第一單元 測試題（解析） 20222023學(xué)年統(tǒng)編高中語文必修下冊

Word文檔下載后可自行編輯1/1第一單元測試題（解析）20222023學(xué)年統(tǒng)編高中語文必修下冊第一單元測驗題

現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ(本題共5小題，19分)

材料一：

3000多年前的甲骨文，時下流行的表情包。清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院教授、中國古文字藝術(shù)研究中心常務(wù)副主任陳楠將古老與新潮融合一體，設(shè)計出系列甲骨文表情包，讓傳統(tǒng)文化煥發(fā)新的光彩。從1999年起，陳楠開始對甲骨文藝術(shù)設(shè)計進(jìn)行研究與創(chuàng)作?！白鳛轫n美林老師的設(shè)計助手，我參與了2008年北京奧運會的運動造型設(shè)計，融進(jìn)甲骨文元素的體育運動項目造型，受到世界各國參加奧運會的運動員、教練員的好評，成為經(jīng)典案例?！标愰f。近20年間，他發(fā)表了大量關(guān)于甲骨文的設(shè)計作品，2017年首套甲骨文設(shè)計字庫正式上線，同時他還把甲骨文設(shè)計成表情包、動畫、賀卡、手機殼、絲巾等創(chuàng)意產(chǎn)品，帶動了大量年輕人重新關(guān)注中國傳統(tǒng)文化。目前，陳楠采用當(dāng)下流行的網(wǎng)絡(luò)語言和熱詞，創(chuàng)作發(fā)布的甲骨文表情包已經(jīng)有6套。他關(guān)于漢字設(shè)計的專著在海外出版發(fā)行，甲骨文等漢字藝術(shù)設(shè)計作品也在法國、匈牙利、美國等地展出。

（摘編自《陳楠：把甲骨文“玩”出“表情”來》

材料二：

文字是文明誕生的標(biāo)志，文化傳播的先導(dǎo)是文字。甲骨文傳承數(shù)千年，是我們文化自信的源泉之一。如何在純粹的甲骨文研究、社會傳播和文明交流中搭建橋梁，如何讓深藏在博物館里的甲骨從清冷庫房中走出來，體現(xiàn)其時代價值，更多的人在嘗試，在努力。

甲骨填色的拉曼光譜分析，計算機拼接甲骨圖片技術(shù)報告，甲骨文大數(shù)據(jù)庫平臺的發(fā)布……科技手段在甲骨學(xué)研究中的運用是一個新的趨勢。識別與釋讀，一直是甲骨文研究的核心問題，在已發(fā)現(xiàn)的甲骨文單字中，大部分未獲識別。人們對未來進(jìn)一步利用科技手段來研究解決甲骨文問題充滿期待。

“殷契文淵”平臺的發(fā)布也讓人欣喜。它是在中國社會科學(xué)院學(xué)部委員、甲骨學(xué)殷商史研究中心主任宋鎮(zhèn)豪指導(dǎo)下，建立的一個集甲骨文字庫、著錄庫、文獻(xiàn)庫為一體的甲骨文知識共享平臺，包括“三庫一平臺”——甲骨字形庫、甲骨著錄庫、甲骨文獻(xiàn)庫、甲骨文知識服務(wù)平臺。對甲骨文感興趣的人可以借助這一平臺認(rèn)識、學(xué)習(xí)、研究甲骨文。

（摘編自靳曉燕、王勝昔《甲骨文：我們這樣走近你》）

材料三：

“今山川效靈，三千年而一泄其密，且適我之生，所以謀流傳而悠遠(yuǎn)之，我之責(zé)也。”一個多世紀(jì)前，學(xué)者羅振玉在朋友劉鶚家中初見甲骨，既驚又喜，大受震動后寫下這段話。歷經(jīng)120年，幾代甲骨文研究工辛勤努力、接續(xù)奮斗，誓要從千年中華文明標(biāo)志的甲骨文中解碼出歷史記憶的真相。日前，紀(jì)念甲骨文發(fā)現(xiàn)120周年座談會在北京人民大會堂舉行，專家紛紛就如何做好甲骨文的傳承工作建言獻(xiàn)策。

在中國社會科學(xué)院研究員劉一曼看來，殷墟考古與甲骨學(xué)研究的關(guān)系非常密切，它們互相依存、互相促進(jìn)、共同發(fā)展。比如，殷墟文化分期的絕對年代確定、殷墟考古發(fā)現(xiàn)的許多重要遺跡遺物的年代和性質(zhì)等考古學(xué)問題，都是依據(jù)甲骨文資料和甲骨學(xué)研究成果來探討的。因此，應(yīng)將二者有機結(jié)合起來，進(jìn)行綜合分析、比較，這樣定會取得更大收獲。

中國社會科學(xué)院學(xué)部委員宋鎮(zhèn)豪說，應(yīng)保護(hù)載入《世界記憶名錄》的甲骨文的尊嚴(yán)，杜絕偽造、亂用、亂通假甲骨文字的現(xiàn)象，注重多元化、多路徑的甲骨文研究理論、方案、方法的探索，完善甲骨學(xué)學(xué)科體系，加強知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)，營造良好的甲骨學(xué)發(fā)展氛圍。

2018年，國家圖書館申報的國家社科基金重大項目《國家圖書館藏甲骨整理與研究》正式立項，這意味著國家圖書館館藏甲骨整理研究進(jìn)入快車道。據(jù)國家圖書館館長饒權(quán)介紹，目前已基本完成照片采集和釋文，正加緊推進(jìn)排序等整理研究，力爭早日完成《國家圖書館甲骨全集》的整理出版。

（摘編自孫亞慧《紀(jì)念甲骨文發(fā)現(xiàn)120周年座談會在京舉行》）

材料四：

長期以來，西方流行的觀點是“中國文字是埃及傳入的”。事實上，這種說法根本站不住腳。我們通過對比，不難發(fā)現(xiàn)，甲骨文有其獨特的異彩之處：

巴比倫的楔形文字產(chǎn)生于5500年前，埃及的象形文字產(chǎn)生于4100年前。而隨著中國考古新發(fā)現(xiàn)，漢字的起源時間一再被提前。夏朝有沒有文字，雖然還沒有定論，但是許多夏王朝紀(jì)年范圍內(nèi)刻畫符號的發(fā)現(xiàn)為我們提供了線索，如二里頭文化刻畫符號、陶寺文化朱書陶文、河南登封王城崗刻畫符號等，有的已具有類似文字的性質(zhì)。因此，我們認(rèn)為夏代至少出現(xiàn)了文字的萌芽。

巴比倫的楔形文字到公元前四世紀(jì)隨著波斯王國一起消亡了。埃及的象形文字到公元前五世紀(jì)也滅絕了，后來的埃及文字沒有將其傳承下去，以至于古埃及的象形文字長期得不到解讀。而甲骨文的境遇卻大不相同。

古人總結(jié)的漢字造字的六種方法，即“六書”理論——指事、象形、形聲、會意、轉(zhuǎn)注和假借，在甲骨文中都可以找到例證。甲骨文與后世的文字關(guān)系十分密切，實為后世方塊漢字的鼻祖。

據(jù)文獻(xiàn)記載，中國漢字在秦漢年間傳入越南，越南長期使用漢字至十三世紀(jì)才有本國文字。漢代初年漢字傳到朝鮮，直到李朝初期，他們依據(jù)中國音韻，研究朝鮮語音，創(chuàng)造出朝鮮文字，并于公元1443年公布使用，朝鮮才有了自己的文字。而巴比倫的楔形文字、埃及的象形文字，由于絕跡較早，其對周邊國家文字的影響無從談起。

（摘編自李雪山《甲骨文與中華文明的傳承》）

1．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的梳理，不正確的一項是（）

A．

B．

C．

D．

2．下列可以作為論據(jù)，有力反駁材料四中提到的西方觀點的一項是（）

A．在河南省舞陽縣賈湖遺址發(fā)現(xiàn)了17個距今約8000年的具有文字性質(zhì)的刻畫符號。

B．巴比倫的楔形文字和埃及的象形文字在公元前四世紀(jì)和五世紀(jì)就絕跡了。

C．甲骨文、金文、大小篆、隸書、行書、楷書的嬗變軌跡清晰可見。

D．晉朝初年漢字傳到日本，至今在日本語中常用的漢字仍有1945個。

3．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（）

A．時值甲骨文發(fā)現(xiàn)120周年，四則材料介紹甲骨文的傳播、甲骨學(xué)的研究，讓讀者能夠感受到寄寓在甲骨文上的傳統(tǒng)文明和文化自信。

B．陳楠將甲骨文元素融入諸多設(shè)計作品，出版關(guān)于漢字設(shè)計的專著，在多個國家展出漢字藝術(shù)設(shè)計作品，在國內(nèi)外傳播中國傳統(tǒng)文化。

C．用拉曼光譜分析甲骨填色，用計算機輔助綴合甲骨圖片，用大數(shù)據(jù)整理、匯總研究成果，當(dāng)下甲骨學(xué)研究手段與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。

D．殷墟考古與甲骨學(xué)研究的關(guān)系非常密切，它們相互依存、促進(jìn)，只要將二者有機結(jié)合，綜合分析、比較，就一定會取得更大收獲。

4．在甲骨文（學(xué)）的傳承、研究上怎樣做到“流傳而悠遠(yuǎn)之”？請結(jié)合上面前三則材料簡要分析。

5．根據(jù)材料四的相關(guān)內(nèi)容，擬寫分論點，證明甲骨文有“獨特的異彩之處”。

現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)

閱讀下面的文字，完成下面小題。

用一根頭發(fā)做手術(shù)

劉慶邦

不知道您信不信，連自己的名字都不會寫的母親，雖不是醫(yī)生，卻為我做過手術(shù)。母親做手術(shù)，不用剪子，不用刀，也不打什么麻藥，只從頭上取下一根頭發(fā)，就把手術(shù)完成了。母親的手術(shù)做得很成功，達(dá)到了她預(yù)期的效果。

母親先是生了我大姐，接著生了我二姐。大姐出生時，奶奶還算高興。又有了我二姐，奶奶就不大高興。她不僅僅是不高興，竟禁不住咧著嘴大哭起來。請不要笑話我奶奶，在我看來，傳宗接代也許是奶奶認(rèn)為的人生使命，也是她的價值觀所在。奶奶年紀(jì)大了，身體也不好，她擔(dān)心自己臨死前見不到孫子，一輩子都白活了。奶奶咬牙堅持著，不許自己死。她要求看病，主動吃藥，是不見孫子誓不罷休的意思。我出生后，當(dāng)奶奶確認(rèn)我是一個男孩兒，她像是實現(xiàn)了自己的全部價值，達(dá)到了人生的最終目的，不久就高高興興地去世了。

對于像奶奶這樣的傳統(tǒng)觀念，我母親也未能避免。但母親的表現(xiàn)不像奶奶那么明顯。孩子都是自己的親骨肉，對所生的每個孩子，母親都喜歡。只是比較而言，母親對男孩子更重視一些。作為母親的第一個兒子，母親對我的重視，是在我出生之際，首先對我進(jìn)行了一番徹頭徹尾的審視，發(fā)現(xiàn)多出了兩個零件。多出來的兩個零件是什么呢？是長在我左側(cè)耳孔邊的兩個肉瘤子，其中一個肉瘤子還比較長，長得有些下垂。肉瘤子的形狀也不好看，兩頭粗，中間細(xì)，像一個彈花錘。母親大概覺得這樣的肉瘤子不好看，會影響我的形象，決定對肉瘤子實行減法，把“彈花錘”減掉。母親不會送我去醫(yī)院，因為附近鎮(zhèn)上雖然有一個衛(wèi)生院，但院里沒有一個醫(yī)生會做手術(shù)。母親也不會送我去縣醫(yī)院，一是我們家離縣醫(yī)院太遠(yuǎn)了，二是母親想到，醫(yī)生要是對我的肉瘤子動剪子動刀，我的耳朵就要流血。母親可不愿意讓她剛出生的兒子受那個罪。

世界上所有的母親，對自己的孩子都很疼愛。然而要是不舉例說出一些細(xì)節(jié)，就難以證明母親對孩子疼愛到什么程度。這里請允許我說一個細(xì)節(jié)，看看母親對我的疼愛是多么極端。我出生在天寒地凍的臘月，母親怕凍著我，舍不得把我抱在被窩兒外面撒尿，寧可讓我把尿撒在被窩兒里。更有甚者，我都一歲多了，母親明明覺出我在尿床，她并不叫醒中斷我，任我把一泡尿尿完。母親說，我尿到半截，她要是叫醒我，害怕我突然憋尿，會憋出毛病來。有一個詞叫溺愛，母親對我的疼愛完全可以用這個詞來形容。

母親對我如此疼愛，卻要把我耳朵上的一個肉瘤子去掉，這就構(gòu)成了一對矛盾。這個矛盾怎么解決呢？我的母親是有智慧、有耐心的母親，她的辦法是從自己頭上扯下一根頭發(fā)，把頭發(fā)系在肉瘤子中間最細(xì)的地方，循序漸進(jìn)，一點一點把頭發(fā)勒緊。母親后來告訴我，她都是趁給我喂奶的時候，趁我把注意力都集中在吃奶上，她才把頭發(fā)給我緊一緊。就這樣日復(fù)一日地緊下來，內(nèi)瘤子的頂端部分開始變紅，發(fā)腫，發(fā)紫。六七天后，直到頂端部分變得像一粒成熟的紫葡萄，使果熟蒂落般地自動脫落下來。我那時還不記事，連對疼痛的記憶能力都沒有?；蛟S母親做的手術(shù)沒有帶給我任何疼痛，在我不知不覺間，和我的身體血肉相連的一個小肉瘤就永遠(yuǎn)離我而去。一根頭發(fā)微不足道，它沒有什么硬度，更談不上鋒利，但它以柔克剛，切斷的是我的身體向瘤子頂端供血、供養(yǎng)的通道，起到了剪子和刀子同樣的作用。

我耳朵上肉瘤子的殘余部分如今還存在著，我抬手就能摸到，一照鏡子就能看到，它仿佛一直在提醒著整個做手術(shù)的過程。但回憶起來，在母親生前，我們母子并沒有就這個事情進(jìn)行過深入交流。母親是多次講過她如何去掉了這個肉瘤子，卻一次都沒說過她為何要去掉這個肉瘤子。在我這方面呢，也從沒有問過母親為我勒掉其中一個肉瘤子的原因。事情的微妙之處就在這里。母子之間的有些事情心里明白就行了，沒有必要一定要說出來。在我們老家，男孩子的左耳上如果只長一個肉瘤子，被說成是拴馬樁。進(jìn)而普遍的說法是，長有拴馬樁的男孩子預(yù)示著有富貴的前程。那么，一只耳朵上長兩個肉瘤子算什么呢，有什么樣的解釋呢？沒聽說過。我想，兩個瘤子是二瘤子，二瘤子是二流子的諧音。而二流子指的是不務(wù)正業(yè)、游手好閑、好吃懶做的人。我的勤勞要強的母親，可不愿意讓她的兒子成為一個像二流子一樣的人。我敢大膽斷定，我母親就是這么想的。

養(yǎng)兒教兒，母親這么做，其實是在塑造我。打我一出生，母親對我的塑造就開始了。在塑造我外形的同時，也在塑造我的內(nèi)心。當(dāng)然，母親對我的塑造不止這一項，我成長過程中的每一步，都離不開母親的塑造。母親去世十多年了，她的在天之靈對我的塑造仍在進(jìn)行之中。好在我沒有辜負(fù)母親的心愿，至少沒有成為一個二流子。

6．下列對文章思想內(nèi)容的分析與概括，不正確的一項是()

A．“對所生的每個孩子，母親都喜歡”說明母親雖有重男輕女的傳統(tǒng)觀念，但并沒有影響對子女的疼愛。

B．母親因為“我”耳孔邊的兩個肉瘤子的形狀不好看會影響我的形象，所以下決心想把其中一個去掉。

C．母親不會送我去醫(yī)院的原因，主要是母親不愿意讓她剛出生的兒子承受手術(shù)之苦。

D．母親生前從未說出為“我”去掉肉瘤子的原因，對此“我”也從不過問，這體現(xiàn)了“我”對母親的理解。

7．下列對文章藝術(shù)特點的理解與鑒賞，不正確的一項是()

A．文章開頭“母親雖不是醫(yī)生，卻為我做過手術(shù)”一方面點題，另一方面引發(fā)讀者的閱讀興趣。

B．第二段用語風(fēng)趣幽默、略帶夸張，刻畫了一個有著重男輕女傳統(tǒng)思想的奶奶形象。

C．文中“母親讓我把尿撒在被窩兒里”“并不叫醒中斷我”這些細(xì)節(jié)都充分表現(xiàn)了母親對兒子的疼愛。

D．母親多次講過如何去掉肉瘤子卻沒說過為何要去掉，體現(xiàn)了母親的無奈與痛苦，語言意味深長。

8．本文運用第一人稱敘述有何作用？請結(jié)合文本簡要分析。

9．有人認(rèn)為文章最后一段作用不大，可以刪去；也有人認(rèn)為這一段很重要，不可刪去。你認(rèn)同哪一種觀點？請說明理由。

二、古代詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

田常欲作亂于齊，憚高、國、鮑、晏①，故移其兵欲以伐魯?？鬃勇勚?，謂門弟子曰:“夫魯，墳?zāi)顾?，父母之國，國危如此，二三子何為莫出？”子路請出，孔子止之。子張、子石請行，孔子弗許。子貢請行，孔子許之。

遂行，至齊，說田常曰:“君之伐魯過矣。夫魯，難伐之國。其城薄以卑②，其池狹以泄，其君愚而不仁，大臣偽而無用，其士民又惡甲兵之事，此不可與戰(zhàn)。君不如伐吳。夫吳，城高以厚，池廣以深，甲堅以新，士選以飽，重器精兵盡在其中，又使明大夫守之，此易伐也?！碧锍７奕蛔魃?“子之所難，人之所易；子之所易，人之所難。而以教常，何也？”子貢曰:“臣聞之，憂在內(nèi)者攻強，憂在外者攻弱。今君憂在內(nèi)。吾聞君三封而三不成者，大臣有不聽者也。今君破魯以廣齊，戰(zhàn)勝以驕主，破國以尊臣，而君之功不與③焉，則交日疏于主。是君上驕主心，下恣群臣，求以成大事，難矣。夫上驕則恣，臣驕則爭，是君上與主有郤，下與大臣交爭也。如此，則君之立于齊危矣。故曰不如伐吳。伐吳不勝，民人外死，大臣內(nèi)空，是君上無強臣之?dāng)?，下無民人之過，孤主制齊者唯君也?！碧锍Ｔ?“善。雖然，吾兵業(yè)已加魯矣，去而之吳，大臣疑我，奈何？”子貢曰：“君按兵無伐臣請往使吳王令之救魯而伐齊君因以兵迎之田常許之使子貢南見吳王。

故子貢一出，存魯，亂齊，破吳，強晉而霸越。

（選自《史記·仲尼弟子列傳》，有刪改）

①高、國、鮑、晏:高昭子、國惠子、鮑牧、晏圉，齊國握有實權(quán)的卿大夫。②卑:矮小。③不與：不在其中。

10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）

A．君按兵無伐臣/請往使吳王/令之救魯而伐齊君/因以兵迎之/田常許之/使子貢南見吳王

B．君按兵無伐/臣請往使吳王/令之救魯而伐齊/君因以兵迎之/田常許之/使子貢南見吳王

C．君按兵無伐/臣請往使吳王/令之救魯而伐齊君/因以兵迎之/田常許之/使子貢南見吳王

D．君按兵無伐臣/請往使吳王/令之救魯而伐齊/君因以兵迎之/田常許之/使子貢南見吳王

11．下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）

A．“弟子”指門徒、徒弟；接受他人教導(dǎo)并幫助傳播和實行的人。“門弟子”指孔子門下的學(xué)生。

B．“二三子”第二人稱代詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“諸位”“你們”。文中是孔子對自己門徒的稱呼。

C．“甲兵”本來指鎧甲和兵器，后來也泛指裝備、軍事。文中“甲兵之事”意為“準(zhǔn)備作戰(zhàn)武器”。

D．“大夫”，古代官名。先秦諸侯中，國君之下有卿、大夫、士三級?！懊鞔蠓颉敝纲t明的大夫。

12．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（）

A．田常想要作亂，但忌憚高、國、鮑、晏等握有實權(quán)的卿大夫，就想帶兵去討伐魯國，名為伐魯，實為取得軍隊的控制權(quán)。

B．當(dāng)魯國即將遭受齊國進(jìn)攻之時，孔子的三言兩語，就突出了他關(guān)心魯國，號召、激勵弟子為國排憂解難的動人形象。

C．子貢的說辭，指陳利害，縱橫捭闔，道理奇特而切中要害，充分體現(xiàn)了子貢口齒伶俐、巧于辭令、胸有韜略和極能游說的特點。

D．田常之所以改變主意，同意攻打吳國，是因為贊同子貢所言:吳國比魯國強大，攻打強大的國家，他自己才會真正受益。

13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）是君上驕主心，下恣群臣，求以成大事，難矣。

（2）雖然，吾兵業(yè)已加魯矣，去而之吳，大臣疑我，奈何？

14．閱讀全文，說說子貢勸說田常不要攻打魯國的理由有哪些。

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。

嶺南江行①

柳宗元

瘴江南去入云煙，望盡黃茆②是海邊。

山腹雨晴添象跡，潭心日暖長蛟涎③。

射工④巧伺游人影，颶母⑤偏驚旅客船。

從此憂來非一事，豈容華發(fā)待流年。

[注]①本詩作于元和十年詩人因讒言被貶赴柳州途中。②黃茆：黃茅草。③蛟涎：蛟龍的口液，這里指水蛭。④射工：射工蟲，傳說能含沙射入影以殺人。⑤颶母：南方秋夏間，一種象征颶風(fēng)即將來臨前的云氣。

15．下列對這首詩的賞析，不正確的一項是()

A．首聯(lián)描寫瘴氣彌漫的江水蜿蜒南去隱入云煙，想象遍地黃茅的盡頭是大海。

B．詩歌中間兩聯(lián)將所見所感和神話傳說相結(jié)合，極大地豐富了詩歌的內(nèi)容。

C．象跡、蛟涎、射工、颶母含蓄反映了被貶的復(fù)雜心情，為尾聯(lián)抒情蓄勢。

D．本詩將描寫、議論、抒情融為一體，語言冷峻奇詭，呈現(xiàn)出一種獨特的面貌。

16．本詩意蘊深婉，沒有直接抒發(fā)遷謫之意而遷謫滿紙，請結(jié)合詩句簡要分析。

三、語言文字運用（20分）

（一）語言文字運用Ⅰ（本題共2小題，8分）

17．補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中寫到孔子的四個弟子侍坐時各言其志，子路的志向是用三年時間治理一個飽經(jīng)憂患的千乘之國，“__________，_________”。

（2）《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中面對孔子的詢問，公西華認(rèn)為自己能力不足仍需要學(xué)習(xí)，對于宗廟祭祀之事，他說:“____________，___________?！?/p>

六、寫作

18．《論語》中曾多次論及君子的修養(yǎng)，如：君子不憂不懼；君子不器；君子坦蕩蕩；君子不重則不威……這其中，你最看重哪一種品質(zhì)？請結(jié)合《論語》相關(guān)語句，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

參考解析：

1．C2．A3．D4．①將古老與新潮融合，創(chuàng)新甲骨文傳播方式。②將甲骨文與科技聚合，搭建橋梁。③專業(yè)研究者探索研究路徑，加快研究進(jìn)程。④培養(yǎng)年輕人對甲骨文的喜愛，為甲骨學(xué)的發(fā)展儲備后續(xù)人才。5．①甲骨文起源時間早。②甲骨文有傳承和解讀。③甲骨文和后來的漢字一脈相承。④肇源于甲骨文的中國漢字影響了周邊國家的文字形成。

1．本題考查學(xué)生篩選并整合文中信息的能力。

C.“隱藏在文字背后的所有歷史記憶”錯誤，原文是“歷經(jīng)120年，幾代甲骨文研究工辛勤努力、接續(xù)奮斗……誓要……解碼出歷史記憶的真相”。

故選C。

2．本題考查學(xué)生分析文章的論點、論據(jù)和論證方法的能力。

“材料四中提到的西方觀點”是“‘中國文字是埃及傳入的’”，而“巴比倫的楔形文字產(chǎn)生于5500年前，埃及的象形文字產(chǎn)生于4100年前”。

A.根據(jù)“巴比倫的楔形文字產(chǎn)生于5500年前，埃及的象形文字產(chǎn)生于4100年前。而隨著中國考古新發(fā)現(xiàn)，漢字的起源時間一再被提前”可見，“發(fā)現(xiàn)了17個距今約8000年的具有文字性質(zhì)的刻畫符號”能有力反駁這一西方觀點。

B.“楔形文字和埃及的象形文字在公元前四世紀(jì)和五世紀(jì)就絕跡了”不能反駁這一觀點。

C.“嬗變軌跡清晰可見”這時間遠(yuǎn)遲于楔形文字和象形文字產(chǎn)生的時間，不能反駁。

D.“晉朝初年漢字傳到日本”證明的是漢字對其他文化的影響，而與該論點無關(guān)。

故選A。

3．本題考查學(xué)生分析概括在文中的觀點態(tài)度的能力。

D.“只要……就……”過于絕對，原文是“應(yīng)將二者有機結(jié)合起來，進(jìn)行綜合分析、比較，這樣定會取得更大收獲”。

故選D。

4．本題考查學(xué)生篩選并整合文中信息，歸納內(nèi)容要點的能力。

本題應(yīng)在通讀全文的基礎(chǔ)上，按照要求分別篩選出相關(guān)信息，最后歸納概括出內(nèi)容要點。

如根據(jù)“清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院教授、中國古文字藝術(shù)研究中心常務(wù)副主任陳楠將古老與新潮融合一體，設(shè)計出系列甲骨文表情包，讓傳統(tǒng)文化煥發(fā)新的光彩”等可得出①；

根據(jù)“甲骨填色的拉曼光譜分析，計算機拼接甲骨圖片技術(shù)報告，甲骨文大數(shù)據(jù)庫平臺的發(fā)布……科技手段在甲骨學(xué)研究中的運用是一個新的趨勢”可得出②；

根據(jù)“中國社會科學(xué)院學(xué)部委員宋鎮(zhèn)豪說……注重多元化、多路徑的甲骨文研究理論、方案、方法的探索，完善甲骨學(xué)學(xué)科體系，加強知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)，營造良好的甲骨學(xué)發(fā)展氛圍”可得出③；

根據(jù)“他還把甲骨文設(shè)計成表情包、動畫、賀卡、手機殼、絲巾等創(chuàng)意產(chǎn)品，帶動了大量年輕人重新關(guān)注中國傳統(tǒng)文化”可得出④。

5．本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點，概括中心意思的能力。

先結(jié)合題干可將答題區(qū)間定于材料四，然后通讀材料可知，分論點即為材料四第二、三、四、五的段意，故結(jié)合相關(guān)信息概括出這幾個段落意思即可得出解析。如第二段主要是講甲骨文起源時間早于任何已知文字；第三段主要介紹了甲骨文的境遇與其他文字不同，它是有傳承與發(fā)展的；第四段則是說甲骨文與后世文字關(guān)系密切，是“后世方塊漢字的鼻祖”；第五段主要介紹了肇源于甲骨文的中國漢字對周邊國家文字形成的影響。據(jù)此歸納整合，分條作答即可。

6．B7．D8．①敘述親切自然，給讀者以真實、生動之感。如文中所寫的事例都是“我”的親歷，表述了“我”的所思所感，讓人倍感親切，增強了文章的真實性。②便于直接抒情，能自由地表述思想感情。如抒發(fā)對母愛的理解，更容易激起讀者的共鳴。9．（示例一)不能刪。(1)結(jié)構(gòu)上，“至少沒有成為一個二流子”緊承上段內(nèi)容“我母親就是這么想的”，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；“打我一出生，母親對我的塑造就開始了”照應(yīng)文章開頭的“母親的手術(shù)做得很成功，達(dá)到了她預(yù)期的效果”，使文章首尾呼應(yīng)，渾然一體。(2)內(nèi)容上，這一段中“在塑造我外形的同時，也在塑造我的內(nèi)心”“好在我沒有辜負(fù)母親的心愿”，表現(xiàn)理解了母親的良苦用心，升華了感情，豐富了內(nèi)容，深化了主題。

（示例二)可以刪。(1)內(nèi)容上，上一段“我的勤勞要強的母親，可不愿意讓她的兒子成為一個像二流子一樣的人”已經(jīng)表述了對母親的良苦用心的理解，最后一段內(nèi)容重復(fù)。(2)結(jié)構(gòu)上，刪去最后一段，文章在“我敢大膽斷定，我母親就是這么想的”中結(jié)束，言簡意賅，令人回味，避免了拖泥帶水、畫蛇添足。

6．本題考查對文學(xué)作品的思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的綜合賞析能力。文學(xué)類文本閱讀選擇題，主要對文意、文章的主旨結(jié)構(gòu)、人物形象的塑造、藝術(shù)手法等內(nèi)容的考核，設(shè)錯點概括類一般為文意、主旨、情感、人物的心理表述不當(dāng)，賞析類一般為手法和特色概括不當(dāng)。選擇題錯誤的選項命制一般都有明顯的不會引起爭議的錯誤，即所謂的“硬傷”，在答題時注意尋找這些硬傷。

B項，“母親因為‘我’耳孔邊的兩個肉瘤子的形狀不好看會影響我的形象”錯誤，原文“母親大概覺得這樣的肉瘤子不好看，會影響我的形象”是的推測，選項說法過于絕對。

故選B。

7．本題考查對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞。解答本題既要對文章進(jìn)行整體的把握，又要對文章的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治觥Ｔ诶斫饷恳粋€選項時，要仔細(xì)分析選項中賞析的每一個重點，對文章的內(nèi)容、人物、語言、觀點等進(jìn)行分析概括，注意結(jié)合語境。

D項，“體現(xiàn)了母親的無奈與痛苦”無中生有。

故選D。

8．本題考查賞析人稱的妙處。人稱的使用更多的要立足于人稱的作用。第一人稱：親切自然，能自由表述思想感情，給讀者以真實生動之感。第二人稱：（1）用于讀者，能拉近與讀者的距離，有呼告效果，便于對話，利于抒情，富有感染力，容易引起共鳴；（2）用于物，有擬人效果，便于直接對話，真切自然，利于直接表述對物的感情。第三人稱：能直接展現(xiàn)生活，不受時空限制，反映現(xiàn)實更自由。人稱的交互使用，可以使敘述手段豐富變化，更有利于表情達(dá)意。本題考查第一人稱的作用。

“我出生在天寒地凍的臘月，母親怕凍著我……有一個詞叫溺愛，母親對我的疼愛完全可以用這個詞來形容”“我想，兩個瘤子是二瘤子，二瘤子是二流子的諧音。而二流子指的是不務(wù)正業(yè)、游手好閑、好吃懶做的人。我的勤勞要強的母親，可不愿意讓她的兒子成為一個像二流子一樣的人。我敢大膽斷定，我母親就是這么想的”“養(yǎng)兒教兒，母親這么做，其實是在塑造我。打我一出生，母親對我的塑造就開始了。在塑造我外形的同時，也在塑造我的內(nèi)心”文章以第一人稱敘述了“我”的母親的故事，其中有很多生活的細(xì)節(jié)，敘述親切自然，飽含了“我”對母親的理解與愛。據(jù)此，結(jié)合第一人稱的作用分析即可。

9．本題考查對文本進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。這是一道開放性的題目，可以根據(jù)自己的理解和生活體驗作答。解題思路是：首先亮明觀點，而后結(jié)合作品具體內(nèi)容分析，言之成理，言之有據(jù)，注意不要脫離作品的內(nèi)涵而憑空想象。

本題分析最后一段的作用，要從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩個方面考慮。結(jié)構(gòu)方面考慮與前后文的關(guān)系，是否有照應(yīng)、鋪墊，是否是承上啟下。內(nèi)容方面則需要考慮主旨、感情、形象方面的作用。如認(rèn)為可以刪，主要結(jié)合上一段“我的勤勞要強的母親，可不愿意讓她的兒子成為一個像二流子一樣的人。我敢大膽斷定，我母親就是這么想的”已經(jīng)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上對全文有了收束，再加一段是畫蛇添足。如認(rèn)為不可以刪，主要分析最后一段“打我一出生，母親對我的塑造就開始了”“好在我沒有辜負(fù)母親的心愿，至少沒有成為一個二流子”在結(jié)構(gòu)上與上文形成呼應(yīng)，“在塑造我外形的同時，也在塑造我的內(nèi)心”有深化主旨的作用。

文學(xué)類文本閱讀的答題技巧。一是把握主題。雖說文學(xué)作品考查八大能力，但其中把握主題是核心?？梢哉f，閱讀題的幾個小題都是圍繞主題設(shè)置的，答每一題都要點到主題，只不過側(cè)重點不同。因此，不管題目怎樣問，考生都要往主題上引。把握主題的方法是，找點題的議論句。它一般在篇首或篇尾。二是同樣的意思要用文中的句或詞來做答。因為解析都是從這個角度給出的。但是一般不去照抄關(guān)鍵句，要壓縮精簡，去掉修飾，抽取內(nèi)核。三是以阿拉伯?dāng)?shù)字分點作答。一般來說，分值4分的題解析有兩點或四點，6分的題解析有三點或六點。分點答題的作用是，閱卷老師能一目了然，防止誤判漏判，考生答題能盡可能答出每一點，防止漏答。答題“點”到為止，不必展開細(xì)答；某一點答得再深入，也不過是這一點的分，而其他點沒有答出老師也不會額外開恩。四是多角度答題。如：解釋詞義，要從表面義和主題義角度回答；理解句義，要從句本身義、形式（表現(xiàn)方法、結(jié)構(gòu)作用）、內(nèi)容（主題義）角度回答。

10．B11．C12．A13．（1）因此您對上使國君產(chǎn)生驕縱的心理，對下使大臣們放縱無羈，想要因此成就大業(yè)，太難了。

（2）雖然如此，可是我的軍隊已經(jīng)開赴魯國了，現(xiàn)在從魯國撤軍轉(zhuǎn)而進(jìn)兵吳國，大臣們懷疑我，怎么辦？14．①魯國的國君愚昧而不仁慈，大臣們虛偽而無用，魯國的軍民又都討厭戰(zhàn)爭。

②憂患在國內(nèi)的，要去攻打強大的國家；憂患在國外的，要去攻打弱小的國家。

③田常要攻占魯國來擴充齊國的疆域，若是打勝了，田常的國君就更驕縱；占領(lǐng)了魯國土地，田常國家的大臣就會更尊貴，而田常的功勞都不在其中。

10．本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。

句意為：您按兵不動不要進(jìn)攻，請讓我為您出使去見吳王，讓他出兵援助魯國而攻打齊國，您就趁機出兵迎擊它。田常采納了子貢的意見，就派他南下去見吳王。

“臣請往使吳王”中，“臣”是“請往使吳王”的主語，二者意義相連，中間不可斷開，排除AD；

“君因以兵迎之”中，“君”是“因以兵迎之”的主語，二者意義相連，中間不可斷開，排除C。

故選B。

11．本題考查學(xué)生了解并掌握常見的古代文化常識的能力。

C.“文中‘甲兵之事’意為‘準(zhǔn)備作戰(zhàn)武器’”錯誤，原文“其士民又惡甲兵之事，此不可與戰(zhàn)”的意思是“它的士兵百姓又厭惡打仗的事，這樣的國家不可以和它交戰(zhàn)”，可知“甲兵之事”在文中指“打仗的事”。

故選C。

12．本題考查學(xué)生分析理解文章內(nèi)容的能力。

A.“就想帶兵去討伐魯國”“實為取得軍隊的控制權(quán)”錯誤，原文“故移其兵欲以伐魯”的意思是“所以想轉(zhuǎn)移他們的軍隊去攻打魯國”，可知是想轉(zhuǎn)移高、國、鮑、晏等握有實權(quán)的卿大夫的軍隊去攻打魯國，并非親自帶兵，選項曲解了“移”的詞義；“實為取得軍隊的控制權(quán)”于文無據(jù)。

故選A。

13．本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。

（1）得分點：“上”，對上；“驕”，使動用法，使……產(chǎn)生驕縱；“下”，對下；“恣”，使動用法，使……放縱無羈。

（2）得分點：“雖然”，雖然如此；“加”，開赴；“去”，撤軍；“之”，進(jìn)兵。

14．本題考查學(xué)生分析文本信息，歸納內(nèi)容要點的能力。

原文說“其君惡而不仁，大臣傷而無用，其士民又惡甲兵之事”，由此可知，魯國的國君愚昧而不仁慈，大臣們虛偽而無用，魯國的士兵百姓又厭惡打仗的事。

原文說“憂在內(nèi)者攻強，憂在外者攻弱”，由此可知，憂患在國內(nèi)的，要去攻打強大的國家；憂患在國外的，要去攻打弱小的國家。

原文說“今君破魯以廣齊，戰(zhàn)勝以驕主。破國以尊臣，而君之功不與焉，則交日疏于主”，由此可知，田常要攻占魯國來擴充齊國的疆域，若是打勝了，田常的國君就更驕縱，占領(lǐng)了魯國土地，田常國家的大臣就會更尊貴，而田常的攻勞都不在其中。

參考譯文：

田常想要在齊國叛亂，卻害怕高昭子，國惠子，鮑牧，晏圉的勢力，所以想轉(zhuǎn)移他們的軍隊去攻打魯國?？鬃勇犝f這件事，對門下弟子們說：“魯國，是祖宗墳?zāi)顾诘牡胤?，是我們出生的國家，我們的祖國危險到這種地步，諸位為什么不挺身而出呢？”子路請求前去，孔子制止了他。子張、子石請求前去救魯，孔子也不答應(yīng)。子貢請求前去救魯，孔子答應(yīng)他。

子貢就出發(fā)了，來到齊國，游說田常說：“您攻打魯國是錯誤的。魯國，是難攻打的國家，它的城墻單薄而矮小，它的護(hù)城河狹窄而水淺，它的國君愚昧而不仁慈，大臣們虛偽而用，它的士兵百姓又厭惡打仗的事，這樣的國家不可以和它交戰(zhàn)。您不如去攻打吳國。吳國，它的城墻高大而厚實，護(hù)城河寬闊而水深，鎧甲堅固而嶄新，士卒精良而精神飽滿，可貴的人才、精銳的部隊都在那里，又派英明的大臣守衛(wèi)著它，這樣的國家是容易攻打的。”田常頓時忿怒了，臉色一變說：“你認(rèn)為難，人家認(rèn)為容易；你認(rèn)為容易的，人家認(rèn)為是難的。用這些話來指教我，你是什么用心？”子貢說：“我聽說，憂患在國內(nèi)的，要去攻打強大的國家；憂患在國外的，要去攻打弱小的國家。如今，您的憂患在國內(nèi)。我聽說您多次被授予封號而多次未能封成，是因為朝中大臣的有反對你的呀?，F(xiàn)在，你要攻占魯國來擴充齊國的疆域，若是打勝了，你的國君就更驕縱，占領(lǐng)了魯國土地，你國的大臣就會更尊貴，而您的攻勞都不在其中，這樣，您和國君的關(guān)系會一天天地疏遠(yuǎn)。這樣，對上，您使國君產(chǎn)生驕縱的心理，對下使大臣們放縱無羈，想要因此成就大業(yè)，太困難啦。國君驕縱就要無所顧忌，大臣驕縱就要爭權(quán)奪利，這樣，對上您與國君感情上產(chǎn)生裂痕，對下您和大臣們相互爭奪。象這樣，那您在齊國的處境就危險了。所以說不如攻打吳國。假如攻打吳國不能取得勝利，百姓死在國外，大臣率兵作戰(zhàn)朝廷勢力空虛，這樣，在上沒有強臣對抗，在下沒有百姓的非難，孤立國君專制齊國的只有您了。”田常說：“好。雖然如此，可是我的軍隊已經(jīng)開赴魯國了，現(xiàn)在從魯國撤軍轉(zhuǎn)而進(jìn)兵吳國。大臣們懷疑我，怎么辦？”子貢說：“您按兵不動不要進(jìn)攻，請讓我為您出使去見吳王，讓他出兵援助魯國而攻打齊國，您就趁機出兵迎擊它?！碧锍２杉{了子貢的意見，就派他南下去見吳王。

子貢一挺身而出，就使魯國得以保全，使齊國產(chǎn)生內(nèi)亂，使吳國被打敗，使晉國強大越國稱霸。

15．D16．(1)首聯(lián)寫隱人云煙、充滿瘴氣的江水，極目遠(yuǎn)眺，想象長滿黃茅的大地盡頭應(yīng)該就是大海了。暗指貶謫之地偏僻荒涼。(2)中間兩聯(lián)用象跡、蛟涎、射工、颶母四種事物，曲折反映出當(dāng)?shù)氐幕臎雎浜蠛妥约禾幘车碾U惡，含蓄表述了詩人貶謫南來充滿憂懼的復(fù)雜心情。(3)尾聯(lián)寫雖因讒言被貶憂慮之事很多，但詩人不想虛度光陰，想在被貶謫之后有所建樹。

15．本題考查學(xué)生對詩詞綜合賞析能力。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，然后要注意了解詩歌的創(chuàng)作背景，參看解釋，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領(lǐng)悟表述了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現(xiàn)手法，再對照選項一一確認(rèn)，得出解析。

D項，“語言冷峻奇詭”錯誤，尾聯(lián)的語言淺顯直白，通俗易懂，而非冷峻奇詭。

故選D。

16．本題考查學(xué)生把握詩歌中思想感情的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，然后圍繞“遷謫”，再結(jié)合全篇分析詩人的情感。

首聯(lián)寓情于景，通過“瘴江、黃茆”來暗示所處環(huán)境的荒涼艱難，以此來說明遷謫之地的環(huán)境惡劣；頷聯(lián)通過“象跡、蛟涎”來暗示自己被貶后政治環(huán)境的險惡；頸聯(lián)通過“射工、颶母”以此象征來暗示自己遷謫心情的擔(dān)憂恐懼；尾聯(lián)“