2023年山西省專升本考試教育理論模擬試題含解析_第1頁
2023年山西省專升本考試教育理論模擬試題含解析_第2頁
2023年山西省專升本考試教育理論模擬試題含解析_第3頁
2023年山西省專升本考試教育理論模擬試題含解析_第4頁
2023年山西省專升本考試教育理論模擬試題含解析_第5頁
已閱讀5頁,還剩19頁未讀, 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

2023年山西省專升本考試教育理論模擬試題一、選擇題1、從高樓頂上看街道上的行人,盡管看上去很小,但人們不會把他們都看作是小孩。這種現(xiàn)象體現(xiàn)的主要知覺特性是______A.大小恒常性B.形狀恒常性C.方向恒常性D.明度恒常性2、在做河內(nèi)塔游戲時,采取拓寬視野的方式,整體考慮多種假設(shè),并兼顧到解決問題的多種可能。這種風(fēng)格稱為______A.同時型B.沖動型C.繼時型D.沉思型3、小明的媽媽為確保孩子“不輸在起跑線上”,入學(xué)之前就迫使小明學(xué)小學(xué)二年級的課程。這樣做違背了兒童身心發(fā)展的哪一特征?()(A)階段性(B)不平衡性(C)互補性(D)個別差異性4、人對客觀事物是需要符合需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗,稱為【】(A)情緒(B)性格(C)興趣(D)動機5、“廣”和“廠”能夠區(qū)分清楚,體現(xiàn)了觀察的______好。A.目的性B.客觀性C.精細性D.敏銳性6、我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》規(guī)定,在學(xué)校課程中設(shè)置綜合實踐活動作為必修課程。其設(shè)置的時段為()(A)小學(xué)一年級到高中階段(B)小學(xué)三年級到初中階段(C)小學(xué)三年級到高巾階段(D)初中到高中階段7、“人心不同,各如其面”指的是人格的______A.整合性B.獨特性C.穩(wěn)定性D.功能性8、《水滸傳》中記載,李逵在把他母親接回梁山的途中,他母親口渴,他去給他母親找水回來后發(fā)現(xiàn)其母親被老虎吃了,于是他怒殺老虎一家。他當(dāng)時的情緒狀態(tài)屬于______A.激情B.應(yīng)激C.心境D.悲傷9、心理現(xiàn)象分為______A.個性心理和認(rèn)識過程B.心理過程和個性心理C.個性心理傾向性和個性心理特征D.心理過程和意志過程10、某人情緒發(fā)生快并且強度大.易沖動。此人的氣質(zhì)類型屬于【】(A)多血質(zhì)(B)黏液質(zhì)(C)膽汁質(zhì)(D)抑郁質(zhì)11、課外、校外教育的主要特點是【】(A)自愿性、靈活性、實踐性(B)自愿性、娛樂性、實踐性(C)組織性、靈活性、創(chuàng)新性(D)組織性、實踐性、娛樂性12、我國古代教育文獻《學(xué)記》中提出“雜施而不孫,則壞亂而不修”。這反映出的教學(xué)原則是【】(A)因材施教原則(B)循序漸進原則(C)鞏固性原則(D)啟發(fā)性原則13、班主任了解和研究學(xué)生最基本的方法是______A.觀察法B.調(diào)查法C.談話法D.文本分析法14、學(xué)習(xí)打網(wǎng)球后,再學(xué)習(xí)打羽毛球發(fā)現(xiàn)很難學(xué),這種遷移屬于______A.順向正遷移B.順向負(fù)遷移C.逆向正遷移D.逆向負(fù)遷移15、人們常說“性格決定命運”,這體現(xiàn)了人格具有______A.獨特性B.穩(wěn)定性C.前瞻性D.功能性16、魏征對唐太宗李世民說:“嗜欲喜怒之情,賢愚皆同。賢者能節(jié)之,不使過度;愚者縱之,多至失所?!边@句話體現(xiàn)的意志品質(zhì)是______A.自覺性B.果斷性C.堅韌性D.自制性17、面臨未知情境時激起好奇心、求知欲,這屬于情感體驗中的______A.理智感B.應(yīng)激C.道德感D.激情18、泰勒認(rèn)為,課程評價是為了找出結(jié)果與目標(biāo)之間的差距,并利用這種反饋信息作為修訂課程計劃的依據(jù)。據(jù)此提出的課程評價模式是______A.目標(biāo)評價模式B.目的游離評價模式C.CIPP評價模式D.差距評價模式19、影響遺忘進程的因素包括哪些方面?20、張老師在班主任工作中,經(jīng)常采用表揚、獎勵、批評、處分等方法來提高學(xué)生思想品德水平。這種德育方法是()(A)說服教育法(B)個人修養(yǎng)法(C)榜樣示范法(D)品德評價法21、艾森克強調(diào)人格由三個基本維度組成,即由內(nèi)傾—外傾、______、精神質(zhì)組成。A.氣質(zhì)B.神經(jīng)質(zhì)C.心理特質(zhì)D.意識22、李老師教學(xué)能力強,善于與學(xué)生交流,經(jīng)常傾聽學(xué)生對于開展教學(xué)活動的意見,班上的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,興趣廣泛,和老師配合默契。這屬于______的師生關(guān)系。A.專制型B.放任型C.民主型D.權(quán)威型23、王老師下班后,仍然惦記上課時情緒不太好的小明,積極與小明的家長電話聯(lián)系,反映情況,并對小明進行情緒疏導(dǎo)。這反映了教師勞動的______A.廣延性B.創(chuàng)造性C.長期性D.主體性24、在教育學(xué)發(fā)展過程中,德國教育家梅伊曼和拉伊等人代表的學(xué)派是【】(A)實驗教育學(xué)(B)批判教育學(xué)(C)文化教育學(xué)(D)實用主義教育學(xué)25、同班同學(xué)、辦公室同事容易成為好朋友。這種現(xiàn)象體現(xiàn)的人際吸引因素是【】(A)外貌(B)能力(C)互補(D)鄰近26、首次提出把教育學(xué)作為一門獨立學(xué)科的學(xué)者是【】(A)赫爾巴特(B)培根(C)康德(D)夸美紐斯27、每個新人職教師都應(yīng)學(xué)會做班主任工作,而班主任工作的中心是()(A)全面了解和研究學(xué)生(B)組織和培養(yǎng)班集體(C)做好個別教育工作(D)統(tǒng)一學(xué)校、家庭、社會的教育影響28、“塞翁失馬,焉知非福”。這用到了什么情緒調(diào)控方法______A.認(rèn)識改變法B.注意轉(zhuǎn)移法C.意志控制法D.情緒升華法29、英國哲學(xué)家洛克的“白板說”是______的典型代表A.多因素論B.綜合論C.外鑠論D.內(nèi)發(fā)論30、愛因斯坦說:“在我的思維結(jié)構(gòu)中,書面的或口頭的文字似乎不起任何作用,作為思維元素的心理的東西是一些記號和有一定明晰程度的意向,由我隨意的再生和組合……”這段話所體現(xiàn)的主要思維種類是______A.動作思維B.形象思維C.抽象思維D.常規(guī)思維31、講授法是注入式的教學(xué)方法。32、班會活動結(jié)束后,班主任劉老師要求同學(xué)們反思自己在活動中的表現(xiàn)。她采用的德育方法是()(A)說服教育法(B)榜樣示范法(C)指導(dǎo)自我教育法(D)品德評價法33、打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程界限,組合兩門及其以上學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成的課程是【】(A)綜合課程(B)活動課程(C)分科課程(D)潛在課程34、以下選項中,不是教育的一般屬性的是______A.教育具有永恒性B.教育具有歷史性C.教育具有排他性D.教育具有相對獨立性35、心理輔導(dǎo)的重點是______A.觀察B.診斷C.干預(yù)和治療D.預(yù)防和發(fā)展36、俗話說:“一白遮百丑?!边@屬于______A.首因效應(yīng)B.光環(huán)效應(yīng)C.刻板印象D.近因效應(yīng)37、“獨學(xué)而無友,則孤陋而寡聞”符合基礎(chǔ)教育新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式______A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.終身學(xué)習(xí)38、有專業(yè)知識和能力的教師一定是優(yōu)秀教師。39、一個國家各級各類學(xué)校的總體系是指【】(A)學(xué)校教育制度(B)國民教育制度(C)學(xué)校管理制度(D)學(xué)校行政體制40、選秀節(jié)目中有人能很快想出答案且準(zhǔn)確。這體現(xiàn)了記憶的什么品質(zhì)______A.記憶的敏捷性B.記憶的持久性C.記憶的準(zhǔn)確性D.記憶的準(zhǔn)備性二、填空題41、結(jié)構(gòu)主義課程理論的提出者是______。42、______把大班、小班和個人三種教學(xué)形式結(jié)合起來,以靈活的時間單位代替固定統(tǒng)一的上課時間。43、______教學(xué)模式主張教學(xué)應(yīng)該以集體教學(xué)為基礎(chǔ),輔以經(jīng)常及時的反饋,為學(xué)生提供個別化的幫助以及額外的學(xué)習(xí)時間,使大多數(shù)學(xué)生都能達到要求。44、理性情緒療法認(rèn)為,不良情緒是由不合理的______導(dǎo)致的。45、私德是私人生活中的道德規(guī)范,通常以______為核心。46、常用的教育調(diào)查法分為______和訪談?wù){(diào)查法。47、蘇聯(lián)教育家______、凱洛夫是勞動起源說的代表人物。48、要教育人,首先就要把人當(dāng)人,但是沒有要求就沒有教育,這要求德育過程要遵循______原則。49、教育史上,第一本課程理論專著是美國學(xué)者博比特的《______》。50、教育創(chuàng)新包括教育觀念創(chuàng)新、教育模式創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、______、教育評價創(chuàng)新和教育教學(xué)制度創(chuàng)新。51、“吃糖之后再吃蘋果,會覺得蘋果很酸”這種現(xiàn)象是感覺的______現(xiàn)象。52、______是教育教學(xué)活動順利進行的保障,是構(gòu)建和諧校園的基礎(chǔ),是實現(xiàn)教學(xué)相長的催化劑,同時能夠滿足學(xué)生的多種需要。53、視覺區(qū)位于頂枕裂后面的______內(nèi),屬布魯?shù)侣牡?7區(qū),它接受在光刺激的作用下由眼睛輸入的神經(jīng)沖動,產(chǎn)生初級形式的視覺。54、______提出了習(xí)得律、實驗性消退律、泛化律、分化律和高級條件作用律等。55、“盲人喪失了視覺,但其聽覺卻特別的敏銳”這種現(xiàn)象是______。56、______注意是個體在同一時間內(nèi)對兩種或兩種以上的刺激進行注意,或?qū)⒆⒁夥峙涞讲煌幕顒又小?7、教師在班級管理中存在專制型、______和放任型三種類型的管理風(fēng)格。58、______社會產(chǎn)生了學(xué)校教育。59、每一個概念都包括內(nèi)涵和外延兩部分,二者成______關(guān)系。60、阿特金森把個體的成就動機分成兩類:一類是______的動機,另一類是避免失敗的動機。61、______是“寓學(xué)習(xí)于游戲”的最早提倡者。62、現(xiàn)代學(xué)制主要有三種類型:雙軌學(xué)制、單軌學(xué)制和______。63、布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)是______的組織與重新組織。64、弗洛伊德認(rèn)為,人格的結(jié)構(gòu)是由______、自我和超我三部分組成的。65、2022年4月,我國頒布了《義務(wù)教育課程方案》,規(guī)定了義務(wù)教育階段各學(xué)科新課程改革目標(biāo),凸顯了各學(xué)科發(fā)展在學(xué)生______方面所具有的獨特價值。66、______是陳鶴琴教育思想的核心,主要包括目的論,課程論、教學(xué)論三部分。67、安斯沃斯將嬰兒的依戀劃分為三種類型,即逃避型、矛盾型和______。68、第一個提出要使教育學(xué)成為科學(xué),并認(rèn)為應(yīng)以倫理學(xué)與心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)的教育家是______。69、創(chuàng)造性思維的三個特點是獨特性、變通性、______。70、______是遺傳決定論的鼻祖。71、按能力對先天稟賦與社會文化因素的依賴關(guān)系,可分為______和流體智力。72、______是指一個國家各級各類實施教育的機構(gòu)體系及其組織運行的規(guī)則。73、羅杰斯認(rèn)為,要發(fā)揮促進者的作用,教師必須具備三種態(tài)度品質(zhì),即真誠、接受和______。74、瓦·根舍因倡導(dǎo)的教學(xué)理論是______。75、奴隸社會剝奪了奴隸受教育的權(quán)利,體現(xiàn)了古代社會教育的______特征。76、《中華人民共和國教育法》規(guī)定,教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的______,承擔(dān)教書育人,培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。77、適用于畢業(yè)考試和合格考試的教學(xué)評價方式是______。78、教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作,學(xué)校教育工作必須堅持“______”的原則。79、根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段論,兒童的道德發(fā)展可分為前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和______。80、大腦兩半球分成四個葉,其中______發(fā)育最晚、機能水平最高。三、簡答題81、簡述智力個體差異的表現(xiàn)。82、簡述文化對教育的影響。83、杜威提出編制課程需要解決哪些主要問題?84、簡述素質(zhì)教育的基本任務(wù)。四、案例分析題85、結(jié)合案例分析該原則實施的基本要求。86、在一個經(jīng)典實驗中,研究者將3-6歲的兒童分成三組,先讓他們觀看一個成年男子對充氣玩偶進行攻擊,如大聲吼叫或拳打腳踢。然后,讓第一組兒童看到成年男子攻擊玩偶后受到另一成人的表揚和獎勵;讓第二組兒童看到成年男子攻擊玩偶后受到另一成人的懲罰;第三組兒童則只看到成年男子攻擊玩偶。之后,研究者把這些兒童一個個單獨領(lǐng)到一個房間里去。房間里放著各種玩具,其中包括玩偶。通過對兒童的行為觀察表明,第一組兒童產(chǎn)生較多的攻擊性行為,第二組則比第三組表現(xiàn)出更少的攻擊行為。請運用班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論對該實驗進行分析。五、論述題87、論述教師管理工作中運用動機激勵方法的基本要求。88、試述學(xué)科課程與活動課程的區(qū)別和聯(lián)系。心理學(xué)部分

參考答案一、選擇題1、A[解析]大小恒常性強調(diào)在知覺時,我們對物體知覺映像的大小不會隨外在條件的改變而改變。題干中在高樓上看樓下的行人,雖然距離發(fā)生了改變,但我們對行人大小的知覺映像并不會因此改變,即為大小恒常性。2、A[解析]同時型認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生在解決問題時,采取拓寬視野的方式,同時考慮多種假設(shè),并兼顧到解決問題的各種可能。3、A4、A【試題解析】情緒是人對客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗;性格是指人對客觀現(xiàn)實的較穩(wěn)定態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合的人格特征;動機是激發(fā)和維持有機體的行動,并使該行動朝向一定目標(biāo)的心理傾向或內(nèi)部驅(qū)力。5、C[解析]觀察的精細性是指在觀察中善于區(qū)分出事物細微而重要特征的品質(zhì)。能夠區(qū)分“廣”和“廠”的微小差異,體現(xiàn)了觀察的精細性好。6、A【試題解析】本題考查我國基礎(chǔ)教育課程設(shè)置的特點。我國各級學(xué)校課程設(shè)置的基本特點是整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。第一,小學(xué)階段以綜合課程為主;第二,初中階段分科課程與綜合課程相結(jié)合;第三,高中階段以分科課程為主;第四,從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐課,并作為必修課程;第五,農(nóng)村中學(xué)課程強調(diào)為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務(wù);第六,在課程標(biāo)準(zhǔn)方面,提出了一些適應(yīng)我國當(dāng)前國情的新要求。7、B[解析]一個人的人格是在遺傳、成熟和環(huán)境教育等先后天因素的交互作用下形成的。不同的遺傳、生存及教育環(huán)境,形成了各自獨特的心理特點?!叭诵牟煌?,各如其面”這句俗語為人格的獨特性做了最好的詮釋。8、A[解析]激情是一種爆發(fā)式的、猛烈而短暫的情緒狀態(tài),通常是由對個人有重大意義的事件引起。例如,狂喜、暴怒、恐懼、絕望、劇烈的悲痛等,都是激情的表現(xiàn)。題干中“怒殺”一詞表明當(dāng)時李逵處于激情的情緒狀態(tài)。9、B[解析]心理現(xiàn)象分為既相互聯(lián)系又相互區(qū)別的兩個部分:心理過程和個性心理。10、C【試題解析】膽汁質(zhì)的人情緒體驗強烈、爆發(fā)迅猛、平息快速;多血質(zhì)的人情感豐富、外露但不穩(wěn)定;黏液質(zhì)的人情緒乎穩(wěn)、表情平淡;抑郁質(zhì)的人情緒體驗深刻、細膩持久,情緒抑郁、多愁善感。11、A【試題解析】課外校外教育是指在課程計劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以外,利用課余時間,對學(xué)生實施的各種有目的、有計劃、有組織的教育活動,其主要特點是自愿性、靈活性、實踐性。12、B【試題解析】題干引文的意思是,如果教學(xué)不按一定順序而雜亂無章地進行,學(xué)生就會頭腦混亂而沒有收獲。這里體現(xiàn)了循序漸進原則。循序漸進原則是指教師要嚴(yán)格按照科學(xué)知識的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識能力發(fā)展的順序進行教學(xué),使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識,能力得到充分發(fā)展。13、A[解析]班主任了解和研究學(xué)生的方法有:書面材料分析法、調(diào)查法、觀察法和談話法。其中,觀察法是在自然條件下,有目的、有計劃地對學(xué)生的各種行為表現(xiàn)進行觀察以此來了解和研究學(xué)生的方法。觀察法是班主任了解和研究學(xué)生最基本的方法。14、B[解析]根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果,遷移分為正遷移、負(fù)遷移。正遷移也叫助長性遷移,指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的促進作用。負(fù)遷移也叫抑制性遷移,指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的阻礙作用。根據(jù)遷移發(fā)生的方向,遷移分為順向遷移和逆向遷移。順向遷移指先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。逆向遷移指后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。題干中,先前學(xué)習(xí)的網(wǎng)球?qū)χ髮W(xué)習(xí)的羽毛球產(chǎn)生了影響,這屬于順向遷移,且這種影響是消極的,因此也屬于負(fù)遷移。15、D[解析]人格在一定程度上會影響一個人的生活方式,甚至有時會決定一個人的命運,因而是人生成敗的根源之一。當(dāng)面對挫折與失敗時,堅強者能發(fā)奮拼搏,鐳弱者會一蹶不振,這就是人格具有功能性的表現(xiàn)。16、D[解析]意志的自制性是一個人善于控制和支配自己的情緒,約束自己言行的品質(zhì)。具有良好自制性的人,一方面善于控制自己去執(zhí)行所采取的決定,具有較強的組織性和紀(jì)律性,另一方面又善于控制自己的情緒,表現(xiàn)出較強的忍耐性?!笆扔才?,賢愚皆同。賢者能節(jié)之,不使過度;愚者縱之,多至失所”的意思是:嗜欲喜怒之情,聰明的人和愚蠢的人都有。區(qū)別就在于,聰明的人能自我控制,不使嗜欲喜怒過度;愚蠢的人往往放縱嗜欲喜怒,常常失掉常態(tài)。這里體現(xiàn)的是意志的自制性。17、A[解析]理智感是在智力活動中,認(rèn)識和評價事物時所產(chǎn)生的情感體驗。例如,人們在探索真理時會產(chǎn)生求知欲,了解和認(rèn)識未知事物時有興趣和好奇心,在解決疑難問題時會出現(xiàn)遲疑、驚訝和焦躁,問題解決后產(chǎn)生強烈的喜悅和快慰等,都是理智感的體現(xiàn)。18、A[解析]目標(biāo)評價模式是美國課程評價專家,也是有著“課程評價之父”美譽的泰勒,針對20世紀(jì)初形成并流行的常模參照測驗的不足而提出的,這種模式以目標(biāo)為中心展開。19、(1)識記材料的性質(zhì)與數(shù)量。(2)學(xué)習(xí)的程度。(3)識記材料的序列位置。(4)識記者的態(tài)度。心理學(xué)部分(論述題)20、D【試題解析】本題考查德育方法的選擇與運用。品德評價法是教育者根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn),對學(xué)生的思想品德進行肯定或否定的評價,促使其發(fā)揚優(yōu)點,克服缺點,督促其不斷進步的一種方法。品德評價法通常包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等方式。21、B[解析]艾森克強調(diào)人格由三個基本維度組成,即內(nèi)傾—外傾、神經(jīng)質(zhì)、精神質(zhì)。神經(jīng)質(zhì)表現(xiàn)為情緒穩(wěn)定性的差異。22、C[解析]民主型的師生關(guān)系中,教師善于和集體共同制訂計劃和做出決定,給予客觀的表揚和批評。學(xué)生喜歡學(xué)習(xí),工作的質(zhì)和量都很高,相互鼓勵,而且獨自承擔(dān)某些責(zé)任;不論教師在不在課堂,需要加以改正的問題都很少。23、A[解析]教師勞動的廣延性是指空間的廣延性。教師沒有嚴(yán)格界定的勞動場所,課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外都可能成為教師勞動的空間。題干中,王老師下班后還與小明家長溝通,反映情況,并對小明進行情緒疏導(dǎo),這體現(xiàn)了課堂內(nèi)外都是其勞動的空間,反映了教師勞動空間的廣延性。24、A【試題解析】在教育學(xué)發(fā)展過程中.德國教育家梅伊曼和拉伊等人代表的學(xué)派是實驗教育學(xué)。B項的代表人物有美國鮑爾斯與金蒂斯、布厄迪爾、阿普爾、吉魯,C項的代表人物有德國教育家狄爾秦、斯普朗格、利特,D項的代表人物有美國教育家杜威、克伯屈。25、D【試題解析】影響人際吸引的因素包括外貌、能力、鄰近、相似、互補、性格特征。其中,鄰近是指人們之間相處的地理空間的距離遠近。人們居住的距離越近,雙方越容易接近,彼此了解越多,熟悉越快,因而容易建立密切關(guān)系。心理學(xué)部分(辨析題)26、B【試題解析】英國哲學(xué)家培根作為近代實驗科學(xué)的鼻祖,提出歸納法,為教育學(xué)的發(fā)展奠定了方法論的基礎(chǔ),首次把教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科提了出來。27、B【試題解析】本題考查班主任工作的方法。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié),也是班主任工作的目的和結(jié)果。良好的班集體不可能自發(fā)形成,只能是班主任精心組織和培養(yǎng)的結(jié)果。班集體一旦形成,就具有巨大的教育力量,成為班主任開展工作的有力助手和途徑。28、A[解析]認(rèn)識改變法是指改變對引起不良情緒的事物的看法,以改變不良情緒?!叭淌яR,焉知非?!北扔饕粫r雖然受到損失,反而因此能得到好處,也指壞事在一定條件下可變?yōu)楹檬拢粗嗳?。任何事情都有兩面性,不好的一面有可能向好的一面轉(zhuǎn)化,因此,人們在面對困難或挫折時要轉(zhuǎn)變對事物的看法,調(diào)整自己的心態(tài),這種方法屬于認(rèn)識改變法。29、C[解析]洛克提出了“白板說”。他認(rèn)為人的心靈就如一塊白板,沒有一切特性,沒有任何觀念,天賦的智力人人平等。他明確指出:“我們?nèi)粘K姷娜酥校麄冎曰蚝没驂?,或有用或無用,十分之九都是他們的教育所決定的。人之所以千差萬別,便是由于教育之故?!边@種觀點強調(diào)了教育對人發(fā)展的決定作用,屬于外鑠論的觀點。30、B[解析]動作思維是以實際動作為支柱的思維,也稱實踐思維。形象思維是以事物的具體形象和表象為支柱的思維。邏輯思維是以詞為中介,以概念、判斷、推理等形式進行的思維,也叫詞的思維或邏輯思維。常規(guī)性思維也稱再造性思維,是指人們運用已獲得的知識經(jīng)驗,按現(xiàn)成的方案和程序,用慣常的方法,固定的模式來解決問題的思維方式。題于愛因斯坦的話中既沒有涉及“動作”,也沒有涉及“語言”,強調(diào)的是“意象”,因此體現(xiàn)的是形象思維。31、錯誤。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的一種方法。它有利于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握科學(xué)知識、發(fā)展智力、接受思想品德教育,但學(xué)生的主動性、積極性不易發(fā)揮。注人式是一種“填鴨式”的教學(xué)方法思想,是指教師從主觀出發(fā)向?qū)W生灌輸知識,完全無視學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動性。講授法只是不易發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性,與注人式無視學(xué)生的主觀能動性是有本質(zhì)區(qū)別的。注人式和啟發(fā)式這兩種對立的教學(xué)方法思想都可以在講授法中體現(xiàn)。32、C33、A【試題解析】綜合課程是指打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程的知識領(lǐng)域,組合兩門以上學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門學(xué)科:活動課程又稱經(jīng)驗課程,是指一系列的學(xué)生自己組織的活動,學(xué)生通過活動來學(xué)習(xí),獲得經(jīng)驗,解決問題,鍛煉能力。34、C[解析]教育的社會屬性包括永恒性、歷史性、繼承性、相對獨立性、長期性、生產(chǎn)性民族性。35、D[解析]心理輔導(dǎo)以正常學(xué)生為主要對象,以發(fā)展輔導(dǎo)為主要內(nèi)容。在這一方面,它不同于側(cè)重心理與行為障礙矯治的心理治療。心理輔導(dǎo)把工作的重點放在預(yù)防與發(fā)展上,即預(yù)防心理問題的出現(xiàn)和促進學(xué)生潛能的發(fā)展上。36、B[解析]當(dāng)認(rèn)知者對一個人的某種特征形成好或壞的印象后,他還傾向于據(jù)此推論該人其他方面的特征,這就是暈輪效應(yīng),也稱光環(huán)效應(yīng)?!耙话渍诎俪蟆笔侵钙つw白,就可以讓人忽略外形上的其他缺點,體現(xiàn)了光環(huán)效應(yīng)。37、B[解析]合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以小組為單位,為實現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),在明確責(zé)任分工的情況下,通過相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互評價,以提高學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)合作意識與合作能力為目的的一種學(xué)習(xí)方式。題干中,“獨學(xué)而無友,則孤陋而寡聞”的意思是:如果學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)友之間的交流切磋,自己一個人冥思苦想,不與友人討論,就會學(xué)識淺薄,見聞不廣。這符合基礎(chǔ)教育新課程改革倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)。38、錯誤。教師的專業(yè)素養(yǎng)包括:(1)職業(yè)道德素養(yǎng),包括愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、團結(jié)協(xié)作、為人師表等;(2)知識素養(yǎng),包括政治理論、學(xué)科專業(yè)、文化基礎(chǔ)、教育科學(xué)等知識;(3)能力素養(yǎng),包括語言表達、教育教學(xué)的管理與組織、自我,反思等能力。“有專業(yè)知識和能力”只能說明該教師具備一定的知識素養(yǎng)和能力素養(yǎng),是否達到“優(yōu)秀”也未可知,其職業(yè)道德素養(yǎng)如何更沒有體現(xiàn),據(jù)此判定“一定是優(yōu)秀教師”是錯誤的。教育學(xué)部分(簡答題)39、A【試題解析】廣義的教育制度指國民教育制度;狹義的教育制度指學(xué)校教育制度,是一個國家各級各類學(xué)校的總體系,具體規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、要求、入學(xué)條件、學(xué)制年限以及它們之間的相互關(guān)系。學(xué)校教育制度是國民教育制度的核心。40、D[解析]記憶的準(zhǔn)備性,記憶的提取和應(yīng)用特征。它使人能及時、迅速、靈活地從記憶信息的儲存庫中提取所需要的知識經(jīng)驗,以解決當(dāng)前的實際問題。題干中,有人能很快想出答案,說明能快速從記憶信息的儲存庫中提取所需要的知識經(jīng)驗,體現(xiàn)的是記憶的準(zhǔn)備性。二、填空題41、布魯納42、特朗普制43、掌握學(xué)習(xí)44、信念45、家庭美德46、問卷調(diào)查法47、米丁斯基48、尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合49、課程50、教學(xué)方法創(chuàng)新51、對比52、良好的師生關(guān)系53、枕葉54、巴甫洛夫55、感覺補償/感覺代償56、分配性57、民主型58、奴隸59、反比60、力求成功61、柏拉圖62、分支型學(xué)制/“Y”型學(xué)制/中間型學(xué)制63、認(rèn)知結(jié)構(gòu)64、本我65、核心素養(yǎng)66、“活教育”67、安全型68、赫爾巴特69、流暢性70、高爾頓71、晶體智力72、教育制度73、理解74、范例教學(xué)75、階級性76、專業(yè)人員77、絕對性評價78、教學(xué)為主,全面安排79、后習(xí)俗水平80、額葉三、簡答題81、(1)智力類型(結(jié)構(gòu))的差異。人的智力類型的差異主要表現(xiàn)在知覺、表象、記憶、想象、言語和思維等類型的配置上。(2)智力發(fā)展水平的差異。即一般能力差異,指的是個體之間或個體內(nèi)部智力水平高低不同的程度。(3)智力表現(xiàn)早晚的差異。人們在智力的發(fā)展速度上,也存在著差異。有人聰明早慧,有人則大器晚成。(4)智力的性別差異。表現(xiàn)在:①男女智力的總體水平大致相等,但男性智力分布的離散程度比女性大,即智力超常的男性和智力低常的男性都比女性多,智力中等的女性比男性多。②男女的智力結(jié)構(gòu)存在差異,各自具有自己的優(yōu)勢領(lǐng)域。82、(1)文化對教育具有價值定向作用。(2)文化發(fā)展促進學(xué)校課程的發(fā)展。(3)文化影響教育目的的確立。(4)文化影響教育內(nèi)容的選擇。(5)文化影響著教育教學(xué)方法的使用。83、(1)怎樣做才能使學(xué)校與家庭、社區(qū)的生活關(guān)系密切?(2)怎樣做才能使歷史、文藝、科學(xué)的教材對兒童生活本身有真的價值?(3)如何使讀、寫、算等正式學(xué)科的教學(xué)在平日獲得的經(jīng)驗之上實施,并同其他學(xué)科的內(nèi)容有機地聯(lián)系起來,從而使學(xué)生產(chǎn)生興趣?(4)如何適當(dāng)?shù)刈⒁鈧€別兒童的能力和需要?84、(1)培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)。(2)培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。(3)培養(yǎng)學(xué)生的社會素質(zhì)。四、案例分析題85、進行因材施教原則的基本要求主要有:①以發(fā)展的眼光深入了解學(xué)生的個性特點、發(fā)展特點和能力水平。這是實行因材施教的前提和基礎(chǔ)。案例中的教師通過觀察,發(fā)現(xiàn)該學(xué)生性格孤僻,并深入了解了其性格孤僻的原因,對該學(xué)生的個性特點、發(fā)展特點和能力水平有了一個整體的把握。這是因材施教的前提。②根據(jù)學(xué)生個別差異有的放矢地進行教育,因材施教。要對不同生活環(huán)境、成長經(jīng)歷和個性特點的學(xué)生,采用不同的內(nèi)容和方法來進行教育。該老師有意將班上宣傳委員的位置空缺多次暗地里給該學(xué)生創(chuàng)造機會,把她的演講稿、學(xué)習(xí)心得等多次在班上進行展示鼓勵其發(fā)揮個人特長,作文也獲得了學(xué)校的“新蕾獎”。最終,該生恢復(fù)自信,取得了長足的發(fā)展。③根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的特點,選擇不同的內(nèi)容和方法進行教育,防止一般化、成人化模式化。案例中的女學(xué)生處于高中階段,在我苦口婆心地動員下仍然拒絕擔(dān)任宣傳委員,作為班主任的“我”,采取一系列適合她的方法來促進她的進步,從而改變了她的性格,最終使她考上了大學(xué)。86、(1)班杜拉以兒童的社會行為習(xí)得為研究對象,形成了其關(guān)于學(xué)習(xí)的基本思路,即觀察學(xué)習(xí)是人的學(xué)習(xí)最

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評論

0/150

提交評論