小學(xué)-教育教學(xué)知識(shí)與能力考點(diǎn)匯總

目錄

第一部分教育學(xué)知識(shí)...............................................................................2

第一模塊教育與教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展...........................................................2

第二模塊教育與社會(huì)的發(fā)展....................................................................5

第三模塊教育制度.............................................................................5

第四模塊教育目的.............................................................................6

第五模塊教育科學(xué)研究方法....................................................................7

第六模塊教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展........................................................................8

第七模塊基礎(chǔ)教育課程改革....................................................................8

第八模塊小學(xué)的組織與運(yùn)行...................................................................11

第九模塊小學(xué)生德育..........................................................................11

第二部分心理學(xué)與教育心理學(xué)類(lèi)知識(shí)...............................................................14

第一模塊教育與人的發(fā)展......................................................................14

第二模塊心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí).....................................................................16

第三模塊小學(xué)兒童學(xué)習(xí)........................................................................18

第四模塊小學(xué)生心理健康及輔導(dǎo)...............................................................21

第五模塊小學(xué)生安全教育.....................................................................22

第三部分班級(jí)管理類(lèi)知識(shí)..........................................................................23

第一模塊班級(jí)與班主任.......................................................................23

第二模塊課堂管理............................................................................24

第三模塊班級(jí)活動(dòng)與課外活動(dòng).................................................................24

第四部分教學(xué)技能類(lèi)知識(shí)..........................................................................26

第一模塊教學(xué)過(guò)程...........................................................................26

第二模塊教學(xué)評(píng)價(jià)............................................................................28

第三模塊教學(xué)設(shè)計(jì)............................................................................28

共34頁(yè)，第2頁(yè)

第一部分教育學(xué)知識(shí)

小學(xué)《教育教學(xué)知識(shí)與能力》的教材內(nèi)容可以劃分為教育學(xué)、心理學(xué)與教育心理學(xué)、班級(jí)管理、教學(xué)技能

四大部分。其中教育學(xué)類(lèi)的知識(shí)、班級(jí)管理類(lèi)知識(shí)以及心理學(xué)與教育心理學(xué)類(lèi)知識(shí)在考試中通常占到52%的分

值，內(nèi)容涉及教材中的第一、二、三章。通過(guò)四大類(lèi)黃金考點(diǎn)的梳理，可以進(jìn)一步幫助大家鞏固知識(shí)、吃透教

材，在內(nèi)化考點(diǎn)后自信應(yīng)考。

教育與教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

教育與社會(huì)發(fā)展1

的“府育學(xué)底；基礎(chǔ)教育課程改革

包回一飛金考號(hào)/

、—小學(xué)的組織與運(yùn)行

|教育目的卜/

T小學(xué)生德育

1教育科學(xué)研究方法

第一模塊教育與教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展

黃金考點(diǎn)1教育的屬性【選擇題】

教育的本質(zhì)屬性：有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

教育的社會(huì)屬性：（1）永恒性；（2）歷史性；（3）相對(duì)獨(dú)立性。

黃金考點(diǎn)2教育的起源【選擇題】

學(xué)說(shuō)代表人物主張?jiān)u價(jià)

教育起源于動(dòng)物界的生存本能，混淆了人和動(dòng)物的本質(zhì)區(qū)別，忽

生物起源說(shuō)利拓爾諾（法）

人類(lèi)教育是對(duì)動(dòng)物界教育的繼視了人類(lèi)教育的目的性和社會(huì)

（第一個(gè)正式提出）沛西?能（英）

承、改善和發(fā)展性

孟祿（美）教育起源于兒童對(duì)成人的無(wú)意忽視了人的主觀能動(dòng)性

心理起源說(shuō)

桑代克（美）識(shí)模仿教育的社會(huì)性

黃金考點(diǎn)3教育的發(fā)展【選擇題】

奴隸社會(huì)

學(xué)校名稱(chēng)教育內(nèi)容備注

政教合一

中國(guó)夏、商、周校、序、庠六藝

學(xué)在官府

2

官師合一

斯巴達(dá)軍事體育尚武

外國(guó)希臘

雅典政治、哲學(xué)、文學(xué)藝術(shù)、體操等崇文

封建社會(huì)

學(xué)校名稱(chēng)教育內(nèi)容備注

春秋戰(zhàn)國(guó)私學(xué)儒、墨為主百家爭(zhēng)鳴

中國(guó)漢朝官學(xué)、私學(xué)獨(dú)尊儒術(shù)察舉制

宋元明清書(shū)院四書(shū)五經(jīng)、八股文科舉制

西方教會(huì)教育宗教神學(xué)和七藝培養(yǎng)教師和僧侶

中世紀(jì)

騎士教育騎士七技培養(yǎng)封建騎士

黃金考點(diǎn)4《學(xué)記X選擇題】

教育學(xué)萌芽階段

《學(xué)記》“化民成俗，其必由學(xué)”“建國(guó)君民，教學(xué)為先”都揭示了教育與政治的關(guān)系。

是《禮記》中一篇,著“忖教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”體現(xiàn)了課內(nèi)與課外相結(jié)合的教育思想。

于戰(zhàn)國(guó)晚期，是我國(guó)也“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”主張后發(fā)式教學(xué)。

是世界上最早的一部教“豫時(shí)孫摩”包含四條原則：“豫”是預(yù)防；“時(shí)”是及時(shí)，適時(shí)而教；“孫”是指

育專(zhuān)著。循序，“不陵節(jié)而施之謂孫”；“摩”指觀摩，學(xué)習(xí)中要相互觀摩，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

“教學(xué)相長(zhǎng)”“長(zhǎng)善救失”“藏息相輔”均出自《學(xué)記》。

黃金考點(diǎn)5《論語(yǔ)X選擇題】

孔子，其教育思想反映“不憤不啟，不怫不發(fā)”一啟發(fā)誘導(dǎo)

在《論語(yǔ)》一書(shū)中。“寫(xiě)士而不思則罔，思而不學(xué)則殆”一一學(xué)、思、行結(jié)合

“聽(tīng)其言而觀其行”一--因材施教

“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”、“有教無(wú)類(lèi)”、“庶富教”、“學(xué)而不厭，誨人不倦”、“溫古【而

知新，可以為師矣”、“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”均是孔子觀點(diǎn)

黃金考點(diǎn)6教育學(xué)萌芽階段:西方【選擇題】

蘇格拉底產(chǎn)婆術(shù)；問(wèn)答法。

柏拉圖《理想國(guó)》最早提倡“寓學(xué)習(xí)于游戲”。

亞里士多德《政治學(xué)》提倡對(duì)學(xué)生進(jìn)行和諧全面發(fā)展教育，歷史上首次提出“教育遵循自然”的原則。

昆體良《論演說(shuō)家教育》又名《雄辯術(shù)原理》，是西方最早教育著作，世界上第一部研究教學(xué)法的書(shū)。

黃金考點(diǎn)7教育學(xué)創(chuàng)立時(shí)期【選擇題】

人物及著作教育觀點(diǎn)

夸美紐斯《大教學(xué)論》（1632）教1臺(tái)原則：教育要遵循人的自然發(fā)展的原則；

一教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科教學(xué)思想：“泛智教育”一一把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通的人；

的標(biāo)志教學(xué)內(nèi)容:規(guī)定了百科全書(shū)式的課程；

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3

教學(xué)制度:系統(tǒng)論述班級(jí)授課制方法與實(shí)施內(nèi)容

盧梭《愛(ài)彌兒》提倡自然主義教育思想，認(rèn)為教育的任務(wù)應(yīng)該使兒童“歸于自然”。

洛克《教育漫話》①提出“白板說(shuō)”；②倡導(dǎo)“紳士教育”。

裴斯泰洛齊（慈愛(ài)的兒童之父）Q最早提出“教育心理學(xué)化”的主張；

《林哈德與葛篤德》②西方教育史上第一位將“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”思想付諸實(shí)踐的教育家

赫爾巴特（科學(xué)教育學(xué)之父、傳G）將倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)；

統(tǒng)教育理論代表人）《普通教育（2）舊三中心:教師中心、教材中心、課堂中心；

學(xué)》③提出“四階段教學(xué)”理論:清楚、聯(lián)想、系統(tǒng)和方法。

（1806）——標(biāo)志教育學(xué)作為一（4激育性教學(xué)原則：“我想不到有任何無(wú)教學(xué)的教育，正如相反方面，我不

門(mén)規(guī)范、獨(dú)立的學(xué)科正式誕生為R認(rèn)有任何無(wú)教育的教學(xué)。”

杜威《民主主義與教育》①新三中心論：“兒童中心（學(xué)生中心）”、“經(jīng)驗(yàn)中心”、“活動(dòng)中心”；

②教育的本質(zhì):教育即生活、教育即生長(zhǎng)、教育即經(jīng)驗(yàn)的改組或改造；

③學(xué)校即社會(huì);從做中學(xué)。

④五步教學(xué)法:創(chuàng)設(shè)疑難情景；確定疑難所在；提出解決問(wèn)題的種種假設(shè)；

推斷哪個(gè)假設(shè)能解決這個(gè)困難;驗(yàn)證這個(gè)假設(shè)。

斯賓塞《教育論》①教育預(yù)備說(shuō)（生活預(yù)備說(shuō)）；

②認(rèn)為課程是組織起來(lái)的內(nèi)容。

③科學(xué)知識(shí)最有價(jià)值；

黃金考點(diǎn)8馬克思主義教育學(xué)【選擇題】

馬卡連柯從事流浪兒、少年違法者的教育改造工作，集體教育理論，平行教育原則。

克魯普斯卡婭《國(guó)民教育與民是最早以馬克思主義為基礎(chǔ)，探討教育問(wèn)題的教育家。

主制度》

凱洛夫《教育學(xué)》被公認(rèn)為世界上第一部馬克思主義的教育學(xué)著作

楊賢江《新教育大綱》我國(guó)第一部以馬克思主義為指導(dǎo)的教育學(xué)著作。

黃金考點(diǎn)9現(xiàn)代教育理論【選擇題】

贊科夫《教育與發(fā)展》發(fā)展性教學(xué)理論，使所有學(xué)生，包括“差生”都得到發(fā)展。

布魯納《教育過(guò)程》結(jié)構(gòu)主義學(xué)說(shuō)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生掌握基本學(xué)科結(jié)構(gòu)。

瓦?根舍因范例教學(xué)論

布魯姆《教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)學(xué)》半f教學(xué)目標(biāo)分為“認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能”三大領(lǐng)域；

提出掌握學(xué)習(xí)，認(rèn)為只要給學(xué)勺:足夠的時(shí)間，學(xué)生都能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)水平。

他的著傷榔嘛斯金教育學(xué)”

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第二模塊教育與社會(huì)的發(fā)展

黃金考點(diǎn)1教育與生產(chǎn)力的關(guān)系【選擇題、簡(jiǎn)答題】

教育與生產(chǎn)1.決定教育的規(guī)模和速度；促進(jìn)（教育的經(jīng)濟(jì)功能）：

力的關(guān)系2.藏胸麴育利的翻牌趟手段；

3.制約教育結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、2.教育生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)手段；

舒鎮(zhèn)壽段礴承察舞舷式O

黃金考點(diǎn)2教育與政治經(jīng)濟(jì)的關(guān)系【選擇題、簡(jiǎn)答題】

教育與政治決定教育目的的性質(zhì)、教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和促進(jìn)（教育的政治功能）：

經(jīng)濟(jì)制度的受教育權(quán)；培養(yǎng)合格的公民和各種政治人才;影響社會(huì)輿論；

關(guān)系影響部分教育內(nèi)容。促進(jìn)民主，實(shí)現(xiàn)年輕一代的政治社會(huì)化。

第三模塊教育制度

黃金考點(diǎn)1教育制度概述【簡(jiǎn)答題】

1.影響教育制度的因素（建立學(xué)制的依據(jù)）：

①生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r；

②社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度；

③個(gè)人身心發(fā)展規(guī)律；

④民族文化傳統(tǒng)；

⑤本國(guó)學(xué)制發(fā)展歷史和外國(guó)學(xué)制的影響。

黃金考點(diǎn)2學(xué)制的類(lèi)型【選擇題】

雙軌制（西歐）、單軌制1（美國(guó)）、分支制（蘇聯(lián)）o

黃金考點(diǎn)3我國(guó)學(xué)制的發(fā)展【選擇題】

時(shí)間名稱(chēng)內(nèi)容及意義

1902壬寅學(xué)制我國(guó)第一個(gè)頒布的學(xué)制L但并未實(shí)施。

1904癸卯學(xué)制我國(guó)第一個(gè)全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施的學(xué)制。

1912—1913壬子癸丑學(xué)制第一次規(guī)定了男女同校、廢除讀經(jīng)，我國(guó)第一個(gè)具有資本主義的學(xué)制。

1922壬戌學(xué)制以美國(guó)為藍(lán)本的學(xué)制，又稱(chēng)為“六三三學(xué)制”和“新學(xué)制”。

義務(wù)教育:依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和少年必須接受的，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭必須予以保證的國(guó)民教育。

特點(diǎn):強(qiáng)制性、普及性、免費(fèi)性、公共性、基礎(chǔ)性。

1986《中華人民共和國(guó)以國(guó)家立法形式確立我國(guó)實(shí)行九年義務(wù)教育，標(biāo)志著我國(guó)義務(wù)教育制

義務(wù)教育法》度的確立。

共34頁(yè)，第6頁(yè)

5

2006新《義務(wù)教育法》莖國(guó)義務(wù)教育向著均衡、公平的方向發(fā)展。

黃金考點(diǎn)4我國(guó)學(xué)制的層次結(jié)構(gòu)【選擇題】

學(xué)前教育（幼兒園）、初等教育（小學(xué)）、中等教育（中學(xué)）、高等教育（各種形式的大學(xué)）。

黃金考點(diǎn)5我國(guó)學(xué)制的類(lèi)別結(jié)構(gòu)【選擇題】

基礎(chǔ)教育（高中及以下教育）、職業(yè)技術(shù)教育、高等教育、成人教育和特殊教育。

黃金考點(diǎn)6我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制【選擇題】

我國(guó)學(xué)制是由單軌制發(fā)展而來(lái)的分支制。

第四模塊教育目的

黃金考點(diǎn)1教育目的概述【選擇題】

教育目的是教育的核心問(wèn)題，是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著人才的質(zhì)量和規(guī)格，對(duì)教育工作具有

全程性的指導(dǎo)作用，是整個(gè)教育工作的方向和出發(fā)點(diǎn)。教育目的的作用：激勵(lì)、評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)作用。

黃金考點(diǎn)2教育目的層次結(jié)構(gòu)'，【選擇題】

教育目的的層次性包括:國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教師的教學(xué)目標(biāo)。

黃金考點(diǎn)3教育方針【選擇題】

教育方針一一國(guó)家提出的政策性指令，規(guī)定了實(shí)現(xiàn)教育目的的手段，是教育事業(yè)發(fā)展的基本指導(dǎo)思想。

關(guān)系:彼此相關(guān)，但不能互相取代。影響范圍各有不同，目標(biāo)比較具體，有針對(duì)性，可以測(cè)量，但教育方針、

教育目的是方向性內(nèi)容，不能測(cè)量。

黃金考點(diǎn)4教育目相關(guān)理論、'【選擇題】

理論觀點(diǎn)人物

個(gè)人本位論從個(gè)體本能需要出發(fā)，主張培養(yǎng)“自然人”，發(fā)展人孟子、盧梭、福祿貝爾、佩斯泰洛

的個(gè)性，增進(jìn)人的價(jià)值，促進(jìn)人的自我實(shí)現(xiàn)。奇、馬斯洛、羅杰斯

社會(huì)本位論從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)，注重教育的社會(huì)價(jià)值;主張禮子、柏拉圖、赫爾巴特、圖爾干、

教育的目的是培養(yǎng)合格公民和社會(huì)成員。孔德、凱興斯坦納

教育無(wú)目的論教育過(guò)程，在它自身以外沒(méi)有其他目的。杜威

黃金考點(diǎn)5我國(guó)的教育目的基本依據(jù)（簡(jiǎn)答題】

特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景；受教育者身心發(fā)展規(guī)律;人的教育思想；

馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的基本理論：

①人的全面發(fā)展。全面發(fā)展的人是指精神和身體、個(gè)體性和社會(huì)性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人;

③從歷史發(fā)展的進(jìn)程上來(lái)看，人的發(fā)展受到社會(huì)分工的制約；

⑥教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。

共34頁(yè)，第7頁(yè)

6

黃金考點(diǎn)6全面發(fā)展教育【簡(jiǎn)答題、材料分析題】

德育任務(wù)（方向）：①培養(yǎng)良好的道德品質(zhì);②培養(yǎng)道德評(píng)價(jià)和自我教育的能力;③培養(yǎng)正確的世界

觀。

智育任務(wù):①傳授系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí);②訓(xùn)練學(xué)生形成基本技能和技巧;③發(fā)展學(xué)生智力。

體育任務(wù):①指導(dǎo)學(xué)生鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)和意志②訓(xùn)練掌握科學(xué)鍛煉技能③指導(dǎo)掌握口生保健知識(shí)

美育任務(wù):①培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)，使他們具有感受美、理解美和鑒賞美的知識(shí)和能力;②培養(yǎng)

藝術(shù)活勾的技能和創(chuàng)造能力;③培養(yǎng)美好的情操和文明行為習(xí)慣。

功能:美育能促進(jìn)教育目的的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展，主要表現(xiàn)在：

美育對(duì)德育的促進(jìn)作用一一以美儲(chǔ)善。美育能夠陶冶個(gè)體的性情，抑制功利化傾向；

美育對(duì)智育的促進(jìn)作用一一以美啟真。美育能開(kāi)發(fā)大腦的潛能，提高學(xué)習(xí)興趣；

美育對(duì)體育的促進(jìn)作用一一以美助健。健康的身體是探索知識(shí)、攀登科學(xué)高峰和從事勞動(dòng)的基礎(chǔ)，

美育可促進(jìn)生理健康、形體美和體育技巧的提高。

途徑:①通過(guò)課堂教學(xué)和課外文化藝術(shù)活動(dòng)進(jìn)行美育;②通過(guò)大自然進(jìn)行美育;③在日常生活中

進(jìn)行美育;④通過(guò)教師的示范作用對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育。

勞動(dòng)技術(shù)任務(wù):①培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)品質(zhì);②使學(xué)生掌握現(xiàn)代生產(chǎn)基本原理與基本生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)和某種

職業(yè)技術(shù)知識(shí);③通過(guò)勞動(dòng)技術(shù)教育實(shí)踐，增強(qiáng)體質(zhì)，陶冶審美的情趣，促使學(xué)生身心的健康發(fā)

展，并注意在勞動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象的能力和創(chuàng)造精神。

黃金考點(diǎn)7素質(zhì)教育【選擇題】

內(nèi)涵:素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨；是面向全體學(xué)生的教育;是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的

教育；以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。

第五模塊教育科學(xué)研究方法

黃金考點(diǎn)1教育科學(xué)研究的方法【選擇題】

方法定義分類(lèi)

觀察法依據(jù)一定的目的和計(jì)劃，對(duì)研究對(duì)不境：自然觀察和實(shí)驗(yàn)室觀察

象進(jìn)行觀!免并做出詳盡記錄。儀器:直接見(jiàn)察和間接觀察

參與度:等與性和非參與性觀察

控制程度:結(jié)構(gòu)式觀察和非結(jié)構(gòu)式觀察

調(diào)查法通過(guò)問(wèn)卷、訪談等，收集研究對(duì)象：立圍：普遍調(diào)查（全面調(diào)查）、抽樣調(diào)查和個(gè)案調(diào)查

的客觀資3耳，進(jìn)行整理分析并概括內(nèi)容:現(xiàn)狀調(diào)查、相關(guān)性調(diào)查、發(fā)展調(diào)查和預(yù)測(cè)調(diào)查

出規(guī)律性結(jié)論的研究方法。方法手段：?jiǎn)柧?、訪談、測(cè)量、調(diào)查表

歷史法通過(guò)分析某種教育現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和演變的歷史事實(shí)，揭示其發(fā)展規(guī)律的一種研究方法。

共34頁(yè)，第8頁(yè)

7

實(shí)驗(yàn)法按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)場(chǎng)所：自然實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)

一定條件，驗(yàn)證研究假設(shè)，探討教目的:確認(rèn)性實(shí)驗(yàn)（試探性實(shí)驗(yàn)）、探索性實(shí)驗(yàn)（預(yù)測(cè)）、

育因果關(guān)系的方法。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

自變量數(shù)量:單一變量實(shí)驗(yàn)和多因素實(shí)驗(yàn)

教育行動(dòng)是以直接推動(dòng)教育工作的改進(jìn)和解決教育工作情境中的實(shí)際問(wèn)題為目的的教育研究活動(dòng)。

研究

敘事研究以口頭或書(shū)面的方式講故事。強(qiáng)調(diào)其特殊形式是教師自傳式敘事，通過(guò)敘述自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷

個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的原始性、情境性和真實(shí)來(lái)對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思和改進(jìn)。

性。

產(chǎn)品分析通過(guò)分析學(xué)生的產(chǎn)品，作文、作業(yè)、手工藝品等了解學(xué)生的研究方法。

法

黃金考點(diǎn)2教育科學(xué)研究基本流程（簡(jiǎn)答題】

（1）確定研究課題；（2）查閱文獻(xiàn)與閱讀文獻(xiàn)；（3）提出研究假設(shè)；（4）制定研究計(jì)劃，設(shè)計(jì)研究方案;

（5）收集、整理、分析資料；（6）作出結(jié)論；（7）撰寫(xiě)論文

第六模塊教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

黃金考點(diǎn)1教師勞動(dòng)的特點(diǎn)【選擇題、簡(jiǎn)答題】

復(fù)雜性和創(chuàng)造性學(xué)生間差異差異較大，不能用同種方式對(duì)待;教師要不斷補(bǔ)充知識(shí)。

連續(xù)性和廣延性教師工作時(shí)間沒(méi)有固定的長(zhǎng)度;也沒(méi)有嚴(yán)格的勞動(dòng)場(chǎng)所界定

長(zhǎng)期性和間接性人才培養(yǎng)周期較長(zhǎng);教師勞動(dòng)不直接創(chuàng)造財(cái)富，而以學(xué)生為中介。

主體性和示范性（向師性、模仿性）教師自身有榜樣示范作用，通過(guò)言傳身教教育學(xué)生。

勞動(dòng)方式的個(gè)體性和勞動(dòng)成果的群體性教學(xué)活動(dòng)通過(guò)多個(gè)老師完成，成果是集體勞動(dòng)、多方面影響的結(jié)果

黃金考點(diǎn)2教師的行為特征【選擇題】

教學(xué)行為:行為明確,方法多樣，學(xué)生參與，運(yùn)用啟發(fā)，及時(shí)評(píng)估教學(xué)能力。

教師期望行為:羅森塔爾效應(yīng)（皮格馬利翁效應(yīng)）教師的期望會(huì)帶給學(xué)生積極的影響。

黃金考點(diǎn)3教師成長(zhǎng)歷程【選擇題、簡(jiǎn)答題】

（1）成長(zhǎng)歷程:關(guān)注生存（人際關(guān)系和管理學(xué)生）-關(guān)注情境（備課，成績(jī)）-關(guān)注學(xué)生（衡量成熟的標(biāo)志）

黃金考點(diǎn)4教師的發(fā)展【簡(jiǎn)答題、材料分析題】

發(fā)展途徑:觀摩分析/微格教學(xué)/專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練/反思教學(xué)

第七模塊基礎(chǔ)教育課程改革

黃金考點(diǎn)1課程類(lèi)型【選擇題】

共34頁(yè)，第9頁(yè)

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課程類(lèi)型及其特征

學(xué)科課程（分科課分門(mén)別類(lèi)的課程，如古代“六藝”“語(yǔ)文”“數(shù)學(xué)”、西方“七藝”。

程）根據(jù)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，具有系統(tǒng)性、邏輯性，但忽視聯(lián)系實(shí)際。

組織活動(dòng)課程（中心課跨學(xué)科、聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

方式程、經(jīng)驗(yàn)課程）

打破傳統(tǒng)學(xué)科的分界，將具有內(nèi)在邏輯或價(jià)值關(guān)聯(lián)的兩門(mén)以上學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容

綜合在一起而形成更廣泛的共同領(lǐng)域的課程形態(tài)。

綜合課程“相關(guān)課程”如理化生學(xué)科教學(xué)所需數(shù)學(xué)知識(shí)，需事先在數(shù)學(xué)課中進(jìn)行教學(xué)；

“融合課程”如將動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)等學(xué)科融合在一起形成新的學(xué)科

，，生物學(xué)”；

“廣域課程”如小學(xué)“自然科學(xué)課”，包含的有地理、歷史、天文、物理等各方

面知識(shí)；

“核心課程”圍繞一些重大的社會(huì)問(wèn)題組織教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)習(xí)必修課程學(xué)生必須修習(xí)的課程，具有強(qiáng)制性。

要求選修課程根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)和發(fā)展方向，而設(shè)置的可以自由選擇的課程。

課程基礎(chǔ)型課程培養(yǎng)讀寫(xiě)算等基礎(chǔ)能力，是必修公共課。

任務(wù)拓展型課程開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生知識(shí)與能力，發(fā)掘特殊能力。

研究型課程培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力，由學(xué)生組織，注重研究過(guò)程。

開(kāi)發(fā)國(guó)家課程國(guó)家教育部門(mén)統(tǒng)一規(guī)定的統(tǒng)一課程。

主體地方課程在國(guó)家規(guī)定的課程計(jì)劃內(nèi)，地方教育部門(mén)根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r設(shè)置的課程。

校本課程在國(guó)家課程和地方課程實(shí)施的前提下，由學(xué)校開(kāi)發(fā)的本校特色課程。

呈現(xiàn)顯性課程學(xué)校有目的、有計(jì)劃的傳授的學(xué)科課程。

方式隱性課程以間接、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，如：師生關(guān)系、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。

黃金考點(diǎn)2課程流派【選擇題】

課程理論流派

學(xué)科中心課程論（知識(shí)中心代表:夸美紐斯、赫爾巴特、斯賓塞

課程論）以學(xué)科分類(lèi)為基礎(chǔ)、學(xué)科教學(xué)為核心，掌握基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)和技能

活動(dòng)中心課程論（經(jīng)驗(yàn)中心代表:杜威、克伯屈

課程論）通過(guò)活動(dòng)獲得經(jīng)驗(yàn)及解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)興趣、態(tài)度和思維方法。

課程層次理論（古德萊德）：里想的課程：由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體、轉(zhuǎn)接提出的應(yīng)開(kāi)設(shè)的課程。

正式的課程:國(guó)家教育行政知，構(gòu)組織計(jì)劃的課程體系。

領(lǐng)悟的課程:任課教師所領(lǐng)性里1的課程。

運(yùn)作的課程:課堂上實(shí)際實(shí)施操作的課程。

經(jīng)驗(yàn)的課程:學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中真實(shí)體驗(yàn)到的內(nèi)容。

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黃金考點(diǎn)3課程的結(jié)構(gòu)【選擇題】

課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)模式：

目標(biāo)模式（泰勒）以學(xué)校應(yīng)追求的目標(biāo)為基礎(chǔ)，延伸出課程內(nèi)容、教學(xué)方法和課程評(píng)價(jià)。

過(guò)程模式（斯騰豪斯）1Z對(duì)目標(biāo)模式，注重教師的教學(xué)過(guò)程和課堂實(shí)踐。

黃金考點(diǎn)4課程內(nèi)容【選擇題、簡(jiǎn)答題】

課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)戈Q教育管部門(mén)制定的有關(guān)學(xué)校教學(xué)教育工作的指導(dǎo)性文件。由培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、

學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制和學(xué)周安排構(gòu)成。課程設(shè)置是課程計(jì)劃的中心。

課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）是每門(mén)學(xué)科以綱要形式編寫(xiě)的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是教師教學(xué)的直

接依據(jù)。由前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議、附錄五部分組成。

教材教師和學(xué)生用的有關(guān)教學(xué)資料，如教科書(shū)、講義、參考書(shū)、視聽(tīng)資料等。

教材內(nèi)容的組織和編排：

直線式、螺旋式、縱向組織、橫向組織

教材編寫(xiě)的原則：

①按照不同學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)科學(xué)性與思想性；

②強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，注意貼近社會(huì)生活，

并適當(dāng)滲透先進(jìn)的科學(xué)思想，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)；

③在保證科學(xué)性的前提下，教材還需考慮我國(guó)社會(huì)發(fā)展水平和教育現(xiàn)狀，必須注

意到基本教材對(duì)大多數(shù)學(xué)生和學(xué)校的適用性；

④合理體現(xiàn)各科知識(shí)的邏輯順序和受教育者學(xué)習(xí)的心理順序；

⑤兼顧同一年級(jí)各門(mén)學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級(jí)教材之間的銜接。

黃金考點(diǎn)5課程資源【選擇題】

一切有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生發(fā)展的家庭、學(xué)校、社會(huì)資源。

分類(lèi):素材性（知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)等）和條件性（人力、物力、財(cái)力、時(shí)間、場(chǎng)地等）資源；

顯性（看得見(jiàn)、摸得著）和隱性（潛在的，如關(guān)系、氛圍等）資源；文字性與非文字性資源（載體不同）。

黃金考點(diǎn)6課程評(píng)價(jià)【選擇題】

目標(biāo)評(píng)價(jià)模式（泰勒）J【目標(biāo)為中心開(kāi)展，確定預(yù)期課程目標(biāo)與實(shí)際結(jié)果吻合程度。

目的游離模式重點(diǎn)轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃的實(shí)際結(jié)果”

CIPP評(píng)價(jià)模式背景、輸入、過(guò)程、成果

CSE評(píng)價(jià)模式需要評(píng)定;方案計(jì)劃;形成性評(píng)價(jià)；總結(jié)性評(píng)價(jià)

黃金考點(diǎn)7基礎(chǔ)教育課程改革理念【材料分析題】

核心理念:一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展基本理念：關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生情緒、情感、道德和人格

共34頁(yè)，第n頁(yè)

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黃金考點(diǎn)8基礎(chǔ)教育課程改革的教育觀【簡(jiǎn)答題、材料分析題】

學(xué)生觀學(xué)生是發(fā)展中、獨(dú)特的、具有獨(dú)立意義的人

學(xué)習(xí)方式自主、探究、合作學(xué)習(xí)

教師觀教師是學(xué)習(xí)促進(jìn)者、教學(xué)研究者、課程開(kāi)發(fā)者、社區(qū)型開(kāi)放教師

教師教學(xué)觀以學(xué)習(xí)者為中心，關(guān)注學(xué)生，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，重結(jié)論的同時(shí)更重過(guò)程

教師教學(xué)行為師生關(guān)系-尊重;教學(xué)關(guān)系-引導(dǎo)幫助；自我反思；同事關(guān)系-合作

黃金考點(diǎn)9基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)【簡(jiǎn)答題】

1.實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。2.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。3.課程內(nèi)容更貼近生活。4.改善學(xué)生的習(xí)

方式。5.建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度。6.實(shí)行三級(jí)課程管理制度。

黃金考點(diǎn)10新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容【簡(jiǎn)答題】

(1)整體設(shè)置九年一貫制的課程體系:①小學(xué)階段:綜合課程為主②中學(xué)階段:分科課程與綜合課程相結(jié)合

③高中階段:分科課程為主。

(2)小學(xué)至高中設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，并作為必修課程:小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始設(shè)置，每周平均3課時(shí)。內(nèi)容主要

包括：研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等。

(3)農(nóng)村中學(xué)課程與技術(shù)培訓(xùn)相結(jié)合，為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

(4)新課程結(jié)構(gòu)的基本特征:均衡性、綜合性、選擇性。

黃金考點(diǎn)11新課程評(píng)價(jià)的特點(diǎn)【材料分析題】

(1)重視發(fā)展，深化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化；

(2)重視綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化；

(3)重視質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化；

(4)強(qiáng)調(diào)參與互動(dòng)，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化；

(5)注重過(guò)程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)中心的轉(zhuǎn)移。

第八模塊小學(xué)的組織與運(yùn)行

黃金考點(diǎn)1小學(xué)管理的基本內(nèi)容【選擇題】

1.小學(xué)管理的基本內(nèi)容包括:思想品德教育管理、教學(xué)工作管理、教學(xué)行政管理和總務(wù)工作管理。

2.溝通是學(xué)校管理的基本途徑，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制是學(xué)校管理的基本體制。

黃金考點(diǎn)2我國(guó)教育的基本特點(diǎn)【選擇題】

1.我國(guó)小學(xué)教育的特點(diǎn):基礎(chǔ)性、義務(wù)性、全民性、全面性、趣味性、活動(dòng)性、啟蒙性。

第九模塊小學(xué)生德育

黃金考點(diǎn)1品德的結(jié)構(gòu)【選擇題、材料分析題】

1.道德認(rèn)識(shí)是人們對(duì)道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的諛識(shí)，渥1個(gè)休品德的核心部分。

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2.道德情感是伴隨著道德認(rèn)識(shí)而出現(xiàn)的一種內(nèi)心體驗(yàn)。（催化劑）

3.道德意志是一個(gè)人自覺(jué)地調(diào)節(jié)行為，克服困難以實(shí)現(xiàn)一定道德目的的心理過(guò)程，通常表現(xiàn)為一個(gè)人的信

心、決心和恒心。

4.道德行為（衡量道德的重要標(biāo)志）。

黃金考點(diǎn)2新時(shí)期德育發(fā)展的新主題【選擇題】

1.生命教育2.生活教育3.生存教育

黃金考點(diǎn)3德育的途徑與方法I選擇題、材料分析題】

方法含義注意事項(xiàng)

通過(guò)擺事實(shí)、講道理，循循善誘，使g;語(yǔ)說(shuō)服要有針對(duì)性，考慮學(xué)生接受能力，一定要做總

學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。結(jié)。運(yùn)用事實(shí)說(shuō)服，要確定目的，制定計(jì)劃，對(duì)于調(diào)查、

說(shuō)服教育法

訪問(wèn)、參觀對(duì)象認(rèn)真選擇，事先準(zhǔn)備;加1強(qiáng)指導(dǎo)，最后

做好總結(jié)工作。

以他人的高尚思想、模范行為和卓越使學(xué)生了解榜樣的先進(jìn)事跡;指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)榜樣的

榜樣示范法成就來(lái)影響學(xué)生思想、情感和行為的哪些方面，怎樣學(xué)習(xí)；狠抓落實(shí)到行動(dòng)上。

方法。

雙人式學(xué)習(xí)、/卜組學(xué)習(xí)等，培養(yǎng)合作要讓學(xué)生明白合作是一種目標(biāo);根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇恰當(dāng)

合作學(xué)習(xí)法精神，建設(shè)學(xué)生集體，提高群體意識(shí)。妁合作學(xué)習(xí)策略、內(nèi)容，制定一定的規(guī)則，指導(dǎo)學(xué)習(xí)合

作技巧。

對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而提高對(duì)獎(jiǎng)懲的認(rèn)識(shí)；目的明確，具體有度；客觀公正，

品德評(píng)價(jià)法予以激勵(lì)或抑制。獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)定、操行不J于團(tuán)結(jié);獎(jiǎng)勵(lì)為主，抑中帶揚(yáng)。

評(píng)定等。

讓學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉，成長(zhǎng)。常規(guī)訓(xùn)練和實(shí)踐鍛煉。

實(shí)際鍛煉法

目的明確,計(jì)劃周密；靈活多樣，以學(xué)生為主;持之以

（指導(dǎo)實(shí)踐）

恒。

利用環(huán)境和自身教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)教師要加強(qiáng)自當(dāng)手修養(yǎng);創(chuàng)造良好氛圍和環(huán)境；引導(dǎo)學(xué)生

情感陶冶法

行潛移默化的熏陶和感染。在其中發(fā)現(xiàn)美。

黃金考點(diǎn)4皮亞杰的道德發(fā)展階段理論【選擇題、簡(jiǎn)答題、材料分析題】

自我中心階段（2-5歲）0|則不具有約束力。

權(quán)威階段（5-8歲）對(duì)外在權(quán)威絕對(duì)尊敬和順從，只根據(jù)行為的后果來(lái)判斷對(duì)錯(cuò)，而不考慮主觀動(dòng)機(jī)。

可逆性階段（8T0歲）花，規(guī)則看成是可變的，把他看成是同伴間的約定。我遵守，你也要遵守。

公正階段（10-12歲）利他，兒童的道德觀念傾向于主持公正、平等。

黃金考點(diǎn)5科爾伯格的道德發(fā)展階段理論【選擇題、簡(jiǎn)答題、材料分析題】

水平階段特征

前習(xí)俗懲罰與服從取向服從權(quán)威或規(guī)則，避免懲罰，認(rèn)為受贊揚(yáng)的行為是好的，受責(zé)罰的行為是壞的。

K87n-5F5-2八

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水平相對(duì)功利取向以是否符合自己的要求和利益來(lái)評(píng)定行為好壞。是否對(duì)自己有利?！?/p>

以人際關(guān)系的和諧為導(dǎo)向，順從傳統(tǒng)的要求，符合大眾的意見(jiàn)，謀求大家的稱(chēng)

尋求認(rèn)可取向

習(xí)俗贊“好孩子”。是否受到表?yè)P(yáng)。

水平

遵守法規(guī)秩序取向是否維護(hù)權(quán)威和遵守秩序,以法律觀念判斷是非、知法守法。

以法制觀念為導(dǎo)向，；冒重法律但不把社會(huì)規(guī)則和法律看成是死板的，不合時(shí)宜

社會(huì)契約取向

后習(xí)俗的條文可以修改c享:更權(quán)利的同時(shí),認(rèn)識(shí)到個(gè)人的義務(wù)和責(zé)任。...........

水平

以公正、平等、尊嚴(yán)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行思考,有自己的人生哲學(xué)，對(duì)是非善惡的判斷

普遍倫理取向

有獨(dú)立的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，行為完全自律。

共34頁(yè)，第14頁(yè)

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第二部分心理學(xué)與教育心理學(xué)類(lèi)知識(shí)

小學(xué)生心理健康及輔導(dǎo)

小學(xué)生安全教育

黃金考點(diǎn)1個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律"選擇題】

個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律心理發(fā)展的基本特征

順序性一一循序漸進(jìn)，避免“拔苗助長(zhǎng)”“陵節(jié)而施”定向性與順序性

階段性一一注意各階段間的銜接和過(guò)渡，不同階段特點(diǎn)不同連續(xù)性與階段性

不平衡性一一“關(guān)鍵期”，適時(shí)而教不平衡性

個(gè)別差異性一一因材施教差異性

互補(bǔ)性一一揚(yáng)長(zhǎng)避短、長(zhǎng)善救失

黃金考點(diǎn)2個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因，【選擇題】

內(nèi)發(fā)論強(qiáng)調(diào)遺傳、身心成熟機(jī)制的(1)孟子，提出“仁義禮智非由外銖我也，我固有之也”

作用(2)格賽爾，雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)，提出“成熟勢(shì)力說(shuō)”。

(3)霍爾，認(rèn)為“一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育”。

(4)高爾登，“優(yōu)生學(xué)”的代表人。

外爍論人的發(fā)展主要依靠外在力(1)荀子，提出“性惡論”，“化性而起偽”。

量，諸如環(huán)境的刺激和要(2)洛克，提出“白板說(shuō)”。

求、他人的影響和學(xué)校的教(3)華生，認(rèn)為“給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先狀況如何，我

W寺^O可以任意把他們培養(yǎng)成從領(lǐng)袖到小偷等各種類(lèi)型的人。”

黃金考點(diǎn)3影響人身心發(fā)展的因素(簡(jiǎn)答題】

遺傳是前提條件，提供發(fā)展可能性;具有可塑性;生理成熟機(jī)制起到制約作用。

環(huán)境:個(gè)體生活中影響個(gè)體身1)提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象。

心發(fā)展的一切外部因素。包括(2)是外部的客觀條件，使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)。

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自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。（3）人在接受環(huán)境影響和作用時(shí)，也不是消極的、被動(dòng)的。

“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”

“近朱者赤，近墨者黑”、“孟母三遷”

教育：（主導(dǎo)因素）原因:專(zhuān)門(mén)教師、教育目的性、控制影響因素、全面影響。

表現(xiàn):社會(huì)性規(guī)范、加速發(fā)展、即時(shí)和延時(shí)作用、個(gè)性發(fā)展。

主觀能動(dòng)性：（1）主觀能動(dòng)性是人身心發(fā)展的動(dòng)力，是促進(jìn)個(gè)體身心發(fā)展的決定性因素。

人的主觀意識(shí)對(duì)客觀世界的反（2）主觀能動(dòng)性是通過(guò)人的活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的。

映和能動(dòng)作用。教學(xué)中要尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。

黃金考點(diǎn)4皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論【選擇題、簡(jiǎn)答題】

階段年齡特征

感知運(yùn)動(dòng)階段0-2歲感覺(jué)與動(dòng)作的分化;到后期獲得了“客體永久性”。

“萬(wàn)物有靈論”認(rèn)為任何物體都是有生命的;思維單向性、不可逆性、刻

前運(yùn)算階段2-7歲

板性；自我中心性;沒(méi)有獲得物體守恒概念。

具體運(yùn)算階段7Tl歲標(biāo)志是守恒觀念形成;去自我中心;思維可逆，但仍需要具體事物的支持。

命題運(yùn)算階段。認(rèn)識(shí)命題之間的關(guān)系;進(jìn)行假設(shè)一演繹推理，根據(jù)邏輯推

形式運(yùn)算階段11-16歲理、歸納或演繹方式來(lái)解決問(wèn)題;具有抽象邏輯思維，能根據(jù)符號(hào)進(jìn)行思

維;思維具彳不可逆性、補(bǔ)償性和靈活性。

黃金考點(diǎn)5維果斯基最近發(fā)展區(qū)理論【選擇題】

1.心理發(fā)展觀:心理機(jī)能從低級(jí)向高級(jí)發(fā)展。

2.“最近發(fā)展區(qū)”一一兒童現(xiàn)有發(fā)展水平和可能達(dá)到水平之間的差距，即獨(dú)立解決問(wèn)題的水平與在他人指

導(dǎo)下所能達(dá)到的問(wèn)題解決能力水平之間的差距。教學(xué)應(yīng)走在最近發(fā)展區(qū)前面，并創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)。要把握好“學(xué)

習(xí)的最佳期限”，教學(xué)要建立在相關(guān)心理機(jī)能開(kāi)始形成的基礎(chǔ)上，但要走在心理機(jī)能形成的前面。

3.內(nèi)化學(xué)說(shuō)

4.支架式教學(xué)

黃金考點(diǎn)6埃里克森的人格發(fā)展階段理論【選擇題、簡(jiǎn)答題】

年齡特點(diǎn)任務(wù)

嬰兒期（075歲）信任感對(duì)基本的不信任感發(fā)展信任感，克服不信任感

兒童早期（1.5-4歲））自主感對(duì)羞怯感與疑慮感培養(yǎng)自主感

學(xué)前期（4-6、7歲）主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感培養(yǎng)主動(dòng)感

學(xué)齡期（6、7歲-12歲）勤奮感對(duì)自卑感培養(yǎng)勤奮感

青年期（12-18歲）自我同一感對(duì)角色混亂培養(yǎng)自我同一