幼兒園教師個人修養(yǎng)

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁幼兒園教師個人修養(yǎng)幼兒老師要堅持不懈地充實自己、豐富自己、完善自己，不斷地加強個人修養(yǎng)、職業(yè)修養(yǎng)和職業(yè)道德修養(yǎng)，這既是提高學(xué)前教育質(zhì)量的前提，也是成就幼兒老師自己輝煌人生的關(guān)鍵。幼兒園老師個人修養(yǎng)有哪些?下面是我搜集整理的一些內(nèi)容，盼望對你有關(guān)心。

幼兒園老師個人修養(yǎng):服務(wù)性原則每個孩子都很重要

服務(wù)性原則也可以叫作陽光原則，由于陽光是促進萬物生長、給萬物以暖和的，它普照萬物，沒偏沒向。

作為幼兒老師，愛聽話的孩子很簡單，愛調(diào)皮的孩子很不簡單;愛敬重老師的孩子很簡單，愛那些淘氣、不敬重老師的孩子很不簡單。

幼兒老師的愛應(yīng)當是大愛，應(yīng)當是愛每一個孩子。幼兒老師修養(yǎng)的第一元素，就是應(yīng)當堅持每個孩子都是重要的。幼兒教育的任務(wù)是為每一個兒童的可持續(xù)進展服務(wù)。

喜愛每一個孩子，就要以觀賞的眼光看待孩子的優(yōu)點，以進展的眼光看待孩子的缺點。幼兒教育的任務(wù)是為每位兒童的進展制造良好的生態(tài)環(huán)境，而不是代替他們的進展。

幼兒園老師個人修養(yǎng):差異性原則不以唯一目光看待孩子

有這樣一個故事，說有一個學(xué)者要過一條很寬的河，找了一條渡船。當船離岸之后，學(xué)者就跟船夫談天，問他多大歲數(shù)了、原來是干什么的，船夫開頭不回答，后來回答了。回答之后，這個學(xué)者很驚奇，這個船夫已經(jīng)30多歲了，怎么連一句合乎語法的話都說不清晰呢?于是，他對船夫說：“你到現(xiàn)在為止，說話連語序都不順，我覺得你這半輩子簡直白活了?！贝B續(xù)往前開，到河中央的時候，突然狂風(fēng)大作、雷雨交加，船顛簸起來。這個時候船夫問這個學(xué)者會不會游泳，學(xué)者說：“我不會?！贝蛘f：“這個船立刻就要翻了，你這輩子白活了?！?/p>

這個故事告知我們，解決不同的問題，需要不同的智能。而人的智能結(jié)構(gòu)是不一樣的，不同的人會有不同的優(yōu)勢，我們不能夠簡潔地用單一的標準來評價一個人。

每個孩子是不同的，全部孩子都是學(xué)習(xí)過程的主體，要在微觀領(lǐng)域推動幼兒教育均衡進展，防止在教育活動過程中以部分孩子的參加取代全部孩子的參加，防止以部分孩子為主體取代以全部孩子為主體。

每個孩子都不同，都有自己的優(yōu)勢智能，不能以唯一目光看待孩子、唯一方法教育孩子、唯一標準評價孩子。

幼兒園老師個人修養(yǎng):全面性原則揚長補短而非填平補齊

全面性原則，也叫圖釘原理。圖釘有一個蓋和一個尖兒，只有這兩個合在一起才是一個圖釘，才能摁在墻上，只有蓋或只有尖都不行。所以，全面進展的教育是使兒童的素養(yǎng)基礎(chǔ)和共性特長都得到充分進展的教育。

但是，很多人片面地理解了“全面進展”，把全面進展理解成均衡進展，理解成全部方面都應(yīng)當是一樣的，造成很多孩子不重視自己的優(yōu)勢、愛好和特長。

優(yōu)質(zhì)的幼兒教育，不單純是為將來培育學(xué)術(shù)人才打好基礎(chǔ)的教育，而是為人人成長打好基礎(chǔ)的教育。人人成長就是培育不同類型的人才，而不是將全部人都培育成同一類型的人。老師要擅長發(fā)覺孩子的優(yōu)勢，發(fā)覺孩子的愛好，發(fā)覺孩子的特長。全面進展的教育是揚長補短的教育，不是填平補齊的教育。

幼兒園老師個人修養(yǎng):激勵性原則給孩子注入走向?qū)淼淖孕?/p>

有一個故事，說有兩只青蛙掉到一個坑里面，它們就想跳出這個坑。在坑外面有很多青蛙，看它們跳了半天跳不出來，于是就喊：“你們不要跳了，再費勁也白搭，你們跳不出來的?！逼渲幸粋€青蛙聽了這個話以后就不跳了，結(jié)果太陽上升以后它被曬死在里面。另外一個青蛙還是照樣跳，越跳越賣力氣，最終最終跳出了這個坑。當它跳出這個坑以后，其他青蛙就問它：“都跟你說別跳了，你為什么還跳?”這個青蛙說，我耳朵的聽力不好，我只觀察你們在喊，我以為你們在喊加油，所以我就舍命地跳。

這說明，激勵是進展的動因。形成引導(dǎo)和激勵機制是發(fā)揮兒童主體作用的重要途徑。

幼兒老師應(yīng)當堅持引導(dǎo)的正確方向，應(yīng)當堅持激勵兒童正確面對挫折，把失敗看作勝利的階梯。激勵是兒童成長的根本動力，應(yīng)當堅決防止對兒童濫施懲處。三歲難以看大，七歲難以看老，我們無法猜測孩子的將來，但我們應(yīng)當給孩子注入走向?qū)淼淖孕拧?/p>

幼兒園老師個人修養(yǎng):針對性原則制造適合兒童進展的教育

日本在16世紀有一個大將叫豐臣秀吉，他有一次作戰(zhàn)回來后很渴。一個部下就給他端了一大碗涼白開，他一飲而盡。之后這位部下又端了一碗茶給他，喝完以后又端來一小碗熱的濃茶讓他品。豐臣秀吉問：“今日為什么這么給我送水?”這位部下說：“一開頭，你剛作戰(zhàn)完最需要的是解渴，所以給你一大碗溫度低的水。解渴以后，你可以喝茶了，我再給你一個中碗。最終你才可以品茶。假如講哪個好，確定是熱茶好，但是一開頭確定喝不下去。所以，最好的不肯定是最適合的?！?/p>

我們的教育也是這樣，適合的教育才是最重要的教育。教育活動應(yīng)當從實際動身，適合兒童的不同需求。

幼兒老師應(yīng)堅持共性教育與共性教育的結(jié)合，堅持多種教學(xué)方法的綜合運用。我們應(yīng)當制造適合兒童進展的