2021小學(xué)美術(shù)教材教學(xué)研究試題及答案

2021小學(xué)美術(shù)教材教學(xué)研究試題及答案一、多項(xiàng)選擇1.中小學(xué)課程改革的共同目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生以下素質(zhì)養(yǎng)成：*公民的責(zé)任(正確答案)交流合作與團(tuán)隊(duì)精神(正確答案)藝術(shù)家素養(yǎng)信息素養(yǎng)與國(guó)際視野(正確答案)2.我國(guó)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的初始階段下面表述正確的是：*“電化教育”專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后在省市電教館工作20世紀(jì)90年代我國(guó)引入“教學(xué)設(shè)計(jì)”這門課程(正確答案)這門課程在部分“電化教育”專業(yè)中開設(shè)(正確答案)“電化教育”專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后在中小學(xué)工作3.在認(rèn)知學(xué)習(xí)中主要采用講授法，講授法主要分為：*講述(正確答案)演說講解(正確答案)講演(正確答案)4.現(xiàn)代世界上主要有以下幾個(gè)教學(xué)程序比較有影響：*技能訓(xùn)練程序概念獲得程序(正確答案)先行組織程序(正確答案)掌握學(xué)習(xí)程序(正確答案)5.我國(guó)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)主要引用布盧姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》中的三個(gè)領(lǐng)域分別是：*認(rèn)知(正確答案)想象動(dòng)作技能(正確答案)情感(正確答案)6.學(xué)習(xí)者的特征分析指根據(jù)學(xué)習(xí)者年齡特征、生理特征、性格特征測(cè)試學(xué)習(xí)者的：*初始學(xué)習(xí)能力(正確答案)認(rèn)知能力(正確答案)情感因素(正確答案)學(xué)習(xí)風(fēng)格(正確答案)7.在現(xiàn)行的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中比較明確的體現(xiàn)了以下概念相結(jié)合：*強(qiáng)調(diào)教師的主觀能動(dòng)性強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者因素(正確答案)解決問題方法(正確答案)教學(xué)的藝術(shù)過程(正確答案)8.廣義的教材既是教師教學(xué)的基本材料,又是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的媒體,包括：*視聽材料(正確答案)電子教材(正確答案)來源于生活的現(xiàn)實(shí)教材(正確答案)課本(正確答案)答案解析：廣義的教材既是教師教學(xué)的基本材料,又是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的媒體,包括課本、練習(xí)冊(cè)、活動(dòng)冊(cè)、故事書、視聽材料、電子教材以及來源于生活的現(xiàn)實(shí)教材等。9.由于一本美術(shù)教材具有普遍的適應(yīng)性,不是針對(duì)哪個(gè)地區(qū)、哪個(gè)學(xué)校特意設(shè)計(jì)的,因此,全國(guó)各地的美術(shù)教師在這種普遍適應(yīng)性的基礎(chǔ)上*一個(gè)“與時(shí)俱進(jìn)”之后科學(xué)合理的改進(jìn)過程一個(gè)“接地氣”之后量體裁衣的轉(zhuǎn)換過程(正確答案)在教材的“普適性”與施教的特殊性之間架起橋梁(正確答案)在教材的“普及性”與施教的科學(xué)性之間架起橋梁答案解析：由于一本美術(shù)教材具有普遍的適應(yīng)性,不是針對(duì)哪個(gè)地區(qū)、哪個(gè)學(xué)校特意設(shè)計(jì)的,因此,全國(guó)各地的美術(shù)教師在這種普遍適應(yīng)性的基礎(chǔ)上始終有一個(gè)“接地氣”之后量體裁衣的轉(zhuǎn)換過程。這個(gè)過程在教材的“普適性”與施教的特殊性之間架起橋梁,轉(zhuǎn)換過程的

質(zhì)量高低是美術(shù)教材價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。10.對(duì)梳理教材正確的理解是：

*對(duì)教材結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理,弄懂教材傳達(dá)給我們的理念對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行梳理,弄懂教材傳達(dá)給我們的信息(正確答案)理出線索,分清主次關(guān)系理出頭緒,分清各部分之間的關(guān)系(正確答案)答案解析：梳理教材。對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行梳理,弄懂教材傳達(dá)給我們的信息,理出頭緒,分清各部分之間的關(guān)系。11.關(guān)于整合教材下面做法正確的是：*結(jié)合預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)(正確答案)結(jié)合學(xué)生的年齡特征調(diào)整教材內(nèi)容(正確答案)變換內(nèi)容順序(正確答案)答案解析：整合教材。結(jié)合預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),調(diào)整教材內(nèi)容,變換內(nèi)容順序。12.下列屬于技能類課題的是：*快餐盒塑料盒造型(正確答案)一版多色版畫(正確答案)讓圖標(biāo)說話(正確答案)七彩飛虹答案解析：技能類課題:此類課題以基礎(chǔ)知識(shí)與基本內(nèi)容為主要學(xué)習(xí)目標(biāo),教學(xué)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)體現(xiàn)在設(shè)計(jì)情感目標(biāo)和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法兩方面。如:“紙折小擺件”“明暗與立體”“一版多色版畫”“制作請(qǐng)柬”“快餐盒塑料盒造型”“點(diǎn)線面”“讓圖標(biāo)說話”,等等。13.下列屬于中心詞類課題的是：*寄情山水(正確答案)親親密密一家人(正確答案)和諧溫馨的生活空間生命與自然和諧交融(正確答案)答案解析：中心詞類課題:這類課題有一個(gè)中心詞,呈現(xiàn)出明顯的主從關(guān)系。例如:梅竹言志”“靜物有聲”“寄情山水”“親親密密一家人”“生命與自然和諧交融”“風(fēng)來了”“媽媽笑了”,等等。14.日本教育方法學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng),著名教育學(xué)者柴田意松教授從教學(xué)過程和教材的內(nèi)容兩個(gè)方面解釋了教材。他認(rèn)為,教材就是教學(xué)過程中師生學(xué)習(xí)活動(dòng)(知覺、思考、記憶、運(yùn)動(dòng))的直接的對(duì)象。他同時(shí)指出,教材內(nèi)容不但要圍繞要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)來選擇,而且還要考慮如下：*是要考慮所要選擇內(nèi)容的科學(xué)性,即內(nèi)容應(yīng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的能力并使之發(fā)展(正確答案)是要考慮所要選擇內(nèi)容的合理性,即內(nèi)容應(yīng)能夠讓學(xué)生獲得知識(shí)并使之發(fā)展是要考慮所要選擇內(nèi)容的科學(xué)性等文化價(jià)值是要考慮所要選擇內(nèi)容的藝術(shù)性等文化價(jià)值(正確答案)答案解析：日本教育方法學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng),著名教育學(xué)者柴田意松教授從教學(xué)過程和教材的內(nèi)容兩個(gè)方面解釋了教材。他認(rèn)為,教材就是教學(xué)過程中師生學(xué)習(xí)活動(dòng)(知覺、思考、記憶、運(yùn)動(dòng))的直接的對(duì)象。他同時(shí)指出,教材內(nèi)容不但要圍繞要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)來選擇,而且還要考慮以下兩點(diǎn):一是要考慮所要選擇內(nèi)容的科學(xué)性,即內(nèi)容應(yīng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的能力并使之發(fā)展;二是要考慮所要選擇內(nèi)容的藝術(shù)性等文化價(jià)值。15.《現(xiàn)代漢語詞典》(電子版)關(guān)于教材的解釋是:有關(guān)講授內(nèi)容的材料,如：*書籍(正確答案)講義(正確答案)圖片(正確答案)講授提綱(正確答案)答案解析：《現(xiàn)代漢語詞典》(電子版)關(guān)于教材的解釋是:“有關(guān)講授內(nèi)容的材料,如書籍、講義、圖片、講授提綱等”。16.所謂教材研究,一般認(rèn)為是指包含有：*教材編寫教材構(gòu)成(正確答案)教材選擇(正確答案)教材解讀(正確答案)答案解析：所謂教材研究,一般認(rèn)為是指包含有教材構(gòu)成、教材選擇和教材解讀等教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)的過程。17.常用的美術(shù)課程教材研究方法有：

*美術(shù)教育文獻(xiàn)研究(正確答案)美術(shù)課堂實(shí)踐研究(正確答案)美術(shù)技法研究實(shí)地考察研究(正確答案)答案解析：常用的美術(shù)課程教材研究方法有：,

1.美術(shù)教育文獻(xiàn)研究

2.美術(shù)課堂實(shí)踐研究

3.實(shí)地考察研究18.關(guān)于教師與教材下面說法正確的是：

*教師是必須堅(jiān)決按教材教學(xué),不折不扣的使用教材。教師是進(jìn)行教材研究的主體,教材研究是為了更好的使用教材。(正確答案)教師是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體執(zhí)行者,是教學(xué)活動(dòng)的主要組織者。(正確答案)教師是教材實(shí)施的執(zhí)行者,是教材實(shí)施效果的監(jiān)督者和反思者。(正確答案)答案解析：關(guān)于教師與教材下面說法正確的是：

教師是進(jìn)行教材研究的主體,教材研究是為了更好的使用教材。

教師是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體執(zhí)行者,是教學(xué)活動(dòng)的主要組織者。

教師是教材實(shí)施的執(zhí)行者,是教材實(shí)施效果的監(jiān)督者和反思者。19.關(guān)于學(xué)生與教材下面說法正確的是：

*學(xué)生通過教材認(rèn)識(shí)人類文化遺產(chǎn)和知識(shí)財(cái)富.(正確答案)學(xué)生通過教材來理解國(guó)家課程的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容.(正確答案)學(xué)生通過教材來理解教師的教學(xué)行為的合理性.學(xué)生通過教材展開與同學(xué)及教師之間的課堂互動(dòng).(正確答案)答案解析：關(guān)于學(xué)生與教材下面說法正確的是：

學(xué)生通過教材認(rèn)識(shí)人類文化遺產(chǎn)和知識(shí)財(cái)富,通過教材來理解國(guó)家課程的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容,通過教材展開與同學(xué)及教師之間的課堂互動(dòng)。20.優(yōu)秀的校本教材應(yīng)該符合三個(gè)條件:*有地方特色(正確答案)有操作的可行性(正確答案)有一定的科學(xué)性符合教材編寫的邏輯(正確答案)答案解析：優(yōu)秀的校本教材應(yīng)該符合三個(gè)條件:(1)有地方特色;(2)有操作的可行性;(3)符合教材編寫的邏輯。21.我國(guó)實(shí)行的三級(jí)課程管理體制是指：*特色課程國(guó)家課程(正確答案)地方課程(正確答案)學(xué)校課程(正確答案)答案解析：我國(guó)實(shí)行國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程的三級(jí)課程管理體制22.2001年通過《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》審查立項(xiàng)的三家出版社分別是:*人民美術(shù)出版社(正確答案)人民教育出版社(正確答案)北京教育出版社湖南美術(shù)出版社(正確答案)答案解析：2001年通過《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》審查立項(xiàng)的三家出版社分別是:人民美術(shù)出版社、人民教育出版社、湖南美術(shù)出版社。23.從學(xué)校所在地文化資源的思考，將地方特色文化結(jié)合在中小學(xué)美術(shù)教育中，下面說法正確的是：

*對(duì)于“制度自信”戰(zhàn)略有特殊的意義不僅僅向?qū)W生傳達(dá)了本土文化(正確答案)無形中還為本土文化的發(fā)展培養(yǎng)了后續(xù)人才(正確答案)對(duì)于“文化強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略有特殊的意義(正確答案)答案解析：對(duì)學(xué)校所在地文化資源的思考，將地方特色文化結(jié)合在中小學(xué)美術(shù)教育中,不僅僅向?qū)W生傳達(dá)了本土文化,無形中還為本土文化的發(fā)展培養(yǎng)了后續(xù)人才。這對(duì)于十八屆三中全會(huì)提出的“文化強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略有特殊的意義。24.“校本教材”在設(shè)計(jì)、編寫的過程中應(yīng)充分了解、把握“校本教材”的內(nèi)容l：*是否與本地文化掛鉤(正確答案)是否經(jīng)過當(dāng)?shù)卣膶徍耸欠襁m合學(xué)生的能力(正確答案)具有可開發(fā)性(正確答案)答案解析：在設(shè)計(jì)、編寫的過程中應(yīng)充分了解、把握“校本教材”的內(nèi)容是否與

本地文化掛鉤,是否適合學(xué)生的能力及具有可開發(fā)性。25.目前我國(guó)的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)運(yùn)用的三維目標(biāo)下面表述正確的是：*基本是照搬美國(guó)布盧姆的目標(biāo)體系基本依照美國(guó)布盧姆的目標(biāo)體系(正確答案)這個(gè)目標(biāo)體系下還有許多小目標(biāo)可以細(xì)化(正確答案)相當(dāng)于一個(gè)目標(biāo)達(dá)成的檢測(cè)系統(tǒng)(正確答案)答案解析：目前我國(guó)的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)運(yùn)用的三維目標(biāo)基本依照美國(guó)布盧姆的目標(biāo)體系,這個(gè)目標(biāo)體系下還有許多小目標(biāo)可以細(xì)化到了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度,相當(dāng)于一個(gè)目標(biāo)達(dá)成的檢測(cè)系統(tǒng)。26.我國(guó)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)總目標(biāo)是按以下幾個(gè)維度設(shè)定的。*知識(shí)與技能(正確答案)過程與方法(正確答案)世界觀和價(jià)值觀情感、態(tài)度和價(jià)值觀(正確答案)答案解析：我國(guó)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)總目標(biāo)是按“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)定的。27.對(duì)于美術(shù)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的要求,美術(shù)新課標(biāo)是這樣描述的:*義務(wù)教育美術(shù)課程的培養(yǎng)理念是面向全體學(xué)生,為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。(正確答案)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。(正確答案)關(guān)注文化與生活,逐步形成熱愛祖國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和尊重世界文化多樣性的價(jià)值觀。(正確答案)注重創(chuàng)新精神,引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn),找到不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián),發(fā)展綜合實(shí)踐能力,創(chuàng)造性地解決問題。(正確答案)答案解析：對(duì)于美術(shù)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的要求,美術(shù)新課標(biāo)是這樣描述的:義務(wù)教育美術(shù)課程的培養(yǎng)理念是面向全體學(xué)生,為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。關(guān)注文化與生活,逐步形成熱愛祖國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和尊重世界文化多樣性的價(jià)值觀。注重創(chuàng)新精神,引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn),找到不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián),發(fā)展綜合實(shí)踐能力,創(chuàng)造性地解決問題。28.2013年11月,黨的十八屆三中全會(huì)通過了《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》,其中指出:*改革美術(shù)教育,提高學(xué)生造型能力和人文修養(yǎng)改革美育教育,提高學(xué)生審美和人文修養(yǎng)(正確答案)特別還提出了“文化強(qiáng)國(guó)”(正確答案)特別還提出了“美育強(qiáng)國(guó)”答案解析：2013年11月,黨的十八屆三中全會(huì)通過了《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》,其中指出:“改革美育教育,提高學(xué)生審美和人文修養(yǎng)?！碧貏e還提出了“文化強(qiáng)國(guó)”。29.《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》還對(duì)各行各業(yè)都提出了改革要求,其中明確：*美術(shù)教育是中國(guó)教育的一部分,我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)合適的條件下適當(dāng)加入其他學(xué)科的內(nèi)容(正確答案)美術(shù)教育是藝術(shù)教育的一部分,我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)合適的條件下適當(dāng)加入其他學(xué)科的內(nèi)容讓學(xué)生了解美術(shù)與其他學(xué)科的關(guān)系,對(duì)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)并進(jìn)行專業(yè)選擇是有益的(正確答案)這還是需要設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成(正確答案)答案解析：《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》還對(duì)各行各業(yè)都提出了改革要求,美術(shù)教育是中國(guó)教育的一部分,我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)合適的條件下適當(dāng)加入其他學(xué)科的內(nèi)容,讓學(xué)生了解美術(shù)與其他學(xué)科的關(guān)系,對(duì)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)并進(jìn)行專業(yè)選擇是有益的。這還是需要設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。30.導(dǎo)入的方法一般有：*文學(xué)導(dǎo)入法(正確答案)游戲?qū)敕?正確答案)實(shí)物導(dǎo)入法(正確答案)歌舞戲劇導(dǎo)人法(正確答案)答案解析：導(dǎo)入的方法一般有文學(xué)導(dǎo)入法:以詩歌、散文、故事、兒歌、謎語等形式導(dǎo)入課程;游戲?qū)敕?用諸如你來比劃我來猜、連連看等各種游戲方式導(dǎo)入課程;還有實(shí)物導(dǎo)入法、歌舞戲劇導(dǎo)人法、視頻圖片導(dǎo)入法等。31.設(shè)計(jì)各式各樣的導(dǎo)入,目的是：*使導(dǎo)入方法更加豐富引出課程的內(nèi)容(正確答案)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)(正確答案)講究實(shí)效(正確答案)答案解析：各式各樣的導(dǎo)入,就是想引出課程的內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。也就是說導(dǎo)入要講究實(shí)效。32.美術(shù)課程導(dǎo)入最容易出的問題是：*花費(fèi)的時(shí)間太多而沒有知識(shí)獲取的效益(正確答案)花費(fèi)的時(shí)間太少而沒有知識(shí)獲取的效益導(dǎo)入的方式?jīng)]有對(duì)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo),需要二次導(dǎo)入(正確答案)導(dǎo)入的方式?jīng)]有對(duì)準(zhǔn)教學(xué)方法,需要二次調(diào)整答案解析：美術(shù)課程導(dǎo)入最容易出的問題在于:(1)花費(fèi)的時(shí)間太多而沒有知識(shí)獲取的效益;(2)導(dǎo)入的方式?jīng)]有對(duì)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo),需要二次導(dǎo)入。33.任課教師需要牢記,無論從時(shí)間還是功能上講以下對(duì)“導(dǎo)入”的正確處理是：*“導(dǎo)入新課”始終是配角(正確答案)“導(dǎo)入新課”是主角不是配角“導(dǎo)入新課”是本堂課的教學(xué)任務(wù)，要認(rèn)真對(duì)待“導(dǎo)入新課”不是本堂課的教學(xué)任務(wù)(正確答案)答案解析：任課教師需要牢記,無論從時(shí)間還是功能上講,“導(dǎo)入新課”始終是配角、是為講授新課所做的準(zhǔn)備、鋪墊、預(yù)設(shè),并不是本堂課的教學(xué)任務(wù),否則就會(huì)主次顛倒。34.高年級(jí)的教學(xué)課題具有提示主旨,表明中心的功能,題目與學(xué)習(xí)要求、任務(wù)協(xié)調(diào)一致。如果“導(dǎo)入”沒有指向?qū)W習(xí)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)中的一些要素,而是為了引出題目、再通過題目轉(zhuǎn)移到本課的教學(xué)要求上來,就會(huì)產(chǎn)生二次導(dǎo)入。下面說法正確的是：*兩個(gè)“導(dǎo)入”環(huán)節(jié),在“導(dǎo)入”效果上得到加強(qiáng)兩個(gè)“導(dǎo)入”環(huán)節(jié),在時(shí)間成本上是十分不劃算的(正確答案)這是“導(dǎo)入”設(shè)計(jì)者極力避免的事情(正確答案)這是“導(dǎo)入”設(shè)計(jì)者應(yīng)該采取的措施答案解析：高年級(jí)的教學(xué)課題具有提示主旨,表明中心的功能,題目與學(xué)習(xí)要求、任務(wù)協(xié)調(diào)一致。如果“導(dǎo)入”沒有指向?qū)W習(xí)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)中的一些要素,而是為了引出題目、再通過題目轉(zhuǎn)移到本課的教學(xué)要求上來,就會(huì)產(chǎn)生二次導(dǎo)入。這樣,就有兩個(gè)“導(dǎo)入”環(huán)節(jié),在時(shí)間成本上是十分不劃算的。這是優(yōu)秀的“導(dǎo)入”設(shè)計(jì)者極力避免的事情。35.有效的提問通常能做到:*課堂提問方向明確(正確答案)課堂提問語言規(guī)范(正確答案)課堂提間難度適宜(正確答案)課堂提問模式恰當(dāng)(正確答案)答案解析：有效的提問通常能做到:課堂提問方向明確、課堂提問語言規(guī)范、課堂提間難度適宜、課堂提問模式恰當(dāng)。36.下面幾種提問方式都可以以書面或口頭的形式呈現(xiàn)。*開放式提問(正確答案)封閉式提問(正確答案)全開放半封閉式半開放半封閉式(正確答案)答案解析：提問通?？煞譃殚_放式提問、封閉式提問及半開放半封閉式提間三種方式而這三種方式都可以以書面或口頭的形式呈現(xiàn)。37.開放式教學(xué)的開放性主要表現(xiàn)在：*教學(xué)時(shí)間開放的教學(xué)的內(nèi)容是開放的(正確答案)教學(xué)過程是開放的(正確答案)思維訓(xùn)練也是開放的(正確答案)答案解析：開放式教學(xué)的開放性主要表現(xiàn)在(1)開放式教學(xué)的內(nèi)容是開放的。(2)教學(xué)過程是開放的。(3)教育空間是開放的,(4)思維訓(xùn)練也是開放的,38.封閉式提問下面說法正確的是：*答案有唯一性(正確答案)讓對(duì)方在可選的幾個(gè)答案中進(jìn)行選擇(正確答案)有限制的問題(正確答案)對(duì)回答的內(nèi)容有一定限制(正確答案)答案解析：封閉式提問是指提出答案有唯一性、范圍較小、有限制的問題,對(duì)回答的內(nèi)容有一定限制,提問時(shí),給對(duì)方一個(gè)框架,讓對(duì)方在可選的幾個(gè)答案中進(jìn)行選擇。39.封閉式提問的目的是：*引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思維引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行定向思維(正確答案)沿著教師的態(tài)度進(jìn)行觀察、思考和判斷沿著教師的指示進(jìn)行觀察、思考和判斷(正確答案)答案解析：封閉式提問一般都有預(yù)設(shè)答案,這類提問的目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行定向思維,沿著教師的指示進(jìn)行觀察、比較、思考和判斷。二、判斷題40.1954年夸美紐斯和赫爾巴特提出了“教育科學(xué)”的觀點(diǎn)。[判斷題]*對(duì)錯(cuò)(正確答案)41.由于教學(xué)涉及人,它就是一個(gè)非常復(fù)雜的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)人員將系統(tǒng)方法從工程學(xué)中引進(jìn)到教學(xué)設(shè)計(jì)中。[判斷題]*對(duì)(正確答案)錯(cuò)42.我國(guó)自改革開放以來,逐漸引入這一新興的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科,教育學(xué)科研究人員開展教學(xué)設(shè)計(jì)的理論研究,主要的成果有:1992年張杰夫譯的加涅的《教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)》[判斷題]*對(duì)(正確答案)錯(cuò)43.詩有詩眼,文有文眼,所謂題眼,就是題目的關(guān)節(jié)和精要。[判斷題]*對(duì)(正確答案)錯(cuò)44.隱性觀點(diǎn)類課題的核心意圖挖掘法主要有：*推敲法同宗法(正確答案)梳理法選擇法(正確答案)答案解析：隱性觀點(diǎn)類課題的核心意圖挖掘法

在隱性觀點(diǎn)類課題中美術(shù)的原理、主張轉(zhuǎn)向后臺(tái),深層次驅(qū)動(dòng)教學(xué),需要

進(jìn)行理論挖掘和選擇,以支持教學(xué)設(shè)計(jì)。

同宗法:例如“科學(xué)與藝術(shù)”“油畫與國(guó)畫”“從傳統(tǒng)到現(xiàn)代”等課題,

選擇法:例如“設(shè)計(jì)理想的家居”這個(gè)課題,“理想的”背后隱藏了訴

求對(duì)象、受眾等設(shè)計(jì)面向的主體。45.顯性觀點(diǎn)類課題,論證課題的正確性是教材的核心意圖。美術(shù)教師一定要像

科學(xué)研究一樣提出一個(gè)嶄新觀點(diǎn)。[判斷題]*對(duì)錯(cuò)(正確答案)答案解析：顯性觀點(diǎn)類課題,論證課題的正確性是教材的核心意圖。美術(shù)教師無需像

科學(xué)研究一樣提出一個(gè)嶄新觀點(diǎn)。46.無論是從界定類、中心詞類課題提取出來的題眼,還是從觀點(diǎn)類課題轉(zhuǎn)化

出來的觀點(diǎn),都是教材與教學(xué)的契合點(diǎn)。

[判斷題]*對(duì)(正確答案)錯(cuò)47.教學(xué)“點(diǎn)”的提取與應(yīng)用從題目入手,一定要贊同教材內(nèi)容就題目望文

生義,更是提倡題文結(jié)合,重視課題的功能,為教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù)。

[判斷題]*對(duì)錯(cuò)(正確答案)答案解析：教學(xué)“點(diǎn)”的提取與應(yīng)用從題目入手,絕非贊同避開教材內(nèi)容就題目望文

生義,而是提倡題文結(jié)合,重視課題的功能,為教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù)。48.個(gè)性是一個(gè)人區(qū)別于其他人的特殊性,包括人的性格、氣質(zhì)、興趣、愛好、智力、意志等面。[判斷題]*對(duì)(正確答案)錯(cuò)49.美術(shù)教育的最大優(yōu)勢(shì)就是能夠培養(yǎng)人的想象力和邏輯思維的能力,將學(xué)生感興趣和容易動(dòng)手制作的學(xué)習(xí)內(nèi)容容納于教材之中,注重個(gè)性發(fā)展,鼓勵(lì)大膽的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)新。[判斷題]*對(duì)錯(cuò)(正確答案)答案解析：美術(shù)教育的最大優(yōu)勢(shì)就是能夠培養(yǎng)人的想象力和形象思維的能力,將學(xué)生感興趣和容易動(dòng)手制作的學(xué)習(xí)內(nèi)容容納于教材之中,注重個(gè)性發(fā)展,鼓勵(lì)大膽的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)新。50.現(xiàn)行的美術(shù)教材內(nèi)容緊貼學(xué)生生活,關(guān)注社會(huì)話題,注重時(shí)事熱點(diǎn)內(nèi)容的教材化[判斷題]*對(duì)(正確答案)錯(cuò)51.美術(shù)教材質(zhì)量的優(yōu)劣,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、審美趣味、創(chuàng)新能力和個(gè)性品質(zhì)有著間接的影響。[判斷題]*對(duì)錯(cuò)(正確答案)答案解析：美術(shù)教材質(zhì)量的優(yōu)劣,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、審美趣味、創(chuàng)新能力和個(gè)性品質(zhì)有著直接的影響。52.以往的美術(shù)課程偏重于美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的傳授,這次的美術(shù)課程改革要求既要重視美術(shù)知識(shí)與技能的傳授,又要重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程與方法的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí),重視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。[判斷題]*對(duì)(正確答案)錯(cuò)答案解析：以往的美術(shù)課程偏重于美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的傳授,這次的美術(shù)課程改革要求既要重視美術(shù)知識(shí)與技能的傳授,又要重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程與方法的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí),重視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。53.新課程改革的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,這就要求教材內(nèi)容的選擇一定要關(guān)注每一位學(xué)生學(xué)習(xí)偏好,關(guān)注學(xué)生的特長(zhǎng)、情感體驗(yàn)和人格養(yǎng)成。[判斷題]*對(duì)錯(cuò)(正確答案)答案解析：新課程改革的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,這就要求教材內(nèi)容的選擇一定要關(guān)注每一位學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的情緒生活、情感體驗(yàn)和人格養(yǎng)成。54.除了立項(xiàng)教材之外,有些省還出版有省編教材。[判斷題]*對(duì)(正確答案)錯(cuò)55.明確鼓勵(lì)各地積極開發(fā)地方教材和校本教材是在2001年《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中。[判斷題]*對(duì)錯(cuò)(正確答案)答案解析：2011年《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(修訂稿)》中明確鼓勵(lì)各地積極開發(fā)地方教材和校本教材。56.教師教育研究能力是指包括校本課程資源開發(fā)、信息加工能力。[判斷題]*對(duì)(正確答案)錯(cuò)57.當(dāng)前我國(guó)在校本教材的開發(fā)研究過程中沒有與立項(xiàng)教材課程內(nèi)容重復(fù)的問題,但是教材編寫者對(duì)學(xué)校所在地區(qū)教學(xué)資源思考的缺陷是存在的。[判斷題]*對(duì)錯(cuò)(正確答案)答案解析：當(dāng)前我國(guó)在校本教材的開發(fā)研究過程中存在的與立項(xiàng)教材課程內(nèi)容重復(fù)的問題,反映出教材編寫者對(duì)學(xué)校所在地區(qū)教學(xué)資源思考的缺陷。58.作為“校本教材”編寫設(shè)計(jì)者,美術(shù)教師應(yīng)具有相當(dāng)高的專業(yè)、教育等綜合實(shí)力。[判斷題]*對(duì)(正確答案)錯(cuò)59.藝術(shù)是美的,但是,并非美的全部。來自自然和社會(huì)的美,加上藝術(shù)的美,才構(gòu)成美的世界。[判斷題]*對(duì)(正確答案)錯(cuò)60.高等教育出版社2004年出版,烏美娜主編的《教學(xué)設(shè)計(jì)》一書公開了我國(guó)教育專家制定的教學(xué)目標(biāo)量化細(xì)則。[判斷題]*對(duì)錯(cuò)(正確答案)61.我國(guó)在借鑒西方現(xiàn)代教育之初、也制定了類似的教學(xué)目標(biāo)細(xì)則,就已經(jīng)寫進(jìn)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)之中。[判斷題]*對(duì)錯(cuò)(正確答案)答案解析：我國(guó)在借鑒西方現(xiàn)代教育之初、也制定了類似的教學(xué)目標(biāo)細(xì)則,但沒有寫進(jìn)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)之中。62.中小學(xué)美術(shù)教育在青少年塑造人格、成就理想過程中也是不可忽視的,它同樣擔(dān)當(dāng)著為“科學(xué)強(qiáng)國(guó)”“文化興國(guó)”培養(yǎng)人才的重要任務(wù)。[判斷題]*對(duì)(正確答案)錯(cuò)63.20世紀(jì)50年代中期,美國(guó)興起了“程序教育運(yùn)動(dòng)”。這個(gè)時(shí)期,布魯姆出版了《程序教學(xué)目標(biāo)的編寫》,該書的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”概念成為教育心理學(xué)中的一個(gè)重要概念。[判斷題]*對(duì)錯(cuò)(正確答案)答案解析：20世紀(jì)50年代中期,美國(guó)興起了“程序教育運(yùn)動(dòng)”。這個(gè)時(shí)期,馬杰出版了《程序教學(xué)目標(biāo)的編寫》,該書的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”概念成為教育心理學(xué)中的一個(gè)重要概念。64.無論怎樣設(shè)計(jì)“導(dǎo)入”,牢記“導(dǎo)入”的功能,樹立用時(shí)效益觀,是提高“導(dǎo)入”設(shè)計(jì)水平的兩個(gè)法寶。[判斷題]*對(duì)(正確答案)錯(cuò)65.“導(dǎo)入”時(shí)間沒有時(shí)間限制,不過4分鐘是下限。[判斷題]*對(duì)錯(cuò)(正確答案)答案解析：“導(dǎo)入”時(shí)間最好不要超過4分鐘,這是上限。66.一位教師在研究“導(dǎo)入”時(shí)有過這樣的比喻:好的“導(dǎo)入“好比提琴家上弦,歌唱家定調(diào),第一音定準(zhǔn)了,就為后面的藝術(shù)表演奠定了基礎(chǔ)。這個(gè)比喻在談導(dǎo)入”的時(shí)效性。[判斷題]*對(duì)錯(cuò)(正確答案)答案解析：一位教師在研究“導(dǎo)入”時(shí)有過這樣的比喻:好的“導(dǎo)入“好比提琴家上弦,歌唱家定調(diào),第一音定準(zhǔn)了,就為后面的藝術(shù)表演奠定了基礎(chǔ)。這個(gè)比喻在談導(dǎo)入”的針對(duì)性,即無論采用哪種導(dǎo)課方式,都應(yīng)具有針對(duì)性,針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)任務(wù)、基礎(chǔ)知識(shí)、階段目標(biāo)等要素。67.一般到了小學(xué)中段,單一的“激趣”就應(yīng)該與其他要素結(jié)合形成復(fù)合功能,如果到了高中還以單純的“激趣”導(dǎo)入,就會(huì)顯得很游戲、很浪費(fèi)時(shí)間。[判斷題]*對(duì)(正確答案)錯(cuò)68.“導(dǎo)入新課”的基點(diǎn)是“導(dǎo)”,“導(dǎo)入”和導(dǎo)出遙相呼應(yīng),才能像美好的文章一樣首尾照應(yīng)形成一個(gè)完美的整體。[判斷題]*對(duì)(正確答案)錯(cuò)69.課堂提問的問題應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及教材的邏輯來設(shè)置,由表及里,由淺入深,循循誘導(dǎo)。[判斷題]*對(duì)(正確答案)錯(cuò)70.封閉式提問美術(shù)教師對(duì)于問題梯度的設(shè)置,教師給出的提問一般都不會(huì)太簡(jiǎn)單和直接,會(huì)留給學(xué)生一定的思維空間,并盡量引起學(xué)生的質(zhì)疑、探究和發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生在這個(gè)過程中獲得有效知識(shí)和體驗(yàn)。[判斷題]*對(duì)錯(cuò)(正確答案)答案解析：開放式提問美術(shù)教師對(duì)于問題梯度的設(shè)置,教師給出的提問一般都不會(huì)太簡(jiǎn)單和直接,會(huì)留給學(xué)生一定的思維空間,并盡量引起學(xué)生的質(zhì)疑、探究和發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生在這個(gè)過程中獲得有效知識(shí)和體驗(yàn)。71.開放式提問要求教師有一定的課堂把控能力,有相對(duì)難度,但它對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)性和打開學(xué)生的思維有積極的意義。[判斷題]*對(duì)(正確答案)錯(cuò)72.封閉式提問能節(jié)約時(shí)間,控制課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施,但它強(qiáng)化了學(xué)生的開放性思維。[判斷題]*對(duì)錯(cuò)(正確答案)答案解析：封閉式提問能節(jié)約時(shí)間,控制課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施,但它限定了學(xué)生的開放性思維。73.美國(guó)教育心理學(xué)家杰羅姆?西摩?布魯納曾經(jīng)指出:人唯有憑借解決問題和發(fā)現(xiàn)問題的努力才能學(xué)到真正的發(fā)現(xiàn)方法。[判斷題]*對(duì)(正確答案)錯(cuò)三、簡(jiǎn)答題74.簡(jiǎn)述開放式提問與封閉式提問的區(qū)別。[填空題]*_________________________________答案解析：封閉式提問是指提出答案有唯一性、范圍較小、有限制的問題,對(duì)回答的內(nèi)容有一定限制,提問時(shí),給對(duì)方一個(gè)框架,讓對(duì)方在可選的幾個(gè)答案中進(jìn)行選擇。開放式提問一般沒有預(yù)設(shè)答案,而封閉式提問一般都有預(yù)設(shè)答案,這類提問的目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行定向思維,沿著教師的指示進(jìn)行觀察、比較、思考和判斷。

開放式提問,提出的問題在一般情況下是沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案的,其主要目的是通過設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和發(fā)現(xiàn),而學(xué)生則以自己的理解來回答問題。75.簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)論的異同。[填空題]*_________________________________76.簡(jiǎn)述教學(xué)“點(diǎn)”的提取步驟。[填空題]*_________________________________答案解析：教學(xué)“點(diǎn)”的提取

“點(diǎn)”的提取通常包括如下步驟。

1.設(shè)定“點(diǎn)”為不動(dòng)點(diǎn)

有了要教的“點(diǎn)”,教師就很容易根據(jù)字面含義做連詞游戲。

2.“點(diǎn)”解析

這一步就是對(duì)“點(diǎn)”正身,弄清楚它是什么,相當(dāng)于解釋概念。

3.“點(diǎn)”關(guān)聯(lián)

關(guān)聯(lián)是圍繞“被提取點(diǎn)”進(jìn)行的,緊扣教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容,設(shè)計(jì)出內(nèi)容

的構(gòu)成方式,形成全課的內(nèi)容骨架。

4.協(xié)調(diào)統(tǒng)一至此,需跳出細(xì)節(jié)審視教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容是否分立,如出現(xiàn)裂隙就需要

協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

5.充實(shí)豐滿

在調(diào)整后的結(jié)構(gòu)骨架下,用大量的視覺素材、文獻(xiàn)等作為論據(jù),進(jìn)行生動(dòng)

有趣的論證,充實(shí)全課內(nèi)容。

77.簡(jiǎn)述開放式提問與封閉式提問的區(qū)別。[填空題]*_________________________________答案解析：封閉式提問是指提出答案有唯一性、范圍較小、有限制的問題,對(duì)回答的內(nèi)容有一定限制,提問時(shí),給對(duì)方一個(gè)框架,讓對(duì)方在可選的幾個(gè)答案中進(jìn)行選擇。開放式提問一般沒有預(yù)設(shè)答案,而封閉式提問一般都有預(yù)設(shè)答案,這類提問的目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行定向思維,沿著教師的指示進(jìn)行觀察、比較、思考和判斷。

開放式提問,提出的問題在一般情況下是沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案的,其主要目的是通過設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和發(fā)現(xiàn),而學(xué)生則以自己的理解來回答問題。78.簡(jiǎn)述《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(修訂稿)》,對(duì)美術(shù)校本教材的編寫提出了建設(shè)性意見。[填空題]*_________________________________答案解析：2011年,我國(guó)制訂了《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(修訂稿)》,對(duì)美術(shù)校本教材的編寫提出了建設(shè)性意見:“地方美術(shù)課程資源非常豐富,各地美術(shù)教研機(jī)構(gòu)、研究人員和教師應(yīng)努力做

好開發(fā)工作,有組織地在當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)查了解,分類整理,充分加以利用,積極編寫校本課程與教材。農(nóng)村、邊遠(yuǎn)地區(qū)及少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)?？梢砸虻刂埔?充分利用當(dāng)?shù)氐母鞣N資源,開展有特色的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)?！毙１窘滩牡木帉懸庠诠膭?lì)地方美術(shù)的傳承,特別是可持續(xù)傳承。79.簡(jiǎn)述中小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)理念基本形成[填空題]*_________________________________答案解析：簡(jiǎn)述中小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)理念基本形成

答：通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn),在美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行前,東部地區(qū)的教師已經(jīng)將環(huán)保內(nèi)容、美術(shù)與生活有效地納入了美術(shù)課堂教學(xué)。中部地區(qū)的教師展開了以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生觀察帶發(fā)現(xiàn)、討論出見解,把學(xué)生引向“我與世界”的思考。中部地區(qū)的老師還在課堂中進(jìn)行跨學(xué)科的教學(xué)嘗試,以美術(shù)為主體,更大程度地滿足對(duì)學(xué)生的人格塑造。而從西部地區(qū)教師的教學(xué)案例中我們看到其開始關(guān)注學(xué)生對(duì)各種繪畫材料的體驗(yàn),注重對(duì)學(xué)生合作精神的培養(yǎng)?；A(chǔ)教育改革開始以來,各地美術(shù)教師積極參與,為美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定奠定了基礎(chǔ)。四、案例分析題80.案例分析,根據(jù)下面案例，點(diǎn)評(píng)一下這個(gè)“導(dǎo)入”設(shè)計(jì)可取之處。

有趣的諧音。例如,小學(xué)六年級(jí)“現(xiàn)代設(shè)計(jì)?椅子”一課,任課教師設(shè)計(jì)“導(dǎo)入”是這樣的:第一步,教師展示三張椅子的圖片,都是后現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)的優(yōu)秀作品。第二步,出示三張生活中常見椅子的圖片。教師提問:兩組椅子對(duì)比,同學(xué)們能不能回答我前面三張椅子有什么不同?學(xué)生回答材料不同、造型不同色彩不同、制作的方式不同…教師說:對(duì),這么多的不同,顯而易見,前面三張椅子更獨(dú)特、更新穎、更有創(chuàng)意。第三步,教師請(qǐng)同學(xué)們思考這樣一個(gè)問題,同樣是椅子,為什么會(huì)有如此大的區(qū)別呢?學(xué)生細(xì)語第四步,教師總結(jié):其實(shí),一把椅子除了滿足我們?nèi)粘Ｉ钪兴匦璧慕Y(jié)實(shí)、耐坐(實(shí)用功能)等特點(diǎn)外,在它的身上還承載著很多由觀念和創(chuàng)意所體現(xiàn)的文化信息,一旦這些觀念和創(chuàng)意通過椅子表現(xiàn)出來,與其我們坐在椅子上,還不如說我們坐在觀念上。今天我們以“‘椅’想天開”為題,一起來讀懂椅子上的思想吧。板書“椅想天開”。[填空題]*_________________________________答案解析：此設(shè)計(jì)借用“異想天開”來解讀椅子上的設(shè)計(jì)理念,為最大限度地包容設(shè)計(jì)師無邊無際的創(chuàng)想做好了心理準(zhǔn)備,也引發(fā)了對(duì)現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)用、審美、認(rèn)識(shí)三大功能的思考,為教學(xué)后續(xù)發(fā)展打開了大門。81.“公園的早晨”是這樣導(dǎo)入新課的。

教師一走上講臺(tái),就播放一段中國(guó)音樂,有鳥鳴聲,有流水聲教師說:仔細(xì)聽聽音樂,在音樂聲中老師看看哪幾位勇敢的同學(xué)能上講臺(tái)來用動(dòng)作告訴大家,早晨,你在公園里看到了什么。同學(xué)們都很緊張,終于有幾位同學(xué)走上講臺(tái),開始模仿一些動(dòng)作。表演一段時(shí)間后教師叫停,請(qǐng)同學(xué)回位,全班鼓掌表示感謝。

教師說道:他們?cè)诠珗@里看到了什么呀?學(xué)生齊聲回答:太極拳、跑步看書那好,同學(xué)們回憶一下,在公園的早晨還可能看到什么?多位學(xué)生回答教師的提問教師又說道:觀察真仔細(xì),真好。老師也看到幾件稀奇的事情同學(xué)們都沒提到,大家來看看圖片教師繼續(xù)說:我們已經(jīng)了解了公園的早晨那么多美好的事物和有趣的現(xiàn)象,那就請(qǐng)我們的小手幫幫忙,用油畫棒和水彩兩種顏料把它畫出來吧。同學(xué)們開始作畫,二十余分鐘后學(xué)生展示自己的作業(yè),教師評(píng)講后全課結(jié)束

[填空題]*_________________________________答案解析：這例“導(dǎo)入”花費(fèi)了很多時(shí)間,同一