語文-重慶好教育聯(lián)盟金太陽聯(lián)考2023-2024學年高三下學期3月聯(lián)考試題和答案

重慶市高三語文考試2.請將各題答案填寫在答題卡上。3.本試卷主要考試內(nèi)容：高考全部內(nèi)容。一、現(xiàn)代文閱讀(35分)(一)現(xiàn)代文閱讀Ⅰ(本題共5小題，18分)閱讀下面的文字，完成1~5題。材料一：學習過程和學習遷移成為理解人是如何形成其重要能力的關(guān)鍵。學習的重要性在于沒有人一生下來便具備成人在社會中的處世能力。尤其重要的是要理解遷移發(fā)生的道理。遷移被定義為，把在一個情境中學到的東西遷移到新情境的能力。教育工作者希望學生能把學習從一門課中的一個問題遷移到另一個問題，從一學年遷移到另一個學年，在學校與家庭之間互相遷移，以及從學校遷移到現(xiàn)場。遷移假設(shè)使人們相信，拓寬人的教育面要比簡單“訓練”他們從事特定任務(wù)要好得多。影響成功遷移的第一個因素是對原來學科的掌握程度。初始學習不達到一定的水平，遷移是不會發(fā)生的，這是顯而易見但又經(jīng)常被人們忽略的事實。遷移受理解性學習的程度的影響，而非僅靠記憶事實或墨守成規(guī)。一項著名的早期研究比較了“常規(guī)學習”與“理解性學習”的效果，該研究讓兩組兒童練習用飛鏢投擲水下的靶子。一組學生接受光的折射原理解釋，另一組只做投擲飛鏢練習而沒有接受任何解釋。在完成練習任務(wù)上，兩組兒童的效果都不錯。該任務(wù)涉及水下12英寸(1英寸=2.54厘米)深的靶子，但當他們要面對遷移到在水下4英寸深的靶子情境時，受過抽象原理指導的那組投得更準。因為他們理解他們所要做的事情，學過光的折射原理的小組能夠調(diào)整他們的行為以適應(yīng)新任務(wù)。實事求是地看待學習復(fù)雜學科所需要的時間，這點很重要。據(jù)估計，培養(yǎng)出世界級國際象棋大師需要經(jīng)過50000至100000小時的訓練。他們需要熟悉大約50000個熟悉的棋譜作為知識基礎(chǔ)，才能對每一步棋做出選擇。這些時間大部分要用來培養(yǎng)模式識別技能，以及學習對未來結(jié)果進行預(yù)測的知識，這些技能可以促進有意義的信息模式流暢確認。在所有的學習領(lǐng)域中，專業(yè)知識的發(fā)展與時間的主要投入密切相關(guān)，學習材料所用的時間大致與被學材料的數(shù)量成正比。盡管許多人認為“天賦”在一個人成為某一領(lǐng)域?qū)＜曳矫嫫鹱饔?，但是即便看上去像天才，個人為了拓展其專業(yè)知識亦需要進行大量的訓練。學習者(尤其是學校環(huán)境中的學習者)常常會遇到?jīng)]有明確意義和清晰邏輯的任務(wù)。對他們來說，一開始便要從事理解性學習是有困難的。他們也許需要時間去探究基本概念，生成與其他已有信息的聯(lián)系。一下子接觸大量主題會妨礙學習和隨后的遷移，因為學生只是學習孤立的、沒有經(jīng)過組織和聯(lián)系的事實，或接受他們無法掌握的組織原則，因為他們?nèi)狈ψ銐虻木唧w信息使這些原則變得有意義。為學生提供先摸索與主題相關(guān)的具體信息的機會，要創(chuàng)立一個“講授時機”，使他們從有組織的講授中學到的東西要比最初沒有這些具體機會的學生學到的更多。動機影響到人們愿意投入學習的時間。人具有發(fā)展能力和解決問題的動機，正如懷特所述，他們具備“能力動機”。盡管外部的獎賞和懲罰也對行為產(chǎn)生明顯的影響，人們還是比較關(guān)注內(nèi)在緣由。然而，為了誘發(fā)和維持動機，挑戰(zhàn)的難度必須適中：太容易的任務(wù)使人厭煩；而太難的任務(wù)又會令人產(chǎn)生挫折感。此外，在面對困難時，學習者的學習堅持性主要受其“行為定向”或“學習定向”的嚴重影響。以學習定向的學生喜歡新的挑戰(zhàn)；而以行為定向的學生對出錯的焦慮遠遠超過學習。有可能，但需要實驗證明的一點是：學習定向或行為定向并非一個人所固有的特點，相反它會因?qū)W科的不同而異。【高三語文第1頁(共7頁)】·24－340C·社交機會也會影響到動機。人們想要對別人做些有益的事情的想法似乎尤其能激發(fā)人的動機。例如，年幼的學習者與別人分享寫的故事和畫的圖畫時，動機都很強。市中心學校一年級學生與別人分享寫的故事時，積極性尤其高漲，以至于教師不得不定出一條紀律：休息期間不得提前回教室寫故事。在看到他們所學習東西的用途以及發(fā)現(xiàn)他們能用信息影響別人——尤其是地方社群時，所有年齡的學習者都具有較強的學習動機。(摘編自約翰·D·布蘭思福特等《人是如何學習的》)材料二：哈蒂與耶茨合著的《可見的學習與學習科學》，以通俗易懂的文風重新梳理和綜述了一個多世紀以來在“人如何學習”這個主題上的研究成果和結(jié)論。當前對學校教育的一種主要批評是，學校更加注重表層學習，而未能促進學生的深度學習。這種指責有一定的合理性，但不能忽略的一點是，表層學習可能是深度學習的基礎(chǔ)，學習者無法跨越表層學習而直接進入深度學習階段。如果學生對一些基礎(chǔ)性的知識和概念沒有很好地理解，那么他就不得不把認知資源耗費在這些表層知識上，深度學習將難以發(fā)生。如果我們從這個角度重新審視探究性學習與直接教學的紛爭，不難發(fā)現(xiàn)直接教學是一種更高效的學習方式，因為對未知事物的探究會加重學生的認知負荷，從而阻礙深度學習的發(fā)生。學校的一個重要功能就是將知識以恰當?shù)姆绞皆俪尸F(xiàn)給學生，最大限度地降低學生的認知負荷，而不是讓學生盲目地探索。當然，單純的表層學習并不能自動提升為深度學習，因此，教學需要有意關(guān)注并練習深度學習。哈蒂為直接教學做出了最好的辨護，但他不得不承認的一個事實是，對于能力較強的學生，探究性學習似乎更為有效。探究本身可能是一種需要刻意練習的能力，而這種能力又與創(chuàng)造這一最能體現(xiàn)人類價值的行為密切相關(guān)，如果教育系統(tǒng)能夠幫助學習者建立起良好的探究習慣和意向，這將對學習者今后的發(fā)展有莫大的助益。這再次指向了哈蒂所言的教師要成為“適應(yīng)性學習專家”的概念，即教師要根據(jù)學生的現(xiàn)有水平選擇最恰當?shù)慕虒W方式。什么時候該放開手讓學生去探究，這種判斷力正好體現(xiàn)了教師的專業(yè)能力和教學機制。哈蒂從兩條路徑構(gòu)建了一個基于證據(jù)的可見的學習理論：一是通過教育領(lǐng)域中的大數(shù)據(jù)分析，研究不同因素和結(jié)果之間的相關(guān)性，尋找教育實踐中的一般規(guī)律；二是通過認知心理學和神經(jīng)科學的跨學科研究，尋找人類大腦的學習機制，并探討它對教育實踐的啟示。但這種科學化的建構(gòu)并非只是冷冰冰的數(shù)據(jù)堆砌，也不只是對肉眼不能及的微觀機制的客觀描述，而是始終帶有實踐關(guān)懷的。(摘編自鄧莉、伍紹楊《人是如何學習的》)1.下列對材料一相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是(3分)A.在一個情境中學到的東西遷移到新情境的能力叫作遷移。B.對原來學科的掌握程度是影響成功遷移的一個因素。C.有天賦的人為了拓展其專業(yè)知識也要進行大量訓練。D.教師規(guī)定休息時不能寫故事是為了提高學生學習的積極性。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是(3分)A.一組學生用飛鏢投擲水下4英寸深的靶子時表現(xiàn)不佳，是因為他們沒有理解折射原理。B.培養(yǎng)出世界級國際象棋大師需要經(jīng)過長達幾萬至十萬小時的知識基礎(chǔ)等方面的訓練。C.學生只是學習孤立的、沒有經(jīng)過組織和聯(lián)系的事實，這就使得他們無法掌握組織原則。D.哈蒂構(gòu)建了一個基于證據(jù)的可見的學習理論，他建構(gòu)的這種理論始終有實踐的參與。3.下列選項，不適合作為論據(jù)來支撐材料一的觀點的一項是(3分)A.小王特別聰明，但是他平時特別貪玩，不肯花時間進行大量訓練，考試成績不理想。B.小強認為自己是祖國未來的棟梁，必須努力學習，長大后為祖國奉獻自己一份力量。【高三語文第2頁(共7頁)】·24－340C·C.會騎自行車的人很容易學會騎摩托車，這是因為騎自行車與騎摩托車的原理很相似。D.學習計算，應(yīng)該使他們通過解決實際問題等學習活動學會在實際情境中解決計算問題。4.在日常教學中，一些教師經(jīng)常抱怨學生“舉一反三”的能力差，剛學過的知識，變一個說法或換一個情境就又不會了。下列對這種現(xiàn)象的解讀，不正確的一項是(3分)A.要加強學生的理解性學習，不能僅靠記憶事實或墨守成規(guī)。B.可能是沒有為學生提供先摸索與主題相關(guān)的具體信息的機會。C.遇到復(fù)雜問題，應(yīng)該保證足夠長的時間，進行大量的訓練。D.有對別人做些有益的事的想法，但沒有相應(yīng)的解決問題的能力。5.直接教育有哪些優(yōu)點和缺點?請根據(jù)材料二，簡要說明。(6分)(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，17分)閱讀下面的文字，完成6~9題。材料一：①早上，樹葉泛著青綠，落滿灰塵，天空潔凈。胡同口有一家早點鋪，一般油條七分錢，甜豆?jié){五分錢。如果不加糖，是兩分錢。我每天攥著一毛二分錢，到那里買早點。屋里開一方窗口，桌上的碗還沒收。碗邊豁口甚多，正是一顆顆牙齒的形狀。大批的油條放在一個竹筐里，上面蓋了一層油脂麻花的白布。服務(wù)員虎著臉，神龕一樣站在柜臺里。人往前擁，以胳膊肘互相制約。但他們對孩子很好。②小孩前邊來，別擠了。一個很胖的大爺或者大媽說。以至于多年以后，我仍覺著肥胖就是善良的代名詞，胖子多半是好人。③最高興的是星期日跟我媽媽去逛瑞福祥布店。那時候還要布票。柜臺上方有一根電動傳送帶。如果買了布，售貨員開一張票，連同布票、錢，一同夾在夾子上，投槍一樣“嗖”地一投，夾子慢悠悠循著軌跡傳到會計頭頂，她只需輕巧地伸手一摘——這可真是一個省心省力的肥差！我總是仰著頭隨著這個夾子走，一不小心就撞到別人身上。有時候，好幾個夾子同時在上面走，萬一會計弄混了怎么辦呢?我二年級以前一直為這件事百思不④現(xiàn)在的王府井步行街，那時候也不過是一條樸素的街道。它像一條魚的脊骨。替雨胡同、大元府胡同、大甜水井胡同，東單三條，都是些長長短短的魚刺，旁逸斜出，曲里扔彎地向四處延伸。胡同的深處，串聯(lián)了各種不規(guī)則形狀的院子。胡同口停滿自行車，戴紅箍的老頭幾清清嗓子嚷，走哇您，兩分錢——得嘞。然后咳嗽一聲……我并不喜歡他那種泛濫的、親熱的、自來熟的口氣。但是我又喜歡享受他的特惠，比如偶爾給我買一支五分錢的果丹皮，或者沾滿白糖的柿餅，也可能是一小包江米條。⑤王府井小學的操場很大。它原是一所破敗的教堂，暗灰、尖頂，高大而結(jié)實，表層裝飾不多，只在局部十分細膩地浮雕著一些花。院墻上有“偉大的毛澤東思想萬歲”的宋體字。暗紅顏色并不新鮮，驚嘆號卻震撼有力。這所小學想是教堂在“文革”時候閑置了改建的。⑥學校的院子里果然有“好好學習，天天向上”幾個大字。院子中間有一個籃球場，對稱暨立著兩座很高的籃板，像是兩個無聊的高個子，相對無言。后院還有一個防空洞，有一排秋千架。秋千架下是一簇紫色的花，也許是淡粉色的花吧。我和鳳子課間就坐在臺階上，看它們隨風搖曳。⑦下課的時候，孩子們尖叫著瘋跑。從教室到操場，從院子到廁所，氣急敗壞的。“一年級的小豆包，一打一蹦高。”高年級的男孩子扯著嗓子喊。⑧高個子、長睫毛的鳳子過于美麗，遭到男生們的圍攻。他們是以正義戰(zhàn)士的形象出現(xiàn)的，而她永遠是花枝招展的“女特務(wù)”。肩上披一片帶穗的藍圍巾，上面起了些毛毛小球。她呵呵笑著晃過兩個男生，躲躲閃閃地往女廁所跑。幾個男生直沖到女廁所門口，戛然止步。不知誰在門口拿著一個灌了水的橡皮管子，一邊滋水一邊換⑨女生干部一干人多半是燒餅?zāi)?，頭發(fā)如枯草，說話刻薄，平常不大有人理，只能自己寵著自己，靠墻根兒扎堆嗑瓜子。她們遠遠地看著鳳子，冷冷道，鳳子可真夠瘋的！男生們處于戰(zhàn)斗狀態(tài)，執(zhí)著地在女廁所門口專等鳳子出來。幾個男孩扯著衣服捉住她，拖回教室里去。其實拖回去也必然沒有下文。然而還是要跑出來，捉回去，情節(jié)反反復(fù)復(fù)，每次都從頭再來。⑩我在臺階上看鳳子和他們熱鬧好玩，心里快樂得簡直想在地上左右打滾?！靖呷Z文第3頁(共7頁)】·24－340C·(有刪改)材料二：女作家徐虹的散文《北京斷章》，曾獲老舍散文獎、冰心散文獎，在這篇文章中，她深情回憶了20世紀70年代的北京城，也抒發(fā)了自己對時光和生命的感慨。她也寫“青春是樹上的蘋果，時間是風，老去是飄向地心的重力，不可扼制”。創(chuàng)作是徐虹生活里重要的事。徐虹的作品善于發(fā)掘普通人平靜生活中暗藏的玄機和隱藏于皮肉下的內(nèi)心。徐虹出版過小說集《青春晚期》、散文集《好像高雅》《有內(nèi)容的眼神》等。她視角犀利，結(jié)構(gòu)嚴謹，語言充滿詩歌的韻律。更重要的是，她時刻保持著對社會的關(guān)懷和對文字的虔誠。在她看來，但凡社會轉(zhuǎn)型階段，必然經(jīng)歷一段精神的兵荒馬亂、信仰的分崩離析、道德的無所適從，而身處其間的我們的心靈，則正在成為失魂落魄的逃亡者和流浪者。她希望用自己的一支筆，寫出時代的變化，也寫出靈魂深處那幽微隱秘的部分。徐虹一生雖短暫，雖未有機緣成為舉世聞名的大師，可她真摯的、坦蕩的文學追求已經(jīng)裝點了她曾經(jīng)的精神世界。正如她自己在《廢墟之歡：我的讀書筆記》這本書里說的那樣：“落在紙上的字本是人生的殘骸，荒蕪一片，然而它們卻帶著生命的溫度和曾經(jīng)的歡顏?！比缃袼呀Y(jié)束人世的飄蕩，她留下的那些文字也終將更好地解釋她的一生。(摘編自《徐虹：寫作是生命的證同》)6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是(3分)A.材料一寫北京的早晨的環(huán)境，帶有一種溫馨，但是“我”卻從服務(wù)員臉上讀出了一種嚴肅感，從其他人的言行中體會到了人情的溫暖。B.材料一中，“我”到布店去買布，十分不理解傳送帶的工作原理，因而仰首跟蹤，碰撞別人。這是年幼的“我”好奇的心理寫照。C.材料一結(jié)尾寫同學們一直玩批斗之類的游戲，“我”很想?yún)⒓?，卻沒有參與，這表明“我”比他們成熟得多，知道這是無聊的游戲。D.徐虹的《北京斷章》寫20世紀70年代的北京城生活，這篇文章體現(xiàn)了其“保持著對社會的關(guān)懷和對文字的虔誠”的創(chuàng)作思想。7.下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)A.材料一寫小學校園后院，“有一排秋千架。秋千架下是一簇紫色的花，也許是淡粉色的花吧”，表明在當時緊張氣氛中還有生活的溫情。B.材料一主要運用細節(jié)描寫和心理描寫來表現(xiàn)“我”的形象，通過幾個場景展現(xiàn)“我”的形象，“我”是一個心細、充滿反叛精神的學生。C.材料二畫橫線的句子運用比喻手法，把青春比作樹上的蘋果，把時間比作風，把青春的消逝比作蘋果落地，不可阻擋，生動形象。D.材料二最后一段，引用徐虹的文章里面的話，說明徐虹對寫作的重視，贊揚徐虹用心寫作的態(tài)度，肯定她短暫的一生留下的精神遺產(chǎn)。8.材料一第⑤段描寫王府井小學的環(huán)境，包括了景象描繪和當時標語介紹，這樣寫有什么作用?請簡要分析。(5分)9.材料一第⑩段有什么含意?結(jié)合材料二，談?wù)劜牧弦坏冖舛危w現(xiàn)了作者什么創(chuàng)作傾向。(6分)二、古代詩文閱讀(35分)(一)文言文閱讀(本題共5小題，20分)閱讀下面的文言文，完成10~14題。與陳介眉庶常書①黃宗義吾兄與國雯書見及，言都下諸公，欲以不肖姓名塵之薦牘。葉讱庵先生且于經(jīng)筵御前面奏，其后讱庵移文吏部，吾兄力止。始聞之而駭，已喟然而嘆，且喜兄之知我也。某幼離黨禍，廢書者五年。二十一歲始學為科舉，思欲以章句揚于當時，委棄方幅典誥之書而不視。年近四十，驀逢喪亂②,負母流離，退棲陋室，與百姓雜處。又焉得有奇聞異見，下逮于農(nóng)瑣哉?是空疏不學，未有甚于某者也！今朝廷命舉博學宏儒，以備顧問。此為何等，謂之博學?謂之宏儒?故非萬人之英不能居此至美之名也。即以【高三語文第4頁(共7頁)】·24－340C·前代博學宏辭科而論：以真德秀處之，尚曰宏而不博；以留元剛處之，尚曰博而不宏。王應(yīng)麟欲舉是科，乃于制度典故，考索殆遍。今之《玉?！?，其稿本也。見成《玉海》，某尚未一過，況《玉?！匪?，館閣萬卷，纂要鉤玄，取諸胸懷乎！乃如之人，而欲當是選，是引里母田婦，而坐之于平王之孫、衛(wèi)侯之妻之列也。胡能不駭?從來士之求知者多矣，往往覿面而無所遇合。以昌黎③之賢，三上書而不報。某于讱庵未嘗有一面之雅、尺素之通。前歲觀海于海鹽，遇彭馭孫，言切庵使之問學。去歲正月讀所贈董在中詩，其間稱許過當。今又云云，其何以得此于切庵哉?某僅一愆候④之細民也，辜負切庵，此某之所以嘆也。某年近七十，不學而衰，稍涉人事，便如行霧露中。老母年登九十，子婦死喪略盡。家近山海兵聲不時撼動塵起鏑鳴則扶持遁命。二十年以來，不敢妄渡錢塘，渡亦不敢一月留也，母子相依，以延漏刻。若復(fù)使之待詔金馬，魏野所謂“斷送老頭皮”也。嗟乎！人之相知，貴相知心。古人或出或處，未嘗不藉友朋之力。不然，則山、嵇、魏、謝，徒以富貴為市耳！非兄知我，何以有是乎?(有刪改)[注]①文本作于公元1678年(康熙十七年)。作者曾參加抗清運動，明亡后埋名隱居，從事講學與著述。②喪亂:清軍入關(guān)。③昌黎:韓愈。④愆候(qiānhòu):失時。10.文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。(3分)家近山A海B兵聲C不時D撼動E塵起F鏑鳴G則扶持H遁命11.下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是(3分)A.驀：突然，忽然。與現(xiàn)代漢語中的詞語“驀然醒悟”中的“驀”字含義不同。B.略：大致，幾乎。與《三峽》中“兩岸連山，略無闕處”中的“略”字含義不同。C.“人之相知”與“夫人之相與”(《蘭亭集序》)兩句中的“之”字用法和意義相同。D.市：交易。而《木蘭詩》中“愿為市鞍馬，從此替爺征”中的“市”意為“購買”。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是(3分)A.作者看到陳介眉給國雯的書信后，為別人想推薦自己參加博學宏辭科感到不安，對葉讱庵在皇帝面前的推薦則表示感謝。B.作者因故荒廢了學業(yè)五年，二十一歲才開始為科舉學習；作者四十歲遭遇動亂，流離失所，混跡民間，自認為見聞不廣。C.作者列舉韓愈的典故來說明讀書人得到賞識不容易，他與葉詞庵素未謀面，卻得到葉切庵的稱贊，作者認為自己沒有資格獲得葉切庵的關(guān)照。D.作者在文中闡述了自己不愿應(yīng)征博學宏儒的理由，但文中沒有或不便直寫他與清廷不合作的根本理由，不過在字里行間仍然有流露。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)(1)始聞之而駭，已喟然而嘆，且喜兄之知我也。(4分)(2)古人或出或處，未嘗不藉友朋之力。(4分)14.文章第三段，作者提到真德秀、留元剛、王應(yīng)麟的事例，有什么用意?請簡要回答。(3分)(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)閱讀下面這首宋詩，完成15~16題。柳外樓高綠半遮，傷心春色在天涯。低迷簾幕家家雨，淡蕩園林處處花?！靖呷Z文第5頁(共7頁)】·24－340C·檐影已飛新社燕②,水痕初沒去年沙。地偏長者無車轍③,掃地從教草徑斜。[注]①此詩大約是政和四年呂本中閑居揚州時作的。②社燕：燕子為候鳥，大約春社時來，秋社時飛去，故稱。社：一種祭土地神的活動。③地偏：地處偏僻。長者無車轍：《史記·陳丞相世家》記載，陳平“家乃負郭窮巷，以弊席為門，然門外多有長者車轍”。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是(3分)A.王之渙曾寫詩句“春風不度玉門關(guān)”，但本詩卻說“傷心春色在天涯”，富有趣味。B.頷聯(lián)將疊韻形容詞“低迷”和雙聲形容詞“淡蕩”分置句首，起到突出境界、醞釀情調(diào)的作用。C.頸聯(lián)寫的新燕回、春水生，都是有早春特征的物候；“影”與“痕”字前置，使意境顯得更空靈。D.尾聯(lián)下句暗用杜甫《客至》中“花徑不曾緣客掃”一句，表明居處偏僻，無人到訪，徑草叢生。16.本詩的語言很靈活，請從疊詞的角度分析本詩頷聯(lián)，從“已”“初”兩個字的使用分析本詩的頸聯(lián)。(6分)(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)17.補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)杜牧《阿房宮賦》中，?▲,▲”八個字同時寫到了美玉、黃金、珍珠等。(2)書法和茶道是中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化中的精華，陸游的《臨安春雨初霽》中，?▲,▲”兩句同時寫到了書法和茶道。(3)墨子說：“尚賢者，政之本也?！睆墓胖两?，選賢任能是一個國家興旺發(fā)達的根本，人才的重要性不言而喻。古詩詞中也常有尊重賢才的句子，如“▲,▲”。三、語言文字運用(20分)(一)語言文字運用Ⅰ(本題共2小題，7分)閱讀下面的文字，完成18~19題。每個有所成就的人，如果要追溯，可能都存在一個閃光的“原點”。開始亮度并不怎么高，卻以此發(fā)端，不斷 A生命的能量，成就一生的事業(yè)。先前那閃光的“原點”猶如一星火光，終成燎原之勢，發(fā)出耀眼的光芒。善于發(fā)現(xiàn)屬于自己的一星火光，對于人生十分重要。俗話說，人人有才，人無全才。舞蹈家未必有一副金嗓子，科學家不一定有藝術(shù)造詣。同樣是文學家，詩詞曲賦可能各有偏好，散文家和小說家各有B。發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)長所在，揚長避短，發(fā)揚光大，才能找到一條適合自己的成長道路。童話大王鄭淵潔上小學時，寫了一小段話，老師特別欣賞，并拿到班上朗讀。這件事給了鄭淵潔莫大的C，激發(fā)了他寫作的信心和力量。伴著這種力量，他致力于文學創(chuàng)作，發(fā)表童話作品上億字，成為“童話大王”。星星之火，可以燎原；每天進步，終成大業(yè)。尋找星火就是找準自己的定位，樹立自己的目標。這星火可能是興趣，也可能是潛能。阿西莫夫說：“做自己能做的最好的事情，而不一定是最好的事情?！泵總€人都是獨特的，要善于發(fā)現(xiàn)自己的星火，然后堅持前行，結(jié)果自然不會差。18.請在文中橫線空缺處填入恰當?shù)脑~語。(3分)19.“星星之火，可以燎原”，如何尋找到屬于自己的星火?請根據(jù)文段簡要概括。(4分)(二)語言文字運用Ⅱ(本題共3小題，13分)閱讀下面的文字，完成20~22題。我們?nèi)コ泻退幍昴芤姷礁鞣N各樣的鈣片，從幾塊錢一瓶到幾百塊一瓶都有。那么這些不同價格的鈣片，倒是有什么區(qū)別呢?市場上的鈣片有三類，分別是無機鈣、有機鈣和氨基酸螯合鈣。無機鈣的最大特點就是便宜，而且含鈣量比較高，但消化的時候需要消耗大量胃酸。有機鈣雖然含量不如無機鈣那么高，消化不需要胃酸參與，但更容易被人體吸收。至于氨基酸螯合鈣，它的特點是重量輕、易溶解，而且吸收率高。但鈣片終究還是要拿來“補鈣”的，不管是便宜的還是貴的，核心成分是一樣的，補鈣的效果也沒有明顯區(qū)別。 A?也不是。有研究發(fā)現(xiàn)，鈣的吸收率在每粒含鈣500毫克以下的時候最高，要是含鈣量繼續(xù)升高，吸收率并且會下降。從另一個方面來說，過量補鈣可能會導致肌力松弛、便秘、惡心等，還會干擾鋅和鐵的吸收。攝入過量的鈣還會出現(xiàn)高鈣血癥、高鈣尿癥，卻可能引發(fā)腎衰竭?？偟膩碚f，選擇普通的鈣片就足夠了。那該怎么保證攝入足夠的鈣呢?其實，B。如果每天攝入足量奶制【高三語文第6頁(共7頁)】·24－340C·品、大豆制品、蔬菜、堅果等富含鈣質(zhì)的食物，是可以讓我們獲得足夠的鈣的，也就不必另外吃鈣片。20.請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。(6分)21.語言文字運用Ⅰ和Ⅱ中畫波浪線部分都有引號的出現(xiàn)，說說二者的不同之處。(4分)(1)可能都存在一個閃光的“原點”。(2)但鈣片終究還是要拿來“補鈣”的。22.下列句子中加點的詞語，使用正確的一項是(3分)A.那么這些不同價格的鈣片，倒是有什么區(qū)別呢?B.至于氨基酸螯合鈣，它的特點是重量輕、易溶解，而且吸收率高。C.要是含鈣量繼續(xù)升高，吸收率并且會下降。D.攝入過量的鈣還會出現(xiàn)高鈣血癥、高鈣尿癥，卻可能引發(fā)腎衰竭。23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)“駿馬能歷險，力田不如牛。堅車能載重，渡河不如舟。舍長以就短，智者難為謀。生才貴適用，慎勿多苛求?！边@是清代顧嗣協(xié)寫的五言律詩——《雜興》。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考?請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息，不少于800字【高三語文第7頁(共7頁)】·24－340C·1.D(“為了提高學生學習的積極性”錯，材料一最后一段寫“休息期間不得……寫故事”是為了保證學生的休息時間，因為學生寫故事的熱情很高)2.C(據(jù)材料一第五段“一下子接觸大量主題會妨礙學習和隨后的遷移，因為學生只是學習孤立的、沒有經(jīng)過組織和聯(lián)系的事實，或接受他們無法掌握的組織原則，因為他們?nèi)狈ψ銐虻木唧w信息使這些原則變得有意義”，C項因果錯亂)3.D(A項可以證明學習需要進行大量訓練的觀點。B項可以證明動機對學習的影響的觀點。C項可以證明理解程度對學習的影響的觀點。D項說明學習要解決實際問題，材料一未涉及相關(guān)觀點)4.D(D項對兩個原因的表述有誤，不嚴密)5.優(yōu)點：理解基礎(chǔ)性的知識和概念，是深度學習的基礎(chǔ)；(2分)避免對未知事物過分探究而加重認知負荷，有利于深度學習。(2分)缺點：對于能力較強的學生，探究性學習可能更為有效，而直接教學不是探究性學習。(2分)6.C(“比他們成熟得多”“無聊的游戲”錯，“我”也想?yún)⒓?，但可能因多思善慮或者性格內(nèi)向而沒有行動)7.B(“充滿反叛精神”錯，與原文不符)8.材料一第⑤段描寫了小學破敗、陳舊的環(huán)境，(1分)著重突出當時社會環(huán)境對校園的巨大影響，(2分)以及造成了沒有學習氣氛的原因，(1分)為后文描寫同學們的逗鬧埋下伏筆。(1分)9.[第一問]學生們在這種枯燥的學習生活中，以反復(fù)抓放鳳子這種辦法來取樂，實屬無奈之舉。而“我”坐在一邊默默地羨慕，內(nèi)心獲得無限快樂。(3分)[第二問]作者善于發(fā)掘普通人平靜生活中的內(nèi)心世界，寫出了生命的溫度，記錄了曾經(jīng)的歡顏。(3分)10.BEG(原文標點：家近山海，兵聲不時撼動，塵起鏑鳴，則扶持遁命)11.A(“驀然醒悟”中的“驀”意思也是“突然，忽然”)公眾號：高中試卷君12.A(“對葉切庵在皇帝面前的推薦則表示感謝”錯，應(yīng)是葉切庵打算在皇帝面前推薦黃宗羲；“感謝”也于文無據(jù))13.(1)我剛開始聽說這件事就大吃一驚，隨后喟然感嘆，又對兄弟了解我感到高興。(得分點：“駭”“已”“知”各1分,(2)古人有的出仕，有的隱居，未嘗不借助朋友的力量。(得分點：“出”“處”“藉”各1分，大意1分)14.說明博學宏辭很難達到；(2分)杰出的人物才能獲得博學宏辭的美名。(1分)【參考譯文】陳兄給范國雯的信(我)看到了，信中說京城各位人士想把我的名字寫在推薦人才的文書上。葉切庵先生將在給皇帝講解經(jīng)史時當面奏請，后來，葉讱庵先生又把上奏文章移交給吏部，陳兄竭力阻止。我剛開始聽說這件事就大吃一驚，隨后喟然感嘆，又對兄弟了解我感到高興。我自幼遭受迫害，荒廢讀書已經(jīng)五年了。二十一歲才為科舉學習，想憑著文章詩句在當時揚名，舍棄重要文獻而不看。將近四十歲時，又突然遭遇社會動蕩，帶著母親躲避戰(zhàn)亂，退居在簡陋的房舍中，與百姓雜居。又怎么能夠有奇異的見聞，下到農(nóng)?，嵤履?空洞淺薄，沒有實際學問，沒有比我更嚴重的！現(xiàn)在朝廷下令推薦博學宏儒，以準備詢問。什么樣的人是所謂的博學?什么樣的人是所謂的宏儒?所以不是眾人中的杰出人物不能處在這極美的名聲中。就拿前代博學宏辭科舉而論：憑真德秀處在這種地位，還說宏而不博；憑留元剛處在這種地位，還說博而不宏。王應(yīng)麟想推舉博學宏辭科，于是，對典章制度，(他)幾乎考查探究第2頁共4頁遍了?，F(xiàn)在的《玉?！肪褪撬母灞?。看到成書《玉?！?，我還沒有過目，何況《玉?！匪罁?jù)的，館藏萬卷，編纂要點，探索奧旨，從胸懷中拿出來呢！像我這樣的人，如果當選博學宏辭科，那么，這(就像)拉著里弄的老婦耕田的婦人，坐在平王之孫、衛(wèi)侯之妻的行列中。怎么能不讓人驚駭呢?從來讀書人尋求賞識的很多，往往當面卻又沒有遇到善用其才的君主。憑著韓愈的賢能，三次上書宰相求官但是都沒有得到答復(fù)。我跟葉讱庵不曾有一面之交往、一次書信相通。前年在海鹽看海，碰到彭駿孫，說葉讱庵讓他去求學。去年正月讀到葉讱庵贈給董在中的詩，其中對我的稱許有過當之處?，F(xiàn)在又如此說，我憑什么得到葉切庵這樣的關(guān)注呢?我只一個失時的平民，辜負葉切庵，這是我感嘆的原因。我年齡將近七十歲，不學而衰退，稍微涉及人事，就像行走在霧露之中.老母親已經(jīng)九十歲，孩子媳婦幾乎盡死喪。家住山海附近，不時發(fā)生戰(zhàn)事，塵土飛揚且鏑矢飛鳴，就與老母親攙扶逃命。二十年以來，不敢胡亂渡過錢塘江，就是渡過也不敢逗留一個月，母子相依，以延續(xù)時日。如果又讓我做官，就像魏野所說的“斷送老頭皮”一樣。唉！人與人之間的相知，貴在相互知心。古人有的出仕，有的隱居，未嘗不借助朋友的力量。不這樣，那么晉代山濤與嵇康、元魏天祐和謝枋得，只把富貴當作交易罷了！不是兄弟了解我，怎么有這事呢?15.C(“頸聯(lián)寫的新燕回、春水生，都是有早春特征的物候”這一理解不當，聯(lián)系標題“春晚郊居”、首聯(lián)上句“柳外樓高綠半遮”、頷聯(lián)下句“淡蕩園林處處花”等來判斷，時令應(yīng)是“晚春”)16.①頷聯(lián)巧用疊字，寫景逼真，音韻和諧，朗朗上口。頷聯(lián)上句以“家家”修飾“雨”，意識虛幻而感覺真實；下句以“處處”修飾“花”，繪景真實。如此虛實相生，富有意趣。(3分)②頸聯(lián)使用虛詞“已”“初”，化板滯為流動。頸聯(lián)上句用“已”字，下句用“初”字，寫出時節(jié)物候之變，境界空靈，辭氣流暢。(3分)17.(1)鼎鐺玉石金塊珠礫(2)矮紙斜行閑作草晴窗細乳戲分茶(3)示例一：周公吐哺天下歸心示例二：我勸天公重抖擻不拘一格降人才[每空1分，有漏字、錯別字、語序錯誤等，該空不得分；第(3)小題有其他答案，符合情境的可以給分]18.A匯聚(聚合)B擅長C鼓舞(每處1分，其他合適的詞語也可)19.①發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)長所在，揚長避短，發(fā)揚光大；(2分)②找準自己的人生定位，樹立自己的人生目標并堅持前行。(2分)20.A鈣片中的鈣含量是越高越好嗎B從食物中補鈣是最理想的(每處3分)21.(1)引號表示特殊含義，“原點”一詞具有比喻性質(zhì)，指