大學試題(教育學)-教育學筆試（2018-2023年）真題摘選含答案

長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。大學試題(教育學)-教育學筆試（2018-2023年）真題摘選含答案（圖片大小可自由調(diào)整）卷I一.參考題庫(共30題)1.下列關于品德修養(yǎng)與德育關系的表述中，正確的是（）。A、德育屬于品德修養(yǎng)范疇B、品德修養(yǎng)與德育同義C、德育是個人進行品德修養(yǎng)的前提和基礎D、個人進行品德修養(yǎng)是德育的前提和基礎2.第45屆國際教育大會認為“在提高教師地位的整體策略中，（）是最有前途的中長期策略“A、現(xiàn)代化B、科學化C、國際化D、專業(yè)化3.一個人善于從紛繁復雜的表面現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)最本質(zhì)、最核心的問題是（）A、思維的廣闊性B、思維的深刻性C、思維的獨立性D、思維的敏捷性4.雙軌制是一個自下而上的體制，即小學、中學，而后可以升入大學，其特點是一個系列，多種手段。5.要建立我國社會主義學校良好師生關系，必須做到以下幾點：①（）、②（）、③（）。6.引起無意注意的原因。7.多媒體是多種媒體——文本、圖形、圖象和聲音等集成的一個交互系統(tǒng)，下列不屬于多媒體的特征的是（）。A、多樣化B、交互性C、集成性D、開放性8.成文的制度9.影響人發(fā)展的因素有遺傳、環(huán)境和教育。10.“活動—經(jīng)驗”設計屬于哪種課程設計模式（）。A、以學習者為中心的課程設計模式B、以科目為中心的課程設計模式C、以問題解決為中心的課程設計模式D、以教師活動為中心的課程設計模式11.論述教育是勞動力再生產(chǎn)的手段。12.從教育活動空間，可以把教育劃分為普通教育與職業(yè)教育。13.關于人種志交往研究模型的說法不正確的是（）。A、強調(diào)研究者以參與性觀察者的身份，努力從研究對象的角度概括與解釋教育情境B、把課堂教學作為一個整體來研究C、在自然狀態(tài)下對教育現(xiàn)象采用“故事敘述”的方法進行深入的描述D、研究結論客觀，適合所有的教學14.現(xiàn)場教學和個別指導是中小學教學的（）。15.簡述掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的關系。16.狹義的德育一般專指（）A、政治教育B、思想教育C、心理教育D、道德教育17.關于社會發(fā)展和個體發(fā)展關系模式的好壞，第一位的判斷標準是（）問題，不是一致或對立的問題。18.西方現(xiàn)代學校教育制度形成于（）A、18世紀下半葉B、19世紀上半葉C、19世紀下半葉D、20世紀下半葉19.蘇格拉底產(chǎn)婆術20.現(xiàn)代精神分析學派以“（）”的發(fā)展變化為標準，以“危機”性質(zhì)的變化為標志提出了著名的“人生八階段”理論。21.簡述教學中的感知規(guī)律。22.父母處心積慮地保護孩子免遭困難，過分溺愛孩子，是孩子的個性受到嚴重損害的家庭教育類型是（）A、獨裁教育B、合作型C、保護型D、和平共處型23.圖例講解法24.實行九年制義務教育是為了普及（）。A、初中教育B、小學教育C、初等教育D、中等教育25.進入唐代以后，佛經(jīng)的翻譯更加強調(diào)以下哪種翻譯方式？（）A、不翻譯B、音譯C、直譯D、意譯26.教學內(nèi)容的優(yōu)化應注意（）。A、教學目標是首要B、領導決定是根本C、精心選擇是關鍵D、刪減和整合是保障27.斯賓塞論證和建立起的以科學知識為主要內(nèi)容的近代課程體系所依據(jù)的課程本質(zhì)是（）。A、課程是經(jīng)驗B、課程是知識C、課程是活動D、課程情感體驗28.正向功能29.校德育開展集體主義教育應當注意什么？30.個性：在“校本課程”中生長 走進江蘇省錫山高級中學（簡稱省錫中），奔入眼目的是白色墻體上棕紅的大字：做站直了的現(xiàn)代中國人。遒勁豪放的毛體字中，流溢著中華巨人雄雞一唱的那份自信與豪情，充盈著真正自立于世界民族之林的現(xiàn)代中國人的氣度與風采! 全國先進工作者、校長朱士雄如是說： 這是我校育人目標的一種形象化、概括化表述。其內(nèi)涵是：第一，應該做堂堂正正的有中國心的人，以愛 國為榮，這是作為一個中國人的最起碼的品質(zhì)；第二，應該做既承繼了民族傳統(tǒng)美德又具有現(xiàn)代文明素質(zhì)、行 為習慣的人；第三，應該做具有良好的科學文化素質(zhì)，能為日后自立社會、成就事業(yè)打下合格基礎的人；第四， 不再是“文弱書生”、“病夫”形象，而應做以堅韌的意志、強健的體魄站立的人。 這是省錫中明確的人才規(guī)格、育人目標，是省錫中向新世紀高揚的旗幟! 富有鮮明特色與個性的旗幟舉起了。然而，在“口號”與“標簽”盛行的教育界，即使是國家有特殊貢獻的專家，朱士雄也不得不面對同行或委婉、或直言的追問：我們同處一種管理模式，國家課程占主導地位，億萬孩子上著同樣的課，讀著同樣的書，我們的教師用著同樣的教材，甚至用著同樣的教參，依照整齊劃一的課程標準實施教學，“培育站直了的現(xiàn)代中國人”，何以是省錫中凸現(xiàn)自身價值的獨有風格呢？有“夫子步亦步，夫子趨亦趨”者，拿了去也掛在嘴上、貼在墻上，又何以說不是他們學校培育現(xiàn)代化人才的特色呢？ 其實，這些又何嘗不是省錫中的一班人千萬里追錄、無數(shù)次問自己的話題。漸漸地，省錫中的目光鎖定 課程，試圖優(yōu)化課程結構，從而為現(xiàn)代化人才提供富有特色的的培育基地、生長點。恰在此時，課程改革之風漸盛，課程決策的權利分配走出了重要的一步：1996年原國家教委頒布的《全日制普通高級中學課程計劃（試驗）》明確規(guī)定，學校應該“合理設置本學校的任選課和活動課”，這一部分占到周總課時的20～25%；教育部規(guī)劃的義務教育課程計劃的“三級課程”結構，也在更大程度上增加了地方與學校的課程決策權。教育的發(fā)展趨勢與學校的現(xiàn)實需求相依托，一個嶄新課題浮出水面：開發(fā)校本課程?！靶１菊n程”的概念是舶來品，實質(zhì)是一種課程開發(fā)策略，指學校根據(jù)自己的育人目標自主進行的課程開發(fā)。 一個包括了領導、教師、學生、專家四種角色的“省錫中校本課程開發(fā)委員會”開始運作了；具有以科研指導實踐的工作傳統(tǒng)、追求實踐與研究一體化的省錫中領導，又以規(guī)范的科研形式確立課題，論證上報。很快，省教科所拿出了為數(shù)甚少的滾動立項指標。 二、校本課程目標的確立 整合需要明晰課程目標。作為一種理念，站直了的現(xiàn)代中國人，究竟體現(xiàn)為哪些顯著的個性特征。 這是關乎為什么開設課程、開設什么樣課程的重要問題。為了解決這一難題，課題組寫出了三、五十個詞語：自尊、有責任心、愛國、現(xiàn)代技能等等。教師學生面對這些熟悉的詞語，開始了對理想中的省錫中學生品格的選擇、刻畫。繁復的數(shù)據(jù)輸入電腦后，三個認可度最高的詞語顯現(xiàn)于屏幕：民族性、現(xiàn)代技能、健康。課程專家也許更深切地體會到這一選擇的價值與意義，他們連聲說：“這就是校本開發(fā)，這就是校本開發(fā)!也許教師、學生還沒有認識到，他們第一次參與了課程決策，課程第一次真正體現(xiàn)了作為省錫中主人的教師廣大的意志。” 三、校本課程內(nèi)容的組織 整合必須評估學生的需要。原先，作為受教育者，學生甚少有選擇受什么樣教育的權利，因而，很難說個性得到多么充分的發(fā)展。現(xiàn)在，他們拿起“校本課程”菜單，圈點、選擇自己需要的營養(yǎng)。以前一些在校方看來挺重要的課程，如“自行車維修”、“就業(yè)指導”等都被毫不客氣地拿掉。追問原因，學生異常直率：對我們沒用!還能有什么理由比“沒用”更能說明一門課程的存在價值？同時，他們的需要卻實實在在地令學校領導以至課程專家感受到了震動并陷入深深的思考。計算機、外語之類熱門課程并未成為學生們的首選。他們的第一需求是學會交往，第二是具有承受挫折的心理品質(zhì)，第三是學會學習。一切是如此合理，合理得與現(xiàn)代教育的走勢完全吻合；一切又如此出人意料，讓我們的領導與教師感到是如此不了解身邊的學生。我們的課程，太多了些統(tǒng)一性、規(guī)定性，我們以往太漠視學生的性情與需求。這一回，在校本課程的開發(fā)中，如果我們還不顧及他們的需要，想當然地欽定幾門課程，便命之曰“校本課程”，那實在是對這個概念的糟塌。崔允氵郭博士訪問許多學生后，感慨到：強迫學生去參加己所不好的活動課，比讓學生聽不喜歡的課還難受，幾乎近于用活動來體罰! 這期間，課題組異常忙碌。堆成小山樣的問卷，一個接一個的座談會。調(diào)查的主要目標是要獲取校本課程的設計與編制方面的信息，并診斷這些信息，總結經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題；同時，為構建適應省錫中實際的校本課程可能模式提出建議。 框架提出了，一份《江蘇省錫山高級中學校本課程指南》擺在了教師的面前，提出了校本課程的總體目標。同時，明確了限選、任選兩類課程的框架，目標指向“現(xiàn)代技能”的“閱讀技能”“英語聽力”等被列入了限定選修類，而任選課則分四類列出了建議菜單：科學素養(yǎng)類：如環(huán)境與資源、生命科學、學習策略、計算機應用、創(chuàng)造技術、醫(yī)學初步、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技、廣告制作、物理定律與研究方法、牛頓定律的應用、電路分析、新能源等。 人文素養(yǎng)類：如美學初步、邏輯學基礎、法制教育、西方政治體制評價、科技發(fā)展史、中國文化選講、文學欣賞、新聞采訪與寫作、演講與辯論、英語會話、英語閱讀、科技英語、無錫地方文化等。 身心健康類：如心理輔導、男排、女排、男足、男籃、女籃、乒乓球、武術、圍棋、旱冰等。生活職業(yè)技能類：如銅管樂、民樂、聲樂、攝影、書法、實用美術、國畫、制圖、舞蹈、烹飪、插花藝術、科學栽培、園藝等。 課題組面臨的第二項任務是規(guī)范校本課程的開設。面對菜單，教師又開始了新的思考：我能夠開出什么課？不久，一份份《校本課程申報表》遞交到“開發(fā)委員會”，委員們則根據(jù)課程目標是否符合《校本課程開發(fā)指南》的要求、申報教師是否具備開課條件、學校資源能否滿足開課需求等四方面逐項評議。 四、學生選擇校本課程 但這也是委員會一廂情愿的評估意見，僅僅對課程的設置資格進行了認定，能否開出，還必須到學生那里，接受“課程市場”嚴格的篩選。學生正式坐到餐桌前，拿起編有學分和課程介紹的“選課指導書”，看看有哪些“菜”對自己胃口；當然不能“偏食”，葷素搭配才能修滿各類課程的最低學分。 教學處燈火通明，15位老師一字擺開，陣勢好似高考錄取現(xiàn)場，他們必須在最短的時間內(nèi)完成對學生課程選擇的調(diào)配并正式啟動新一輪校本課程。“XRK14，第一志愿?！薄?.”“共37個，好，收!”課程專家們則忙里偷閑，打開電腦研究那一串串數(shù)字，一會兒又激動了：高度吻合，完全吻合!學生的課程選擇與當初需要調(diào)查的結果高度一致，熱門課程就是“交往與禮儀”、“心理輔導”、“學法指導”等等。必須補充交代的是，調(diào)查與選課的對象并不是同一年級的學生。人同此心啊! 五、校本課程的實施 下面，該讓我們走進課堂，走近師生，去傾聽他們的感受，去感受一下校本課程的多元與開放。 選修外語口語課的學生坐在視聽閱覽室的小間里，跟著《走遍美國》學習口語：作為全體省錫中學生必具的現(xiàn)代素養(yǎng)，聽力也被列入限定選修課程，學校建設了四套調(diào)頻廣播電臺，每天15分鐘的聽力短課上，全校學生戴上耳機收聽。學校還定期聘請外籍教師上課，由學生自辦英語電視節(jié)目。學生的口語能力隨之提高，參加口語競賽，顯示了絕對的優(yōu)勢；接待德國法國中學生，談笑風生，交流自如；與香港校長交談，也索性選擇英語。 語文從高一起，開設閱覽課。學校按每種60冊配足中外名著，規(guī)定每個省錫中學生都必須閱讀這些人類的精神精華。 根據(jù)“基礎+特長”的改革原則，省錫中將體育課的國家課程分為兩類，一是按男、女分組的必修課，二是按特長分組的選修課，開設男足、武術、藝術體操、籃球、排球等九個選修科目，校本課程則按興趣選擇，開設網(wǎng)球、棋類、乒乓、田徑等十幾個項目。看得出，學生歡迎這樣的課。走到武術場地，見兩個學生“大戰(zhàn)”方酣，跳踉騰躍，身手不凡。打聽一下旁邊威嚴的教練情況，不由暗自贊嘆，教練雙姆指俯臥撐創(chuàng)下“吉尼斯世界紀錄”，還在浙江電視臺表演過“飛釘穿板”的絕活。體育課程改革中，學校參照國內(nèi)外指標體系，科學測定學生體育意識、健身能力的基本數(shù)據(jù)，建立起了一種適應未來社會發(fā)展需求和我國農(nóng)村中學具體特點的體育教學模式。每年，以高三學生為主體的校運動隊，總會在市中學生運動會球類比賽中掠金攬銀，而這些高三運動員又能全部錄入高校。高材生組成冠軍隊，這不能不說是省錫中課程改革的喜人成果。現(xiàn)代健康的概念還包括心理素質(zhì)。處在“心理斷乳期”的中學生，沖動、自卑、孤獨、焦慮、依賴等等心理伴著不成熟的心靈走向青春。周末有約，推開“心理咨詢室”的門，走進那方溫馨的天地，訴說心底的“悄悄話”。這是特殊的課堂，姐姐模樣的老師與學生對坐竊語。 在另一種課上，語文老師布置了“從〈阿Q正傳〉看辛亥革命的不徹底性”作業(yè)，要求交歷史老師；歷史老師，則研究“歷史語文能力”形成途徑；政治論述題借鑒議論文的章法，議論文寫作則得益于哲學的思辨。這一切，是為使綜合課程開始啟動。 校本課程不只是開幾門課的事，教法的改革更顯示了與國家課程的區(qū)別：形式多樣，教法新穎?！靶侣劜稍L與寫作”強調(diào)的是實踐性，學校的新綠電視臺、《省錫中》報就是小記者們的陣地和舞臺。在“電視制作與主持”課上，學生們扛著攝像機，走進學生生活中，采擷校園花絮，制作電視節(jié)目，自己籌劃、導演、拍攝、制作的《校園風景線》節(jié)目，在無錫市電視節(jié)目策劃比賽中頻獲獎。“新綠電視臺”的節(jié)目以獨特的視角、深刻的分析、針貶校園中的不良現(xiàn)象，被稱為省錫中的“焦點訪談”。從校小電視臺走出的學生有的考入北京廣播學院，有的成為大學的電視節(jié)目主持人，有的被聘為江蘇省建國50年成就展的解說員?！百Z平凹散文作品研究”課，一改講讀范文做法，把學生領進圖書館，請管理員介紹圖書類、檢索的基本方法及館藏圖書分布，教學生如何搜集資料、制作卡片。一些學生對這種自主研究性學習入了迷，他們“被一種成功的喜悅所沖動，體驗著從未有過的快樂。”高一（5）班的邵潔斐告訴記者，在學習校本課程時，她捧著一篇耐人尋味的散文，發(fā)現(xiàn)了一個從未發(fā)現(xiàn)的心靈世界，有了一種獨特的感受力，使她能更深刻的感悟世界、理解人生。這給執(zhí)教者以極大啟發(fā)，他們開始嘗試將自主研究性學習方式引入必修課教學中。作為對國家課程的有力補充，校本課程解決了國家課程有時無法解決的問題?！盎瘜W實驗”課令高一（1）班的周紅艷興奮不已，她對記者說：“化學實驗課，貼近學生生活實際，由自己設計與改進，比平時的化學課更有趣?！陛o導老師錢再告訴記者：“化學實驗偏少，學生動手能力差，歷來是化學課的薄弱環(huán)節(jié)。多年來渴望改變這種狀況，校本課程提供了機會?；瘜W實驗的改進與創(chuàng)新，把學生引入了一個變化無窮、美妙無比的世界中，學生在完成有創(chuàng)意的實驗中，培養(yǎng)了科學思維方法和創(chuàng)新精神?！备咧形锢斫萄薪M長顧慰曾深有感觸地說：“多年物理教學存在著生吞活剝、死記硬背的現(xiàn)象，有些學生對物理課望而生畏，深層問題是未掌握方法，如何通過物理學法指導教給學生科學的思維方法，校本課程有效地解決了這個問題?！?六、校本課程的師資聘用 校本課程的師資聘定也是開放的，教師專業(yè)水平也在此得到發(fā)展?？扑魑值膽?zhàn)云與遠望號的風采，吸引了眾多的熱血學子聚集到“國防科技”的課堂內(nèi)，將軍擔任教師，電子戰(zhàn)、納米技術等向學生展示了另一方天地。1999屆高考欲填報軍校的比例竟高出未開設此類課程前三、四倍：這也許是另一種效果?！皠?chuàng)業(yè)與成材”課，則邀請著名的校友、企業(yè)家擔任主講，給學生講講人生與事業(yè)。廚師楊建梁過去是一位來自農(nóng)村的臨時工，在校工作期間，不斷進修學習，取得特二級技師職稱，在1993年全國廚師技能大賽中獲得兩枚銅牌，現(xiàn)任江蘇省廚師職稱評委。在校本課程開發(fā)中，他主動申請開設了烹飪課，教學生學習冷拼。校本課程開發(fā)中，一方面他更注重了對菜點如何走向科學、營養(yǎng)和審美的研究，另一方面教學藝術日臻成熟，成為當?shù)赜杏绊懙膶I(yè)教師。他深有感觸地說：“是校本課程培養(yǎng)了我，使我以一名廚師走上了講臺，從手藝傳授到系統(tǒng)教學，使我專業(yè)水平明顯高?！?這些年來，各類學科競賽的苗子，在校本課程中成長；學生的興趣需要，是開發(fā)校本課程的重要依據(jù)。調(diào)查顯示，98%以上的同學是按照需要去選擇校本課程的，學生對校本課程表現(xiàn)出極大的興趣，滿意度將近100%，說明校本課程基本上實現(xiàn)了學生的選擇。學生們還認為，校本課程與國家課程最大區(qū)別是可以根據(jù)志向任意選擇，獲得能力的提高與個性的發(fā)展，對學習和生活產(chǎn)生了深遠的影響。眾多學生的個性有了培育基礎和生長點，也就得到了充分的發(fā)展。結合所學的校本課程知識對以上材料進行評析。卷I參考答案一.參考題庫1.參考答案:D2.參考答案:D3.參考答案:B4.參考答案:錯誤5.參考答案:樹立正確的師生觀，把教師主導作用和學生的主體能動性結合；起來加強教師與學生的交往，是建立良好師生關系的基礎；在平等的基礎上樹立教師威信，為教育教學工作的順利開展創(chuàng)造條件6.參考答案: 無意注意是指沒有既定的目的，也不需要作意志努力的注意。 （一）刺激物的特點。 1、刺激物的強度； 2、刺激物的的新奇性； 3、刺激物的活動和變化； 4、刺激物之間的對比關系； 5、刺激物的質(zhì)量。 （二）人的主觀狀態(tài)。 1、人對事物的需要、興趣和態(tài)度； 2、熱當時的情緒和健康狀態(tài)。 （三）知識經(jīng)驗。個人已有的知識經(jīng)驗對引起和保持注意有重要作用。7.參考答案:D8.參考答案: 是學校教育教學工作的基本規(guī)范要求，既實施常規(guī)管理。它直接受社會的政治制度、經(jīng)濟制度、和文化規(guī)范的制約，既反映國家的教育方針、政策、法令、條例等方面的宏觀層次的內(nèi)容、又反映學校擬定的規(guī)章制度和公約等微觀層次的內(nèi)容。9.參考答案:正確10.參考答案:A11.參考答案: 1.教育能夠把可能的勞動者轉化為現(xiàn)實的勞動者。 2.教育能夠把一般性的勞動者轉化為專門性的勞動者。 3.教育能夠把較低水平的勞動者提升為較高水平的勞動者。 4.教育能夠把一種形態(tài)的勞動者提升為較高水平的勞動者。 5.教育能夠把單維度的勞動者改變?yōu)槎嗑S度的勞動者教育作為勞動力再生產(chǎn)的手段，它的發(fā)展主要受生產(chǎn)力及其存在的社會形式的制約，應當屬于生產(chǎn)力及其存在的社會形式的范疇，馬克思主義認為，教育起源于勞動，它在本質(zhì)上是實現(xiàn)勞動力再生產(chǎn)的手段，并通過勞動力的再生產(chǎn)來實現(xiàn)社會生產(chǎn)力及其存在的社會形式的再生產(chǎn)。離開了勞動力的再生產(chǎn)，社會生產(chǎn)力及其存在的社會形式的再生產(chǎn)，也就不可能進行，這就從根本上決定了教育在整個人類社會發(fā)展中的先行和特殊的重要地位，也正是從它作為實現(xiàn)勞動力再生產(chǎn)的手段這個角度，我們把教育納入生產(chǎn)力及其存在的社會形式的范疇。任何社會再生產(chǎn)的內(nèi)容，都是物質(zhì)資料再生產(chǎn)、生產(chǎn)力再生產(chǎn)和生產(chǎn)關系再生產(chǎn)的有機統(tǒng)一。物質(zhì)資料的再生產(chǎn)通過生產(chǎn)、分配、交換、消費的過程實現(xiàn)，而勞動力的再生產(chǎn)是通過人口繁衍和教育來實現(xiàn)的。在科學技術飛速發(fā)展的當代，勞動力的再生產(chǎn)主要依靠教育來實現(xiàn)。特別是在知識經(jīng)濟的社會形態(tài)中，科技活動成為社會經(jīng)濟活動的主體，經(jīng)濟發(fā)展社會進步的主要推動力量已由體力勞動者轉變?yōu)槟X力勞動者。因此，勞動力的再生產(chǎn)不是傳統(tǒng)意義上的體能勞動力的再生產(chǎn)，而主要是指科技勞動力（科技人才）的再生產(chǎn)，是指通過教育培養(yǎng)優(yōu)秀的科技人才。12.參考答案:錯誤13.參考答案:D14.參考答案:輔助形式15.參考答案: 掌握知識與發(fā)展智力相互依存、相互促進，二者統(tǒng)一在同一教學活動中。 掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一，表現(xiàn)在： （1）掌握知識是發(fā)展智力的基礎。 （2）發(fā)展智力是掌握知識的重要條件。 （3）掌握知識與發(fā)展智力可相互轉化。16.參考答案:D17.參考答案:方向18.參考答案:C19.參考答案: 即助產(chǎn)術，即引導學生自己進行思索，自己得出結論，正如蘇格拉底自己所說，他自己雖然無知，但能幫助別人獲得知識，好像其母親是助產(chǎn)婆一樣，隨年老不能生育.但能接生，能夠幫助新生命誕生。20.參考答案:自我21.參考答案: 要想在直觀教學過程中獲得有關的知識，首先必須注意和觀察直觀對象。而要想有效地觀察直觀對象，必須運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點。 教學中的感知規(guī)律包括四個方面： （1）強度律； （2）差異律； （3）活動律； （4）組合律。22.參考答案:C23.參考答案:是指教師運用語言、文字、聲像、實物及實際演示等各種手段傳遞信息，學生通過各種感受器官及操作活動接受信息的教學方法。24.參考答案:C25.參考答案:C26.參考答案:A,C,D27.參考答案:B28.參考答案: 正向教育功能是指有助于社會進步和個體發(fā)展的積極影響和作用29.參考答案: 1.教會學生采取一種積極的集體主義立場 2.應當注意在個人利益與集體利益矛盾時采取集體至上的原則30.參考答案:1.這是一個比較完整的校本課程開發(fā)案例。有特色，符合校本課程的精神實質(zhì)。 2.既有社會需要又有學生差異性發(fā)展的需要。 3.體現(xiàn)了校本課程開發(fā)的一般程序 4.尊重學生意愿 5.打破傳統(tǒng)課程實施方式。卷II一.參考題庫(共30題)1.構成人的思想品德的基本要素包括（）、（），（）、（）。2.關于“外圍課程”，以下說法正確的是（）。A、是指核心課程以外的課程B、以學生存在的差異為出發(fā)點C、隨著環(huán)境條件的改變而有相應的變化D、與核心課程是相輔相成的3.以問題解決為中心的課程設計典型例證是（）。A、大范圍設計B、核心設計C、“活動—經(jīng)驗”設計D、生活領域設計4.說理教育法5.教學工作的基本環(huán)節(jié)是備課、上課、（）、作業(yè)批改（）四個環(huán)節(jié)組成。6.教育的（）是指教育的類別或專業(yè)劃分的各類教育在教育總體系中的比例關系。A、縱向結構B、橫向結構C、形式結構D、布局結構7.具有較多知識的人都能成為合格的教師。8.最早使用“教學論”一詞的是（）A、德國哲學家康德B、德國教育家拉特克C、捷克教育家夸美紐斯D、英國教育家斯賓塞9.古代希臘教育家蘇格拉底首創(chuàng)了對話式教學方法，即（）A、產(chǎn)婆術B、騎士教育C、琴弦教育10.評價者只關注課程計劃設計本身的優(yōu)劣，這種評價叫作（）。A、結果評價B、形成性評價C、總結性評價D、內(nèi)部評價11.教學是由多種要素構成的復雜系統(tǒng)，控制和制約教學系統(tǒng)運行的關鍵因素是（）。A、教師B、心理環(huán)境C、學生D、物理環(huán)境12.人本主義教育家心儀的教育目標是（）。A、道德完善B、自我實現(xiàn)C、知識獲取D、情感發(fā)展13.教師應從英語學習活動觀的視角，分散課程內(nèi)容，優(yōu)化教學方式，為學生設計有情境、有層次、有實效的英語學習活動。14.《易·賁·彖辭》曰：“觀乎天文，以察時變；觀乎（），以化成天下?！?5.掌握教學策略要強化（）A、課程意識B、課程理念C、課程目標D、課程評價16.形式訓練說的依據(jù)是官能心理學。17.《三字經(jīng)》說：“教不嚴，師之惰”說明教師應該（）A、信任學生B、了解教育對象C、嚴格要求學生D、熱愛學生18.我國頒布的第一個學制是（）學制。19.政治經(jīng)濟制度制約教育的性質(zhì)，表現(xiàn)在（）。A、教育組織形式B、教育內(nèi)容C、領導權D、教育手段20.“問題樹”的主要功能是幫助老師理清思路、（）。A、聚焦問題B、找出問題C、解決