2023年倫理學(xué)教師倫理學(xué)練習(xí)題庫(kù)

倫理學(xué)教師倫理學(xué)試卷（練習(xí)題庫(kù)）

1、倫理學(xué)的使命是（）。

2、教師道德原則的核心是（）。

3、教師道德建設(shè)的關(guān)鍵是（）。

4、教師道德建設(shè)的保障是（）。

5、現(xiàn)代教育的基本特征是（）。

6、高校教師的職業(yè)勞動(dòng)在形式上具有的特點(diǎn)是（）。

7、教師的職業(yè)道德意識(shí)的表現(xiàn)形式是教師（）。

8、教師道德他律，則是指教師道德原則和規(guī)范對(duì)教師職業(yè)行為具有外在的

（）o

9、區(qū)分教師道德與其他職業(yè)道德的根本標(biāo)志是（）。

10、師德原則的基本功能的實(shí)現(xiàn)途徑是（）。

11、高校教師價(jià)值觀(guān)是（）。

12、以下關(guān)于職業(yè)道德的說(shuō)法正確的是（）。

13、職業(yè)道德所要解決的問(wèn)題是（）。

14、職業(yè)道德具有如下特點(diǎn)（）。

15、教師職業(yè)在社會(huì)發(fā)展和人類(lèi)文明進(jìn)步中有如下作用（）。

16、以下關(guān)于價(jià)值觀(guān)問(wèn)題的說(shuō)法正確的是（）。

17、教師作為的職業(yè)，是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，它的產(chǎn)生要求以

下條件（）。

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18、面對(duì)物質(zhì)利益的…，高校教師應(yīng)該有怎樣的倫理向度（）。

19、下列說(shuō)法不正確的是（）。

20、下列說(shuō)法不正確的是（）。

21、教師道德最基本的作用是（）。

22、體現(xiàn)在教師道德規(guī)范體系他律與自律相統(tǒng)一的教師個(gè)體道德核心范疇是

（）o

23、高校教師價(jià)值觀(guān)是（）。

24、職業(yè)道德所要解決的問(wèn)題是（）。

25、職業(yè)道德具有如下特點(diǎn)（）。

26、價(jià)值觀(guān)是人們?cè)趯?shí)踐中形成的對(duì)于價(jià)值、價(jià)值關(guān)系的一般看法和根本觀(guān)

點(diǎn)，是處理各種價(jià)值問(wèn)題時(shí)所持有的比較穩(wěn)

27、人文作為某種傾向性的思想觀(guān)點(diǎn)，與人文主義、人本主義相聯(lián)系，是與

科學(xué)文化相對(duì)立和矛盾的一種思想傾向性。

28、每一種職業(yè)都有其特殊的社會(huì)職責(zé)、特殊的利益和活動(dòng)方式，這就決定

了職業(yè)道德區(qū)別于其他社會(huì)道德樣式及各種

29、職業(yè)道德是職業(yè)生活對(duì)人們的客觀(guān)要求，與人們自身對(duì)職業(yè)關(guān)系的主

觀(guān)認(rèn)識(shí)沒(méi)有關(guān)系。

30、職業(yè)道德具有靈活性，其內(nèi)容總是隨著社會(huì)發(fā)展而改變，歷史承續(xù)性和

穩(wěn)定性不強(qiáng)。

31、在我國(guó)，教師職業(yè)道德是整個(gè)道德體系的重要組成部分，是、共產(chǎn)主義

道德在教育領(lǐng)域的具體體

32、教師倫理學(xué)的主要內(nèi)容是描述職業(yè)道德，并制定教師的行為準(zhǔn)則。

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33、教師倫理學(xué)作為一門(mén)反映教師道德實(shí)踐理性的科學(xué)，必須從教育領(lǐng)域中

的客觀(guān)道德關(guān)系出發(fā)，構(gòu)建一個(gè)符合教育職

34、教師的主要職責(zé)就是教書(shū)，即傳授知識(shí)，在此前提下可以兼顧對(duì)學(xué)生的

思想道德教育和人格塑造。

35、倫理、道德是一種信念倫理、自律倫理，因此教師道德建設(shè)應(yīng)以教師的

自我修養(yǎng)為主。

36、教師勞動(dòng)的效果必須表現(xiàn)為一種社會(huì)效果，要經(jīng)過(guò)一段較長(zhǎng)的時(shí)間后由

學(xué)生的德、才水平和實(shí)踐能力表現(xiàn)出來(lái)。

37、教師道德意識(shí)現(xiàn)象是教師道德的主觀(guān)方面，而教師道德規(guī)范現(xiàn)象是教師

道德的客觀(guān)方面，兩者相輔相成，缺一不可

38、“師者，人之模范也”，這表明在道德行為上，教師道德比其他職業(yè)道

德有著更突出的示范性。

39、不同職業(yè)的職業(yè)道德是互相的，教師職業(yè)道德主要的影響對(duì)象是學(xué)生,

而不是社會(huì)其他行業(yè)的道德?tīng)顩r。

40、教師的道德調(diào)節(jié)主要是自律性的自我調(diào)節(jié)。

41、道德認(rèn)識(shí)不同于科學(xué)認(rèn)識(shí)，道德認(rèn)識(shí)不在于認(rèn)識(shí)客體本身，而是通過(guò)客

體來(lái)找出其與社會(huì)、與他人的相互關(guān)系和價(jià)

42、教師職業(yè)道德既體現(xiàn)了一般社會(huì)道德的基本要求，又規(guī)定了做好教育工

作的特殊準(zhǔn)則。

43、教師的道德水平主要影響學(xué)生的道德成長(zhǎng)，而學(xué)生的智能發(fā)展則不受教

師的道德水平影響。

44、教師道德原則是指導(dǎo)教師道德生活的最高準(zhǔn)則，它不是對(duì)每一個(gè)教師的

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具體職業(yè)行為作出的具體規(guī)定。

45、教師道德原則是教師道德社會(huì)本質(zhì)的集中體現(xiàn)，是社會(huì)對(duì)教師職業(yè)行為

的具體的道德要求。

46、從教育和教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)看，教育和教學(xué)活動(dòng)自身就是一種道德活動(dòng)。

47、關(guān)于人的行為的說(shuō)法正確的是（）。

48、以下不屬于高校社會(huì)服務(wù)中的教學(xué)服務(wù)的是（）。

49、關(guān)于教師道德良心下列說(shuō)法正確的是（）。

50、下列對(duì)師生關(guān)系中各個(gè)層面關(guān)系描述正確的是（）。

51、要做到“熱愛(ài)學(xué)生，誨人不倦”，就應(yīng)該做到（）。

52、科技倫理的現(xiàn)實(shí)意義在于（）。

53、作為高校教師，在參與科學(xué)技術(shù)的研究和應(yīng)用開(kāi)發(fā)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該具備的道

德品質(zhì)有（）。

54、高校教師在科研過(guò)程中遇到的矛盾主要是（）。

55、學(xué)術(shù)規(guī)范包含的含義有（）。

56、1949年《科學(xué)家憲章》所規(guī)定的科學(xué)家的義務(wù)主要有（）。

57、從教師倫理角度概括出的高校教師在科研中的道德規(guī)范，主要有（）。

58、現(xiàn)代高校社會(huì)服務(wù)的形式，主要有（）。

59、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)道德的促進(jìn)作用表現(xiàn)在（）。

60、高校教師在進(jìn)行社會(huì)服務(wù)的過(guò)程中遇到的矛盾主要有（）。

61、高校教師在社會(huì)服務(wù)過(guò)程中應(yīng)遵循的道德規(guī)范有（）。

62、作為高校教師，在服務(wù)社會(huì)的過(guò)程中，正確的功利意識(shí)應(yīng)該是（）。

63、作為高校教師，在服務(wù)社會(huì)的過(guò)程中，不應(yīng)提倡的功利意識(shí)是（）。

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64、對(duì)于高校教師來(lái)說(shuō)，其本職工作是（）。

65、教師道德義務(wù)的作用主要表現(xiàn)在（）。

66、與其他職業(yè)良心相比，教師道德良心的特征有（）。

67、教師道德良心對(duì)教師行為的作用表現(xiàn)在（）。

68、一個(gè)優(yōu)秀的高校教師應(yīng)該學(xué)會(huì)正確處理好科研與教學(xué)的關(guān)系，既成為教

學(xué)的骨干又成為科研的骨干。

69、科學(xué)研究活動(dòng)，是以個(gè)體腦力勞動(dòng)為基礎(chǔ)的，科學(xué)研究的進(jìn)展和取得的

成果，往往與個(gè)人創(chuàng)造能力的發(fā)展程度直接

70、堅(jiān)守學(xué)術(shù)倫理，是一個(gè)學(xué)者之所以能成為其為學(xué)者的道義基礎(chǔ)。

71、學(xué)術(shù)創(chuàng)新不僅是知識(shí)有效積累、交流和增長(zhǎng)的保障機(jī)制，而且也為學(xué)術(shù)

規(guī)范了前提和條件。

72、現(xiàn)代科學(xué)研究的特點(diǎn)之一，是作為科學(xué)共同體的團(tuán)隊(duì)合作，需要每一個(gè)

科研工作者在充分發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)造力的基礎(chǔ)上

73、高校社會(huì)服務(wù)的實(shí)質(zhì)是社會(huì)發(fā)展對(duì)高校的期望和高校自身發(fā)展需要的反

映。

74、高校的社會(huì)服務(wù)是隨著高校功能的不斷被發(fā)現(xiàn)而漸進(jìn)形成的，雖然有其

一定的獨(dú)特性但是也可以由其他社會(huì)機(jī)構(gòu)承

75、作為高校來(lái)說(shuō)，教學(xué)和科研是最主要的，社會(huì)服務(wù)只是其次。

76、教育是公共事業(yè)，既需要靠xx,又要靠社會(huì)，還要靠市場(chǎng)。

77、高校為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)服務(wù)，就是市場(chǎng)要求什么，教育就應(yīng)該肯定什么，維護(hù)

什么，提倡什么。

78、出于對(duì)學(xué)校的保護(hù)，我們不應(yīng)該把市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的物質(zhì)利益原則和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

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引入學(xué)校教育管理中來(lái)。

79、學(xué)校應(yīng)該想方設(shè)法避免其教育勞動(dòng)進(jìn)入商品市場(chǎng)。

80、堅(jiān)持物質(zhì)利益原則是思想的表現(xiàn)，而一切向錢(qián)看是形形色色的個(gè)人主義

思想的表現(xiàn)。

81、物質(zhì)利益原則不僅包括直接的勞動(dòng)報(bào)酬，還包括間接的集體福利和公共

事業(yè)的利益。

82、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)是一把“雙刃劍”，要求教師以高度的社會(huì)責(zé)任感從事科

學(xué)技術(shù)的研究和應(yīng)用開(kāi)發(fā)活動(dòng)。

83、“人類(lèi)創(chuàng)造了科學(xué)技術(shù)，而科學(xué)技術(shù)的發(fā)展又超出了人們的控制能力，

技術(shù)成了一種無(wú)xx狀態(tài)，成了一種破壞力

84、信念倫理在復(fù)雜的功利化的現(xiàn)實(shí)生活中往往富有理想色彩，高估人們的

理性能力，導(dǎo)致對(duì)實(shí)踐理性的忽視。

85、在一個(gè)充滿(mǎn)利益考量的社會(huì)里，人們是可以做到完全通過(guò)自己良心的選

擇做出合乎道德的選擇。

86、科學(xué)技術(shù)本身并不具有善惡的道德屬性，問(wèn)題在于它的應(yīng)用可能有潛在

的破壞作用。

87、正義與公正的區(qū)別體現(xiàn)在

88、影響教師公正觀(guān)念的因素有（）。

89、教師道德公正的作用體現(xiàn)在（）。

90、榮譽(yù)包含的意義有（）。

91、教師道德榮譽(yù)的作用體現(xiàn)在（）。

92、作為高校教師，如何正確對(duì)待教師榮譽(yù)（）。

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93、教師道德品質(zhì)具有哪些特征（）。

94、在教師道德品質(zhì)構(gòu)成中，道德情感作用體現(xiàn)為（）。

95、形成教師道德品質(zhì)的客觀(guān)基礎(chǔ)包括（）。

96、教師個(gè)體道德品質(zhì)形成與發(fā)展需要經(jīng)歷的階段有（）。

97、下列屬于教師道德品質(zhì)范疇的是（）。

98、高校教師要培養(yǎng)勤奮品質(zhì)的原因在于（）。

99、對(duì)教師道德行為的認(rèn)識(shí)正確的是（）。

100、教師對(duì)自身行為的自覺(jué)表現(xiàn)在（）。

101、教師道德行為的揭示，可以從下列哪些因素著手？（）

102、下列屬于教師非道德行為的是（）。

103、有關(guān)教師道德行為善惡的認(rèn)識(shí)正確的是（）。

104、教師道德行為選擇的外部條件包括（）。

105、教師道德行為選擇的內(nèi)部條件有（）。

106、教師道德評(píng)價(jià)的功能包括（）。

107、以教科研為中心積極開(kāi)展面向世界經(jīng)濟(jì)建設(shè)、適應(yīng)社會(huì)需要的教育科

技服務(wù)也是教師的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)。

108、高校教師在為社會(huì)服務(wù)的過(guò)程中，必須牢牢樹(shù)立“社會(huì)服務(wù)，為經(jīng)濟(jì)

建設(shè)服務(wù)”的道德規(guī)范，真正使研究的項(xiàng)目服

109、作為高校教師，在服務(wù)社會(huì)的過(guò)程中，應(yīng)該學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化中重義

輕利的價(jià)值取向，同時(shí)樹(shù)立合理謀利精神，理

110.高校教育既是一項(xiàng)社會(huì)教育活動(dòng)，也是一項(xiàng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。

111、義務(wù)和自由是對(duì)立的，作為高校教師要履行好教師道德義務(wù)就必須放

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棄相應(yīng)的職業(yè)自由。

112、教師作為一般道德主體，他必須比一般人更嚴(yán)格地履行一般道德義務(wù)，

只有這樣，他才能成為真正的道德榜樣。

113、對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，只有自覺(jué)認(rèn)識(shí)和深刻理解一定社會(huì)的道德關(guān)系和

教育職業(yè)活動(dòng)中的道德關(guān)系，才能形成教師道

114、公正與正義既不是種屬關(guān)系也不是屬種關(guān)系，而是交叉關(guān)系。

115、倫理學(xué)上的公正，是指人們根據(jù)一定的道德原則和道德規(guī)范辦事，堅(jiān)

持真理，絕對(duì)公平，因此在階級(jí)社會(huì)中，公正

116、從道德品質(zhì)上講，公正是一種教師美德，它體現(xiàn)了教師在教育勞動(dòng)過(guò)

程中的高尚人格。

117、從某種意義上說(shuō)，義務(wù)和良心只有表現(xiàn)為某種榮譽(yù)，它們的社會(huì)價(jià)值

才得到了肯定性的確認(rèn)。

118、恥辱和榮譽(yù)是不可分的，一個(gè)人的榮譽(yù)感越強(qiáng)，就越能知恥，恥辱心

就越發(fā)達(dá)。一個(gè)恬不知恥的人就無(wú)所謂榮譽(yù)感

119、教師的榮譽(yù)觀(guān)一般只受到教師的特點(diǎn)和社會(huì)價(jià)值的影響，不受到來(lái)自

集體主義原則的影響。

120、教師的榮譽(yù)觀(guān)既是社會(huì)對(duì)教師道德行為的社會(huì)價(jià)值所作出的公正的客

觀(guān)評(píng)價(jià)，又是教師自己的主觀(guān)意向。

121、人才培養(yǎng)的成功，既需要教師個(gè)人的主觀(guān)努力，也離不開(kāi)教師集體力

量的發(fā)揮。

122、在中國(guó)傳統(tǒng)文化中占主導(dǎo)地位的重義輕利觀(guān)在一定程度上割裂了精神

與物質(zhì)的辯證統(tǒng)一，束縛和壓抑了人們的思想

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123、“自利”就是“無(wú)我的利他”，它與“損人”勢(shì)不兩立，因此不被包

含在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的倫理道德體系中。

124、在分析教師職責(zé)意識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)肯定其為自己正當(dāng)利益的意識(shí)，肯定其

為自己的生存、發(fā)展而努力工作的道德價(jià)值。

125、作為高校教師，應(yīng)該無(wú)償開(kāi)展科技產(chǎn)品的研發(fā)、成果推廣轉(zhuǎn)讓、科技

信息咨詢(xún)和教育培訓(xùn)等社會(huì)服務(wù)活動(dòng)。

126、為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高校社會(huì)服務(wù)職能的要求，高校教師應(yīng)該把主要

精力向社會(huì)服務(wù)活動(dòng)上轉(zhuǎn)移。

127、對(duì)教師道德評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)正確的是（）。

128、教師的道德行為首先是其對(duì)個(gè)人利益與社會(huì)教育事業(yè)整體利益的認(rèn)識(shí)

為選擇根據(jù)。

129、教師在自由意志支配下的自主自愿的行為選擇意味著其可以隨心所欲。

130、教師道德行為價(jià)值的大小，在很大程度上取決于構(gòu)成教師道德行為的

各具體要素。

131、教師道德行為的結(jié)果與目的、動(dòng)機(jī)的關(guān)系始終都是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。

132、教師只有自覺(jué)地使自己行為的選擇同客觀(guān)必然性相一致，才能獲得真

正的自由。

133、教師在選擇道德行為時(shí)，道德認(rèn)識(shí)的高低有時(shí)會(huì)直接決定道德行為的

正誤。

134、教師行為的道德評(píng)價(jià)是有助于調(diào)整教育過(guò)程中各種關(guān)系的。

135、教師行為的道德評(píng)價(jià)與一般的道德評(píng)價(jià)相比較沒(méi)有鮮明特征。

136、師德原則和規(guī)范的有效性和權(quán)威性對(duì)教師行為的約束力量由道德評(píng)價(jià)

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來(lái)顯示和實(shí)現(xiàn)。

137、教師道德評(píng)價(jià)的目的是對(duì)教師道德行為的善的判定。

138、教師道德評(píng)價(jià)活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)，意味著教師道德從意識(shí)到活動(dòng)的轉(zhuǎn)化過(guò)程

的實(shí)現(xiàn)。

139、教師道德評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)包括了社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)兩個(gè)方面內(nèi)容。

140、教師道德行為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有鮮明的職業(yè)性。

141、教師道德的特殊性決定了教師只需對(duì)教育事業(yè)負(fù)責(zé)。

142、教師道德評(píng)價(jià)的善惡標(biāo)準(zhǔn)具有相對(duì)性和絕對(duì)性。

143、教師道德評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)具有階級(jí)性、社會(huì)性和職業(yè)性。

144、教師自身的思想道德素質(zhì)對(duì)教師道德行為評(píng)價(jià)的影響不大。

145、確立了教師道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)意味著完成了教師道德評(píng)價(jià)的任務(wù)。

146、道德目的和道德手段的統(tǒng)一，是道德行為評(píng)價(jià)的重要依據(jù)之一。

147、教師內(nèi)心信念是教師的道德認(rèn)識(shí)、道德情感和道德意志在教育實(shí)踐上

的統(tǒng)一。

148、高校教師價(jià)值觀(guān)是（）。

149、高校教師價(jià)值觀(guān)是（）。

150、下列對(duì)教師道德范疇與教師道德原則和規(guī)范之間關(guān)系描述正確的是（）。

151、下列說(shuō)法不正確的是（）。

152、（）是一個(gè)社會(huì)占主流地位、起支配作用的核心理念，也是一個(gè)社會(huì)

必須普遍遵循的基本價(jià)值準(zhǔn)則。

153、高校教師價(jià)值觀(guān)是（）。

154、處于道德品質(zhì)形成的第一階段的教師，其行為特點(diǎn)是（）。

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155、道德品質(zhì)形成的心理機(jī)制的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。

156、道德品質(zhì)的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。

157、通過(guò)催化人的效益觀(guān)念、時(shí)間觀(guān)念，講科學(xué)、重管理、求效率來(lái)增強(qiáng)

挖掘潛能的主動(dòng)精神的是（）。

158、通過(guò)改變自然經(jīng)濟(jì)條件下人們安貧樂(lè)道、滿(mǎn)足現(xiàn)狀、不思進(jìn)取的消極

人格特征和生活態(tài)度，來(lái)激發(fā)人們積極進(jìn)取的

159、有關(guān)師德教育和師德修養(yǎng)的認(rèn)識(shí)正確的是（）。

160、師德養(yǎng)成的一般路徑包括（）。

161、內(nèi)心信念在教師道德評(píng)價(jià)中的作用主要表現(xiàn)為（）。

162、對(duì)新舊教育傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)正確的是（）。

163、教育傳統(tǒng)習(xí)慣在教師道德評(píng)價(jià)中具有的特殊功能是（）。

164、傳統(tǒng)習(xí)慣的特點(diǎn)包括（）。

165、教師道德行為的社會(huì)評(píng)價(jià)形式有（）。

166、通過(guò)否定人身依附關(guān)系和等級(jí)特權(quán)思想，強(qiáng)化人的平等自由和公正觀(guān)

念來(lái)促使人的主體意識(shí)增強(qiáng)的是（）。

167、下列說(shuō)法不正確的是（）。

168、下列不屬于“團(tuán)結(jié)協(xié)作，公平競(jìng)爭(zhēng)”的要求的有（）。

169、下列不屬于“堅(jiān)韌不拔，勇于探索”的要求的是（）。

170、下列不屬于“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，實(shí)事求是”的要求的是（）。

171、屬于“堅(jiān)韌不拔，勇于探索”的要求的是（）。

172、屬于“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，實(shí)事求是”的要求的是（）。

173、“科學(xué)知識(shí)和成功是公共財(cái)富，為人類(lèi)共享?！币陨厦枋鰧儆谙铝心?/p>

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一種科學(xué)規(guī)范（）。

174、“科學(xué)的真理具有普遍性的標(biāo)準(zhǔn)，并且向一切有科學(xué)才能的人敞開(kāi)?！?/p>

以上描述屬于下列哪一種科學(xué)規(guī)范（）。

175、技術(shù)悲觀(guān)主義對(duì)技術(shù)異化的反思反映了主體的（）。

176、”在教書(shū)育人的工作中，既要強(qiáng)調(diào)向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)和技能，

又要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德和高尚的人

177、由教育在社會(huì)生活中的地位和根本任務(wù)決定的師德規(guī)范是（）。

178、處理師生關(guān)系最基本的道德要求是（）。

179、教師道德評(píng)價(jià)善惡的絕對(duì)性的種類(lèi)有（）。

180、馬克思主義善惡觀(guān)認(rèn)為（）。

181、道德目的和道德手段在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。

182、道德手段反映和反作用于道德目的。

183、道德目的是指人們表達(dá)道德行為的方式和方法。

184、當(dāng)動(dòng)機(jī)和效果不一致時(shí)，我們需要采取具體分析的方法來(lái)確定教師道

德行為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

185、進(jìn)行教師道德行為的評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持動(dòng)機(jī)和效果統(tǒng)一的觀(guān)點(diǎn)。

186、初級(jí)階段的教師道德行為的善惡評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根本上說(shuō)是要求教師的行

為有利于社會(huì)培養(yǎng)合格人才。

187、教師道德行為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)隨著我國(guó)建設(shè)各個(gè)階段發(fā)生改變。

188、下列對(duì)師生關(guān)系中各個(gè)層面關(guān)系描述不正確的是（）。

189、下列對(duì)“自發(fā)論”的評(píng)價(jià)及其原則分析正確的是（）。

190、下列對(duì)“分家論”觀(guān)點(diǎn)分析不正確的是（）。

-12—

191、師德原則涉及的集體是指（）。

192、確定教師個(gè)人的主體地位和主體性的具體道德實(shí)踐場(chǎng)所是（）。

193、忠誠(chéng)教育事業(yè)實(shí)際表現(xiàn)在教師對(duì)本職工作具有高度的（）。

194、高校教師的職業(yè)勞動(dòng)的最終目的是（）。

195、現(xiàn)實(shí)社會(huì)的教師道德基本原則是（）。

196、教師道德原則在教育領(lǐng)域中體現(xiàn)的最重要、最基本的道德關(guān)系是（）。

197、教師個(gè)體道德發(fā)展達(dá)到相當(dāng)成熟和完善的標(biāo)志是確定并實(shí)現(xiàn)（）。

198、“教師對(duì)自己遵守師德原則和規(guī)范，僅僅是當(dāng)成對(duì)道德律令的服從，

在行為中則只注意教師律令的外在詞句，不注

199、“教師雖然遵守了師德原則和規(guī)范但是并沒(méi)有理解和認(rèn)同，更沒(méi)有內(nèi)

化為內(nèi)在意志和信念?！币陨厦枋鍪菍?duì)教師道

200、體現(xiàn)在教師道德規(guī)范體系他律上的教師個(gè)體道德核心范疇是（）。

201、下列說(shuō)法不正確的是（）。

202、教師的某一行為的分析角度有（）。

203、從社會(huì)活動(dòng)方式的角度看，人的行為本質(zhì)包括（）。

204、具備節(jié)操道德品質(zhì)的教師能夠（）。

205、處于道德品質(zhì)形成與發(fā)展的第二階段的教師（）。

206、教師道德信念形成的最基本的條件有（）。

207、從教師道德品質(zhì)的特點(diǎn)中，我們可以知道（）。

208、教師道德品質(zhì)的構(gòu)成包括（）。

209、在我國(guó)當(dāng)今社會(huì)，教師道德榮譽(yù)包括（）。

210、教師道德行為評(píng)價(jià)只需通過(guò)自我評(píng)價(jià)的形式進(jìn)行。

-13-

211、師德原則和規(guī)范及其作用能實(shí)現(xiàn)到何種程度，直接取決于教師道德評(píng)

價(jià)的能力與教師道德評(píng)價(jià)活動(dòng)開(kāi)展的深度和廣

212、教師道德行為的動(dòng)機(jī)有時(shí)會(huì)出現(xiàn)形式動(dòng)機(jī)與實(shí)際行為結(jié)果分離的情況。

213、教師道德行為的目的僅限于行為者的目的。

214、教師道德行為的結(jié)果性質(zhì)可以決定行為的善惡價(jià)值。

215、教師道德行為選擇的條件問(wèn)題上，客觀(guān)條件決定論夸大了人的主觀(guān)能

動(dòng)性。

216、教師職業(yè)道德行為的選擇只是教師個(gè)人自由意志驅(qū)動(dòng)的結(jié)果。

217、高校教師道德行為選擇能在一定程度上反映特定社會(huì)對(duì)教師道德要求

的痕跡。

218、在外部環(huán)境既定的情況下，不同教師個(gè)體的具體行為選擇始終具有一

致性。

219、道德意志作為行為的內(nèi)在機(jī)制，可以真正驅(qū)使一個(gè)行為產(chǎn)生。

220、教師在職業(yè)實(shí)踐中，教育觀(guān)察等能力直接影響其教育行為的選擇。

221、道德情感是否與理智相適應(yīng)，對(duì)道德行為過(guò)程有著很大的影響。

222、教師道德觀(guān)念的構(gòu)成因素有（）。

223、與教師的政治義務(wù)和法律義務(wù)相比較，教師道德義務(wù)對(duì)人的行為和道

德選擇有以下特點(diǎn)（）。

224、在高校教師遇到的矛盾中，需要靠教師通過(guò)直接對(duì)自己的職業(yè)道德義

務(wù)的認(rèn)識(shí)加以解決的是（）。

225、下列屬于教師道德范疇的有（）。

226、高校教師的社會(huì)服務(wù)對(duì)社會(huì)、科學(xué)和勞動(dòng)者個(gè)體而言具有的價(jià)值有（）。

-14-

227、我們要?jiǎng)澢鍒?jiān)持物質(zhì)利益原則和“一切向錢(qián)看”的界限，這是因?yàn)槲?/p>

質(zhì)利益原則（）。

228、下列屬于教師個(gè)人的“物質(zhì)需要”的有（）。

229、新時(shí)期下，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)教育的需要，教師應(yīng)該形成的道德觀(guān)念體現(xiàn)在

（）。

230、在復(fù)雜的道德關(guān)系和矛盾中做出揚(yáng)善抑惡的（），是一個(gè)教師道德理性

走向成熟的標(biāo)志之一。

231、學(xué)習(xí)和研究教師倫理學(xué)，有助于教師在復(fù)雜的道德環(huán)境和倫理矛盾中

進(jìn)行正確的（）和道德行為選擇，從而提高對(duì)

232、以下關(guān)于提高教師職業(yè)道德水平的說(shuō)法不正確的是（）。

233、關(guān)于梳理和繼承歷史上教師道德遺產(chǎn)和資源，以下說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。

234、關(guān)于教師倫理學(xué)在教師道德實(shí)踐中的作用，下列說(shuō)法不正確的是（）。

235、對(duì)于我國(guó)的教師職業(yè)道德的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。

236、對(duì)于教師職業(yè)在社會(huì)發(fā)展和人類(lèi)文明進(jìn)步中的作用，以下說(shuō)法不正確

的是（）o

237、關(guān)于職業(yè)道德的特征的說(shuō)法正確的是（）。

238、關(guān)于職業(yè)道德的特點(diǎn)中不正確的是（）。

239、職業(yè)道德所要解決的問(wèn)題中不正確的是（）。

240、關(guān)于職業(yè)道德的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。

241、職業(yè)道德所要解決的問(wèn)題是（）。

242、關(guān)于教師增進(jìn)藝術(shù)涵養(yǎng)的論述，以下不正確的是（）。

243、對(duì)于提升教師責(zé)任情感，以下說(shuō)法正確的是（）。

-15-

244、對(duì)于人文知識(shí)的作用，以下說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。

245、培養(yǎng)人文精神，首先是要把握人的（），確認(rèn)人的生命意義與存在價(jià)值。

246、以工科見(jiàn)長(zhǎng)的馬薩諸塞理工學(xué)院供本科生選修的人文課程有18類(lèi)100

多門(mén)，這體現(xiàn)了高等教育發(fā)展趨勢(shì)中

247、人文素養(yǎng)的建立基礎(chǔ)是（）。

248、人文作為某類(lèi)存在物而言時(shí)，以下說(shuō)法正確的是（）。

249、對(duì)于通過(guò)研究當(dāng)代社會(huì)可以達(dá)到的效果，以下說(shuō)法不正確的是（）。

250、以下關(guān)于社會(huì)對(duì)高校教師價(jià)值觀(guān)正面影響的說(shuō)法不正確的是（）。

123?

251、以下關(guān)于實(shí)用主義的說(shuō)法不正確的是（）。

252、“華盛頓共識(shí)”的形成與推行，標(biāo)志著哪種成為國(guó)際壟斷資本主義的

經(jīng)濟(jì)范式和政治性綱領(lǐng)？（）

253、師德規(guī)范中要求（），這就要求教師具有博愛(ài)的情懷和人文精神。

254、如何強(qiáng)化高校的社會(huì)服務(wù)意識(shí)，變單一職能服務(wù)為全職能服務(wù)（）。

255、表現(xiàn)為對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)文化的適應(yīng)與超越的三種高校為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的主

要方式為（）。

256、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的文化意義包括（）。

257、下列說(shuō)法正確的是（）。

258、屬于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所蘊(yùn)含的文化價(jià)值觀(guān)念的核心即商品意識(shí)的有（）。

259、屬于現(xiàn)代高校社會(huì)服務(wù)中的裝備服務(wù)的有（）。

260、高校社會(huì)服務(wù)的實(shí)質(zhì)以（）為特征。

261、影響高校社會(huì)服務(wù)工作迅速開(kāi)展的因素有（）。

-16-

262、屬于“堅(jiān)韌不拔，勇于探索”的要求包括（）。

263、屬于“團(tuán)結(jié)協(xié)作，公平競(jìng)爭(zhēng)”的要求包括（）。

264、教師在道德修養(yǎng)過(guò)程中，必然會(huì)遇到的最基本的矛盾有（）。

265、核心價(jià)值體系的基本內(nèi)容包括（）。

266、教師職業(yè)道德

267、教師道德規(guī)范

268、教師道德范疇

269、教師道德良心

270、教師道德選擇

271、教師道德行為

272、教師道德榮譽(yù)

273、教師道德最主要、最基本的功能是通過(guò)制訂規(guī)范以他律來(lái)約束教師的

行為。

274、教師對(duì)師德規(guī)范的理解，只有從他律上升到自律，才能發(fā)揮教師道德

應(yīng)有的作用。

275、教師道德規(guī)范體系是由師德良心、師德義務(wù)、師德公正等內(nèi)容構(gòu)成的。

276、簡(jiǎn)答教師職業(yè)道德及其特點(diǎn)。

277、高校教師應(yīng)如何科學(xué)對(duì)待傳統(tǒng)道德中的“義利之辯”？如何看待自己

的物質(zhì)利益？

278、從高校教師勞動(dòng)的特征簡(jiǎn)答協(xié)調(diào)師生倫理關(guān)系的意義和要求。

279、簡(jiǎn)答師德規(guī)范的他律與自律及其相互關(guān)系。

280、從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)教師道德的影響，簡(jiǎn)答高校教師在科研

-17-

過(guò)程中應(yīng)遵守的特殊道德品質(zhì)要求。

281、簡(jiǎn)答高校教師在科研過(guò)程中的矛盾中及其道德規(guī)范。

282、簡(jiǎn)答教師道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的相對(duì)性與絕對(duì)性？

283、簡(jiǎn)答教師道德修養(yǎng)的主要方法。

284、道德規(guī)范的必要性體現(xiàn)在()

285、以下關(guān)于價(jià)值觀(guān)的問(wèn)題說(shuō)法正確的是()

286、關(guān)于“熱愛(ài)教育，忠誠(chéng)教育”下列說(shuō)法正確的是()

287、就倫理的本意和最突出的傳統(tǒng)倫理的特征而言，它是一種()

288、高校教師在科研工作中遇到的主要矛盾是()

289、隨著近代教育的發(fā)展和明治維新的發(fā)展，逐步形成了“士族教師形象”，

開(kāi)始追求民主主義的現(xiàn)代教師形象，

290、傳統(tǒng)上的以傳授事實(shí)性知識(shí)為主的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的要求，

教師的職責(zé)已不僅是知識(shí)的傳授者，等式學(xué)習(xí)

291、教師職業(yè)產(chǎn)生的根本原因是人類(lèi)教育活動(dòng)的出現(xiàn)。

292、相對(duì)于教師職業(yè)道德原則來(lái)說(shuō)，教師道德規(guī)范是派生的，是從屬于教

師道德原則的。

293、師生之間的道德交流和情感交往會(huì)潛移默化的形成學(xué)生的行為準(zhǔn)則和

價(jià)值觀(guān)念，并內(nèi)化為學(xué)生心理和行為上的遵循

294、相對(duì)于規(guī)范無(wú)人格的、外在于個(gè)性的特性，德行則無(wú)法與人自身的存

在、生命的價(jià)值和內(nèi)在性格相分離。

295、現(xiàn)在倫理學(xué)認(rèn)為，道德是一種特殊的社會(huì)現(xiàn)象，它的主要維系手段是

()

-18-

296、規(guī)范倫理學(xué)兩大流派義務(wù)論和目的論爭(zhēng)論的核心問(wèn)題是()

297、資產(chǎn)階級(jí)教育家蔡元培先生重視教師職業(yè)道德，他認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)具有

品德中不包括以下哪一項(xiàng)()

298、哪個(gè)事件推動(dòng)了西歐近代教育運(yùn)動(dòng)的迅速發(fā)展，并使這一時(shí)期的教育

思想實(shí)踐和教師職業(yè)道德要求反映了當(dāng)時(shí)新興

299、以下不屬于教育家維多思若的思想是()

300、社會(huì)是一種()

301、教育活動(dòng)的手段是()

302、在教師道德的一般功能中，喚起教師道德自覺(jué)性、積極性和創(chuàng)造性的

動(dòng)力機(jī)制是()

303、教師道德的最基本的作用是()

304、高校教師倫理學(xué)

305、教師行為的道德評(píng)價(jià)(師德行為評(píng)價(jià))

306、師德公正

307、師德良心

308、師德榮譽(yù)

309、教師職業(yè)道德的定義與特點(diǎn)。

310、新時(shí)期我國(guó)高校教師的規(guī)范主要表現(xiàn)在哪些方面？

311、為何現(xiàn)時(shí)期特別強(qiáng)調(diào)提高師德修養(yǎng)的必要性？

312、簡(jiǎn)述高校教師科研過(guò)程中矛盾及其規(guī)范。

313、學(xué)術(shù)不端的主要原因？

314、高校教師的職業(yè)勞動(dòng)特點(diǎn)，加強(qiáng)師德師風(fēng)的意義。

—19—

315、學(xué)術(shù)不正的原因，高校教師應(yīng)該具有哪些學(xué)術(shù)品德，高校教師科研過(guò)

程中規(guī)范要求。

316、教學(xué)和育人的關(guān)系及其倫理意義。

317、現(xiàn)代科技的道德挑戰(zhàn)與教師的特殊道德品質(zhì)的要求。

318、聯(lián)系當(dāng)前的學(xué)術(shù)腐敗談高校科研的倫理沖突與學(xué)術(shù)規(guī)范。

319、師德修養(yǎng)及其意義。

320、教師道德原則及其具體要求。

321、教師道德評(píng)價(jià)的目的與手段？

322、教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的善惡標(biāo)準(zhǔn)？

323、教師道德行為選擇的制約因素？

324、教師物質(zhì)利益的倫理考量

325、師德規(guī)范體系

326、教師道德人格

327、教師道德良心

328、道德

329、亨利?紐曼認(rèn)為，大學(xué)是傳授普遍知識(shí)的地方，大學(xué)的真正使命是培

養(yǎng)良好的社會(huì)公民并隨之帶來(lái)社會(huì)的和諧發(fā)展

330、倫理學(xué)的使命是()。

331、道德和道德規(guī)范是()

332、以下屬于義務(wù)論倫理學(xué)流派的代表人物是()

333、以下哪一觀(guān)點(diǎn)包含了教育民主、平等因素()

334、孔子說(shuō)過(guò)“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)知者”，以上表明教師

-20—

在處理愛(ài)護(hù)學(xué)生與嚴(yán)格要求的關(guān)系上應(yīng)該注意

335、教師的道德水平不僅影響學(xué)生的道德成長(zhǎng)，還影響學(xué)生的智能發(fā)展，

以下說(shuō)法錯(cuò)誤的是()

336、教師職業(yè)生活中最基本的倫理關(guān)系準(zhǔn)則是()

337、在師德規(guī)范體系中處于主導(dǎo)地位的是()

338、教師道德建設(shè)的保障是()。

339、中國(guó)古代的所謂“忠”“孝”不能兩全，實(shí)際上是由于價(jià)值取向不同

導(dǎo)致的道德困境，需要個(gè)人的道德選擇和判斷

340、近代以來(lái)，文化教育的性質(zhì)發(fā)生深刻變化，但其根本目的還是培養(yǎng)封

建主義衛(wèi)道士，維護(hù)封建統(tǒng)治。

341、要順應(yīng)時(shí)代要求，必須反思“應(yīng)試教育”，教育理念和培養(yǎng)模式，推

進(jìn)素質(zhì)教育，這就必須注重大學(xué)生人文素

342、對(duì)教師的道德調(diào)節(jié)主要是自律性的自我調(diào)節(jié)。

343、“熱愛(ài)教育，忠誠(chéng)教育”中的“忠”表現(xiàn)在教師應(yīng)真心的接受社會(huì)教

育事業(yè)的要求，并把社會(huì)對(duì)教師的道德要求轉(zhuǎn)

344、熱愛(ài)和教育實(shí)際上是同一個(gè)人育人過(guò)程的兩個(gè)不同側(cè)面，兩者是辯證

統(tǒng)一的。

345、規(guī)范和秩序是內(nèi)在于“我”的道德“自律”，是群體對(duì)于個(gè)體的內(nèi)部

道德控制。

346、道德良心區(qū)別于道德義務(wù)的明顯特征，在于這是一種“道德自律”，

是存在于教師內(nèi)心的自我道德信念和要求。

347、相對(duì)于從事簡(jiǎn)單勞動(dòng)者和初等教育教師，勤奮的美德在高校教師身上

更加明顯。

348、師德規(guī)范體系由社會(huì)公德、家庭美德和職業(yè)道德構(gòu)成。

349、教師道德規(guī)范是指導(dǎo)教師道德生活的最高準(zhǔn)則，在師德規(guī)范體系中居

于主導(dǎo)和核心地位。

350、在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，履行教師道德義務(wù)應(yīng)該以獲得權(quán)利和報(bào)償為前提。

351、教師道德行為的目的有善惡之分，手段只有有效與無(wú)效的區(qū)別；因此

只要目的是善的，就可以采取一切手段。

352、師德評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與社會(huì)道德評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)一樣，就是視其行為是否符合

社會(huì)性的善。

353、在價(jià)值多元化的背景下，教師道德評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)都是相對(duì)的、不確定的。

354、現(xiàn)代高校教師所具有的人格，使其道德行為選擇完全取決于教師個(gè)人

的主觀(guān)內(nèi)部條件。

355、簡(jiǎn)述教師職業(yè)道德及其特點(diǎn)

356、簡(jiǎn)述師德規(guī)范的他律與自律及其相互關(guān)系

357、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程中的倫理矛盾及其師德規(guī)范

358、簡(jiǎn)述科研過(guò)程中的倫理矛盾及其師德規(guī)范

359、簡(jiǎn)述教師道德良心及其作用

360、簡(jiǎn)析教師道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的相對(duì)性與絕對(duì)性

361、概述教師道德修養(yǎng)的主要方法

362、教師職業(yè)道德

363、教師道德良心

364、教師道德選擇

-22-

365、教師道德評(píng)價(jià)

366、教師道德修養(yǎng)

367、生態(tài)倫理的學(xué)科對(duì)象是()

368、認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的“善良的感情”、“善良的判斷”、“善良

的意志”的思想家是()

369、教育界最具影響的專(zhuān)業(yè)倫理規(guī)范是()

370、亨利?紐曼認(rèn)為，大學(xué)是傳授普遍知識(shí)的地方，大學(xué)的真正使命是培養(yǎng)

良好的社會(huì)公民并隨之帶來(lái)社會(huì)的和諧發(fā)展

371、“師者，人之模范也”，這主要體現(xiàn)了教師道德的哪種特征()

372、下列不屬于教師道德規(guī)范體系的是()

373、”把教書(shū)和育人從一個(gè)極端推向另一個(gè)極端，同樣混淆了教書(shū)和育人

各自確定的內(nèi)涵，用育人代替教書(shū)?！钡挠^(guān)點(diǎn)

374、成績(jī)至上的評(píng)價(jià)方式根深蒂固，而全面客觀(guān)的評(píng)價(jià)體系無(wú)法得到落實(shí)，

使得部分學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)人潛能被忽視

375、教師道德行為選擇作為一種道德心理過(guò)程，應(yīng)包括道德需要的確立等，

以下說(shuō)法正確的是()

376、對(duì)教師道德評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)正確的是()

377、不屬于教師道德行為評(píng)價(jià)善惡標(biāo)準(zhǔn)的相對(duì)性種類(lèi)是()

378、對(duì)我國(guó)師德教育的內(nèi)容認(rèn)識(shí)正確的是()

379、關(guān)于教師的角色自我和個(gè)性自我的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的是()

380、關(guān)于人生價(jià)值的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的是()

381、屬于“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，實(shí)事求是”的要求包括()

-23-

382、以下對(duì)規(guī)范倫理學(xué)的特點(diǎn)描述正確的是()

383、相對(duì)于其他職業(yè)道德，教師職業(yè)在道德意識(shí)上有更高的要求，以下說(shuō)

法錯(cuò)誤的是()

384、下列說(shuō)法正確的是()

385、規(guī)范倫理學(xué)的根本特征是理論和實(shí)踐的統(tǒng)一，原因在于()

386、簡(jiǎn)答教師職業(yè)道德及其特點(diǎn)。

387、高校教師應(yīng)如何科學(xué)對(duì)待傳統(tǒng)道德中的“義利之辯”？如何看待自己

的物質(zhì)利益？

388、簡(jiǎn)答師德規(guī)范的他律與自律及其相互關(guān)系。

389、簡(jiǎn)答教師道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的相對(duì)性與絕對(duì)性？

390、簡(jiǎn)答教師道德修養(yǎng)的主要方法。

391、以下情形中，屬于需要個(gè)人進(jìn)行道德選擇和判斷的的道德困境的是()

392、以下屬于明末清初的唯物主義思想家王夫之的觀(guān)點(diǎn)的有()

393、我國(guó)的教師職業(yè)道德，要求教師通過(guò)自覺(jué)的師德修養(yǎng)培養(yǎng)哪些品質(zhì)()

394、教師道德的一般功能主要包括()

395、學(xué)術(shù)規(guī)范包含的含義有()

396、下列屬于教師個(gè)人的“物質(zhì)需要”的有()

397、對(duì)教師道德行為目的的說(shuō)法正確的是()

398、正確開(kāi)展教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)活動(dòng)的意義有()

399、對(duì)效果這一教師道德評(píng)價(jià)依據(jù)的認(rèn)識(shí)正確的是()

400、高校師德教育的規(guī)章制度包括的層次有()

401、中國(guó)古代的所謂“忠”“孝”不能兩全，實(shí)際上是由于價(jià)值取向不同

-24-

導(dǎo)致的道德困境，需要個(gè)人的道德選擇和判斷

402、兒童和野蠻人的可能符合道德要求的行為，也是道德行為。

403、教師道德評(píng)價(jià)是以一定的道德原則和規(guī)范指導(dǎo)下，對(duì)教師的教育行為

進(jìn)行善的評(píng)價(jià)。

404、教師的道德養(yǎng)成在師德轉(zhuǎn)化為教師的內(nèi)在品質(zhì)的中起著重要作用。

405、公民道德是師德教育的底線(xiàn)。

406、羅杰斯所說(shuō)的“心理氣氛”屬于情感的范疇，體現(xiàn)出了對(duì)學(xué)生的情感

的關(guān)懷。

407、高等教育存在著勞動(dòng)時(shí)空的非限定性，教師道德就成為保證教師勞動(dòng)

質(zhì)與量的重要因素。

408、作為一名教師，可以盡可能地把學(xué)生步入社會(huì)后幾十年中所需要的知

識(shí)都傳授給他們。

409、教師道德義務(wù)表現(xiàn)為教師發(fā)自?xún)?nèi)心的一種道德命令或道德要求，它不

需要任何外力的強(qiáng)制。

410、“價(jià)值”這個(gè)普遍的概念是人們對(duì)待滿(mǎn)足他們需要的外界物的關(guān)系中

產(chǎn)生的。

411、2023年中國(guó)教育部頒發(fā)《高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究學(xué)術(shù)規(guī)范》（試行）,

該規(guī)范被評(píng)價(jià)為中國(guó)學(xué)術(shù)界第一部

412、封建社會(huì)的教師是為統(tǒng)治階級(jí)服務(wù)的，“非官莫屬”，具有較高的政

治、經(jīng)濟(jì)地位。

413、科學(xué)的社會(huì)規(guī)范本身即具有倫理特性和道德意義，這體現(xiàn)了科學(xué)活動(dòng)

的倫理意蘊(yùn)，反映了科學(xué)活動(dòng)與道德實(shí)踐的內(nèi)

-25-

414、目前，高校教師的社會(huì)化服務(wù)已經(jīng)從“粗放型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬?xì)式”的

規(guī)范化程度可以基本符合社會(huì)的需要。

415、教師道德行為是純粹道德意義上的行為。

416、教師道德規(guī)范作為指導(dǎo)教師道德生活的最高準(zhǔn)則，為教師的道德修養(yǎng)

和人格塑造指明總的方向和目標(biāo)。

417、東漢時(shí)期，漢光武帝采納了董仲舒“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的主張，

儒家思想成為中國(guó)傳統(tǒng)教師職業(yè)道德的指導(dǎo)思

418、社會(huì)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)兩種形式均有各自的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)。

419、人的價(jià)值創(chuàng)造和社會(huì)對(duì)其的承認(rèn)之間是對(duì)應(yīng)關(guān)系，個(gè)人對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)

可以直接地、及時(shí)地得到社會(huì)的公正評(píng)價(jià)。

420、1968年國(guó)家教育協(xié)會(huì)(NEA)制定了《教育職業(yè)倫理準(zhǔn)則》，一般來(lái)說(shuō)，

擁護(hù)這一準(zhǔn)則才能取得成員資

421、教師的人文素養(yǎng)，是以科學(xué)精神為標(biāo)志的教育理念、人文知識(shí)、情感

責(zé)任和藝術(shù)涵養(yǎng)等方面構(gòu)成的系統(tǒng)，以及在此

422、簡(jiǎn)述教師職業(yè)道德及其特點(diǎn)

423、簡(jiǎn)述師德規(guī)范的他律與自律及其相互關(guān)系

424、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程中的倫理矛盾及其師德規(guī)范

425、簡(jiǎn)述科研過(guò)程中的倫理矛盾及其師德規(guī)范

426、簡(jiǎn)述教師道德良心及其作用

427、簡(jiǎn)析教師道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的相對(duì)性與絕對(duì)性

428、概述教師道德修養(yǎng)的主要方法

429、對(duì)教師增進(jìn)藝術(shù)涵養(yǎng)的論述，以下不正確的是()

-26-

430、下列對(duì)“分家論”觀(guān)點(diǎn)分析不正確的是()

431、以下對(duì)實(shí)用主義的說(shuō)法不正確的是()

432、以下對(duì)于人文知識(shí)的作用說(shuō)法錯(cuò)誤的是()

433、關(guān)于職業(yè)道德的特點(diǎn)中不正確的是()

434、以下關(guān)于價(jià)值觀(guān)問(wèn)題的說(shuō)法不正確的是()

435、以下關(guān)于教師道德意識(shí)現(xiàn)象的說(shuō)法正確的是()

436、關(guān)于物質(zhì)利益和“錢(qián)”之間關(guān)系不正確的是()

437、下列說(shuō)法不正確的是()

438、下列說(shuō)法不正確的是()

439、區(qū)分教師職業(yè)道德和社會(huì)其他職業(yè)道德的根本標(biāo)志是()

440、“科學(xué)應(yīng)該具有追求真理的熱情和對(duì)人類(lèi)利益無(wú)私的關(guān)懷，而不是為

個(gè)人私利?！币陨厦枋鰧儆谙铝心囊环N科學(xué)規(guī)

441、為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)所指向的社會(huì)價(jià)值目標(biāo)的矯正的是()

442、教師道德品質(zhì)的構(gòu)成要素是()

443、教師個(gè)體道德素質(zhì)這一教師道德行為選擇的內(nèi)部條件認(rèn)識(shí)正確的是()

444、效果論的看法正確的是()

445、教師道德修養(yǎng)的目標(biāo)說(shuō)法錯(cuò)誤的是()

446、下列有關(guān)理想人格的論述錯(cuò)誤的是()

447、下列選項(xiàng)中，對(duì)教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的論述錯(cuò)誤的是()

448、黑格爾認(rèn)為，“道德”相對(duì)于“倫理”的最大特點(diǎn)是()

449、關(guān)于職業(yè)道德的內(nèi)容的說(shuō)法正確的是()

450、”把教書(shū)和育人混為一談，混淆教書(shū)和育人各自確定的內(nèi)涵，用教書(shū)

-27-

代替育人，認(rèn)為自己傳授了知識(shí)，就自然而然

451、孔子說(shuō)：“君子喻于義，小人喻于利?！保献訉?duì)梁惠王說(shuō)：“王何

必日利？亦有仁義而已矣?！笨酌系闹鲝垖儆?/p>

452、關(guān)于高校教師培養(yǎng)勤奮品質(zhì)的原因論述不正確的是()

453、教師道德行為的目的的論述錯(cuò)誤的是()

454、下列有關(guān)動(dòng)機(jī)和效果作為教師道德評(píng)價(jià)依據(jù)觀(guān)點(diǎn)錯(cuò)誤的是()

455、高校師德教育的規(guī)章制度錯(cuò)誤的是()

456、關(guān)于人生的社會(huì)價(jià)值說(shuō)法錯(cuò)誤的是()

457、下列有關(guān)教師人格的看法錯(cuò)誤的是()

458、在現(xiàn)代教師職業(yè)道德發(fā)展初期，一些學(xué)者使用()的研究方法，系統(tǒng)

的分析教師的品質(zhì)人格，并概括了25項(xiàng)

459、20世紀(jì)70年代，蘇聯(lián)教育倫理學(xué)界專(zhuān)門(mén)探討了教育道德的基本原則的

著作是()

460、教育活動(dòng)的根本目的是()

461、“客觀(guān)事實(shí)表明，育人只有在教書(shū)的基礎(chǔ)上才能做到，教師對(duì)所講授

的內(nèi)容講的越是清楚深刻，就越有利于達(dá)到育

462、不屬于1949年《科學(xué)家憲章》所規(guī)定的科學(xué)家的義務(wù)的有()

463、為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展文化精神保證的是()

464、在高校教師遇到的矛盾中，主要靠教育能力的提高可以解決的是()

465、下列能力中，哪一種屬于處在道德品質(zhì)形成第二階段的教師所具有的

()

466、科學(xué)的行為觀(guān)根本標(biāo)志是()

-28—

467、下列理論不涉及到教師道德行為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的是()

468、不屬于師德教育的一般方法的是()

469、康德把倫理道德看作一種()

470、馬克思認(rèn)為，倫理道德是人類(lèi)以()把握世界的一種特殊方式

471、以下教育家中，認(rèn)為教師職業(yè)決定他應(yīng)當(dāng)是一個(gè)先進(jìn)分子，而且首先

是一個(gè)愛(ài)國(guó)主義者的是()

472、1952年，教職員組織通過(guò)了()，這個(gè)綱領(lǐng)成為教師的行為指針。

473、拓展師德建設(shè)途徑，應(yīng)當(dāng)()

474、相對(duì)于其他職業(yè)道德，以下不是教師職業(yè)道德的主要特征的是()

475、作為高校教師在從事科學(xué)研究時(shí)最基本的治學(xué)態(tài)度是()

476、下列說(shuō)法不正確的是()

477、下列說(shuō)法不正確的是()

478、下列選項(xiàng)中是社會(huì)道德和教師道德要求轉(zhuǎn)化為個(gè)人內(nèi)在的品質(zhì)的首要

成分的是()

479、對(duì)效果這一教師道德評(píng)價(jià)依據(jù)的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的是()

480、對(duì)關(guān)懷學(xué)生的情感的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的是()

481、規(guī)范倫理學(xué)的核心內(nèi)容是()

482、由于()的特征，高等教育存在著勞動(dòng)時(shí)空的非限定性，必須通過(guò)師

德建設(shè)保證教師勞動(dòng)的質(zhì)與量

483、對(duì)科研成果鑒定時(shí)的參照標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是()

484、下列不屬于重義輕利觀(guān)的是()

485、教師產(chǎn)生相應(yīng)的道德行為取決于()

-29-

486、師德原則和規(guī)范作用能實(shí)現(xiàn)到何種程度取決于()

487、有關(guān)師德養(yǎng)成過(guò)程中各要素的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的是()

488、教師在進(jìn)行道德修養(yǎng)過(guò)程面對(duì)的最基本的矛盾的是()

489、教師應(yīng)有的人格境界不包括()

490、下列選項(xiàng)中不屬于教師道德理想內(nèi)容的是()

491、既是倫理學(xué)的傳統(tǒng)理論形態(tài)，也是倫理學(xué)發(fā)展的必然歸宿的倫理學(xué)流

派是()

492、在高等教育中，因?qū)哟?、形式、辦學(xué)主體、服務(wù)面向不同產(chǎn)生的多樣

化是()

493、對(duì)于教師道德的教育功能，以下說(shuō)法不正確的是()

494、從xx上講，下列不屬于教師道德范疇的是()

495、凡是要求學(xué)生做到的，教師必須率先做到，凡是要求學(xué)生不做的，教

師應(yīng)當(dāng)帶頭不做，這說(shuō)明教師應(yīng)該()

496、下列關(guān)于正義和公正的區(qū)別描述不正確的是()

497、不屬于教師道德品質(zhì)范疇的是()

498、對(duì)教師行為目標(biāo)的確定過(guò)程論述錯(cuò)誤的是()

499、不屬于教師道德評(píng)價(jià)善惡標(biāo)準(zhǔn)絕對(duì)性的行為是()

500、對(duì)新舊教育傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的是()

>

501、不屬于我國(guó)加強(qiáng)理想信念教育的環(huán)節(jié)是()

502、下列對(duì)歷史上出現(xiàn)的理想人格的說(shuō)法錯(cuò)誤的是()

503、下列關(guān)于政治倫理的說(shuō)法錯(cuò)誤的是()

-30—

504、下列行為中屬于道德行為的是()

505、教師道德修養(yǎng)的特點(diǎn)，錯(cuò)誤的是()

506、在實(shí)踐過(guò)程中，在價(jià)值認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上形成的對(duì)客體價(jià)值的一種穩(wěn)定看法

或思維定勢(shì)是()

507、下列說(shuō)法不正確的是()

508、被馬克思稱(chēng)為“內(nèi)向的憤怒”的是()

509、以下行為選擇中屬于道德的行為的是()

510、以下對(duì)社會(huì)輿論看法中，錯(cuò)誤的是()

511、內(nèi)心信念在教師道德評(píng)價(jià)中具有重要的作用，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的是()

512、下列對(duì)教師超越自尊和自卑的看法，錯(cuò)誤的有()

513、教師道德的哪種構(gòu)成要素調(diào)整了教育領(lǐng)域中的諸多倫理關(guān)系和道德矛

盾，是客觀(guān)要求與主觀(guān)認(rèn)識(shí)的結(jié)合()

514、“'教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性'，這是教學(xué)活動(dòng)的一條基本規(guī)律”，這句

話(huà)表明教師應(yīng)該()

515、正確的功利意識(shí)應(yīng)該是()

516、有關(guān)慎獨(dú)這種師德修養(yǎng)方法的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的是()

517、有關(guān)學(xué)習(xí)這種師德修養(yǎng)方法的說(shuō)法錯(cuò)誤的是()

518、現(xiàn)代倫理學(xué)認(rèn)為，道德的價(jià)值評(píng)價(jià)方式是()

519、提出經(jīng)濟(jì)倫理概念的社會(huì)學(xué)家是()

520、以下關(guān)于高校教師教育活動(dòng)正確的是()

521、從xx上講，下列屬于教師道德范疇的是()

522、下列不屬于重利輕義觀(guān)的是()

-31-

523、對(duì)教師道德行為的分析正確的是()

524、教師道德行為評(píng)價(jià)的形式中，不屬于社會(huì)評(píng)價(jià)形式的是()

525、規(guī)范倫理學(xué)最根本最突出的特征是()

526、高等教育的基本屬性決定了它與三個(gè)方面的因素緊密相連，其中不包

括()

527、以下哪一種不屬于師德關(guān)系的基本類(lèi)型()

528、教師道德行為選擇制約因素的觀(guān)點(diǎn)錯(cuò)誤的是()

529、動(dòng)機(jī)這一教師道德評(píng)價(jià)依據(jù)的認(rèn)識(shí)中錯(cuò)誤的是()

530、高校社會(huì)服務(wù)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵是()

531、下列屬性中，教師道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不具備的是()

532、認(rèn)為教師的智慧和道德比他的學(xué)問(wèn)更有價(jià)值的教育家是()

533、以下對(duì)社會(huì)的影響的觀(guān)點(diǎn)正確的是()

534、教師道德本質(zhì)上反映的是()

535、“這種要求我們用心施教，不能做學(xué)科體系的傳聲筒。”這種指的是

()

536、“試想在教學(xué)中如果不能促成學(xué)生道德提升和人格發(fā)展，這必然是以

學(xué)科為本位教學(xué)的最大失職?！币陨嫌^(guān)點(diǎn)是針

537、科研工作者最基本的科研道德規(guī)范是()

538、對(duì)教師道德行為的論述錯(cuò)誤的是()

539、道德目的和道德手段間的關(guān)系認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的是()

540、教師道德行為的動(dòng)機(jī)的說(shuō)法正確的是()

541、有關(guān)師德教育和師德修養(yǎng)關(guān)系說(shuō)法錯(cuò)誤的是()

-32-

542、英國(guó)提出的稱(chēng)職教師的要求不包括()

543、在道德他律機(jī)制中的的教師，在道德原則和規(guī)范面前始終處于外在力

量支配的被動(dòng)地位，既缺乏的內(nèi)在判斷力

544、不屬于教師道德行為選擇的過(guò)程的是()

545、教師道德行為選擇的內(nèi)部條件的說(shuō)法錯(cuò)誤的是()

546、不屬于教師道德修養(yǎng)的方法的是()

547、高校教師勞動(dòng)的目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成具有哪些素質(zhì)的人()

548、默頓認(rèn)為，在“科學(xué)共同體”內(nèi)部，成員具有共同的()

549、教師應(yīng)有的人格境界包括()

550、教師在進(jìn)行道德修養(yǎng)過(guò)程中，需面對(duì)的最基本的矛盾有()

551、教師堅(jiān)持以人為本體現(xiàn)在()

552、默頓所認(rèn)為的現(xiàn)代科學(xué)應(yīng)具有的“精神元?dú)狻卑?)

553、教師道德的社會(huì)作用主要包括()

554、現(xiàn)代教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，使得學(xué)生人文素養(yǎng)缺失，

具體表現(xiàn)為()

555、下列對(duì)科學(xué)社會(huì)學(xué)家默頓在《科學(xué)的規(guī)范結(jié)構(gòu)》中所描述的“科學(xué)共

同體”的特征描述正確的是()

556、著名倫理學(xué)家羅國(guó)杰先生把為人師表具體化為()

557、教師理想人格追求內(nèi)容包括()

558、有關(guān)師德養(yǎng)成過(guò)程中各要素的認(rèn)識(shí)正確的是()

559、關(guān)于教師道德行為選擇制約因素的分析中正確的是()

560、有關(guān)傳統(tǒng)美德的認(rèn)識(shí)正確的是()

-33-

561、下列說(shuō)法正確的是()

562、下列屬于重義輕利觀(guān)所派生的觀(guān)念產(chǎn)物的有()

563、人作為道德主體，不是消極的受制于外在必然性的，這表現(xiàn)為()

564、有關(guān)公民道德的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)正確的是()

565、技術(shù)悲觀(guān)主義揭示了技術(shù)化社會(huì)的哪些內(nèi)在缺陷()

566、如何拓展師德建設(shè)途徑()

567、師德建設(shè)從以下哪幾個(gè)方面影響了高等教育事業(yè)的發(fā)展？()

568、下列問(wèn)題屬于經(jīng)濟(jì)倫理的爭(zhēng)論議題的是()

569、楊啟亮教授認(rèn)為教師的職業(yè)境界具有層次性包括()

570、師德教育要首先從公民道德著手，原因在于()

571、以下屬于效果論的看法的是()

572、教師職業(yè)行為中的善惡理解正確的是()

573、每一位教師都應(yīng)該做到()

574、下列說(shuō)法正確的是()

575、道德目的和道德手段間的關(guān)系認(rèn)識(shí)正確的是()

576、下屬于馬克思主義倫理學(xué)的觀(guān)點(diǎn)是()

577、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的四大倫理原則是()

578、從廣義上講，下列屬于教師道德范疇的是()

579、應(yīng)用倫理學(xué)的理論特征包括()

580、對(duì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)正確的是()

581、教師道德作為一種特殊的意識(shí)形態(tài)系統(tǒng)，主要由以下要素構(gòu)成()

582、教師道德養(yǎng)成的一般路徑包括()

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583、關(guān)