，同學(xué)暢所欲言，老師不再把同學(xué)一個(gè)個(gè)扶過河，而是充分信任同學(xué)，放手讓同學(xué)自己開放思路學(xué)會(huì)過河。在這一過程中，師生之間的教學(xué)關(guān)系已開放為同等的合作伙伴關(guān)系，同學(xué)可以懷著輕松、開心的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，老師的教是為同學(xué)的學(xué)習(xí)和探究服務(wù)的，并以同學(xué)的主動(dòng)性的發(fā)揮作為老師主導(dǎo)水平的標(biāo)。

《總復(fù)習(xí)》六班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇6

關(guān)于畢業(yè)班復(fù)習(xí)的反思建議：六班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容許多很雜，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了期末總復(fù)習(xí)的關(guān)鍵階段，但是實(shí)際的復(fù)習(xí)過程，卻讓老師很犯難，假如一味地將知識(shí)重新再現(xiàn)，學(xué)得好的同學(xué)認(rèn)為自己都會(huì)了不要聽，學(xué)得不好的也沒有定心聽，該怎樣避開枯燥重復(fù)，又能表達(dá)同學(xué)的主體精神呢？為了克服時(shí)間短，內(nèi)容多的因素，提高同學(xué)綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)，我以為上好學(xué)校數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)著重以下幾點(diǎn)：

一、激發(fā)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，為學(xué)習(xí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)制造條件。

課前整理時(shí)，同學(xué)自己設(shè)計(jì)解決問題的方法。這樣的上課方式，同學(xué)們的興致很高，在上課之前已經(jīng)聚在一起爭論怎么講題，其實(shí)這就是在自主學(xué)習(xí)。為了想好怎么解題，他們聚在一起爭論、分析，最主要的是他們對(duì)此不以為苦，反以為樂，設(shè)計(jì)的方案被采用了，興奮勁和勝利感就油然而生。課堂的學(xué)習(xí)被延伸至課前、課外，課堂上的被動(dòng)接受成為課外的主動(dòng)復(fù)習(xí)，而課堂上的講題過程突出解決的是他們認(rèn)為重要的地方和最難的地方，更由于這些問題都來自同學(xué)自己。在教學(xué)上，我努力把課堂還給同學(xué)，努力淡化并退出同學(xué)心中老師的權(quán)威形象，讓他們感覺課堂是他們的，是他們?cè)谵q論，老師不是裁判，只是主持或者說只是觀眾，對(duì)與錯(cuò)都由他們來決斷。

二、加強(qiáng)合作意識(shí)，為學(xué)困生的參加和勝利制造機(jī)會(huì)。

在課堂中我重視提問學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，發(fā)覺課堂上能解決的問題就不在追究，假如發(fā)覺哪位同學(xué)真的有解決不了的問題，我也不占用課上時(shí)間，把那個(gè)同學(xué)存在的問題記錄下來，等到中午把他單獨(dú)留下逐項(xiàng)訓(xùn)練，練到能舉一反三為止。后進(jìn)生不再是被遺忘的角落，上課時(shí)，他們敢于說出自己所理解到的，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，看著他們一臉的喜悅，我多么驚喜，這不正是我們老師所盼望的學(xué)習(xí)方式嗎？！同伴間的學(xué)習(xí)和合作對(duì)這些孩子是多么有效，學(xué)習(xí)成為了一種需要而不是一種指令。

總之，我們要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，結(jié)合新時(shí)期教育方向，精確把握、理解和運(yùn)用教材，立足學(xué)校數(shù)學(xué)知識(shí)的科學(xué)性和規(guī)律性，搞好學(xué)校畢業(yè)復(fù)習(xí)工作。

《總復(fù)習(xí)》六班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇7

教材說明：

本單元的復(fù)習(xí)包括本冊(cè)所學(xué)的主要內(nèi)容。到這冊(cè)內(nèi)容學(xué)習(xí)完，同學(xué)在學(xué)校階段的整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)基本結(jié)束。通過總復(fù)習(xí)，可以將分?jǐn)?shù)四那么運(yùn)算加以系統(tǒng)整理，使同學(xué)對(duì)所學(xué)的概念、計(jì)算方法和其他知識(shí)加深理解和掌控，進(jìn)一步提高四那么混合運(yùn)算和解答應(yīng)用題的技能，全面完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。

這個(gè)復(fù)習(xí)可以分成四部分。第一部分復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)四那么的意義和計(jì)算以及倒數(shù)和比的知識(shí)。第二部分復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算。第三部分復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。第四部分復(fù)習(xí)圓和軸對(duì)稱圖形。

總復(fù)習(xí)的編排留意突出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，便于在復(fù)習(xí)中進(jìn)行系統(tǒng)整理和對(duì)比比較，以加深認(rèn)識(shí)。如把計(jì)算、概念、應(yīng)用題和幾何知識(shí)分別集中起來復(fù)習(xí)。便于同學(xué)在對(duì)比中加深對(duì)分?jǐn)?shù)乘除的意義、法那么和應(yīng)用題的理解和掌控。復(fù)習(xí)中的計(jì)算題要求怎樣簡便就怎樣算，應(yīng)用題多數(shù)沒有注明用算術(shù)解法還是代數(shù)解法解答，目的是要求同學(xué)依據(jù)題目的詳細(xì)狀況，合理地選擇比較簡便的算法，以培育同學(xué)敏捷運(yùn)用知識(shí)的技能。

教學(xué)建議：

1、這部分內(nèi)容可以用6課時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)四那么運(yùn)算，倒數(shù)、比的概念和計(jì)算，分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算，分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，圓和軸對(duì)稱圖形，完成練習(xí)三十五。

2、復(fù)習(xí)中應(yīng)留意的問題。

教材中的復(fù)習(xí)題是依據(jù)一般狀況編寫的，老師要結(jié)合本班的狀況敏捷掌控。要針對(duì)同學(xué)的不憐憫況，訂出復(fù)習(xí)計(jì)劃。在復(fù)習(xí)整理時(shí)，對(duì)學(xué)得較好的同學(xué)可以多讓他們回答一些稍難的問題，多做一些綜合性的練習(xí)；對(duì)程度稍差的同學(xué)，要多援助，可以讓他們多回答一些稍簡單的問題，多做一些基此題，把主要內(nèi)容掌控好，使這些同學(xué)都能達(dá)到大綱和教材的基本要求。

本冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容以分?jǐn)?shù)四那么運(yùn)算和應(yīng)用題為主，依據(jù)這一特點(diǎn)，更要留意對(duì)分?jǐn)?shù)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)整理，使同學(xué)弄清各部分內(nèi)容的來龍去脈；而不是死記一些計(jì)算公式和法那么或者解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的所謂“竅門”和結(jié)語等。

3、復(fù)習(xí)各部分內(nèi)容的一些教學(xué)建議。

復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)四那么運(yùn)算時(shí)，可以先引導(dǎo)同學(xué)把分?jǐn)?shù)乘、除，倒數(shù)，比的概念和計(jì)算法那么分別作一簡要的回憶和歸納，弄清這些概念和計(jì)算法那么間的聯(lián)系和區(qū)分。如分?jǐn)?shù)乘、除法之間的互逆關(guān)系，計(jì)算法那么上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，以及為提高同學(xué)計(jì)算的正確率和速度，要抓好基本訓(xùn)練，特別要留意帶分?jǐn)?shù)乘除法與帶分?jǐn)?shù)加、減法的對(duì)比練習(xí)等。

復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算，簡便算法時(shí)，要留意提示同學(xué)在動(dòng)手做題之前，先要全面審題，確定先算什么再算什么以后，再計(jì)算。做完以后，還要讓同學(xué)說說是怎樣進(jìn)行簡便計(jì)算的，相互溝通閱歷，以開闊同學(xué)的思路。

復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，重點(diǎn)仍要放在使同學(xué)分析和弄清題目的數(shù)量關(guān)系上?？梢韵葟?fù)習(xí)一些簡約的文字題和應(yīng)用題。如結(jié)合練習(xí)三十五第10、15題，使同學(xué)進(jìn)一步加深對(duì)已學(xué)的誰是誰的幾分之幾的認(rèn)識(shí)，分清用分?jǐn)?shù)表示的量和分?jǐn)?shù)的區(qū)分。如1/3米和1/3，1/3米是一個(gè)不變的數(shù)量，而1/3那么是一個(gè)數(shù)，也可以表示兩個(gè)數(shù)相比的關(guān)系，所以要明確哪兩個(gè)數(shù)相比，以及誰先誰后。即把誰看作單位“1”。對(duì)于稍繁復(fù)的應(yīng)用題〔如總復(fù)習(xí)第7題〕，要通過對(duì)比練習(xí)，使同學(xué)明確解答這些應(yīng)用題，首先需要確定把誰看作單位“1”，其次是弄清題目中包含的基本關(guān)系式。要特別強(qiáng)調(diào)借助線段圖可以援助我們分析題目的數(shù)量關(guān)系，從而確定算法，正確地列式解答。

復(fù)習(xí)圓、軸對(duì)稱圖形時(shí)，應(yīng)留意多利用實(shí)物、圖形，引導(dǎo)同學(xué)回憶這些圖形的計(jì)算公式是怎樣得來的；不要死背計(jì)算公式。計(jì)算書中的習(xí)題，要依據(jù)題目中的不同條件和問題敏捷運(yùn)用公式解答。

《總復(fù)習(xí)》六班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇8

一、描述

六班級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課已經(jīng)進(jìn)行了很長時(shí)間了，課前的復(fù)習(xí)整理，課上溝通匯報(bào)，已經(jīng)成了一成不變的一種模式，同學(xué)已經(jīng)在熟識(shí)不過了，對(duì)此也就沒有了多少熱忱。這節(jié)課要解決87頁思索題、104頁15題和思索題。我決斷換一種方式：課前整理時(shí)，自己設(shè)計(jì)解決問題的方法。

87頁思索題同學(xué)理解比較困難，對(duì)“比原價(jià)降低了百分之幾”這個(gè)問題較難理解，我放手讓吳自遠(yuǎn)等好同學(xué)頭天晚上設(shè)計(jì)解決方案。吳自遠(yuǎn)的方案是用假設(shè)法，設(shè)定一種商品的價(jià)格為100元，然后再根據(jù)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題方法解答。同學(xué)對(duì)他的這種講法易于接受，比較直觀。

在解決104頁15題時(shí)我首先讓思路清楚、口齒表達(dá)伶俐的于貝爾上來講題。果真，姜婷用列舉法舉出全部長方形的長和寬，求出長方形的面積。思索題是在15題的基礎(chǔ)上出示的，通過剛才于貝爾的列舉，小組爭論、分析長和寬的差的改變與面積的大小有什么關(guān)系。出乎我的意料，這時(shí)同學(xué)都會(huì)了，我就叫朱超凡和余浩上來講。從沒有這樣的機(jī)會(huì)，他兩個(gè)人很激昂，我想：不管這道題多難，他倆永久不會(huì)忘卻。

二、分析

1、激發(fā)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，為學(xué)習(xí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)制造條件。在宣布了這樣的上課方式后，同學(xué)們的興致很高，在上課之前已經(jīng)聚在一起爭論怎么講題，其實(shí)這就是在自主學(xué)習(xí)。為了想好怎么解題，他們聚在一起爭論、分析，最主要的是他們對(duì)此不以為苦，反以為樂，設(shè)計(jì)的方案被采用了，興奮勁和勝利感就油然而生。課堂的學(xué)習(xí)被延伸至課前、課外，課堂上的被動(dòng)接受成為課外的主動(dòng)復(fù)習(xí)，而課堂上的講題過程突出解決的是他們認(rèn)為重要的地方和最難的地方，更由于這些問題都來自同學(xué)自己。在教學(xué)上，我努力把課堂還給同學(xué)，努力淡化并退出同學(xué)心中老師的權(quán)威形象，讓他們感覺課堂是他們的，是他們?cè)谵q論，老師不是裁判，只是主持或者說只是觀眾，對(duì)與錯(cuò)都由他們來決斷。

2、加強(qiáng)合作意識(shí)，為學(xué)困生的參加和勝利制造機(jī)會(huì)。這節(jié)課后進(jìn)生不再是被遺忘的角落，用這種形式上課時(shí)，他們敢于說出自己所理解到的，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，看著他們一臉的喜悅，我多么驚喜，這不正是我所盼望的學(xué)習(xí)方式嗎？同伴間的.學(xué)習(xí)和合作對(duì)這些孩子是多么有效，學(xué)習(xí)成為了一種需要而不是一種指令。

三、反思

反思這節(jié)課,我覺得這種形式有利于培育同學(xué)分析解決問題的技能。由于同學(xué)在解答開放題時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出不同層次、多種水平的解答方案：有的同學(xué)可能只找到一種答案，有的同學(xué)能找到多種答案。不同的解答方案和結(jié)果會(huì)表現(xiàn)出不同的思維水平。同學(xué)通過探究的過程、查找方法和計(jì)算的過程，變簡約機(jī)械仿照過程逐步上升為深化提高知識(shí)的過程。在這樣的解題過程中，同學(xué)的分析問題、解決問題的技能得到培育和提高。

有利于強(qiáng)化同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。以往同學(xué)往往找到一個(gè)答案就不必也不再進(jìn)一步思索了。這樣，可以培育同學(xué)不斷進(jìn)取的精神，強(qiáng)化同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，提高同學(xué)養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣的自覺性。

有利于減輕同學(xué)的過重負(fù)擔(dān)。同學(xué)在解開放題時(shí)，不是機(jī)械性地就題論題，而是要從眾多的模式中選擇自己所需的模式，多方面思索解決問題。這樣可以使同學(xué)舉一反三、觸類旁通，用最少的時(shí)間，做最小量的題目，但能獵取較多的知識(shí)，從而提高做題的質(zhì)量，把同學(xué)從繁重的作業(yè)堆里解放出來，大大減輕同學(xué)課業(yè)的過重負(fù)擔(dān)。

有利于形成寬松的教學(xué)氛圍。是暢所欲言，老師不再把同學(xué)一個(gè)個(gè)“扶過河”，而是充分信任同學(xué)，放手讓同學(xué)自己開放思路學(xué)會(huì)“過河”。在這一過程中，師生之間的教學(xué)關(guān)系已開放為同等的合作伙伴關(guān)系，同學(xué)可以懷著輕松、開心的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，老師的教是為同學(xué)的學(xué)習(xí)和探究服務(wù)的，并以同學(xué)的主動(dòng)性的發(fā)揮作為老師主導(dǎo)水平的標(biāo)準(zhǔn)。這樣做，有利于形成寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍。

《總復(fù)習(xí)》六班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇9

比例”屬于概念課，為了讓同學(xué)對(duì)比例的知識(shí)形成整體的認(rèn)識(shí)，又能把握住知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)分。我將比和比例的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比復(fù)習(xí)，深化基本概念。主要表達(dá)在：

1、細(xì)心制作多媒體課件，清楚呈現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。

我合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，把部分幻燈片做成超鏈接，進(jìn)入復(fù)習(xí)時(shí)，用課件向同學(xué)展示本節(jié)課的主要復(fù)習(xí)內(nèi)容，這樣清楚地引領(lǐng)，使同學(xué)明確了復(fù)習(xí)方向，同時(shí)也更好地援助同學(xué)理清知識(shí)間的聯(lián)系，建構(gòu)起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2、加強(qiáng)知識(shí)間的前后聯(lián)系，理清知識(shí)脈絡(luò)。

我讓同學(xué)以回憶并填寫相關(guān)表格的方式參加整理和復(fù)習(xí)，指導(dǎo)同學(xué)參加自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。再通過觀測(cè)、對(duì)比、分析、歸納，在獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合作溝通，使同學(xué)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，掌控?cái)?shù)學(xué)知識(shí)。讓同學(xué)更清晰的理解比和比例在意義、各部分之間關(guān)系和性質(zhì)上不同，求比值、化簡比和解比例方法與結(jié)果上的不同。

3、著重了復(fù)習(xí)課與新授課的區(qū)分。

復(fù)習(xí)課提問要留意廣度而不能拘泥于一個(gè)方面。如：課前我讓同學(xué)回憶溝通有關(guān)比和比例的知識(shí)，而不是只讓同學(xué)回憶比的知識(shí)或者比例的知識(shí)，這樣同學(xué)的回憶搜尋就被打開了。

4、把概念的整理和詳細(xì)的題目結(jié)合起來，讓同學(xué)感受概念在數(shù)學(xué)問題中的重要性。

我要求同學(xué)整理概念的同時(shí)，還同步練習(xí)一些詳細(xì)的概念的應(yīng)用題目和同學(xué)平常作業(yè)中簡單混淆和錯(cuò)誤的題目。比如在復(fù)習(xí)到比的化簡和求比值這部分知識(shí)時(shí)，首先針對(duì)同學(xué)結(jié)果簡單混淆的狀況我出示一個(gè)練習(xí)讓同學(xué)自主完成，然后提出問題“求比值和化簡比有什么區(qū)分？”同學(xué)通過這樣的對(duì)比練習(xí)，就解決了簡單混淆的問題。

通過對(duì)這節(jié)課的教學(xué)，我意識(shí)到老師的教要以同學(xué)的進(jìn)展為基準(zhǔn)，把同學(xué)的學(xué)放到主要地位上來，真正的做到以同學(xué)為主體，讓同學(xué)在老師的指導(dǎo)下自主構(gòu)建知識(shí)的教學(xué)模式。讓同學(xué)所學(xué)的知識(shí)能夠形成一條條知識(shí)鏈，只有這樣，同學(xué)才能更好的掌控和運(yùn)用知識(shí)。

《總復(fù)習(xí)》六班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇10

今日和我們六年組的成員一起送教到攀丹學(xué)校，自己擔(dān)負(fù)其中的一節(jié)課，授課的課題是《比和比例的整理和復(fù)習(xí)》。在送教后發(fā)覺在復(fù)習(xí)課做的還不足，下面我就這節(jié)課做以下的思索：

《比和比例復(fù)習(xí)》屬于概念課，但是比的知識(shí)分布在第十一冊(cè)，比例的知識(shí)分布在第十二冊(cè)，為了讓同學(xué)對(duì)比和比例的知識(shí)形成整體的認(rèn)識(shí)，又能把握住知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)分，達(dá)成觸類旁通，一舉多得，我將比和比例的知識(shí)對(duì)比復(fù)習(xí)，深化基本概念。當(dāng)問同學(xué)“關(guān)于比和比例我們已經(jīng)知道了些什么時(shí)？”同學(xué)們講了許多，同時(shí)也深深感到這些知識(shí)點(diǎn)假如這樣處理的話會(huì)顯得零亂、無序、缺乏系統(tǒng)我決斷把這個(gè)過程放在課堂上去完成。

復(fù)習(xí)課不能等同于練習(xí)課。不能只通過題海戰(zhàn)術(shù)來枯燥、機(jī)械的讓同學(xué)接受知識(shí)，從而對(duì)復(fù)習(xí)課感到厭煩。我個(gè)人認(rèn)為，復(fù)習(xí)課既要援助同學(xué)系統(tǒng)整理過去的知識(shí)，也要教給同學(xué)復(fù)習(xí)的方法，提高同學(xué)整理知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的技能；同時(shí)結(jié)合相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用，達(dá)到加深理解、鞏固舊知、敏捷運(yùn)用的最正確效果。這才是同學(xué)一生都受用的。因此我覺得這“糜費(fèi)”的時(shí)間是值得的，同學(xué)經(jīng)過自己的努力而整理出來的知識(shí)體系，同學(xué)理解得更深刻，記憶得特別堅(jiān)固，而且能有效地熬煉和培育同學(xué)的自學(xué)技能。通過列表的方式使學(xué)習(xí)的知識(shí)系統(tǒng)化，也明確了各知識(shí)點(diǎn)的共性和性格，表示了同學(xué)對(duì)知識(shí)的理解，更重要的是滲透了同學(xué)對(duì)各類信息的整合、梳理，培育了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)終生受益。

感覺我本節(jié)課的不足就是：強(qiáng)調(diào)的太多?？偸菍?duì)同學(xué)不放心，一些考前須知沒有變成同學(xué)的語言，讓同學(xué)去發(fā)覺領(lǐng)悟。在以后的課堂上，我要放手讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。把課堂真正還給同學(xué)。

《總復(fù)習(xí)》六班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇11

本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，回顧本單元的教學(xué)，我認(rèn)為“探究”是一個(gè)關(guān)鍵詞——“結(jié)合詳細(xì)的情境，在操作活動(dòng)中，探究并理解分?jǐn)?shù)乘法的意義”、“探究并掌控分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算”是本單元的重點(diǎn)及難點(diǎn)。

在教學(xué)過程中，組織同學(xué)進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究活動(dòng)，要依據(jù)不同的材料和背景采納不同的策略才能達(dá)到活動(dòng)的目的。例如在本單元的分?jǐn)?shù)乘法(一)中，由于同學(xué)有比較堅(jiān)實(shí)的整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)，所以對(duì)于探究分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和計(jì)算法那么的探究完全可以讓同學(xué)獨(dú)立進(jìn)行。

而在分?jǐn)?shù)乘法(三)中，由于同學(xué)剛剛認(rèn)識(shí)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法意義，并且用圖形表征分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算過程比較繁復(fù)，因此采納“扶一扶，放一放”的策略。詳細(xì)的講就是：通過簡約的詳細(xì)事例進(jìn)行集體引導(dǎo)，再通過詳細(xì)的探究要求援助同學(xué)嘗試著探究比較繁復(fù)的實(shí)例。

《總復(fù)習(xí)》六班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇12

為了做好六班級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)工作，作為在教育第一線的六班級(jí)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)總結(jié)閱歷，找出切實(shí)可行的措施來提高同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，圓滿完成學(xué)校數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的全部任務(wù)。為此，我提出以下幾點(diǎn)建議：

一、學(xué)會(huì)把書本從厚教到薄書本上的知識(shí)有些比較零散，我們可以概括出一些規(guī)律或一般解題思路，使同學(xué)見到題時(shí)不會(huì)產(chǎn)生“狗咬刺猬，無從下嘴”的局面。比如：講復(fù)合應(yīng)用題時(shí)，應(yīng)用題是一大難點(diǎn)，涉及類型較多，用到的數(shù)量關(guān)系也許多，這時(shí)我們就不應(yīng)只是就題論題，而應(yīng)教給同學(xué)一些分析應(yīng)用題的方法。復(fù)合應(yīng)用題解題方法就是分析法和綜合法兩種，要么從已知條件出發(fā)，推導(dǎo)出最末的問題；要么從問題出發(fā)，推到最原始的已知條件。再比如：列方程解應(yīng)用題，我們可歸納幾類，然后教會(huì)同學(xué)找等量關(guān)系的方法，這樣就可把內(nèi)容繁雜的知識(shí)歸為幾類，以一般的規(guī)律性知識(shí)去對(duì)待多種題目，從而把課本從厚教到薄。

二、還要把課本再從薄教到厚這是知識(shí)的擴(kuò)展過程。比如：還說復(fù)合應(yīng)用題，我們總結(jié)了一些規(guī)律或解題