淺談小學(xué)英語的復(fù)習(xí)教學(xué)55

PAGEPAGE6讓復(fù)習(xí)成為學(xué)生成長的幸福經(jīng)歷——淺談小學(xué)英語的復(fù)習(xí)教學(xué)摘要：本文結(jié)合小學(xué)生的心理特征和語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，總結(jié)了小學(xué)英語復(fù)習(xí)的原則和復(fù)習(xí)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語復(fù)習(xí)原則復(fù)習(xí)策略“溫故而知新”這句名言精確地點(diǎn)明了復(fù)習(xí)的意義和重要性。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，許多教師是為了應(yīng)付考試而復(fù)習(xí)，大量的題海戰(zhàn)術(shù)不僅使教師自己疲憊不堪，更讓學(xué)生苦不堪言。復(fù)習(xí)教學(xué)并不只是重復(fù)的操練，也不只是單一無趣的講演，復(fù)習(xí)也可以變得有趣，變得充滿活力，只要我們?cè)敢?，?fù)習(xí)教學(xué)完全可以成為促進(jìn)學(xué)生再成長的幸福經(jīng)歷?！皬?fù)習(xí)”的本義，按照《中國大百科全書·教育卷》中所指，是教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行梳理，使之明確知識(shí)間的聯(lián)系，并且通過練習(xí)，學(xué)會(huì)舉一反三、融會(huì)貫通，從而夯實(shí)已學(xué)知識(shí)，并形成運(yùn)用能力。對(duì)于小學(xué)英語的復(fù)習(xí)來說，重點(diǎn)在于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的重組，真正內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)與技能。同時(shí)在建構(gòu)過程中學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)的方法，得到高效學(xué)習(xí)的生動(dòng)體驗(yàn)，從而感受到學(xué)習(xí)的深層次快樂。而要實(shí)現(xiàn)此點(diǎn)，關(guān)鍵在于我們能否科學(xué)地、有趣地設(shè)計(jì)我們的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，真正提高復(fù)習(xí)效率。根據(jù)教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我認(rèn)為，小學(xué)英語的復(fù)習(xí)應(yīng)遵循以下四個(gè)主要原則：一、趣味性原則小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)興趣與思維發(fā)展的過渡階段，其思維具有較強(qiáng)的形象性，對(duì)有關(guān)具體事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)比較感興趣。雖然對(duì)具有抽象邏輯關(guān)系的知識(shí)的興趣也有了初步發(fā)展，但畢竟不能長時(shí)間保持。在復(fù)習(xí)時(shí)，教師要根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用不同的學(xué)生感興趣的教學(xué)方法和輔助手段。例如：直觀生動(dòng)的演示、富有感染力的教學(xué)語言，包括肢體語言、還有生動(dòng)有趣的小游戲、競賽等。把它們與復(fù)習(xí)內(nèi)容有機(jī)融合，會(huì)使枯燥的語言知識(shí)傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)橄猜剺芬姷恼Z言實(shí)踐活動(dòng)。二、情景性原則復(fù)習(xí)≠復(fù)現(xiàn)＋練習(xí)，我們不能孤立地將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡單再現(xiàn)，而要讓學(xué)生在教師語言的引導(dǎo)下，置身于特定的情景中，使抽象知識(shí)具體化和形象化。教師要學(xué)會(huì)對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重組，打造出一個(gè)個(gè)“主題學(xué)習(xí)包”，創(chuàng)設(shè)主題學(xué)習(xí)活動(dòng)情景，從而把有關(guān)的知識(shí)貫穿起來，讓學(xué)生在情景中培養(yǎng)聽、說、讀、寫的技能，在（模擬）真實(shí)的情景中用英語去完成一些實(shí)際的任務(wù)，從而提高語言綜合運(yùn)用能力。比如“小小天氣預(yù)報(bào)員”。三、系統(tǒng)性原則知識(shí)之間都有一定的聯(lián)系，教師要充分挖掘它們之間的關(guān)系，使之系統(tǒng)化。通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生嘗到了很多單詞、句子和對(duì)話，如何將這些零散的知識(shí)“碎片”重組起來，整合一個(gè)個(gè)嶄新的“知識(shí)板塊”，理應(yīng)是復(fù)習(xí)課教學(xué)的重中之重。要引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并巧妙串聯(lián)起來，構(gòu)建出嶄新的知識(shí)體系模型。讓學(xué)生可由其中一點(diǎn)，向某一方向發(fā)散，就可聯(lián)想起更多的單詞、句子和語篇，這樣更方便學(xué)生記憶與檢索運(yùn)用。例如：復(fù)習(xí)詞匯時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生說出一個(gè)單詞的多種用法。with的用法:theboywithbigeyes(長著)/thebuswithgreenapples(有著)/thewomanwithabluebag(拿著)/gotothezoowithme(和…一起)…四、復(fù)現(xiàn)性原則根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘的進(jìn)程是由快變慢。所以，要求教師指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，使所復(fù)習(xí)的內(nèi)容有計(jì)劃地復(fù)現(xiàn)，達(dá)到使其在學(xué)生記憶中“保持”的效果，以便學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中能夠“再認(rèn)”或“回憶”。下面，我談一談在小學(xué)高年級(jí)英語復(fù)習(xí)時(shí)，我采用的六條策略，以供參考。策略一：制定計(jì)劃，高效指導(dǎo)復(fù)習(xí)牛津小學(xué)英語教材涉及的知識(shí)點(diǎn)多，覆蓋面寬。在復(fù)習(xí)前，我會(huì)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，合理統(tǒng)籌復(fù)習(xí)時(shí)間，為提高復(fù)習(xí)效率打下扎實(shí)基礎(chǔ)。我的復(fù)習(xí)一般分為三個(gè)階段，每一個(gè)階段都各有側(cè)重。復(fù)習(xí)的第一階段以教材為本，側(cè)重于教材的梳理。牛津小學(xué)英語內(nèi)容由淺入深，我會(huì)通過對(duì)教材的重現(xiàn)來歸納語言點(diǎn)，講透語言點(diǎn)運(yùn)用，對(duì)各單元的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行梳理，同時(shí)注意基礎(chǔ)單詞、詞組、句型的過關(guān)，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)階段所學(xué)的英語知識(shí)進(jìn)行“查漏補(bǔ)缺”。全面復(fù)習(xí)抓基礎(chǔ)，幫助學(xué)生全面地系統(tǒng)地復(fù)習(xí)所學(xué)過的知識(shí)。在第一階段復(fù)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生的單詞關(guān)、詞組關(guān)、句型關(guān)已基本過完。這時(shí)，我會(huì)由“面”及“點(diǎn)”，逐漸縮小圈子，突出重點(diǎn)，使學(xué)生的英語知識(shí)由一個(gè)廣闊的“面”逐漸變成一個(gè)個(gè)清晰、堅(jiān)實(shí)的“點(diǎn)”，從而開始第二階段的復(fù)習(xí)。第二階段為動(dòng)詞及時(shí)態(tài)的復(fù)習(xí)。這一階段我主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞性歸類，讓學(xué)生過第二輪的詞匯、句型關(guān)。同時(shí)，根據(jù)各知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系將散落于書中的語言點(diǎn)進(jìn)行歸納、小結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建緊密聯(lián)系的“知識(shí)串”。把單詞、詞組、句子和短文作為一個(gè)有機(jī)整體，在復(fù)習(xí)過程中將它們緊密結(jié)合起來，合理安排教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生整體運(yùn)用知識(shí)的能力。這一階段的練習(xí)以單項(xiàng)訓(xùn)練為主。第三階段復(fù)習(xí)則應(yīng)側(cè)重于考試的指導(dǎo)和適應(yīng)性的練習(xí)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行第三輪的詞匯、句型過關(guān)。這一輪不用很全面，而應(yīng)側(cè)重于重點(diǎn)詞匯和句型。綜合試卷練習(xí)一般在這一階段。但要注意避免題海戰(zhàn)。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握一些做題的要領(lǐng)。例如做聽力題的一些技巧，筆試題的審題和做題方法等。當(dāng)然，在復(fù)習(xí)的最后階段，對(duì)于重難點(diǎn)、易混淆、易出錯(cuò)的語言點(diǎn),教師還應(yīng)多加復(fù)習(xí)指導(dǎo)和練習(xí)。策略二：巧設(shè)活動(dòng)，激活復(fù)習(xí)課堂復(fù)習(xí)之所以讓學(xué)生厭倦，主要是因?yàn)閺?fù)習(xí)課相對(duì)于新授課而言，繁悶的練習(xí)多于有趣的互動(dòng)是極其單調(diào)而乏味。其實(shí)，復(fù)習(xí)課也可以變得豐富多彩、充滿趣味。這就需要教師充分考慮活動(dòng)的趣味性，精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)活動(dòng)。例如：讓學(xué)生以自由組合或個(gè)人的形式準(zhǔn)備一本“創(chuàng)作本”，每天寫一篇專題對(duì)話。如“Goshopping；Abirthdayparty；Gocamping；APElesson；Hobbies；Myfamily／friend；Mybedroom；Ourclassroom/school/…；Askingtheway/…”。第二天要求學(xué)生在課堂上表演所寫內(nèi)容。學(xué)生積極性很高，課前認(rèn)真準(zhǔn)備，課上的表演更是活靈活現(xiàn)。他們充分展示了自己的創(chuàng)造力，用學(xué)過的語言知識(shí)盡量地充實(shí)對(duì)話內(nèi)容，對(duì)話顯得豐滿而富有生活氣息。這樣，每天一個(gè)對(duì)話，每天十分鐘時(shí)間表演，不用多久就可以把所學(xué)話題巧妙地復(fù)習(xí)一遍，很受學(xué)生歡迎。興趣是最好的老師。一個(gè)學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，他就不會(huì)把學(xué)習(xí)看成負(fù)擔(dān)。相反，他將以積極主動(dòng)的姿態(tài)出現(xiàn)，并在學(xué)習(xí)中獲得愉悅。策略三：優(yōu)化形式，激發(fā)主體意識(shí)在傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課上，一般以教師講授為主，以充分發(fā)揮信息量大的優(yōu)勢，但學(xué)生被動(dòng)接受，易于疲勞，往往效果并不理想。為了避免復(fù)習(xí)的枯燥，變老師的“填鴨式”為學(xué)生的“趣味式”學(xué)習(xí)，我堅(jiān)持以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，想方設(shè)法讓學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)、去歸納、去整理。比如我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備了一本“整理本”，以四人小組為單位進(jìn)行整理。每復(fù)習(xí)一個(gè)單元的重點(diǎn)知識(shí)前，都讓學(xué)生先討論整理，教師從旁啟發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生找出內(nèi)在規(guī)律。有的學(xué)生會(huì)這樣整理：“語音小背籮”、“詞語大集錦”、“重點(diǎn)提示”、“知識(shí)百寶箱”、“送你一句話”……一個(gè)板塊接著一個(gè)板塊，清晰明了，條理分明，重點(diǎn)突出。有的學(xué)生會(huì)這樣歸納：含有“l(fā)ook”的詞組有……；含有“have”的詞組有……，并造句運(yùn)用；問路的幾種問法；“不用謝”的五種表達(dá)法……。有的學(xué)生會(huì)這樣比較、梳理：“Therebe…”與“have／has”的比較；形容詞／副詞的原級(jí)和比較級(jí)的比較……”學(xué)生把握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)習(xí)的熱情一定一波接一波。學(xué)生為自己的發(fā)現(xiàn)而高興，更能收獲學(xué)有所得的成就感，從這個(gè)層面來講，復(fù)習(xí)課在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面甚至比新授課還有價(jià)值。

策略四：改進(jìn)方法，夯實(shí)糾錯(cuò)環(huán)節(jié)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、研究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程?！痹诮虒W(xué)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生老是出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤，而且“屢教不改”。所以我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備了一本“糾錯(cuò)本”，把平時(shí)作業(yè)中的錯(cuò)題、測試卷上的錯(cuò)誤一一摘抄下來，通過教師的反復(fù)講解進(jìn)行反思，找出錯(cuò)誤原因，及時(shí)糾正并反復(fù)練習(xí)鞏固。例如：翻譯句子：我弟弟喜歡看動(dòng)畫。錯(cuò)誤：Mybrotherlikewatchcartoons.正確：Mybrotherlikeswatchingcartoons．分析：1.mybrother是第三人稱單數(shù)，like要加“s”。2.like后面要用doing的形式?！凹m錯(cuò)本”讓學(xué)生學(xué)會(huì)了反思，糾錯(cuò)行動(dòng)讓他們發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，不僅切實(shí)起到了查漏補(bǔ)缺的作用，而且有效提高了學(xué)生的反思能力，對(duì)他們學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)極有幫助。

策略五：心靈對(duì)話，以情促學(xué)在復(fù)習(xí)迎考階段，時(shí)間緊、內(nèi)容多、難度大，有些學(xué)生此時(shí)的心理會(huì)變得特別敏感和脆弱，會(huì)表現(xiàn)出或緊張或煩躁或消極或興奮的狀態(tài)，若不注意引導(dǎo)，不去理解和體會(huì)學(xué)生的心理感受，會(huì)使學(xué)生有強(qiáng)烈的被遺棄感和不被理解的郁悶感，近則會(huì)影響其成績，遠(yuǎn)則甚至?xí)绊懫浣窈髮W(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。因此，教師先要調(diào)整好自己的教的心態(tài)，張馳有度，不盲目加壓，不盲目跟風(fēng)。同時(shí)，細(xì)微地觀察和科學(xué)地調(diào)整學(xué)生的心理情緒狀態(tài)。教師要?jiǎng)?chuàng)造寬松的復(fù)習(xí)氛圍，增進(jìn)與學(xué)生之間的情感交流，尊重理解學(xué)生。此外，復(fù)習(xí)安排還要注意勞逸結(jié)合，減輕學(xué)生的復(fù)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，幫助他們克服緊張情緒，讓每位學(xué)生在復(fù)習(xí)階段都保持良好的心理和生理狀態(tài)。對(duì)于自感壓力太大的同學(xué)要耐心地疏導(dǎo)，從思想上為他“減負(fù)”，使其能在平靜寬松的氛圍中進(jìn)行有序的復(fù)習(xí)，較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)；對(duì)于沒有任何心理壓力，還沒進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)的同學(xué)要給予一定的壓力，使其在壓力之下也能較好地投入到緊張的復(fù)習(xí)中來。并能盡最大努力取得最好效果。在這一階段，我會(huì)特別重視與學(xué)生的交流，積極與家長聯(lián)系，了解學(xué)生情況。學(xué)生